TESTE ANDREA

Prévia do material em texto

Revisar envio do teste: ATIVIDADE 1
 
	Usuário
	ANDREA CARVALHO MENDONCA
	Curso
	GRA0208 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PNA (ON) - 201920.29769400.06
	Teste
	ATIVIDADE 1
	Iniciado
	07/11/19 22:37
	Enviado
	08/11/19 00:48
	Status
	Requer avaliação
	Resultado da tentativa
	Avaliação não disponível.  
	Tempo decorrido
	2 horas, 10 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
Requer avaliação
	
	
	
	
Como vimos no texto-base, para que o professor possa planejar atividades em sala de aula que promovam a aprendizagem das regras ortográficas, ele precisa conhecer a tipologia dos erros e as hipóteses dos motivos dos erros, para planejar intervenções que possam ajudar aos alunos construírem esse conhecimento.  
 
Avaliação dissertativa 
 
Vimos 11 tipos de erros ortográficos no estudo desta unidade da disciplina. Escolha entre três e seis deles, descreva-os, mencione as hipóteses sobre os motivos dos erros, cite dois exemplos de palavras que se enquadram em cada tipologia, e qual intervenção pedagógica você considera adequada para cada situação. 
Construa seu texto de forma autônoma com no máximo 15 linhas, sem cópia integral da internet e, no caso de pesquisa, cite a fonte utilizada. Seu texto deve ser dissertativo, atender à norma culta da língua nas questões gramaticais, de coesão e coerência.  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	             Os erros mais comuns em uma sala de aula são:
              Troca de letras:Fpor V: faca,vaca, Ppor B:pulla,bula,DporT:dado,tato etc...
              Nas sílabas complexas:bordado por bodado , barata por balata etc... nos 
             Nestes dois erros a hipótese é de que as crianças não tenham desenvolvido,completamente o seu aparelho fonador.
              E para sanar estas dificuldades,devo preparar aulas com atividades de ortografia,trabalhando letras que possuem sons parecidos e bastante palavras complexas.
               Atividades como:Jogos de dominó,cruzadinhas,formar palavras, caça palavras etc...
               Também temos os erros :Por desconhecimento das regras contextuais,e neste a hipótese é de que os alunos não tem conhecimento das regras,eque os mesmos não completaram o ciclo de alfabétizacão.
                  Os alunos escrevem asado em vez de assado,desconhecem que se usa ss entre duas vogais,pois,se usar só um s o mesmo vai ter o som de z.
                     Eles escrevem senpre em vez de sempre,aqui devemos usar o M antes do P e B..Assim por diante,e tudo isso se aprende na alfabetização.
                       Também vou preparar atividades para serem desenvolvidas com frequencia em sala de aula.
                        Onde vou elaborar atividades com palavras e letras com sons identicos,parecidos,etc... 
                         Atividades como:Jogos da memóia,dominós,caça palavras,recotar  e colar palavras etc...
                         Mesmo com tantos erros,podemos explorar varias maneiras de ajudar nossos alunos em suas dificuldades constantes.
                
	Resposta Correta:
	[Nenhuma]
	Feedback da resposta:
	[Sem Resposta]
	
	
	
Sexta-feira, 8 de Novembro de 2019 00h49min00s BRT
	Usuário
	ANDREA CARVALHO MENDONCA
	Curso
	GRA0210 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PNA (ON) - 201920.29769399.06
	Teste
	ATIVIDADE 1
	Iniciado
	09/11/19 18:40
	Enviado
	09/11/19 21:35
	Status
	Requer avaliação
	Resultado da tentativa
	Avaliação não disponível.  
	Tempo decorrido
	2 horas, 55 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
Requer avaliação
	
	
	
	A história como uma janela para o mundo 
  
Novo método de ensino estimula o desapego à cronologia, valorizando os temas e as construções do conhecimento em vez de fatos e datas. 
Preocupação do professor de História em passar aos alunos, em sequência cronológica, todo o caminho da humanidade, das cavernas ao Brasil de hoje, acarreta, necessariamente, reducionismos e esquematizações. A História não só toma um sentido único e irreversível, como também relega o papel do aluno como agente histórico e sujeito da produção de seu próprio conhecimento. As diversas possibilidades e versões do fazer da história que são a base da formação do pensamento histórico, são eliminadas. 
Apresentar uma proposta para o ensino de História sem discutir e analisar a permanência de práticas (felizmente, cada vez menos frequentes!) com teor europocêntrico - linear, evolutivo, etapista e finalista- parece-nos quase impossível. 
Cabe aos professores mudar a pergunta que ordinariamente fazemos: em vez de “por que isso ainda é feito?”, perguntaremos “como isto pode ser feito?” 
Apesar das discussões ocorridas desde a década de 1980, suscitadas pelas novas propostas curriculares e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, no início do século XXI ainda temos práticas escolares fundamentais na permanência de alguns estereótipos, mitos e preconceitos. Estes permanecem desde a consolidação do estado-nação no século XIX, valorizando uma história instrucional e política cujos os personagens são os heróis de uma história oficial, apresentados como únicos responsáveis pelo fazer histórico da nação. 
Trabalhar o ensino de História a partir de eixos temáticos não significa negar o conhecimento produzido historicamente nem tornar inexistente a divisão tradicional da chamada História Geral em Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea, conhecida como quadripartismo. Mas como ressalta o historiador francês Jean Chesneaux, o quadripartismo privilegia o papel Ocidental na história do mundo, ao mesmo tempo que reduz, quantitativa e qualitativamente, o lugar dos povos não-europeus. Em outros países, o passado pode ser organizado de modo diferente, já que são outros os pontos de referência. 
No ensino de História Temática, essa temporalidade linear, com sua visão europocêntrica colonialista do quadripartismo, deve ser problematizada e analisada como uma construção historicamente determinada. 
Para se falar em ética, cidadania, crítica à sociedade de consumo, sustentabilidade, revisão de valores e do conteúdo das ações, o professor deve assumir-se como sujeito/cidadão, explicitar seus referenciais e ter a clareza de sua não-neutralidade diante do conhecimento. Para tanto, é importante que ele incorpore a sua prática a postura de professor-pesquisador, que busca construir o conhecimento. 
Andrea Montellato e Conceição Aparecida Cabrini. 
Revista Educação, nº82, 2016.     
O relato acima nos propõe uma reflexão interessante sobre o uso metodológico do ensino de história, concentrando sua visão em uma história eurocêntrica, linear e conteudista. Além disso, propõe uma visão centrada na realidade particular do aluno para a compreensão do movimento histórico em âmbito universal da humanidade. Esta se mostra uma estratégia para uma sensibilidade para com o estudante que irá construir seu conhecimento em História. Partindo dessas premissas e do que foi estudado na unidade 1, disserte a respeito de estratégias para garantir um ensino-aprendizagem significativo no contexto brasileiro. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	                    A nossa história tem um andamento muito peculiar,pois, se não fosse pela família imperial,que governava nosso Brasil,não teriamos a valorização da disciplina,História,em nossos curriculos.
                    É na década de 1980,momento em que se deu as discussões a cerca das necessárias renovações curriculares,nos estados e municípios,e nessas discussões estavam envolvidos o que se fazer com os processos de valorização da História e Geografia,após a ditadura -militar.
                     Nesse cenário,viu se a necessidade de propostas curriculáres que procuram abordagens variadas e coerentes,mas com o princípio de considerar o aluno um sujeito ativo no processo de aprendizagem.
                      Destacando dos PCN's poderei fazer uma organização´dos conteúdospor meio de eixos  temáticos como:
                       *A moradia(casas antigas e modernas)e a escola
                       *Direitos e deveres das crianças etc...
                        Todos estes conteúdos são trabalhados em livros didáticos,fotocópias,materiais textuais etc...
                         Mas com o mundo cheio de inovações,nosso trabalho pedagógico requer estudo de novos materiais para incerirmos em sala de aula.
                         Também poderei fazer uso de novas metodologias como: relatos orais,imagens,objetos,danças,músicas,narrativas etc...
                           Para essa nova geração de crianças,cujas possibilidades de entender o mundo,mostram se amplas as necessidades de utilizarmos as novas tecnologias,tornando o estudo da História mais ampla e interessante.
,                          Com a ajuda das novas tecnologias,nossas aulas terão inovações que prenderão à atenção dos nossos alunos,pois com os smartphones,redes sociai,Wikipédia etc...
	Resposta Correta:
	[Nenhuma]
	Feedback da resposta:
	[Sem Resposta]
	
	
	
Sábado, 9 de Novembro de 2019 21h36min07s BRT
	Usuário
	ANDREA CARVALHO MENDONCA
	Curso
	GRA0208 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PNA (ON) - 201920.29769400.06
	Teste
	ATIVIDADE 2
	Iniciado
	09/11/19 22:44
	Enviado
	10/11/19 02:07
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	2,25 em 2,5 pontos  
	Tempo decorrido
	3 horas, 22 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Para termos uma ideia de como ocorre o processamento textual, basta pensar que, na leitura de um texto, fazemos pequenos cortes que funcionam como entradas a partir dos quais elaboramos hipóteses de interpretação. KOCH (2002) afirma que, para o processamento textual, recorremos a três grandes sistemas de pensamentos: conhecimento linguístico, conhecimento enciclopédico e conhecimento interacional.
KOCH, Ingedore Villaça. Ler e Compreender: os Sentidos do Texto. Ingedore Villaça Koch e Vanda Maria Elias. 3ª ed. 7ª reimpressão. São Paulo: Contexto, 2012, p. 40.
A respeito da afirmação expressa por Ingedore Koch, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Ao ler um texto, o indivíduo faz uso dos seus conhecimentos gramaticais e lexicais, dos seus saberes prévios sobre o mundo que o permeia, estabelecendo relações com a leitura, e a relação estabelecida entre interlocutor e leitor.
	Resposta Correta:
	 
Ao ler um texto, o indivíduo faz uso dos seus conhecimentos gramaticais e lexicais, dos seus saberes prévios sobre o mundo que o permeia, estabelecendo relações com a leitura, e a relação estabelecida entre interlocutor e leitor.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O conhecimento linguístico refere-se ao domínio das regras gramaticais expressas pela Gramática Normativa. O conhecimento enciclopédico tem relação com a bagagem de conhecimento que o leitor traz para decifrar os códigos textuais. Já o conhecimento interacional diz respeito à relação existente entre interlocutor e leitor, os dois devem percorrer o caminho do texto juntos, a intencionalidade que a composição textual tem é pensada para a compreensão do leitor.
	
	
	
· Pergunta 2
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A dificuldade que todos estão a ver – e em torno dela se pode orientar esta reflexão – é a de como ensinar àqueles meninos que não dominam o português da escola a falar com correção linguística e adequação pragmática, a compreender os discursos orais de outros falantes que utilizem a variante padrão (os professores, por exemplo), a lerem textos escritos cuja sintaxe se afasta da oralidade e cujo vocabulário é mais preciso, mais abstrato, mais vasto do que aquele pequeno mundo de 500 palavras que possuem e, sobretudo, como ensinar-lhes a escrever, sendo a escrita uma técnica tão difícil e complexa, que envolve competências tão variadas e finas como conhecer a relação fonemas / grafemas, as regras ortográficas, a morfossintaxe, a organização dos textos, a adequação pragmática etc.
DUARTE, Isabel Margarida. Ensino da Língua Portuguesa em Portugal: o Texto, no Cruzamento dos Estudos Linguísticos e Literários.
Disponível em https://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/5789.pdf . Acessado em 14 de agosto de 2019, às 11h55.
A variação linguística, conforme apresentou o texto acima, pode ser um problema para o ensino de novas habilidades linguísticas.
Assinale a alternativa correta quanto ao ensino da norma padrão e à variação linguística.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
É necessário apresentar aos estudantes que utilizam a linguagem desviando-se do padrão as regras da Gramática Normativa, mas sempre dialogando com a realidade deles e apresentando novas e reais possibilidades de uso significativo dessas aprendizagens.
	Resposta Correta:
	 
É necessário apresentar aos estudantes que utilizam a linguagem desviando-se do padrão as regras da Gramática Normativa, mas sempre dialogando com a realidade deles e apresentando novas e reais possibilidades de uso significativo dessas aprendizagens.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Todos os estudantes têm o direito de aprender a linguagem padrão, mesmo que o seu cotidiano não proporcione momentos de uso. A linguagem emancipa os sujeitos e torna-os ativos diante de uma sociedade exclusiva e preconceituosa. Saber utilizar bem os recursos estruturais da linguagem oportuniza os indivíduos a lutarem por seus direitos.
	
