Pergunta 1 pos unip

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· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	De acordo com Pasquali (2009), o estudo do funcionamento cognitivo do indivíduo, nos dois últimos séculos, tem como foco principal de discussão a estrutura das funções e o seu impacto sobre o desenvolvimento de um indivíduo.
Baseado nos conceitos de como é formada a Cognição de acordo com (Zimmermann, p.15, 2016), coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as assertivas abaixo:
(   )      A cognição é formada por diversas funções cognitivas, como: atenção, memória, linguagem, percepção, função executiva e outras.
(   )      A cognição é formada por diversas funções cognitivas: atenção, memória e função executiva.
(   )      A cognição é formada por diversas funções cognitivas: atenção, linguagem e memória.
(   )      É por meio das funções cognitivas que as informações disponíveis são percebidas, assimiladas, processadas e, da mesma forma, são modificadas e reorganizada.
(   )      Essas funções cognitivas permitem que as informações disponíveis sejam assimiladas e reorganizadas.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, F, F, V, F
	
	b. 
V, F, F, F, V
	
	c. 
F, V, V, V, F
	
	d. 
F, V, F, V, F
	
	e. 
V, F, F, V, V
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: A
Comentário: De acordo com Pasquali, 2009, o estudo do funcionamento cognitivo do indivíduo, nos dois últimos séculos, tem como foco principal de discussão a estrutura das funções e o seu impacto sobre o desenvolvimento de um indivíduo. A cognição é formada por diversas funções cognitivas tais como: atenção memória, linguagem, percepção, função executiva e outras e é por meio dessas funções que as informações disponíveis são percebidas, assimiladas, processadas e, da mesma forma, são modificadas e reorganizadas. (Zimmermann, p.15, 2016).
Unid. I FUNÇÕES COGNITIVAS E METAGOGNIÇÃO (introdução), p. 8.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Menezes refere- a “William James (1842-1910) para esclarecer o que é atenção. Este escreve em seu livro “Princípios e Psicologia” que a atenção “É quando a mente se apodera, de forma clara e viva, um entre vários outros objetos ou linhas e pensamentos simultâneos”. (MENEZES, p. 38, 2012).
Com relação ao conceito de Atenção é correto afirmar que:
I. A atenção é um conjunto de processos neurais que recrutam recursos para processar melhor aspectos selecionados.
II. Os aspectos não selecionados ficam restritos a processamentos secundários.
III. Todos os aspectos não selecionados pelo lobo frontal são desprezados.
IV. A atenção é uma das funções que compõem a cognição.
V. Somente conseguimos ter atenção em um único elemento.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São corretas somente as assertivas I, II e V
	
	b. 
São corretas somente as assertivas I, II e III
	
	c. 
São corretas somente as assertivas I, II e IV
	
	d. 
São corretas somente as assertivas II, III e IV
	
	e. 
São corretas somente as assertivas II, IV e V
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: C
Comentário: A atenção é um conjunto de processos neurais que recrutam recursos para processar melhor aspectos selecionados. Os aspectos não selecionados ficam restritos a processamentos secundários. (CARREIRO 2003; e SIMONE & DUNCAN, 1995, PALMER 1999, POSNER 1999, apud MENEZES, p. 38, 2012).
Unid. 1.1.1 - Algumas funções que formam a cognição.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto de forma a termos a definição correta sobre o conceito de Memória.
Memória é a habilidade de reter e evocar _______________ (Lygia, p. 28, 2016). Segundo Malloy nosso padrão de identidade depende fundamentalmente de nossa capacidade de aprender, ____________ e recuperar informações. O mesmo podemos dizer de nossa orientação ______________ e nossa capacidade de resolver problemas de forma sistematizada. Quando nos deparamos com as mais diversas situações em nosso _____________, conciliamos novas informações àquelas já vivenciadas e que nos dão pistas sobre a possibilidade de um ____________ ser bem-sucedido. (Malloy, p.17, 2018).
Assinale a alternativa que traz os termos na ordem correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Pensamentos; coordenar; viso-temporal; dia a dia; comportamento
	