	
	
· Pergunta 3
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Toda enunciação, mesmo na forma imobilizada da escrita, é uma resposta a alguma coisa e é construída como tal. Não passa de um elo da cadeia dos atos de fala. Toda inscrição prolonga aquelas que a precederam, trava uma polêmica com elas, conta com as reações ativas da compreensão, antecipa-as.
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem. Disponível em https://filosoficabiblioteca.wordpress.com/2013/09/30/mikhail-bakhtin-pdf-download/. Acessado em 14 de agosto de 2019, às 22h14.
A respeito da inserção dos conteúdos relacionados à produção textual, analise as sentenças abaixo.
I. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, os estudantes devem ser expostos a textos curtos, pois estão em fase de construção de aprendizagem acerca de seus conhecimentos linguísticos.
II. Quadrinhas são bons exemplos de textos que podem ser trabalhados no Ensino Fundamental, pois são rimados, incitam a criatividade e pertencem ao mundo dos estudantes.
III. Dialogar com a realidade dos estudantes não deve ser uma preocupação que os professores precisem ter ao selecionar textos para trabalhar no início do Ensino Fundamental.
IV. Selecionar textos que apresentem elementos que dialoguem ou que já sejam de conhecimento do estudante estimula o processo de aprendizagem significativa.
V. Assumir uma postura de investigador, apoia o aluno a desenvolver suas habilidades linguísticas com mais facilidade, pois ele encontrará sentido no processo.
É correto o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II, IV e V, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, II, IV e V, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. É importante que a leitura de textos não seja um processo cansativo. Deve, também, trazer prazer ao leitor. Quando ele ainda está em processo de aprendizagem das competências leitoras, ler textos longos pode ser uma tarefa chata, o que pode prejudicar a construção desse caminho. Quadrinhas, poemas, piadas, tirinhas são bons gêneros a serem trabalhados nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Quando há, também, elementos que já fazem parte do mundo dos estudantes, eles tendem a se animar ainda mais e perceber a funcionalidade dos textos. Quando o estudante estabelece relações, compreende e é autor do seu processo, assumindo uma postura de investigador, ele cria um sentido para os seus novos saberes.
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	O verbo, quer na língua materna, quer nas línguas estrangeiras, é considerado «o centro, o sol da frase»(Nery, 1993, p.33), pois todas as palavras se organizam à sua volta. É através dele que nos situamos uns em relação aos outros e que estabelecemos uma relação temporal com a realidade linguística e extralinguística.
XAVIER, Lola Geraldes. Ensino da Gramática: Reflexões em Torno do Verbo. Disponível em https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3398352.pdf. Acessado em 13 de agosto de 2019, às 22h55.
Sobre o estudo do verbo, analise as sentenças abaixo.
I. O verbo é a parte da oração que apresenta maior número de variações de forma ou conjugações gramaticais.
II. O verbo exprime cinco ideias, a partir das mudanças de suas formas: modo, tempo, número, pessoa e voz.
III. Os verbos auxiliares são aqueles que contribuem para a plena compreensão da semântica da frase.
IV. Verbos defectivos não são conjugados em todas as suas formas. O grupo dos verbos impessoais só conjuga-se em terceira pessoa, por não apresentarem sujeito.
V. Os verbos só podem ser modificados pelos advérbios, que têm a função de apresentar as diferentes circunstâncias em que o significado do verbo pode alterar.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III.
	Resposta Correta:
	 
I, II e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. Os verbos auxiliares apoiam o verbo principal para que este expresse sentido completo em uma oração. Muitos são os modificadores do verbo: as preposições, a inserção de orações, os advérbios.
	
	
	
· Pergunta 5
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	O artigo originou-se do Latim Vulgar a partir do demonstrativo ille/ illa a fim de sanar a perda da declinação dos nomes e satisfazer a uma necessidade eufônica. (MATTOS E SILVA, 1993). [...]Ressaltamos que a compreensão do artigo como elemento de coesão referencial que, geralmente, é anafórico, quando é definido e, catafórico, quando é indefinido. Segundo Neves (2000), o artigo indefinido tem, frequentemente, um uso não-referencial, aplicando-se a todo e qualquer membro da classe, grupo ou tipo que é escrito pelo sintagma, constituindo uma generalização.
CARNEIRO, Cléa Gurjão. Licenciatura em Letras/ Português: Língua Portuguesa III. Disponível em http://ead.uepb.edu.br/arquivos/letras/Lingua_portuguesa_III_final.pdf. Acessado em 13 de agosto de 2019, às 23h33.
O artigo é importante para dar valor semântico às frases. Leias as sentenças abaixo sobre o uso dessa classe gramatical.
I. Os artigos, em língua portuguesa, precedem o substantivo.
II. Para substantivar uma palavra, traga o artigo para antes dela: o não é uma forma de educar.
III. Os artigos definem gênero, número e grau.
IV. Não há precisão sobre quem se fala ao utilizar o artigo indefinido.
V. O artigo definido pode indicar uma espécie inteira: a melancia é doce. Todas elas são doces.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II, IV e V.
	Resposta Correta:
	 
I, II, IV e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Em algumas línguas, como no búlgaro e no albanês, os artigos não precedem o substantivo, mas, em língua portuguesa, sim. Qualquer palavra, expressão ou frase pode ser substantivada se o artigo for inserido antes: O amar é um ato político. “Um, uns, uma e umas” são artigos indefinidos e não definem sobre quem o que está se referindo. O artigo também pode se referir a uma espécie inteira: A baleia é um animal aquático.
	
	
	
· Pergunta 6
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A linguagem é uma ferramenta que está presente a todo o momento em nossas vidas. Compreender seus usos e funções deveria ser uma obrigação a todos nós, mas, sabemos que nem sempre é assim. É visível que a falta de conhecimento da relação linguagem e poder, de seus usos e funções existe, levando em consideração vários exemplos de pessoas que atribuem ao “mau uso da nossa linguagem” ao “fracasso como cidadão”.
SOLTES, V.; RAUPP, E. S.. A Intencionalidade na Propaganda Publicitária. http://ri.uepg.br:8080/monografias/bitstream/handle/123456789/51/Vania%20Soltes.pdf?sequence=1. Acessado em 13 de agosto de 2019, às 5h37.
Sobre a linguagem, é correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Ter conhecimento expandido em relação ao uso correto, gramaticalmente, da linguagem, é um ato político e social, pois emancipa o sujeito frente à sociedade historicamente excludente.
	Resposta Correta:
	 
Ter conhecimento expandido em relação ao uso correto, gramaticalmente, da linguagem, é um ato político e social, pois emancipa o sujeito frente à sociedade historicamente excludente.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Utilizar a língua conforme os padrões gramaticais emancipa os sujeitos e lhe dá margem para compreender as relações sociais e políticas estabelecidas no mundo social. Lutar por um mundo mais igualitário, através da produção de um discurso mais coerente e coeso, torna-se mais eficaz quando domina-se a língua, ao invés de ser dominado.
	
	
	
· Pergunta 7
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	[...] A língua portuguesa é, na prática, muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser um país marcado muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser um país marcado muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser um país marcado por grandes contrastes, aliás, em vários sentidos. A variedade padrão é aquela ensinada na escola, instituição que representa uma força corretiva e unificadora da língua. A despeito do que preconizam os manuais gramaticais, a heterogeneidade linguística está estabelecida no país e é influenciada tanto por fatores diatópicos, geográficos, quanto por fatores diastráticos, sociais. Devido ao acesso limitado à ampla e efetiva escolarização, as diferenças linguísticas tornam-se acentuadas e, sobretudo, cada vez mais distantes da norma culta.
SILVA, K. A. Da; PILATI, E.; FREITAS, J. De F.; O Ensino de Gramática na Contemporaneidade: Delimitando e Atravessando as Fronteiras na Formação Inicial de Professores de Língua Portuguesa. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/rbla/v10n4/a08v10n4 . Acessado em 12 de agosto de 2019, às 18h29.
Algumas reflexões acerca da Gramática Normativa podem ser realizadas. Analise as sentenças abaixo.
I. O processo de elaboração da Gramática Normativa ocorreu em meio a uma sociedade excludente. Por isso, o preconceito linguístico é tão evidente.
II. A variação linguística da língua portuguesa pode ser apresentada pela Gramática Descritiva, a qual não emite juízo de valor e fortalece a igualdade cultural da formação da língua.
III. Há diversidade linguística também nos diferentes grupos da sociedade. Jovens tendem a falar diferente dos idosos, assim como os falantes digitais possuem sua própria linguagem.
IV. Conhecer as regras gramaticais favorece os indivíduos a destacarem-se nas suas atividades laborais, pois emitirão mensagens mais coesas e coerentes, havendo comunicação mais rápida.
V. A ortografia, como objeto de estudo, só deve fazer parte do contexto acadêmico dos professores de Língua Portuguesa, únicos responsáveis por ensinar tais regras.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II, III e IV.
	Resposta Correta:
	 
I, II, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A construção das normas que regem a Gramática foi escrita com o intuito de analisar a linguagem que os poetas utilizavam antigamente. Quem tinha acesso ao estudo eram os filhos de famílias mais abastadas, por isso, o aspecto excludente da Gramática Normativa, visto que as regras foram construídas em um momento histórico em que a educação não era um processo que inclui todos. Enquanto esta Gramática exclui os sujeitos que não enquadram-se nesses padrões, a Gramática Descritiva apresenta as variações linguísticas como parte integrante da língua portuguesa, sem emitir valor a estas diferenças. A língua é mutável e pode apresentar diferenças entre pessoas que pertencem a diferentes classes sociais, de trabalho, de interesses, etc. Quando um funcionário escreve bem, tende a ser reconhecido, pois facilita a comunicação entre as pessoas, utilizando recursos coesivos e de coerência, e quem olê foca somente na mensagem, não se atendo a palavras mal escritas e estruturas inadequadas.
	
	
	
· Pergunta 8
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	[...] o pronome permite identificar o ser como sendo aquele que utiliza a língua no momento da comunicação (eu, nós), aquele a que a comunicação é dirigida (tu, você, vós, Senhora), ou também como aquele ou aquilo que não participa do ato comunicativo, mas é nele mencionado (ele, ela, aquilo, outro, qualquer, alguém, entre outros).
SMANIOTTO, Janaina. O Uso do A Gente no Lugar do Pronome Nós Entre os Falantes de Língua Portuguesa. Disponível em http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/619/TCC%20vers%C3%A3o%20final%20Jana1207.pdf?sequence=1. Acessado em 14 de agosto de 2019, às 23h40.
A respeito do uso adequado dos pronomes, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os pronomes auxiliam na estruturação dos textos, pois podem ser utilizados para que diminua a repetição de palavras.
	Resposta Correta:
	 
Os pronomes auxiliam na estruturação dos textos, pois podem ser utilizados para que diminua a repetição de palavras.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Os pronomes são utilizados como elementos anafóricos, pois substituem uma palavra no texto.
	
	
	
· Pergunta 9
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A questão da aquisição de uma escrita e de uma leitura proficientes por parte dos jovens estudantes precisaria ser encarada como prioridade por qualquer país que tenha, de fato, a intenção de desenvolvimento social pleno. Em um país como o Brasil, assolado por crises políticas, econômicas e éticas, é fundamental que os alunos saibam se expressar, contar de si e dos outros, numa constante interação social com o mundo o que torna o papel da escola fundamental, já que a “escrita é uma construção social, coletiva, tanto na história humana como na história de cada indivíduo.
MAGRO, D. R. M. D.; BOTTEGA, R. M. D.. O Ensino da Escrita no Ensino Fundamental: Relato de uma Experiência Pedagógica. Disponível em file:///C:/Users/Luciana%20Feiten/Downloads/903-3113-1-PB.pdf. Acessado em 14 de agosto de 2019, às 23h13.
O professor necessita planejar coerentemente as etapas acerca dos processos de produção textual, para que os estudantes motivem-se durante esta aprendizagem.
Analise as assertivas a seguir.
I. O aluno aprende a escrever com desenvoltura no 2º ano do Ensino Fundamental I e sempre utiliza as mesmas técnicas com o passar dos anos.
II. A escrita é um processo que deve ser inserido no contexto educacional desde os primeiros anos do Ensino Fundamental, com o intuito de ser aprimorado gradativamente.
III. Refletir sobre o tema a ser escrito é uma boa estratégia para apoiar os estudantes na construção dos seus pensamentos.
IV. A prática de revisar textos é extremamente relevante, pois oportuniza ao estudante repensar sobre a sua escrita, com o intuito de tornar a mensagem mais clara.
V. É importante que o professor defina com precisão as habilidades esperadas pelos estudantes em suas produções escritas, para que não haja frustração durante o processo.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III, IV e V.
	Resposta Correta:
	 
II, III, IV e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As aprendizagens sobre a escrita devem ser inseridas desde os primeiros anos do Ensino Fundamental, respeitando as etapas e refletindo acerca do que se espera que os alunos aprendam em cada uma das etapas. Refletir acerca da temática proposta é uma boa estratégia para enriquecer o repertório do estudantes e revisar a escrita faz com que o estudante pense acerca de sua produção, analisando seus erros e acertos acerca do processo.
	
	
	
· Pergunta 10
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Não há dúvida de que se deve ensinar a gramática normativa nas aulas de Língua Portuguesa, embora se sabe perfeitamente que ela em si não ensina ninguém a falar, a ler e a escrever com precisão. O dever da escola é ensiná-la oferecendo condições ao aluno de adquirir competência para usá-la de acordo com a situação vivenciada. Não é com teoria gramatical que ela concretizará o seu objetivo, pois isso leva os estudantes ao desinteresse pelo estudo da língua, por não terem condições de entender o conteúdo ministrado em sala de aula, resultando assim frustrações, reprovações e recriminações que iniciam pela própria escola e o preconceito linguístico.
SANTOS, Gorete R. G.. O Ensino da Gramática Normativa em Sala de Aula: as Dificuldades de Aprendizagem no 6º Ano do Ensino Fundamental. Disponível em https://docplayer.com.br/12671824-O-ensino-da-gramatica-normativa-na-sala-de-aula-as-dificuldades-de-aprendizagem-no-6o-ano-do-ensino-fundamental.html. Acessado em 13 de agosto de 2019, às 21h44.
 Leias as assertivas sobre o ensino da Gramática Normativa na escola.
I. Os estudantes devem ter a oportunidade de aprender as regras da Gramática Normativa, mesmo que utilizem a variação linguística em sua fala e que esta não seja motivo de preconceito.
II. Espera-se que no final do Ensino Fundamental os estudantes já tenham memorizado todas as classes gramaticais que compõem a Gramática Normativa.
III. As regras gramaticais não têm relação com a semântica textual, pois, o mal uso dessas aprendizagens não altera o sentido do texto.
IV. As classes gramaticais relacionam-se ao estudo da sintaxe e da morfologia do texto, ou seja, à composição dos elementos da frase.
V. A Gramática Normativa é dividida em dez classes gramaticais, as quais apresentam os diferentes usos e funções das palavras que compõem a língua portuguesa.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, IV e V.
	Resposta Correta:
	 
I, IV e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Todos os estudantes devem ter a oportunidade de aprender os conceitos apresentados na Gramática Normativa, pois este ato está atrelado à emancipação dos sujeitos, o que espera-se que ocorra durante o processo educativo. Caso ele utiliza variantes da norma considerada padrão, este aluno não pode ser alvo de preconceito linguístico, o qual deve ser combatido em todas as situações possíveis. As classes gramaticais apresentam o estudo sobre a composição das palavras, ou seja, sua função e as diferentes ocorrências, e são classificadas a partir da sintaxe e da morfologia.
	
	
	
Domingo, 10 de Novembro de 2019 02h07min35s BRT
Vvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvv
	Usuário
	ANDREA CARVALHO MENDONCA
	Curso
	GRA0209 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PNA (ON) - 201920.29769401.06
	Teste
	ATIVIDADE 2
	Iniciado
	10/11/19 17:58
	Enviado
	10/11/19 19:12
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	2,5 em 2,5 pontos  
	Tempo decorrido
	1 hora, 14 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	  Na disciplina Matemática, podem ser considerados como exemplos de conteúdos:
 
 
 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
  A compreensão e utilização das regras do sistema de numeração decimal para leitura,  escrita, comparação e ordenação
 de números naturais de qualquer ordem de grandeza (conceitos e procedimentos); confiança em suas possibilidades
 para propor e resolver problemas (atitudes).
 
	Resposta Correta:
	a. 
  A compreensão e utilização das regras do sistema de numeração decimal para leitura,  escrita, comparação e ordenação
 de números naturais de qualquer ordem de grandeza (conceitos e procedimentos); confiança em suas possibilidades
 para propor e resolver problemas (atitudes).
 
	
	
	
· Pergunta 2
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	        Conforme Piaget (1981), existem três tipos de conhecimentos,
          que são:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
o matemático, o físico e o social
	Resposta Correta:
	b. 
o matemático, o físico e o social
	
	
	
· Pergunta 3
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	    A História nos mostra que o homem inventou várias maneiras para realizar contagens e representá-las, e todas elas associadas às necessidadesde sua   época. 
    Todo seu processo de construção fez parte do seu próprio:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
contexto histórico-cultural.
	Resposta Correta:
	a. 
contexto histórico-cultural.
	
	
	
· Pergunta 4
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	      Reys (1971, apud MATOS e SERRAZINA, 1996, p. 193) define materiais concretos como:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Objetos ou coisas que o aluno é capaz de sentir, tocar, manipular e movimentar.
	Resposta Correta:
	a. 
Objetos ou coisas que o aluno é capaz de sentir, tocar, manipular e movimentar.
	
	
	
· Pergunta 5
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	        Os conteúdos descritos nos PCN’s, não devem ser entendidos como uma lista, neles existe a necessidade de se entender a palavra conteúdos
          sob  perspectivas mais amplas. Além da dimensão conceitual procura-se a identificar e trabalhar a dimensão procedimental e atitudinal e,
          para tanto,  existem uma maior valorização da compreensão das ideias matemáticas e da forma como elas serão utilizadas, do que na própria
         sistematização  dessas ideias, que muitas vezes encontram-se sem maiores significados. Considerando o exposto acima, analise as seguintes
          afirmações:
 
  I. Um meio para se obter atitudes positivas;
  II. Incentivo à busca de procedimentos e atitudes investigativas diante de uma situação- problema;
  III. Uma ponte para o desenvolvimento das questões inerentes à própria matemática;
  IV.Sustentação para a resolução de situações que lhes apareçam no dia-a-dia.
  V. Um meio para se obter atitudes e competências negativas.
    Em relação às afirmações apresentadas, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Somente a afirmativa V está errada
	Resposta Correta:
	d. 
Somente a afirmativa V está errada
	
	
	
· Pergunta 6
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	    Conforme Oliveira (1996) existem dois tipos de conhecimento etnomatemático:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
O acadêmico e o artesanal.
	Resposta Correta:
	e. 
O acadêmico e o artesanal.
	
	
	
· Pergunta 7
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	         É a partir da construção dos números naturais que a criança amplia o campo numérico que serve de base para vida em sociedade
            como o uso de:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
números inteiros e racionais
	Resposta Correta:
	e. 
números inteiros e racionais
	
	
	
· Pergunta 8
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	       Podemos estimular a atividade de contar sugerindo em aula que os alunos formem grupos de 4 alunos ou ainda pedir que eles
       peguem 5 livros na biblioteca.   Mas o processo de contar não é tão simples assim, ele passa por três etapas, que são:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
forma oral, forma escrita e a construção de agrupamentos
	Resposta Correta:
	a. 
forma oral, forma escrita e a construção de agrupamentos
	
	
	
· Pergunta 9
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	     Por meio da manipulação dos materiais concretos serão trabalhados os sete esquemas mentais básicos para
     aprendizagem   da matemática:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Classificação, comparação, conservação, correspondência, inclusão, sequênciação, ordenação.
	Resposta Correta:
	c. 
Classificação, comparação, conservação, correspondência, inclusão, sequênciação, ordenação.
	
	
	
· Pergunta 10
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	         Definir o que deverá ser abordado na educação infantil e no ensino fundamental na disciplina matemática leva-nos à discussão do que se
           constitui  no objetivo da Matemática para essa etapa de estudo. Ao final de seus estudos o aluno deverá ter feito aquisição de conhecimentos
           que assegurem    o desenvolvimento de sua capacidade.  
     
    Sobre a constituição dos objetivos pretendidos, análise as afirmações: 
    I. Oferecer soluções a problemas;  sentir-se curioso e instigando à  pratica de investigações.
   II.Ter condições de elaborar uma análise quantitativa e contextualizada.
   III. Adquirir o conhecimento matemático em suas distintas áreas: aritmética, geometria, álgebra, estatística e etc.
   IV. Aplicar esse conhecimento de forma a permitir uma compreensão aplicada da realidade em que se situa, desenvolvendo, sobretudo, uma capacidade propositiva
       na direção dos problemas cotidianos que se apresentam de modo a transformar positivamente essa realidade.
       Em relação às afirmações apresentadas, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Todas as afirmativas estão corretas
	Resposta Correta:
	d. 
Todas as afirmativas estão corretas
	
	
	
Domingo, 10 de Novembro de 2019 19h12min20s BRT
Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2
 
	Usuário
	ANDREA CARVALHO MENDONCA
	Curso
	GRA0192 CORPO, MOVIMENTO E ARTE NA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS PNA (ON) - 201920.29769095.06
	Teste
	ATIVIDADE 2
	Iniciado
	10/11/19 20:41
	Enviado
	10/11/19 22:22
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	2,25 em 2,5 pontos  
	Tempo decorrido
	1 hora, 40 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
“O ensino, a aprendizagem e a prática do teatro são iniciados a partir dos jogos dramáticos e dos jogos teatrais. O jogo dramático (faz de conta) antecede o jogo teatral. Nos jogos teatrais o grupo de sujeitos que joga pode se dividir em ‘times’ que se alternam nas funções de ‘atores’ e de ‘público’, isto é, os sujeitos ‘jogam’ para outros que os ‘observam’ e ‘observam’ outros que ‘jogam’”.
 
BATALHA, L. S.; SANTOS, T. dos. A educação e as artes . Londrina: Educacional S.A., 2018. p. 78.
 
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O jogo teatral trabalha o reconhecimento e integração com os colegas na elaboração de cenas e na improvisação teatral.
	Resposta Correta:
	 
O jogo teatral trabalha o reconhecimento e integração com os colegas na elaboração de cenas e na improvisação teatral.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O jogo teatral trabalha o reconhecimento e integração com os colegas na elaboração de cenas e na improvisação teatral.
BATALHA, L. S.; SANTOS, T. dos. A educação e as artes . Londrina: Educacional S.A., 2018. p. 78.
	
	
	
· Pergunta 2
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Os Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil e os Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Fundamental orientam o desenvolvimento do ensino da música, no âmbito do ensino da Arte, com base em três eixos.
Considerando as informações apresentadas e os conteúdos estudados, assinale a alternativa correta, que corresponde a esses eixos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
fazer, apreciar e contextualizar.
	Resposta Correta:
	 
fazer, apreciar e contextualizar.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A sequência correta, que corresponde ao conceito apresentado nos Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil e os Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Fundamental, e que completa o texto corretamente é a da alternativa E: fazer, apreciar e contextualizar.
	
	
	
· Pergunta 3
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	O teatro, como prática coletiva, caracteriza-se, sobretudo, como aquela desenvolvida em grupo, na qual ocorre a interação entre os participantes, e todos estão dispostos a se ouvirem para a elaboração de uma obra construída em conjunto, em que as pessoas assumem uma consideração e um compromisso entre si, envolvendo todos os aspectos cênicos.
 
Com base na informação apresentada, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Dessa forma, o teatro torna-se uma ferramenta na construção da aprendizagem da Educação Infantil nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
 
Visto que
 
II. A música e o teatro, no ensino da arte, são meios de expressão e comunicação das crianças por meio do movimento, valendo-se do lúdico, como jogos musicais, grafismo sonoro, dramatização coletiva, etc.
 
A seguir, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma complementação da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma complementação da I.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A questão aborda o papel do teatro e da música no ensino da arte e no desenvolvimento dos estudantes para construção da aprendizagem, como meio de expressão e comunicação etc. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II complementa o texto da I.
	
	
	
· Pergunta 4
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A música é uma das primeiras formas de comunicação do homem. No ventre da mãe, o bebê já é capaz de ouvir e já escuta o ritmo. Ele nasce, cresce, torna-se adulto e os sons continuam a provocar reações, trazendo memórias e pensamentos musicais.
 
Considerando as informações apresentadas e os conteúdos estudados, analise as seguintes afirmações:
 
I. A música associa-se às tradições e às culturas de cada época.
II. Ainda no ventre materno, os bebês já estão imersos no ambiente sonoro.
III. A potencialidade da música e os benefícios que ela pode oferecer às pessoas de todas as idades são diversos.
IV. A música é uma forma de expressão, e as crianças entram em contato com a cultura musical muito tarde, apenas quando iniciam a educação musical nas escolas.
 
Agora, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III estão corretas.
	Resposta Correta:
	 
I, II e III estão corretas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. I, II e III estão corretas, e IV é incorreta, visto que as crianças entram em contato com a cultura musical desde muito cedo, bem antes de iniciarem a educação musical nas escolas.
	
	
	
· Pergunta 5
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
“A canção oferece ainda a possibilidade de contato com toda a riqueza e profusão de ritmos do Brasil e do mundo, que nela se manifestam principalmente por meio de um de seus elementos: o arranjo de base. Nas atividades com esse elemento é importante lembrar que se considera música, por exemplo, tanto uma batucada de samba quanto uma canção que a utilize como arranjo de base”.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais . Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 30 abr. 2019.
 
Diante dessa afirmação, analise as afirmativas a seguir:
I. Apreciação significativa em música na educação musical.
 
Porque
 
II. Escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical.
 
A seguir, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II complementa a I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II complementa a I.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A apreciação significativa em música abrange escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical em qualquer etapa do aprendizado.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais . Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 30 abr. 2019.
	
	
	
· Pergunta 6
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
“Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, jogos de mãos etc., são atividades que despertam, estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical, além de atenderem a necessidades de expressão que passam pela esfera afetiva, estética e cognitiva. Aprender música significa integrar experiências que envolvem a vivência, a percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais elaborados”.
 
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil . Brasília: MEC/SEF, 1998. v. 3, p. 48.
 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, analise as afirmativas a seguir, e assinale (V) para a(s) verdadeira(s) e (F) para a(s) falsa(s):
 
(  ) Apreciação musical, na educação infantil, corresponde à percepção dos sons, sem os silêncios, e das estruturas e organizações musicais, buscando desenvolver, por meio do prazer da escuta, a capacidade de observação, análise e reconhecimento;
(  ) A educação musical deve considerar que a música se constitui de um meio de expressão e forma de conhecimento acessíveis aos bebês e crianças, inclusive aqueles que apresentem necessidades especiais.
(  ) A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração social.
(  ) Mesmo que as formas de organização social e o papel da música nas sociedades modernas tenham se transformado, algo de seu caráter ritual é preservado, assim como certa tradição do fazer e ensinar por imitação e “por ouvido”, em que se misturam intuição, conhecimento prático e transmissão oral.
 
Com base nas associações, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, V, V, V.
	Resposta Correta:
	 
F, V, V, V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa apresenta a sequência correta: II, III e IV são verdadeiras, e a afirmativa I, falsa. O correto é que a apreciação musical incorpore a percepção tanto dos sons quanto do silêncio. As demais alternativas estão corretas.
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil . Brasília: MEC/SEF, 1998. v. 3, p. 48.
	
	
	
· Pergunta 7
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
“A arte tem sido proposta como instrumento fundamental de educação, ocupando historicamente papéis diversos, desde Platão, que a considerava como base de toda a educação natural”.
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais . Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 30 abr. 2019.
 
Acerca do que o teatro representa, analise as afirmativas a seguir, e assinale (V) para a(s) verdadeira(s) e (F) para a(s) falsa(s):
 
 ( ) O teatro é uma linguagem que estimula e desenvolve diversas capacidades nas crianças, como a expressão, a imaginação, a criação, a observação, a percepção, dentre outras.
 ( ) Como linguagem corporal, o teatro é capaz de produzir comunicação e expressão de sentimentos e pensamentos.
( ) O teatro pode ser usado como instrumento na expressão da cultura e dos saberes de um povo.
( ) O teatro, no processo de formação do indivíduo, tem função integradora, por meio de trocas com seus pares.
 