	b. 
Informações; armazenar; no tempo e no espaço; dia a dia; comportamento
	
	c. 
Pensamentos; coordenar; viso-espacial; dia a dia; comportamento
	
	d. 
Informações; armazenar; viso-temporal; pensamento; comportamento
	
	e. 
Informações; armazenar; no tempo e no espaço; comportamento; pensamento
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
Comentário: Memória é a habilidade de reter e evocar informações. (Lygia, p. 28, 2016). Segundo Malloy nosso padrão de identidade depende fundamentalmente de nossa capacidade de aprender, armazenar e recuperar informações. O mesmo podemos dizer de nossa orientação no tempo e no espaço e nossa capacidade de resolver problemas de forma sistematizada. Quando nos deparamos com as mais diversas situações em nosso dia a dia, conciliamos novas informações àquelas já vivenciadas e que nos dão pistas sobre a possibilidade de um comportamento ser bem-sucedido. (Malloy, p.17, 2018).
Unid. 1.1.1 - Algumas funções que formam a cognição.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Com relação aos conceitos de Função Executiva é correto afirmar que:
I. As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados quanto aos objetivos, à realização e ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e direcionadas para metas específicas.
II. As funções executivas são habilidades que, unidas, capacitam o indivíduo a tomar decisões, avaliar e adequar seus comportamentos e estratégias, buscando a resolução de um problema.
III. As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados quanto aos objetivos, à realização e ações voluntárias, dependentes, autônomas, auto-organizadas e não há necessidade de metas específicas.
IV. As Funções Executivas são habilidades que não fazem parte da cognição, pois apresentam características específicas.
V. As Funções executivas formam a cognição.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São corretas somente as assertivas I, II e III
	
	b. 
São corretas somente as assertivas II, III e IV
	
	c. 
São corretas somente as assertivas III, IV e V
	
	d. 
São corretas somente as assertivas I, II, V
	
	e. 
São corretas somente as assertivas II, IV e V
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: D
Comentário: A cognição é formada por diversas funções cognitivas tais como: atenção memória, linguagem, percepção, função executiva e outras e é por meio dessas funções que as informações disponíveis são percebidas, assimiladas, processadas e, da mesma forma, são modificadas e reorganizadas. (Zimmermann, p.15, 2016). As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados aos objetivos, à realização e ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e direcionadas para metas especificas (GAZZANINGA, IRVY & MAGNUM, 2006; SULLIVAN, RICCIO & CASTILLO, 2009 apud SEABRA, 2012).
Segundo Malloy Diniz, Seo, Fuentes e Leite (2008), “As funções executivas são habilidades que, unidas, capacitam o indivíduo a tomar decisões, avaliar e adequar seus comportamentos e estratégias, buscando a resolução de um problema” (SEABRA, p. 34, 2012).
Unid. 1.1.1 - Algumas funções que formam a cognição.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O conceito de inteligência passou por diversas modificações refletindo o avanço científico e também os valores sociais de cada época demonstrando a necessidade da sociedade de compreender as diferenças individuais no decorrer da história (CURTIS & GLASER, 1981, MUGLIA, p. 33, 2010 apud HUTZ, 2010).
Complete o modelo de inteligência e relacione-o ao seu respectivo teórico.
I. _____________________ (foco no conjunto de aptidõese habilidades). _______________ foi o teórico que identificou e descreveu alguns tipos de inteligência humana: Lógico-matemática, Linguística, Musical, Espacial, Corporal-sinestésica, Intrapessoal, Interpessoal, Naturalista, Existencial.
II. ____________________ (foco na valorização do desenvolvimento das etapas). ____________ foi o teórico que definiu que a inteligência é o mecanismo de adaptação do organismo a uma situação nova e, como tal, implica na construção contínua de novas estruturas dotando o indivíduo de uma série de instrumentos para conhecer a realidade e relacionar-se com ela, partindo de uma aproximação espontânea que permite os modelos e representações intuitivas.
III. ___________________ (foco nos aspectos socioculturais). _____________ foi o teórico que afirmou que a evolução intelectual é caracterizada por saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro.
Assinale a alternativa que preenche as assertivas I, II e III na ordem correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Modelo de inteligência Antropocêntrico - teórico Thurstone; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Sperman; Modelo de inteligência Cultural - teórico Nancy Segal
	
	b. 
Modelo de inteligência Computacional - teórico Thurstone; Modelo de inteligência Global - teórico Sternbeg; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
	
	c. 
Modelo de inteligência Global - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Vygotsky; Modelo de inteligência Cultural – teórico Piaget
	
	d. 
Modelo de inteligência Fatorial - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Piaget; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
	