Com base nas afirmações apresentadas, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, V, V.
	Resposta Correta:
	 
V, V, V, V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O teatro é uma linguagem que estimula e desenvolve diversas capacidades, como a expressão, a imaginação, a criação, a observação, a percepção, dentre outras. Como linguagem corporal, é capaz de produzir comunicação e expressão de sentimentos e pensamentos, e pode ser usado como instrumento na expressão da cultura e dos saberes de um povo. No processo de formação do indivíduo, tem ainda função integradora, por meio de trocas com seus pares. Portanto, todas as afirmações são verdadeiras.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais . Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 30 abr. 2019.
	
	
	
· Pergunta 8
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	O jogo sempre esteve presente em alguma fase da nossa vida, seja no futebol, nas cartas, no dominó, na dama, ou, no de memória, entre tantos, que nos transmite sensações que podem ser sentimentos agradáveis ou desagradáveis, de tristeza ou alegria.
 
De acordo com o texto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
 
I. O jogo cooperativo e educativo, feito de forma lúdica, pode ser prazeroso para a aprendizagem musical da criança.
 
Porque:
 
II. O jogo pode ser divertido e atingir seus objetivos didáticos pedagógicosno desenvolvimento da musicalização da criança.
 
A seguir, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O jogo é uma ferramenta importante nos processos de ensino-aprendizagem, e no ensino da arte e da música não é diferente.
	
	
	
· Pergunta 9
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A respeito da música na Educação Infantil, analise o excerto a seguir:
“Compreende-se a música como linguagem e forma de conhecimento. Presente no cotidiano de modo intenso, no rádio, na TV, em gravações, jingles etc., por meio de brincadeiras e manifestações espontâneas ou pela intervenção do professor ou familiares, além de outras situações de convívio social, a linguagem musical tem estrutura e características próprias [...]”.
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil . Brasília: MEC/SEF, 1998. v. 3.
 
Assim, considerando as informações apresentadas e os conteúdos estudados, analise as asserções a seguir e associe-as com suas respectivas características:
 
I. Produção.
II. Apreciação.
III. Reflexão.
 
(   ) Acerca de questões referentes à organização, criação, produtos e produtores musicais.
(  ) Centrada na experimentação e na imitação, tendo como produtos musicais a interpretação, a improvisação e a composição.
(  ) Percepção, tanto dos sons e silêncios quanto das estruturas e organizações musicais, buscando desenvolver, por meio do prazer da escuta, a capacidade de observação, análise e reconhecimento.
 
Com base nas relações feitas anteriormente, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III, I, II.
	Resposta Correta:
	 
III, I, II.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. De acordo com as definições do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a produção está centrada na experimentação e na imitação, tendo como produtos musicais a interpretação, a improvisação e a composição; a apreciação refere-se à percepção, tanto dos sons e silêncios quanto das estruturas e organizações musicais, buscando desenvolver, por meio do prazer da escuta, a capacidade de observação, análise e reconhecimento, e a reflexão trata das questões referentes à organização, criação, produtos e produtores musicais.
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil . Brasília: MEC/SEF, 1998. v. 3.
	
	
	
· Pergunta 10
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Segundo o PCN-Arte (1997), o ensino do teatro:
“Inicialmente, os jogos dramáticos têm caráter mais improvisacional e não existe muito cuidado com o acabamento, pois o interesse reside principalmente na relação entre os participantes e no prazer do jogo”.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais . Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 30 abr. 2019.
 
Com base na informação apresentada, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I. A experimentação na improvisação pode ser feita com base em estímulos diversos, como temas, textos dramáticos, poéticos, jornalísticos, etc., objetos, máscaras, situações físicas, imagens e sons.
 
Porque
 
II. A experimentação na improvisação também pode ser feita com base no estabelecimento de regras para os jogos.
 
A seguir, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, já que as duas asserções são verdadeiras e a asserção II não justifica a asserção I, poi, as duas asserções mostram possibilidades para a improvisação teatral.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 30 abr. 2019.
	
	
	
Domingo, 10 de Novembro de 2019 22h22min33s BRT
· Pergunta 1
Requer avaliação
	
	
	
	Sabemos que uma frase não é apenas um conjunto de palavras. Em uma frase gramatical, as palavras devem ser estruturadas de modo que tenha sentido completo ao ser lida. Se lermos “*deitou-se leu Otávio e um cama livro terror na de”, teremos uma frase agramatical, sem respeitar a estrutura frasal resultando em falta de sentido, enquanto “Otávio deitou-se na cama e leu um livro de terror”, tem sentido completo e respeita a estrutura. 
Como podemos perceber, a classificação de uma frase enquanto gramatical e agramatical tem ligação direta com a capacidade de compreensão do enunciado e possibilidade, portanto, deste gerar uma resposta, ou seja, construir sentido. Se a hierarquia entre as estruturas é respeitada, a frase comunica algum significado e cumpre sua função de interação verbal. 
A partir dessas considerações, apresente uma pequena proposta para o ensino-aprendizagem: a) duas frases gramaticais, constituídas de no mínimo três palavras e sua análise sintática; b) uma frase agramatical e sua versão gramatical, e c) justifique suas escolhas com aportes teóricos e metodológicos. 
Construa seu texto de forma autônoma com no máximo 15 linhas, sem cópia integral da internet e, no caso de pesquisa, cite a fonte utilizada. Seu texto deve ser dissertativo, atender à norma culta da língua nas questões gramaticais, de coesão e coerência.  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	             A análise sintática ajuda-nos a compreender melhor as estruturações das frases, esse conhecimento nos permite elaborar nossas próprias frases e assim compreender melhor o que ouvimos e lemos.
           a) Fale mais baixo! 
                 Período Simples
                  Sujeito Indeterminado
                   Vocativo
             a) Maria é feliz.
                    Período simples
                     Sujeito simples: Maria
                      Verbo de ligação: é
                       Predicativo do sujeito: é feliz
                b) A professora deu aula doente.
                        Período simples
                        Sujeito simples; A professora
                         Verbo nominal; deu aula
                         Predicativo do sujeito; deu aula doente
              Numa análise sintática os substantivos e os pronomes podem exercer a função de sujeito e de objeto direto, os adjetivos a de predicativos e adjuntos adnominais.
                Portanto, frase é a que tem sentido completo mesmo sem verbo e oração é a frase que tem verbo, o período simples é o que tem uma única oração.
	Resposta Correta:
	[
	Feedback da resposta:
	[Sem Resposta]
	
	
	
Quarta-feira, 13 de Novembro de 2019 00h52min38s BRT
	Usuário
	ANDREA CARVALHO MENDONCA
	Curso
	GRA0209 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PNA (ON) - 201920.29769401.06
	Teste
	ATIVIDADE 3
	Iniciado
	14/11/19 22:35
	Enviado
	15/11/19 00:50
	Status
	Requer avaliação
	Resultado da tentativa
	Avaliação não disponível.  
	Tempo decorrido
	2 horas, 15 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
Requer avaliação
	
	
	
	
Tomando por referência a perspectiva piagetiana, não podemos desconsiderar a comunhão existente na construção dos diferentes tipos de conhecimento, sendo que o conhecimento lógico-matemático é indispensável para construções mais elaboradas ao longo do desenvolvimento. Poderemos, portanto, acompanhar a relação entre a construção do conhecimento social e do conhecimento lógico-matemático.
Reflita:
A)Quais mecanismos são necessários para níveis mais elaborados de compreensão da realidade social?
B) Como essa construção se apresenta nos nossos participantes?
C) Em qual nível de desenvolvimentocognitivo se encontram os sujeitos e qual a relação com os níveis de compreensão da realidade social?
Observações:
-Lembre-se que suas respostas devem ser claras e objetivas.
-Atente-se ao uso correto da ortografia.
- Caso, pesquise em outros sites e materiais complementares não se esqueça de referenciar ao final do seu texto.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	                 Quais mecanismos são necessários para níveis mais elaborados de compreensão da realidade social?
                  Sabemos que o homem social expressa sua natureza humana no convivio com a sociedade,no meio onde vive ele influencia e é influenciado.De acordo com os estágios de Piaget, o equilíbrio é fundamental para o desenvolvimento e a compreensão da realidade social.
                      Como essa construção se apresenta nos nossos participantes?
                        Este ser, que convive na sociedade, ao longo de sua infância, ele vai se socializando, onde aprende e desenvolve acoletividade,assim vamos fazendo o papel do mediador, desenvolvendo em nossos allunos a capacidade de cooperação e respeito pelo proximo;E com todo esse trabalho coletivo,socializa e estabelece laços de afetividade,  permitindo ao nosso aluno perceber-se que, faz parte de uma coletividade , superando assim seu egocentrismo.
                         Em qual nível de desenvolvimento cognitivo se encontram os sujeitos e qual a relação com os níveis de compreensão da realidade social?
                           A relação professor-aluno deve ser de respeito mútuo e cooperação.
                           A própria prática  pedagógica,deve ser vista como um lugar onde se experimenta,se inventa,e se recria a arte de ensinar e apreender todos os dias um com o outro.
                           E a aprendizagem só se dá com a desordem e ordem daquilo que já está  dentro da gente ,pois,o  conhecimento-lógico é construido  pouco a pouco por cada um de nossos alunos,onde há uma interação entre o ser e o objeto,a isso se dá o nome de assimilação,mas isso só se dá, quando damos aos nossos alunos,problemas que possam desafia-los constantemente.
                             Toda criança tem seu tempo de apreendizagem e os seus meios de construir seu próprio conhecimento e saber, tudo isso de acordo com sua realidade social.
                            
	Resposta Correta:
	[Nenhuma]
	Feedback da resposta:
	[Sem Resposta]
	
	
	
Sexta-feira, 15 de Novembro de 2019 00h50min23s BRT
 
	Usuário
	ANDREA CARVALHO MENDONCA
	Curso
	GRA0192 CORPO, MOVIMENTO E ARTE NA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS PNA (ON) - 201920.29769095.06
	Teste
	ATIVIDADE 3
	Iniciado
	16/11/19 22:20
	Enviado
	16/11/19 23:05
	Status
	Requer avaliação
	Resultado da tentativa
	Avaliação não disponível.  
	Tempo decorrido
	45 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
Requer avaliação
	
	
	
	Para as teorias com base na cognição artística da criança, os seus desenhos são considerados resultantes da compreensão que têm do mundo e das expressões de seu desenvolvimento intelectual. Daí a idéia de que a criança, como sujeito ativo, desenha o que sabe, o que ela conhece de si própria e do mundo ao seu redor, e não apenas o que ela vê. De acordo com o pensamento cognitivista, a criança vai desenvolvendo conceitos à medida que vai crescendo e adquirindo novas experiências (FERRAZ; FUSARI, 1999, p. 67).
 
Os desenhos infantis são, portanto, palavras. Ao desenhar, a criança expressa coisas diferentes de sua inteligência ou nível de desenvolvimento mental: uma espécie de projeção da sua própria existência e da dos outros, ou melhor, da maneira pela qual se sente existir e sente os outros existirem (PORCHER, 1982, p. 108).
 
 
A prática do desenho é muito importante para a criança na Educação Infantil e tem, como objetivo, a construção mental, o desenvolvimento cognitivo, motor e afetivo-emocional do ser humano. A falta dessa prática pode ser prejudicial para a criança em seu processo de desenvolvimento e aprendizagem (BORGES; CLAUSS, s/d. p.1).
 
Considerando as citações apresentadas e os conteúdos abordados ao longo da disciplina sobre artes visuais: expressão, comunicação e formas de pensar o desenho, no ensino fundamental, disserte sobre a importância do desenho para a expressão e o desenvolvimento da criança.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	                         Para nossas crianças é fundamental-se expressar através de desenhos e pinturas,que podem ser encontradas nas artes visuais.
                         O desenho é como a criança vê o mundo à sua volta.
                          No desenho ela expressa carinho, ternura,amor e até desejos,por algo que ela sonha em adquirir e não pode.
                          Minha filha, quando tinha 8 anos,vivia desenhando ela e ao seu arredor vários animais,principalmente cachorrinhos,pois, ela não podia ter um ,assim expresava seu desejo através de desenhos.
                           Meu sobrinho-neto, de 4 anos, vive desenhando ele, seus pais e o irmãozinho de 1 ano,faz vários desenhos onde tem , o pai, a mãe que é maior que o pai e tem cabelos longos.e o mais engraçado seu irmão é careca e ele faz igualzinho.
                            É nestes desenhos que nossas crianças expressam seus conhecimentos de tempo espaço, família, amor e muita compressão do mundo que o rodeia e que ele convive diáriamente.Por isso ,amo o  desenvolvimento das artes visuais,tanto no infantil como no fundamental,pois,a criança se expressa de forma maravilhosa.
	Resposta Correta:
	[Nenhuma]
	Feedback da resposta:
	[Sem Resposta]
	
	
	
Sábado, 16 de Novembro de 2019 23h06min03s BRT
	Usuário
	ANDREA CARVALHO MENDONCA
	Curso
	GRA0210 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PNA (ON) - 201920.29769399.06
	Teste
	ATIVIDADE 3
	Iniciado
	17/11/19 20:50
	Enviado
	17/11/19 23:37
	Status
	Requer avaliação
	Resultado da tentativa
	Avaliação não disponível.  
	Tempo decorrido
	2 horas, 46 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
Requer avaliação
	
	
	
	Trecho do livro: “ O Coração das Trevas”- Joseph Conrad 
 
Deviam tê-lo ouvido falar ‘Meu marfim’. Eu ouvi. ‘Minha Prometida, meu marfim, meu posto, meu rio, meu…’, tudo lhe pertencia. Fez com que prendesse minha respiração na expectativa de ouvir a floresta rebentar numa prodigiosa explosão de riso, que deslocaria do lugar as estrelas do céu. Tudo lhe pertencia, mas isso não importava. A questão era saber a quem ele pertencia, quantos poderes das trevas reclamavam-lhe a posse. Essa era a reflexão que provocava arrepios de horror. Era impossível — de nada adiantava, também — tentar imaginar. Ele havia galgado uma alta posição entre os demônios da Terra — literalmente, quero dizer. Vocês não podem compreender. Como poderiam? Tendo o chão firme sob os pés, cercados do apoio ou da crítica de vizinhos gentis, andando delicadamente entre o açougueiro e o policial, no santo terror de escândalos, prisões e hospícios, como poderiam vocês imaginar a que particular região de primitivas eras os pés desimpedidos de um homem seriam capazes de conduzi-lo, por força da solidão — uma solidão absoluta, sem nenhum policial — ao caminho do silêncio — um silêncio absoluto, onde nenhuma voz de advertência de um vizinho amável pode ser ouvida sussurrando à opinião pública? São essas pequenas coisas que fazem a grande diferença. Quando elas desaparecem, você tem de recorrer à sua força inata, à sua capacidade de ser fiel a si próprio. É claro que você pode ser tolo o bastante para cometer erros — estúpido demais até para perceber que está sendo assaltado pelos poderes das trevas. Suponho que nenhum tolo chegou a barganhar sua alma com o diabo; ou o tolo é tolo demais, ou o diabo demasiadamente diabólico — não sei qual é o caso. Ou pode ser que você seja uma criatura tão fantasticamente superior a ponto de ficar surda e cega a tudo que não diga respeito a visões e sons celestiais.A Terra passa, então, a ser apenas um lugar de espera — e, se você perde ou ganha assim, não sei dizer. No entanto, a maioria de nós não é uma coisa nem outra. A Terra para nós é um lugar para viver, onde temos de lidar com visões, sons… e odores, também, por Deus! — respirar carne podre de hipopótamo, por assim dizer, e não ser contaminado. E aí, não percebem? Nossa força aparece, a fé em nossa capacidade de cavar buracos discretos para enterrar a coisa — nosso poder de devoção, não a si próprio, mas a um obscuro e extenuante trabalho. E isso é bastante difícil. Vejam, não estou tentando desculpar-me ou mesmo explicar… Estou tentando compreender mais claramente quem era… o Sr. Kurtz… o espectro do Sr. Kurtz. Aquele iniciado fantasma proveniente do fundo de lugar nenhum honrou-me com sua surpreendente confidência antes de desaparecer completamente. Foi porque podia falar inglês comigo. O Kurtz original fora em parte educado na Inglaterra, e — como ele próprio teve a bondade de dizer-me — suas simpatias inclinavam-se para o lugar certo. A mãe era meio inglesa, o pai meio francês. A Europa inteira contribuíra para a fabricação de Kurtz; e, pouco a pouco, aprendi que, muito apropriadamente, a Sociedade Internacional para a Supressão dos Costumes Bárbaros o incumbira da elaboração de um relatório, que lhe serviria de guia no futuro. E ele de fato o escreveu. Eu o vi. Eu o li. Era eloquente, vibrava de eloquência, mas passional demais, eu acho. Dezessete páginas de escrita miúda, que ele encontrara tempo para realizar! Porém, isso deve ter sido antes de — vamos dizer — ficar mal dos nervos, fazendo com que presidisse certas danças à meia-noite que terminavam com indescritíveis ritos, os quais — tanto quanto relutantemente concluí do que ouvira diversas vezes — eram oferecidos a ele — compreendem? — ao próprio Sr. Kurtz. Mas era um belo texto. O parágrafo de abertura, no entanto, à luz de informação posterior, parece-me agora sinistro. Começa com o argumento de que nós, brancos, em razão do nível de desenvolvimento a que chegamos, ‘devemos necessariamente aparecer a eles (selvagens) como seres de natureza sobrenatural — aproximando-nos deles com a força de uma divindade’, e assim por diante. ‘Pelo simples exercício de nossa vontade, podemos exercer para sempre um poder praticamente ilimitado’ etc. etc. A partir desse ponto, elevava-se a grande altura, levando-me junto. O discurso era magnífico, embora difícil de lembrar, compreendem. Passava a ideia de uma exótica Imensidão governada por uma augusta Benevolência. Fazia-me vibrar de entusiasmo. Era o ilimitado poder da eloquência… da palavra… de palavras nobres, inflamadas. Não havia alusões práticas para interromper o encadeamento mágico das frases, a não ser uma espécie de nota ao pé da última página, evidentemente rabiscada muito depois, numa caligrafia irregular, podendo ser considerada como uma exposição do método. Era muito simples, e, no final daquele apelo comovente a todo sentimento altruísta, brilhava, luminoso e aterrorizante, como o clarão de um raio em céu sereno: ‘Exterminem todos os bárbaros!’ 
Joseph Conrad (1857-1924) 
 
Vimos nesta unidade que utilizar elementos como a literatura nos ajuda a compreender os conceitos geográficos, sabendo desta informação, ao ler o trecho do livro “O coração das trevas”, procure identificar os lugares mencionados no texto. Situe o contexto histórico em que se passa a narrativa, identificando o continente em que ele se encontra e suas características neste período mencionado. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	             No texto:( ‘Meu marfim’. Eu ouvi. ‘Minha Prometida, meu marfim, meu posto, meu rio, meu…’, tudo lhe pertencia. Fez com que prendesse minha respiração na expectativa de ouvir a floresta rebentar numa prodigiosa explosão de riso, que deslocaria do lugar as estrelas do céu. Tudo lhe pertencia, mas isso não importava).Pude aderir que tudo se passa na região central da África,que separa  a mesma da Europa,há o Mar Mediterrâneo.
              O llitoral desse continente é grande cerca de 27 mil Km de mar..E as coordenadas geograficas da África são formadas pelos trópicos  de Câncer e Capricórnio,além da linha do Equador pelo Meridiano de Greenwich.
                Vale lembrar que tudo aconteceu no interior da África,no século XIX.,e que o continente africano é cercado pelos oceanos;Atlântico(oeste), Índico(leste), além dos mares Mediterrâneo(norte)e Vermelho(nordeste),e pello Canal do Suez,localizado no Egito.
                         
	Resposta Correta:
	[Nenhuma]
	Feedback da resposta:
	[Sem Resposta]
	
	
	
Domingo, 17 de Novembro de 2019 23h37min15s BRT
	Usuário
	ANDREA CARVALHO MENDONCA
	Curso
	GRA0208 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PNA (ON) - 201920.29769400.06
	Teste
	ATIVIDADE 4
	Iniciado
	18/11/19 23:42
	Enviado
	19/11/19 01:50
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	1,5 em 2,5 pontos  
	Tempo decorrido
	2 horas, 8 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Levando em conta que produzimos textos quando nos comunicamos por meio da palavra, vemos a aula de português como sendo uma prática diária de interação verbal, em que há constante comunicação, tanto oral como por escrito, pois é preciso que haja um locutor interessado em dizer algo a seu interlocutor. Com o intuito de desenvolver a capacidade de comunicação de nosso aluno, sugerimos que o professor selecione e trabalhe diferentes textos na sua aula, criando oportunidades para que o aluno entre em contato e estude variados gêneros textuais, os quais circulam diariamente em nossa sociedade, nas mais diversas situações sociais de interação (tanto impressos como virtuais). WITTKE, Cleide Inês. O Trabalho com o Gênero Textual no Ensino de Língua. Disponível em https://wp.ufpel.edu.br/cadernodeletras/files/2014/01/Caderno-de-Letras-18-vers%C3%A3o-final.pdf. Acessado em 16 de setembro de 2019, às 03h19.
Assinale a alternativa correta a respeito da seleção dos gêneros textuais para as atividades escolares.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A diversidade dos gêneros textuais deve ocorrer nas salas de aula, pois, além de apresentar aos estudantes as diversas características que compõem os textos, dá margem para que todos os estudantes sintam-se contemplados em suas preferências.
	Resposta Correta:
	 
A diversidade dos gêneros textuais deve ocorrer nas salas de aula, pois, além de apresentar aos estudantes as diversas características que compõem os textos, dá margem para que todos os estudantes sintam-se contemplados em suas preferências.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. É importante apresentar a maior diversidade de gêneros textuais possíveis, visto que as salas de aula são compostas por sujeitos diversos, os quais têm particularidades e gostos diferenciados. Logo, eles terão contato com as características que definem e diferenciam um gênero do outro, algo de suma importância para a identificação e escrita de textos.
	
	
	
· Pergunta 2
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Sabe-se que existem muitas possibilidades de se desenvolver sequências didáticas, e o detalhamento delas ajuda o professor a saber qual é o próximo passo.
Com base no trecho em destaque, marque a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
na sequência didática, o professor avalia o resultado alcançado pelos alunos, analisando se houve avanço deles, não se prendendo a números, ou seja, a notas.
	Resposta Correta:
	 
na sequência didática, o professor avalia o resultado alcançado pelos alunos, analisando se houve avanço deles, não se prendendo a números, ou seja, a notas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Na sequência didática, o professor avalia o resultado alcançado pelos alunos, analisando se houve avanço deles, não se prendendo a números, ou seja, a notas, pois cada aluno tem um ritmo de aprendizado, e a construção de conhecimento ocorre em diferentes níveis para cada um.· Pergunta 3
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Considerado o aspecto relevante da escrita na formação do sujeito para o exercício pleno dos papéis sociais, a escola deveria ser um local de excelência para os estudantes se tornarem habilidosos no trato com a palavra escrita ao concluírem a educação básica. Porém, o que percebemos é justamente o inverso e os exames nacionais como ENEM e vestibulares, de forma recorrente, demonstram esse fato. Nessa etapa, boa parte dos estudantes não consegue articular um texto de forma coerente, defender pontos de vista ou sequer narrar um fato corriqueiro.MAGRO, D. R. M. D.; BOTTEGA, R. M. D. O ensino da escrita no ensino fundamental: relato de uma experiência pedagógica. Disponível em http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:E_rCU_lQT6sJ:revistas.ufcg.edu.br/ch/index.php/Leia/article/download/903/574+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br. Acessado em 15 de setembro de 2019, às 18h33.
O professor de Língua Portuguesa, geralmente, depara-se com uma problemática: os alunos não sabem escrever. Marque a alternativa que dialogue com a assertiva acima.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O ato de escrever é intuitivo, logo, o treino contínuo é a maneira mais eficaz de desenvolver as habilidades da produção escrita e o professor pode encorajar os alunos corrigindo e entregando os escritos, para que analisem as suas falhas.
	Resposta Correta:
	 
No planejamento da sequência didática de uma atividade voltada à escrita, o professor deve propor aos estudantes que eles planejem, organizem, escrevam e revisem as suas produções.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. Escrever corretamente tem relação, principalmente, com a coesão e coerência dos textos. Logo, é necessário que o professor oriente os seus estudantes a alcançarem este objetivo, primeiramente, para que, na continuidade do processo, durante toda a vida, aprimorem esta prática.
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	É importante considerar, ao planejar uma sequência didática, as relações interativas entre professor/aluno, aluno/aluno e as influências dos conteúdos nessas relações, o papel do professor e o papel do aluno, a organização para os agrupamentos, a organização dos conteúdos, a organização do tempo e espaço, a organização dos recursos didáticos e avaliação.BATISTA, R. da C.; OLIVEIRA, J. E. de; RODRIGUES, S. de F. P. Sequência didática–ponderações teórico-metodológicas. Disponível em https://www.ufmt.br/endipe2016/downloads/233_9937_37285.pdf. Acessado em 16 de setembro de 2019, às 16h22.
Marque a alternativa correta sobre a elaboração da sequência didática.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O que importa na sequência didática é o resultado final dos sujeitos em relação às suas aprendizagens.
	Resposta Correta:
	 
É necessário traçar os objetivos a serem alcançados no final de cada aprendizagem, assim como no fim do ano letivo, para que se planeje uma sequência didática coerente.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. O professor é quem planeja a sequência didática, porém, pode contar com o apoio dos coordenadores e professores mais experientes. As avaliações diagnósticas são de grande apoio para que o professor reflita e construa uma sequência didática coerente com a realidade dos sujeitos. As sequências didáticas devem apresentar todas as etapas do processo de aprendizagem, não, somente, os objetivos a serem alcançados.
	
	
	
· Pergunta 5
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A aprendizagem é um processo contínuo que ocorre durante toda a vida do indivíduo, desde a mais tenra infância até a mais avançada velhice. Normalmente uma criança deve aprender a andar e a falar; depois a ler e escrever, aprendizagens básicas para atingir a cidadania e a participação ativa na sociedade. Já os adultos precisam aprender habilidades ligadas a algum tipo de trabalho que lhes forneça a satisfação das suas necessidades básicas, algo que lhes garanta o sustento. As pessoas idosas embora nossa sociedade seja reticente quanto às suas capacidades de aprendizagem podem continuar aprendendo coisas complexas como um novo idioma ou ainda cursar uma faculdade e virem a exercer uma nova profissão.
MOTA, M. S. G.; PEREIRA, F. E. de L.. Desenvolvimento e Aprendizagem. Processo de Construção do Conhecimento e Desenvolvimento Mental do Indivíduo.
Sobre o caráter processual da aprendizagem, é correto afirmar.
Marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O planejamento deve ser revisitado continuamente, com o intuito de analisar se os resultados esperados estão sendo alcançados durante o processo de aprendizagem, não deixando esta verificação para o final do ano letivo, quando se podem mais fazer ajustes.
	Resposta Correta:
	 
O planejamento deve ser revisitado continuamente, com o intuito de analisar se os resultados esperados estão sendo alcançados durante o processo de aprendizagem, não deixando esta verificação para o final do ano letivo, quando se podem mais fazer ajustes.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A aprendizagem é processual, pois os saberes são construídos aos poucos, relacionando-se entre si e com o mundo que cerca os sujeitos. As verificações ocorrem durante todo o processo, a partir de diversos instrumentos, não acontecendo, portanto, somente no final dos períodos ou ano letivo.
	