	e. 
Modelo de inteligência Global - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Piaget; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: E
Comentário: Modelo Global (foco no conjunto de aptidões e habilidades): Gardner descreve o desenvolvimento cognitivo como uma capacidade cada vez maior de entender e expressar significado em vários sistemas simbólicos utilizados num contexto cultural, (MALKUS e col.,1988). Gardner identificou e descreveu alguns tipos de inteligência humana: Lógico-matemática, linguística, musical, espacial, corporal-sinestésica, intrapessoal, interpessoal, naturalista, existencial. Gardner afirma que os indivíduos dispõem de graus variados de cada uma das inteligências.
Modelo Evolutivo (foco na valorização do desenvolvimento das etapas): A inteligência, para Piaget, é o mecanismo de adaptação do organismo a uma situação nova e, como tal, implica a construção contínua de novas estruturas dotando o indivíduo de uma série de instrumentos para conhecer a realidade e relacionar-se com ela, partindo de uma aproximação espontânea que permite os modelos e representações intuitivas.
Modelo Cultural (foco nos aspectos socioculturais): Segundo Vygotsky, a evolução intelectual é caracterizada por saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro. O conceito de zona de desenvolvimento proximal, ou seja, a “distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes." (LOPES, 1976).
Unid. 1.1.3 - Modelos Teóricos de Inteligência.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Marque (V) para Verdadeiro) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo em relação ao conceito de Metacognição.
(   )      A metacognição pode ser compreendida como a consciência ou o conhecimento que o indivíduo tem sobre seus próprios processos psíquicos e o de outros indivíduos.
(   )      Metacognição é a habilidade de possuir o controle dos próprios processos psíquicos através do monitoramento, organização e do controle para poder modifica-los para a realização de um determinado objetivo especifico.
(   )      Para o conceito de metacognição não é necessário o indivíduo ter consciência sobre seus processos psíquicos e o de outros indivíduos.
(   )      A metacognição é uma das funções cognitivas com menor relevância para a aprendizagem.
(   )      Metacognição é a habilidade de possuir o controle somente na organização da função executiva da memória para realizar um objetivo específico.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, F, V, V, V
	
	b. 
V, V, F, F, F
	
	c. 
F, F, V, V, F
	
	d. 
F, V, F, F, V
	
	e. 
V, V, V, V, F
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
Comentário: A metacognição pode ser compreendida como a consciência ou o conhecimento que o indivíduo tem sobre seus próprios processos psíquicos e o de outros indivíduos e a habilidade de possuir o controle desses processos através do monitoramento, da organização e do controle para poder modifica-los para a realização de um determinado objetivo específico. (SANTOS, apud CORSO, SPERB, JOU & SALLES, 2013, p. 4, 2017). A psicologia cognitiva atribui à tal capacidade definida como metacognição um papel central no processo de aprendizagem (JOU & SPERB, 2006; SON, 2007; VEENMAN, VAN JOUT-WOLTERS & AFFLERBACH, 2006). No campo da educação, as estratégias metacognitivas, entendidas como um conjunto de práticas e procedimentos, equivalem ao potencial para aprimorar processo do aprendizado (JOU & SPERB, 2008; MARTIN, 2004; MONEREO, POZO, CASTELLÓ, 2004; CORSO, p. 21, 2013).
Unid. 1.2 - O que é metacognição
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A compreensão referente à metacognição relaciona-se com a evolução da compreensão e de sua adequada avaliação. Os métodos mais utilizados para avaliar a capacidade de metacognição são:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Anamnese, desenhos projetivos, Teste WISC-IV
	
	b. 
Desenhos projetivos, Teste RAVEN e WAISS-III
	
	c. 
Anamnese, entrevistas e escalas de acesso metacognitivo
	
	d. 
Entrevistas, escalas de acesso metacognitivo e registros de pensamento em voz alta (autorrelatos)
	
	e. 
Teste WISC-IV, escalas de acesso metacognitivo e registros de pensamento em voz alta (autorrelatos)
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: D
Comentário: A compreensão referente à metacognição relaciona-se com a evolução da compreensão e de sua adequada avaliação. Os métodos mais utilizados para avaliar a capacidade de metacognição são: entrevistas, escalas de acesso metacognitivo e registros de pensamento em voz alta (autorrelatos).
Unid. 1.2.2. – Avaliação da capacidade de metacognição.
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A Psicologia Cognitiva ao elaborar modelos de processamento de informação envolvidos na aprendizagem, destaca as capacidades metacognitivas como elementos centrais do aprender. Os modelos de funcionamento cognitivo, diante de determinadas tarefas salientam, entre outros:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Os processos de regulação da atenção, da memória e da auto-suficiência
	