	
	
· Pergunta 6
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. A escola, os professores e alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais; tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas, políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classe. Isso significa que os elementos do planejamento escolar – objetivos conteúdos-métodos – estão recheados de implicações sociais, têm um significado genuinamente político.LIBÂNEO, José Carlos. O Planejamento Escolar. Disponível em https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4452090/mod_resource/content/2/Planejamento%20-%20Lib%C3%A2neo.pdf. Acessado em 15 de setembro de 2019, às 16h09.
Analise as assertivas abaixo sobre o planejamento docente.
I – O planejamento tem validade de cinco anos e só pode sofrer alterações após esse período.
II – O planejamento deve ser reavaliado durante todo o ano letivo, para que seja sempre aprimorado.
III – O professor não deve se sentir frustrado por não atingir o esperado em seu planejamento, pois pode refazer o processo, sempre com o intuito de aprimorar.
IV – A avaliação diagnóstica poderá indicar o caminho a ser descrito no planejamento do professor.
V – É possível que alguns conteúdos não tenham ficado claros a alguns estudantes, então, é possível reavaliar o planejamento, a fim de retomar estas aprendizagens.
Assinale a alternativa que contém assertivas corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III, IV e V.
	Resposta Correta:
	 
II, III, IV e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O ato de planejar faz com que o professor pense a respeito da sua prática docente. Revisá-lo, faz com que ele analise o que deu certo ou não durante o processo, para que ele consiga, sempre, aprimorá-lo. Quando uma proposta não ocorre conforme o esperado, o professor tende a sentir-se frustrado, porém, é importante compreender que os sujeitos são diferentes, assim como as salas de aula, logo, ter-se-á respostas diferenciadas daquelas esperadas. A avaliação diagnóstica deve ser realizada antes do início do processo de aprendizagem, assim, pode-se traçar um caminho mais coerente com a realidade dos sujeitos.
	
	
	
· Pergunta 7
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	De modo simples e numa resposta direta, sequência didática (doravante SD) é um modo de o professor organizar as atividades de ensino em função de núcleos temáticos e procedimentais. ARAÚJO, Denise Lino de. O que é (e como faz) sequência didática? Disponível em http://www.entrepalavras.ufc.br/revista/index.php/Revista/article/view/148/181. Acessado em 15 de setembro de 2019, às 16h59.Para que o planejamento da sequência didática seja efetivo, alguns passos devem ser realizados. Sobre esta afirmação, analise as assertivas a seguir.
I – O primeiro passo a ser realizado na elaboração da sequência didática é definir os conteúdos a serem abordados em sala.
II – A sondagem inicial, para que se descubra os conhecimentos prévios dos sujeitos, não precisa ser realizada.
III – A avaliação que deve ocorrer durante o processo de desenvolvimento da sequência didática é em relação aos saberes dos estudantes.
IV – A avaliação individual dos alunos, podendo ser processual, deve ser um item a ser inserido em uma das etapas da sequência didática.
V – Autoavaliar-se em relação à sequência didática não é uma prática que o professor deva ter visto que os passos para a construção dos saberes são sempre iguais.
Marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As alternativas I e III estão corretas.
	Resposta Correta:
	 
As alternativas I e IV estão corretas.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. A sondagem inicial proporcionará ao docente compreender os saberes que os estudantes já têm sobre os assuntos previstos, apoiando na construção da sequência didática. Os professores devem avaliar a sua sequência, as suas ações acerca do processo, com o intuito de verificar quais os erros e acertos que obtiveram, com o intuito de, sempre, aprimorar este processo.
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Segundo Schön (2000), é preciso que o professor reflita sobre a sua prática pedagógica, a fim de enfrentar os desafios e as dificuldades da sala de aula, potencializando sua prática e a aprendizagem do aluno. Para isso, o professor precisa refletir-na-ação ou refletir-sobre-ação, reconhecendo as situações inesperadas da sala de aula e as possibilidades de promover mudanças significativas que possam enriquecer a rotina e ampliar as experiências dos alunos.
SCHÖN, D. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre. RS. Editora Artmed. 2000.
Com base no texto acima, marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A reflexão-sobre-ação deve considerar situações futuras, para se descobrir a melhor forma de contribuir com os alunos, potencializando o conhecimento e o processo de ensino e aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
A reflexão-sobre-ação ajuda a ampliar o panorama e a mostrar as novas possibilidades da sala de aula.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. A reflexão se revela a partir de situações inesperadas produzidas pela ação, na qual o conhecimento da ação é insuficiente. Por isso, refletir sobre a ação pedagógica possibilita a aplicação de uma nova estratégia na sala de aula. A reflexão-sobre-ação deve considerar situações ocorridas, para se descobrir a melhor forma de contribuir com os alunos, potencializando o conhecimento e o processo de ensino e aprendizagem. A reflexão sobre a própria prática pedagógica não é uma idealização, mas sim uma realidade, pois ela permite ao professor rever seus conceitos e crenças, auxiliando-o a desenvolver melhor a sua prática. A reflexão sobre a ação pedagógica precisa ser orientada, pois o professor precisa identificar os problemas, as situações inesperadas, para que sua ação seja mais significativa, tornando o ensino mais adequado e de qualidade.
	
	
	
· Pergunta 9
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A atividade de campo tem o objetivo de investigar a realidade prática do ensino-aprendizagem nos anos iniciais da educação fundamental.
De acordo com a afirmativa em destaque, marque a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
a investigação será direcionada aos conhecimentos em linguagem que são trabalhados em sala de aula.
	Resposta Correta:
	 
a investigação será direcionada aos conhecimentos em linguagem que são trabalhados em sala de aula.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A investigação será direcionada aos conhecimentos em linguagem, trabalhados em sala de aula como, por exemplo, de que forma o estudo de línguas se orienta com aquela turma, como a aula aborda gramática, se aborda literatura, se os alunos participam, como eles participam etc.
	
	
	
· Pergunta 10
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A produção de relatório tem o objetivo de relatar a experiência de docência compartilhada, a elaboração de uma sequência didática e a sua aplicação na sala de aula.
Com base no trecho em destaque, marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
no relatório, é necessário que o professor reflita sobre a sua prática, analisando a sua atuação pedagógica.
	Resposta Correta:
	 
no relatório, é necessário que o professor reflita sobre a sua prática, analisando a sua atuação pedagógica.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. No relatório, é necessário que o professor reflita sobre a sua prática, analisando a sua atuação pedagógica. Para tal, é preciso que ele perceba as características de sua prática, seus saberes e como ele confere ao aluno a oportunidade de refletir sobre o conteúdo.
	
	
	
Terça-feira, 19 de Novembro de 2019 01h50min37s BRT
	Usuário
	ANDREA CARVALHO MENDONCA
	Curso
	GRA0209 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PNA (ON) - 201920.29769401.06
	Teste
	ATIVIDADE 4
	Iniciado
	27/11/19 23:53
	Enviado
	28/11/19 00:14
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	2,5 em 2,5 pontos  
	Tempo decorrido
	21 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Ao cultivar e fazer construções em terras próximas ao curso dos rios, de tempos em tempos, com o transbordo dos rios, as marcações existentes desapareciam, sendo preciso fazer novas demarcações. Essas demarcações eram realizadas de forma duvidosa, o que gerava muitos conflitos. A necessidade constante de se demarcar as terras levou os homens a se preocupar com:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
as medidas
	Resposta Correta:
	d. 
as medidas
	
	
	
· Pergunta 2
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Para Vygotsky, o lúdico influencia extremamente no desenvolvimento da criança. É através do jogo que esta aprende a agir, adquirindo iniciativa e autoconfiança sendo, portanto:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Sua curiosidade estimulada. Proporciona, ainda, o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração.
	Resposta Correta:
	d. 
Sua curiosidade estimulada. Proporciona, ainda, o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração.
	
	
	
· Pergunta 3
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Por longo tempo cada país, cada região, tinha seu próprio sistema de medidas. Essas unidades de medidas, entretanto, eram geralmente arbitrárias e imprecisas. Dentre as mediadas que eram baseadas no corpo humano, analise as afirmativas:
I – Palmo, pé, polegada.
II- Metro, quilograma, litro.
III-  braça, côvado.
IV -  Palmo e braça somente.
 Em relação às afirmações apresentadas, assinale a alternativa correta.
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
As afirmativas I e III estão corretas.
	Resposta Correta:
	e. 
As afirmativas I e III estão corretas.
	
	
	
· Pergunta 4
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	As regras estabelecidas para um jogo podem vir de forma:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
explícita ou implícita
	Resposta Correta:
	e. 
explícita ou implícita
	
	
	
· Pergunta 5
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Dentre as mais importantes contribuições de Piaget para a educação matemática está sua teoria de que a compreensão das operações aritméticas tem origem nos esquemas de ação das crianças. O termo “esquema” é utilizado em psicologia com um significado semelhante àquele usado na vida cotidiana:
um esquema é uma representação em que aparece apenas o essencial daquilo que é representado; os detalhes não aparecem. É possível afirmar que os esquemas de ação a partir dos quais a criança começa a compreender a adição e subtração são:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Representações das ações de juntar e retirar, respectivamente.Resposta Correta:
	a. 
Representações das ações de juntar e retirar, respectivamente.
	
	
	
· Pergunta 6
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	De acordo com Borin, um dos motivos para a introdução de jogos nas aulas de Matemática é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A possibilidade de diminuir bloqueios apresentados pelos alunos.
	Resposta Correta:
	a. 
A possibilidade de diminuir bloqueios apresentados pelos alunos.
	
	
	
· Pergunta 7
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Objetivos e orientações didáticas para o trabalho com o tema: “grandezas e medidas” retirados do RCNEI, estão listados a seguir, EXCETO:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
conviver sem o uso das medidas no cotidiano;
	Resposta Correta:
	a. 
conviver sem o uso das medidas no cotidiano;
	
	
	
· Pergunta 8
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Segundo Piaget, os jogos resumem-se numa simples assimilação funcional, numa atividade, já aprendida, a ser realizada individualmente proporcionado à criança um sentimento de prazer pela ação lúdica em si e pelo domínio sobre esta ação Logo, os jogos assumem uma dupla função:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Fortalecem os esquemas já formados e proporcionam prazer ou equilíbrio emocional à criança.
	Resposta Correta:
	e. 
Fortalecem os esquemas já formados e proporcionam prazer ou equilíbrio emocional à criança.
	
	
	
· Pergunta 9
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Civilizações como Babilônios e Egípcios foram os primeiros a registrar informações sobre conhecimentos geométricos em razão da necessidade de se fazer medições em terrenos próximos aos grandes rios, Tigre, Eufrates e Nilo.  Temos como exemplos da aplicação da geometria:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
as pirâmides Quéops, Quefrim e Mikerinos
	Resposta Correta:
	a. 
as pirâmides Quéops, Quefrim e Mikerinos
	
	
	
· Pergunta 10
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A ação de medir inclui:
I-  A observação, a comparação e a percepção entre objetos.
II-  O reconhecimento da utilização de objetos intermediários, como fita métrica, balança, régua etc., para quantificar a grandeza e efetuar.
III-  A comparação entre dois ou mais objetos.
IV – Estabelecer relações sem comparar e reconhecer;
 Em relação às afirmações apresentadas, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
As afirmativas I, II e III estão corretas
	Resposta Correta:
	e. 
As afirmativas I, II e III estão corretas
	
	
	
Quinta-feira, 28 de Novembro de 2019 00h15min09s BRT
	Usuário
	ANDREA CARVALHO MENDONCA
	Curso
	GRA0192 CORPO, MOVIMENTO E ARTE NA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS PNA (ON) - 201920.29769095.06
	Teste
	ATIVIDADE 4
	Iniciado
	28/11/19 23:29
	Enviado
	29/11/19 00:30
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	2,5 em 2,5 pontos  
	Tempo decorrido
	1 hora, 0 minuto
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Complete as lacunas a seguir:
 
Assim configurava-se a Abordagem Triangular, uma triangulação pós-moderna para o ensino de artes, que inicialmente foi nomeada como Metodologia Triangular, e que tinha naquele contexto o objetivo de aprofundar teórica e praticamente o trabalho dos arte-educadores, baseado na I.__________, II. _________ e III. ___________, propostos a partir da deglutição de três outras abordagens epistemológicas, quais sejam, as Escuelas al Aire Libre (México), a Discipline Based Art Education (EUA) e o Critical Studies (Inglaterra). (LIMA; LIA, 2017, p. 46)
 
LIMA, Sidiney P. F. de; LIA, Camila S. Arte/Educação. Londrina, PR: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017.
 
Agora, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I. leitura da obra de arte; II. contextualização; III. fazer artístico.
	Resposta Correta:
	 
I. leitura da obra de arte; II. contextualização; III. fazer artístico.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: A sua resposta está correta, pois os termos que completam corretamente as lacunas são: I. leitura da obra de arte; II. contextualização; III. fazer artístico.
	
	
	
· Pergunta 2
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Para os Parâmetros curriculares nacionais: o trabalho por projetos consiste em uma das modalidades de orientação didática em Arte. “Cada equipe de trabalho pode eleger projetos a serem desenvolvidos em caráter interdisciplinar, ou mesmo referentes a apenas uma das formas artísticas (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro)” (1997, p. 76).
 