	b. 
Os processos de Memória, função executiva e linguagem
	
	c. 
Os processos de controle e planejamento, de seleção, organização, monitoramento e avaliação
	
	d. 
Os processos de planejamento, organização das funções executivas e da regulação da atenção
	
	e. 
Os processos de controle da linguagem, planejamento, monitoramento atencional e avaliação cognitiva global
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: C
Comentário: A psicologia cognitiva, ao elaborar modelos de processamento de informação envolvidos na aprendizagem, destaca as capacidades metacognitivas como elementos centrais do aprender. Os modelos de funcionamento cognitivo, diante de determinadas tarefas salientam, entre outros, os processos de controle e planejamento, seleção, organização, monitoramento e avaliação.
Unid. 1.2.3 – Metacognição e aprendizagem
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Relacionando Metacognição e desempenho escolar, assinale qual é a expressão que completa a citação abaixo:
A __________________ ilustra o papel das habilidades metacognitivas naaprendizagem.
                                                                 “O êxito na compreensão leitura, que se constitui em ferramenta fundamental da aprendizagem formal escolar, extrapola a habilidade de decodificação, para abranger funções, mentais de natureza cognitiva e metacognitiva. Talvez resida aí a origem da dissociação entre reconhecimento de palavras e _________________, já que o êxito no reconhecimento não garante a compreensão”. (SALLES & CORSO, 2009 apud CORSO, p. 23, 2013).
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Memória e a Linguagem
	
	b. 
Flexibilidade cognitiva e a memória de trabalho
	
	c. 
Linguagem oral e escrita
	
	d. 
Capacidade de inferência e atenção
	
	e. 
Compreensão Leitora
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: E
Comentário: A Compreensão Leitora ilustra o papel das habilidades metacognitivas na aprendizagem.
“O êxito na compreensão leitura, que se constitui em ferramenta fundamental da aprendizagem formal escolar, extrapola a habilidade de decodificação, para abranger funções, mentais de natureza cognitiva e metacognitiva. Talvez resida aí a origem da dissociação entre reconhecimento de palavras e compreensão leitora, já que o êxito no reconhecimento não garante a compreensão”. (SALLES & CORSO, 2009 apud CORSO, p. 23, 2013).
Unid. 1.2.3 – Metacognição e aprendizagem
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise as assertivas abaixo:
I.   A metacognição e a autorregulação possibilitam que a criança consiga organizar, monitorar e gerenciar de modo efetivo sua cognição e sua conduta. (BLAIR, ZELAZO & GREENBERG, 2005; FUSTER, SCHOLAR, & TAN, 2008; PUREZA apud DIAS, p. 105, 2019).
Por isso
III.   É importante estimular as habilidades cognitivas e metacognitivas e de auto regulação em sala de aula contribuindo para uma condição de maior autonomia e independência por parte dos alunos (MELTZER & BASHO, 2010 apud PUREZA, p. 105, 2019).
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As assertivas I e II são verdadeiras e a II é consequência da I
	
	b. 
As assertivas I e II são verdadeiras, mas a II não é consequência da I
	
	c. 
A assertiva I é verdadeira e a II é falsa
	
	d. 
A assertiva I é falsa e a II é verdadeira
	
	e. 
As assertivas I e II são falsas
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: A
Comentário: As assertivas I e II são verdadeiras e a II é consequência da I.
A metacognição é a capacidade de o indivíduo perceber, avaliar e monitorar seus pensamentos e comportamentos, adequando se a seus objetivos propostos (CORSO, SPERB, JOU, & SALLES, 2013; DIAS & SEABRA, 2013; ROSÁRIO, et al 2007). A autorregulação permite que a criança perceba e reconheça seus sentimentos, emoções, pensamentos e sensações físicas e assim tenha condições de inibir respostas automáticas e irrelevantes e adaptar suas ações de acordo com á demanda ambiental.
A metacognição e a autorregulação possibilitam que a criança consiga organizar, monitorar e gerenciar de modo efetivo sua cognição e sua conduta. (BLAIR, ZELAZO & GREENBERG, 2005; FUSTER, SCHOLAR, & TAN, 2008; PUREZA apud DIAS, p. 105, 2019). É importante estimular as habilidades cognitivas e metacognitivas e de auto regulação em sala de aula contribuindo para uma condição de maior autonomia e independência por parte dos alunos (MELTZER & BASHO, 2010 apud PUREZA, p. 105, 2019).
Unid. 1.2.4 – Metacognição e autorregulação.