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: Arte / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 14/05/2019.
 
Com base nas informações apresentadas, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I. Um projeto envolve o trabalho com muitos conteúdos e objetivos que propiciam situações de aprendizagem.
PORQUE
II. Projetos trabalham com conteúdos variados e permitem que todos os conteúdos sejam aprofundados.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
	Resposta Correta:
	 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
	Feedback da resposta:
	 Resposta correta. A alternativa está correta, pois a asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa. Sendo  que, o trabalho por projeto, embora trabalhe com conteúdos variados, ele não permite que todos os conteúdos sejam aprofundados.
	
	
	
· Pergunta 3
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
“O desenho da criança, suas pinturas, colagens etc. são narrativas visuais. [...] Cada desenho contém uma história e uma dinâmica próprias ali retratadas. Se cada criança tem uma história de vida que é única, se cada uma vive experiências estéticas diferentes, se cada uma se relaciona de forma autônoma com as obras que vê e, assim, constrói acervos diversos em sua memória, portanto, cada uma tem coisas diferentes a narrar; não podemos esperar que seus desenhos sejam iguais.” (LOPES; MENDES; FARIA, 2006, p. 31)
 
LOPES, Karina Rizek; MENDES, Roseana Pereira; FARIA, Vitória Líbia Barreto de. (orgs.). Livro de estudo: Módulo IV. Brasília: MEC. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação a Distância, 2006. (Coleção PROINFANTIL; Unidade 5). Disponível em: < http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012797.pdf>. Acessado em 13/05/2019.
 
Sob a perspectiva do texto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
 
I. O meio, ou seja, o ambiente em que a criança faz parte interfere no processo criativo, no fazer artístico e estético,
PORQUE
II. a criança é um ser ativo que expressa em seus desenhos o que conhece de si mesma e do mundo que a cerca.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
	Feedback da resposta:
	 Resposta correta. A alternativa está correta, pois as asserções I e II são verdadeiras e a II complementa a primeira, não justifica.
	
	
	
· Pergunta 4
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
“Um dos pioneiros no século XX a pesquisar o desenho infantil foi o francês Georges-Henri Luquet (1876-1965) que observou os seus filhos Simone e Jean desenharem dos três aos oito anos e percebeu “o desenhar como um ato de representação da realidade” (LIMA; LIA, 2017. p. 166).
 
LIMA, Sidiney P. F. de; LIA, Camila S. Arte/Educação. Londrina, PR: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017.
 
Assim, considerando as informações apresentadas e os conteúdos estudados, avalie as etapas do desenvolvimento do desenho infantil e associe-as com suas respectivas características.
 
I. Realismo fortuito.
II. Realismo fracassado.
III. Realismo intelectual.
IV. Realismo visual.
 
(  ) Ocorre por volta dos 4 anos e estende-se até os 10 ou 12 anos, quando a criançadesenha a sua “imagem mental” das coisas, ou seja, aquilo que sabe e não daquilo que vê. (LIMA; LIA, 2017. p. 166)
 
(   ) A partir da descoberta da analogia entre forma e objeto, ocorre por volta dos 3 aos 4 anos, período em que a criança tentará, tendo fracassos ou sucessos (do ponto de vista do adulto que valoriza o realismo), reproduzir essa forma. (LIMA; LIA, 2017. p. 166)
 
(   ) é para Luquet o fim do desenho infantil, quando a criança submete-se às leis e convenções das produções dos adultos, como a perspectiva. Duarte acrescenta que, nesse último estágio entre final da infância e início da adolescência, há crescente comprometimento com a percepção visual, ou seja, com o que se vê (LIMA; LIA, 2017. p. 168)
 
(   ) é o estágio que ocorre por volta dos 2 anos, quando a criança descobre a analogia formal entre o objeto e o seu traçado, mesmo sem intenção inicial de representação, ela começa a dar nomes ao que desenha. (LIMA; LIA, 2017. p. 166)
 
A partir das relações feitas anteriormente, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III, II, IV, I.
	Resposta Correta:
	 
III, II, IV, I.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois Realismo Intelectual ocorre por volta dos 4 anos e estende-se até os 10 ou 12 anos, quando a criança desenha a sua “imagem mental” das coisas, ou seja, aquilo que sabe e não daquilo que vê. Realismo Fracassado ocorre na descoberta da analogia entre forma e objeto, ocorre por volta dos 3 aos 4 anos, período em que a criança tentará, tendo fracassos ou sucessos reproduzir essa forma. Realismo Visual é para Luquet o fim do desenho infantil, quando a criança submete-se às leis e convenções das produções dos adultos, como a perspectiva. Realismo Fortuito é o estágio que ocorre por volta dos 2 anos, quando a criança descobre a analogia formal entre o objeto e o seu traçado, mesmo sem intenção inicial de representação, ela começa a dar nomes ao que desenha.
	
	
	
· Pergunta 5
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
O brincar nas aulas de arte pode ser uma maneira prazerosa de a criança experimentar novas situações e ajudá-la a compreender e assimilar mais facilmente o mundo cultural e estético. Um outro ponto é que a prática artística é vivenciada pelas crianças pequenas como uma atividade lúdica, onde o “fazer” se identifica com o “brincar”, o imaginar com a experiência da linguagem ou da representação. FERRAZ, FUSARI (1999, p. 84)
 
FERRAZ, Maria Heloísa C. de T.; FUSARI, Maria F. de Rezende e. Metodologia do Ensino de Arte. 2ª. ed. São Paulo: Cortez, 1999.
 
Com base nas informações apresentadas, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I. O lúdico nas aulas de arte contribui para a construção dos conhecimentos e da expressividade da linguagem,
PORQUE
II. A brincadeira é uma forma muito importante para que a criança organize suas experiências, pensamentos e sentimentos.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
	Feedback da resposta:
	 Resposta correta. A alternativa está correta, pois as asserções I e II são verdadeiras e a asserção II justifica a I. As duas asserções mostram a importância do lúdico no desenvolvimento da criança e no aprendizado da arte.
	
	
	
· Pergunta 6
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Para o sucesso do trabalho por projeto em arte, o professor precisa de planejamento. Segundo Martins (1998) caracteriza-se o projeto em três fases as quais a autora denomina de avaliação iniciante, encaminhamento de ações e sistematização.
 
MARTINS, M. C. F. D. Didática do ensino de arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.
 
Sobre as três fases do projeto, associe as colunas com suas respectivas características:
 
I. avaliação iniciante.
II. encaminhamento de ações.
III. sistematização.
 
(   ) é a fase que acontece o envolvimento dos conhecimentos criados, construídos.
 
(   ) é a fase na qual se realiza a investigação sobre as possíveis propostas.
 
(   ) é a fase em que o professor consulta o estudante para saber seus conhecimentos de mundo e suas experiências.
 
A partir das relações feitas anteriormente, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III, II, I.
	Resposta Correta:
	 
III, II, I.
	Feedback da resposta:
	 Resposta correta. A alternativa está correta, pois Sistematização é a fase que acontece o envolvimento dos conhecimentos criados, construídos. Encaminhamento de ações é a fase na qual se realiza a investigação sobre as possíveis propostas. E, por fim, a Avaliação Iniciante que é a fase em que o professor consulta o estudante para saber seus conhecimentos de mundo e suas experiências.
	
	
	
· Pergunta 7
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
“Para as teorias com base na cognição artística da criança, os seus desenhos são considerados resultantes da compreensão que têm do mundo e das expressões de seu desenvolvimento intelectual. Daí a idéia de que a criança, como sujeito ativo, desenha o que sabe, o que ela conhece de si própria e do mundo ao seu redor, e não apenas o que ela vê.” (FERRAZ; FUSARI, 1999, p. 67)
 
FERRAZ, Maria Heloísa C. de T.; FUSARI, Maria F. de Rezende e. Metodologia do Ensino de Arte. 2ª. ed. São Paulo: Cortez, 1999.
 
Analisando as informações apresentadas, assinale a alternativa que se relaciona corretamente ao texto.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A criança expressa em seus desenhos a sua percepção de si e do mundo.
	Resposta Correta:
	 
A criança expressa em seus desenhos a sua percepção de si e do mundo.
	Feedback da resposta:
	 Resposta correta: A resposta está correta, pois, para as teorias com base na cognição artística, a criança é um sujeito ativo, que expressa, em seus desenhos, suas ideias do que ela percebe e si e do mundo que a cerca.
	
	
	
· Pergunta 8
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
“(...) a expressão gráfica infantil passa por várias etapas. Segundo C. Burt são em número de sete esses estágios ou fases de desenvolvimento: garatuja, linha, esquematismo ou simbolismo, realismo lógico, realismo visual, regressão e renascimento.” (SOUZA, 1977. p.67).
 
SOUZA, Alcidio M. de. Artes plásticas na escola. 6ª. ed. Rio de Janeiro: Bloch Educação, 1977.
 
Analisando as informações apresentadas, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O grafismo na criança começa com a fase das garatujas, fase em que surgem os primeiros rabiscos, por volta dos dois anos e meio até os quatro anos.
	Resposta Correta:
	 
O grafismo na criança começa com a fase das garatujas, fase em que surgem os primeiros rabiscos, por volta dos dois anos e meio até os quatro anos.
	Feedback da resposta:
	 Resposta correta. A alternativa está correta, pois a garatuja é a primeira fase do desenvolvimento do grafismo infantil. Geralmente entre os dois anos e meio até os quatro anos, e é marcada pelos primeiros rabiscos acompanhados dos primeiros sons da criança e por um desenvolvimento do movimento.
	
	
	
· Pergunta 9
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
“(...) é para Luquet o fim do desenho infantil, quando a criança submete-se às leis e convenções das produções dos adultos, como a perspectiva. Duarte acrescenta que, nesse último estágio entre final da infância e início da adolescência, há crescente comprometimento com a percepção visual, ou seja, com o que se vê (LIMA; LIA, 2017. p. 168)
 
LIMA, Sidiney P. F. de; LIA, Camila S. Arte/Educação. Londrina, PR: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017.
 
Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O texto fala da etapa do Realismo Visual.
	Resposta Correta:
	 
O texto fala da etapa do Realismo Visual.Feedback da resposta:
	Resposta correta: A alternativa está correta, pois o texto se refere ao Realismo Visual, em que  a criança passa pela fase final da infância e está no início da adolescência, onde há um comprometimento com a percepção visual. Esta fase marca o fim do desenho infantil, pois a criança se submete às leis e convenções das produções dos adultos, como a perspectiva.
	
	
	
· Pergunta 10
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Complete as lacunas a seguir:
 
As atividades lúdicas são também indispensáveis à I. _________ para a apreensão dos conhecimentos II. _________ e estéticos, pois possibilitam o exercício e o desenvolvimento da percepção, da III. _______, das fantasias e de sentimentos. (FERRAZ; FUSARI, 1999, p. 84)
 
FERRAZ, Maria Heloísa C. de T.; FUSARI, Maria F. de Rezende e. Metodologia do Ensino de Arte. 2ª. ed. São Paulo: Cortez, 1999.
 
Agora, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I. criança; II. artísticos; III. imaginação.
	Resposta Correta:
	 
I. criança; II. artísticos; III. imaginação.
	Feedback da resposta:
	 Resposta correta. A sua resposta está correta, pois os termos que completam corretamente as lacunas são: I. criança; II. artísticos; III. imaginação.
	
	
	
Sexta-feira, 29 de Novembro de 2019 00h30min58s BRT
	Usuário
	ANDREA CARVALHO MENDONCA
	Curso
	GRA0210 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PNA (ON) - 201920.29769399.06
	Teste
	ATIVIDADE 4
	Iniciado
	01/12/19 19:00
	Enviado
	01/12/19 22:48
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	1 em 2,5 pontos  
	Tempo decorrido
	3 horas, 48 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	A teoria contextual de Häggerstrand (que remete para Kant) parte do tempo-geografia, vê o tempo e o espaço como elementos intrinsecamente unidos (em contraste com a teoria composicional); os eventos desenvolvem-se em situações definidas pelo tempo-espaço, tomam visibilidade através de processos de difusão e das análises sobre o campo médio da informação.
Maria Júlia Ferreira. O Espaço-Tempo e a Geohistória. Revista da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, n.° 12, Lisboa, Edições Colibri, 1998, pp. 215-227
 
O tempo e o espaço são conceitos fundamentais para serem trabalhados, principalmente nos anos iniciais do ensino fundamental. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
É interessante que o tempo e o espaço sejam disciplinas trabalhadas pela História e Geografia já que essas ciências são mais aptas a trabalhar esses conteúdos de forma mais complexa e mais ampla, de forma a preparar melhor os alunos para o mundo em que habitam.
	Resposta Correta:
	 
O tempo e o espaço são conceitos que não devem ficar apenas nas matérias de ciências sociais e naturais, devendo passar por todos os conteúdos. Estes conceitos devem mostrar para os alunos as mudanças que se dão, de forma que os próprios alunos também se entendam como sujeitos históricos.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta, os conceitos de tempo e espaço devem ser trabalhados de forma simples em seu início de forma que fique mais fácil para os alunos compreenderem esses conceitos. Eles também devem ser trabalhados de forma interdisciplinar, onde todas as matérias trabalhem os conceitos.
 
	
	
	
· Pergunta 2
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Uma delas, que vem mantendo um lugar importante nos documentos escolares, é a concepção de que a aprendizagem está relacionada à vivência da criança e ao seu desenvolvimento biológico. Fundamentadas na teoria do cientista suíço Jean Piaget, as explicações para o desenvolvimento do conhecimento sobre a sociedade dedicavam-se, sobretudo, a estudar a possibilidade de a criança, na fase inicial de escolarização, aprender fatos abstratos, ausentes de concretude, como os fatos sociais, que não podem ser reproduzidos em laboratório. Ao procurar sanar essa deficiência, no campo dos estudos sociais, acreditou-se que a proximidade física com o objeto estudado pudesse suprir a ausência de concretude. Dessa forma, ao se pensar na elaboração de currículos em muitos estados brasileiros, a teoria piagetiana e a dos círculos concêntricos de Bruner se associaram para introduzir nas escolas os estudos relativos à sociedade. Um bom exemplo a ser citado são os Guias Curriculares para a implantação das reformas da Lei 5692/71, elaborados por Elza Nadai e Joana Neves, para o Estado de São Paulo.
ABUD, Katia Maria. Tempo: a elaboração do conceito nos anos iniciais de escolarização. In: Historiae. Vol. 3 (1). Rio Grande: Editora da FURG, 2012.
 
A vivência dos alunos é importante para que seja possível compreender alguns conceitos, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os conceitos de tempo e de relações sociais apesar de sua complexidade podem ser trabalhados de forma intelectual com os alunos entendendo o conceito, pois assim usa-se a imaginação para melhorar o entendimento.
	Resposta Correta:
	 
O conceito de tempo e o conceito de relações sociais são fundamentais para a História e a Geografia, porém como são conceitos muito complexos eles são tratados e nível exploratório nos anos iniciais do ensino fundamental.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta, os professores devem buscar desenvolver com os conceitos habilidades que correspondam às necessidades sociais, sendo que estes só podem ser compreendidos conforme a experiência de vida dos alunos, tendo só depois de um tempo uma visão mais total dos conceitos.
 
	
	
	
· Pergunta 3
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	As metodologias ativas são modelos de ensino que visam a desenvolver a autonomia e a participação dos alunos de forma integral. Com isso, as práticas pedagógicas são beneficiadas e todo o processo educativo é melhorado.
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as práticas pedagógicas? Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/> Acesso em 09/09/2019
 
Podemos entender que as metodologias ativas são práticas que beneficiam as aulas dos professores, e que ajudam a educação a se atualizar. A respeito das metodologias ativas considere as afirmações a seguir.
 
I. As metodologias ativas existem conceitualmente há muito tempo, porém só foram colocadas em prática no século XXI.
II. As metodologias ativas já estão resolvendo as questões educacionais do século XXI, pois a maioria das escolas já estão à implementando e melhorando seus resultados.
III. A metodologias ativas buscam criar aulas com base em problemas da realidade dos alunos para que estes consigam conectar o que estão aprendendo com a sua realidade.
IV. As metodologias ativas se preocupam com a forma como os alunos aprendem, e para isso recebe a ajuda de outras ciências como a psicologia.
 
É correto o que se afirma em
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
III e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta, as metodologias ativas já foram colocadas em prática por Paulo Freire em seu método de alfabetização, porém apesar de ela ser muito eficiente ela vem sendo implementada aos poucos pelas escolas, sendo que ainda não resolveu todos os problemas da educação. 
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Para escaparmos dessa escola sem significado, temos muito a fazer. O descaso histórico com a Educação tem nos feito avançar muito lentamente. Nem mesmo nossos melhores estudantes saem da escola com ferramentas para enfrentar os desafios da vida. Segundo o último relatório da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), com base em dados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), apenas 2,1% dos alunos brasileiros de 15 anos sabem o suficiente em leitura, matemática e ciências – a média dos países desenvolvidos nesse índiceé 12 vezes maior! Nosso avanço tem sido tão lento, que, em 1950, a população norte-americana já estava quase toda alfabetizada - índice que ainda não alcançamos no Brasil.
CRUZ, Priscila. A Educação Precisa Mudar. Mas Para Melhor. Todos Pela Educação. 31 de Outubro de 2018. Disponível em < https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/a-educacao-precisa-mudar-mas-para-melhor-desafios> Acesso em 09/09/2019
 
O mau resultado do Brasil na educação está muito ligado ao fato de se manter a mesma proposta tanto do ensino infantil ao ensino médio. A esse respeito, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O Brasil tem seguido um planejamento organizado pela OCDE que é quem aplica o PISA, para ter uma melhora na educação, este grupo ajudou a construir e guiou a BNCC, para que o Brasil construa propostas educacionais mais sólidas e eficientes.
	Resposta Correta:
	 
É preciso levar em conta as pesquisas na área da psicologia e da epistemologia para se repensar o ensino para os diversos anos. Pois dessa forma pode se repensar o processo de alfabetização selecionando conteúdos que sejam mais relevantes para se atingir determinados objetivos.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta, a BNCC tem uma perspectiva sociointeracionista, mas não segue um projeto específico da OCDE, sendo que a educação atual não é pautada totalmente pelo Behaviorismo. Sendo também necessário se fazer a alfabetização de forma equilibrada, selecionando os conteúdos.
 
	
	
	
· Pergunta 5
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	O ambiente da sala de aula, na maioria das escolas, continua inalterado até hoje (PRETO 2011). Cortella (2016) declara em palestra proferida para educadores do século XXI que “temos alunos do século XXI, professores do século XX e metodologia do século XIX.”
PEREIRA, Teresa A. Metodologias Ativas de Aprendizagem do Século XXI: Integração das Tecnologias Educacionais. 23º CIAED Congresso Internacional ABED de educação à distância - Metodologias ativas aplicadas à educação. Foz do Iguaçu, 2017.
 
As metodologias ativas tem alcançado ampla popularidade nos debates educacionais atuais, pois estão se apresentando como uma forma de tornar a educação mais atual e significativa. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As metodologias ativas foram criadas a partir das novas tecnologias que surgiram no fim do século XX e se concretizaram no século XXI, com essas mudanças e influência no campo social, se fez necessário pensar em um modelo educacional que corresponda às necessidades atuais.
	Resposta Correta:
	 
As metodologias ativas apesar se de apresentarem como uma solução para a educação do século XXI, tem suas origens há muito tempo atrás, podendo ser visto no livro Emílio de Rousseau práticas ativas, além de ser observado também em Dewey e Paulo Freire.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta, as metodologias ativas são muitos antigas, podendo até mesmo ser observadas em Sócrates, tendo sido utilizadas também por educadores com Rousseau e Paulo Freire. Sendo que estas ajudam a criar um aprendizado mais significativo e motivador para os alunos.
 
	
	
	
· Pergunta 6
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	Os professores que se julgam mais atualizados (vamos chamá-los de progressistas) variam bastante os métodos de ensino. Preocupam-se mais com as diferenças individuais e sociais dos alunos, costumam fazer trabalho em grupo ou estudo dirigido, tentam usar mais diálogo ou são mais amorosos no relacionamento com os alunos. Essa forma de trabalho didático é, sem dúvida, bem mais acertada do que a tradicional.
JC Libâneo O essencial da didática e o trabalho de professor–em busca de novos caminhos - PUC-GO: Goiânia, 2001.
 
Existem muitas ações que permitem um melhor aproveitamento da aula, tornando-a mais interessante. Se preocupar em aplicá-las é algo essencial da parte do professor. A respeito das ações para o trabalho didático, com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. A possibilidade de criar um bloco temático se dá com base nessa observação dos alunos e nos conteúdos que o professor selecionou com base em sua observação.
II. O conteúdo deve se adaptar ao aluno, não devendo acontecer o contrário. Para isso o professor deve levar em consideração o nível de desenvolvimento de seus alunos.
III. O professor levando em consideração a realidade social de seus alunos deve criar seus próprios conteúdos se baseando naquilo que é mais importante ser trabalhado com base na vida do aluno.
IV. A aula pode ser melhor aproveitada quando o professor leva em consideração questões como diversificar as aulas, ser mais afetivo com os alunos, levando em conta sua realidade social.
 
É correto o que se afirma em
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II, III e IV.
	Resposta Correta:
	 
II e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta, o professor deve levar em consideração a realidade social de seus alunos, porém os conteúdos devem surgir com base no material de apoio que ele deve utilizar, sendo que o mesmo se dá para a criação do bloco temático.
 
	
	
	
· Pergunta 7
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A aprendizagem baseada em projetos (que também é fundamentada na Aprendizagem baseada em Problemas) exige que os alunos coloquem a mão na massa ao propor que os alunos investiguem como chegar à resolução. Um bom exemplo disso é o movimento maker, “faça você mesmo”, que propôs nos últimos anos o resgate da aprendizagem mão na massa, trazendo o conceito “aprendendo a fazer”.
GAROFALO, Débora. Como as metodologias ativas favorecem o aprendizado. Nova Escola, 25 de Junho, 2018. Disponível em < https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativas-favorecem-o-aprendizado> Acesso em 09/09/2019.
 
A aprendizagem baseada em projetos é uma das formas de se aplicar as metodologias ativas. Sobre a aprendizagem em projetos, com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A aprendizagem baseada em projetos sempre parte de um problema real onde se busca ser respondido ou resolvido, sendo que a forma como será feito o projeto se dá pela divisão de várias etapas, que vão da escolha do tema até a confecção do produto.
	Resposta Correta:
	 
A aprendizagem baseada em projetos sempre parte de um problema real onde se busca ser respondido ou resolvido, sendo que a forma como será feito o projeto se dá pela divisão de várias etapas, que vão da escolha do tema até a confecção do produto.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta, para aplicar a aprendizagem baseada em projetos é importante ter uma boa organização de forma que as etapas sejam bem planejadas, e que os projetos tenham uma lógica, partindo questões reais.
	
	
	
· Pergunta 8
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	As metodologias ativas consistem na mudança do paradigma do aprendizado e da relação entre o aluno e o professor. O aluno passa então a ser o protagonista e transformador do processo de ensino, enquanto o educador assume o papel de um orientador, abrindo espaço para a interação e participação dos estudantes na construção do conhecimento.
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as práticas pedagógicas? Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/> Acesso em 09/09/2019
 
Sabemos que as metodologias ativas se propõem a fazer mudanças significativas na forma de se organizar a aula, e que isso se faz cada vez mais necessário para a melhor aprendizagem dos alunos. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As metodologias ativas buscam fazer com que os alunos sejam as figuras centrais do aprendizado, com o professor se tornando apenas o mediador do conhecimento, com isso busca-se construir aulas problematizando a realidade, trabalhando em equipe, e desenvolvendo a autonomia dos alunos.Resposta Correta:
	 
As metodologias ativas buscam fazer com que os alunos sejam as figuras centrais do aprendizado, com o professor se tornando apenas o mediador do conhecimento, com isso busca-se construir aulas problematizando a realidade, trabalhando em equipe, e desenvolvendo a autonomia dos alunos.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta, centralizar a aula nos alunos é algo fundamental dentro do processo de montagem de aulas usando metodologias ativas, pois com isso se busca desenvolver o aluno da melhor forma possível, e para isso se utiliza de várias estratégias.
	
	
	
· Pergunta 9
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994, p. 221
 
O planejamento na educação infantil é algo essencial, principalmente o planejamento diário. Com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. O planejamento diário pode ser construído junto com os alunos, pois estes podem dar ideias que podem ser acrescentadas no cronograma de aulas.
II. O planejamento diário pode permitir que os alunos tenham clareza do que vão realizar no dia, ficando assim mais tranquilos.
III. Os alunos podem ficar desesperados com o planejamento diário, pois ao observarem que terão muitas atividades podem entender que não vão dar conta de fazer tudo.
IV. O planejamento diário é fundamental para a boa organização das aulas, devendo ser pensado no início de todo ano, e seguido com o decorrer do ano.
 
É correto apenas o que se afirma em
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II.
	Resposta Correta:
	 
I e II.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta, a ideia de se incorporar sugestões dos alunos no planejamento diário é fundamental para que estes possam participar da construção das aulas, além de ao saberem as atividade que terão que desenvolver no dia poderem se organizar melhor.
	
	
	
· Pergunta 10
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Com base no entendimento de que os princípios correspondem a um conjunto de preceitos orientadores de um coletivo de pessoas que representa um grupo/entidade social, a educação infantil, a partir da promulgação da Constituição Federal de 1988, passa a ser reconhecida como a primeira etapa da educação básica. De acordo com a Carta Magna, é dever do Estado garanti-la às crianças de até 5 (cinco) anos de idade (art. 208), em creches e pré-escolas. Isso conduziu o estabelecimento de princípios que norteiam a educação para as crianças, a fim de garantir o desenvolvimento integral destas em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Fernanda Figueira Marquezan, Michele Wohlmann Martins. PRINCÍPIOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE DIZEM OS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS. Educação em Debate, Fortaleza, ano 39, nº 73 - jan./jun. 2017
 
Na Lei de Diretrizes e Bases da educação brasileira, para a educação infantil nós temos alguns princípios básicos como os princípios éticos, políticos e estéticos. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Estes princípios são fundamentais para formar pessoas aptas a viverem no século XXI, pois os conteúdos devem ser trabalhados de forma que se relacionem o cotidiano dos alunos, repensando a forma de se vivenciar o tempo e o espaço.
	Resposta Correta:
	 
Estes princípios são fundamentais para formar pessoas aptas a viverem no século XXI, pois os conteúdos devem ser trabalhados de forma que se relacionem o cotidiano dos alunos, repensando a forma de se vivenciar o tempo e o espaço.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta, o século XXI tem pedido a formação de pessoas que se relacionem com quesitos políticos, éticos e estéticos de forma que respeitem uns aos outros. Porém é recomendado que este ensino seja feito a partir da realidade do aluno, de forma que ele repense seu cotidiano.
	
	
	
Domingo, 1 de Dezembro de 2019 22h48min50s BRT