APX2 Didática

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
Avaliação Presencial 2 (APX2) – 2020.1 
PRAZO FINAL PARA POSTAGEM: 13/06 – às 16h 
 
Disciplina: Didática 
Coordenadora: Débora Barreiros 
Aluna (o): Jéssica Sueli Lima Silva 
Matrícula: 12112080323 Pólo: Itaguaí 
 
Prezada (o) aluna (o) 
A APX2 traz 04questões que englobam os conteúdos das aulas 16 ao30. 
 
 Lembre-se de que levaremos em consideração na elaboração das respostas os 
critérios abaixo: 
 A. coerência da resposta em relação ao objetivo da questão demonstrando 
nível decompreensão de leitura; 
 B. coesão: utilização adequada da estrutura frasal, concatenação e relevância 
das 
ideias, validade dos argumentos; 
 C. utilização dos recursos da língua padrão culta para a construção de um texto 
gramaticalmente correto; 
 D. utilização dos padrões acadêmicos: qualquer material pesquisado e utilizado 
como base para elaboração da sua resposta deve ser indicado nas referências 
bibliográficas; 
 E. utilização de “aspas” e crédito em citações de autores usadas no texto 
redigido. 
 
 
 
Para elaborar sua resposta tenha como base: 
 
1) Fonte Times ou Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5. 
 
 
 
Um abraço, 
Equipe de Didática 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 1.(2.0 pontos) 
Nem só de livros vive um leitor. Não importa o quê, o importante é ler! - Tirinha produzida pelo 
artista norte-americano Charles M. Schulz 
O estudo do texto, possibilita a “compreensão, interpretação, análise, síntese e 
(re)criação de novos textos”, como vimos na aula 19. 
Apresente uma ação didática concreta possível de se realizar em sala de aula, 
utilizando como técnica de escrita o estudo de texto. 
 
O aperfeiçoamento da escrita e a familiaridade com a leitura são processos 
desenvolvidos no espaço escolar em todas as etapas, adequados ao nível cognitivo dos 
alunos. O estímulo desses processos pode ser dado por meio de procedimentos de 
ensino individualizados ou coletivos. 
Dado que a ação didática consiste em previsões das ações e procedimentos que o 
professor vai realizar junto a turma de forma coletiva e individual visando atingir os 
objetivos educacionais, nesta atividade a importância é o Estudo do Texto. 
 O aluno será estimulado a ler a tirinha, analisando o gênero textual presentes no 
texto, as figuras de linguagem – interação verbal. 
 Será feita uma pausa na leitura, para uma observação das gravuras, e posição de 
cada personagem na tirinha e principalmente a colocação do cachorro lendo o 
jornal. 
 Depois será retomado ao texto, cada aluno fará sua leitura de forma silenciosa e 
logo após será solicitado que aponte na tirinha o que mais foi intrigante: em 
específico do porque as crianças estão lendo jornal ao invés de livros 
 Para se trabalhado em casa, o aluno deverá ler outros tipos de materiais 
encontrados em sua casa, revista, livros religiosos, placas de informação, placa 
 
 
de vendas. Com esse material será possível o dialogar com os alunos das 
diferentes figuras de linguagem; gênero lingüístico. 
 Aqui nesta atividade nós professores conseguimos compreender a prática 
sociocultural de 
 
Questão 2. (2.0 pontos) 
“*...+ a autoavaliação é um componente importante ao ser utilizada como um 
instrumento da avaliação formativa, pois auxilia os alunos a adquirir uma capacidade 
cada vez maior de analisar suas próprias responsabilidades, atitudes, comportamento, 
pontos fortes e fracos, suas condições de aprendizagens e suas necessidades para 
atingir os objetivos (FRANCISCO e MORAES, 2013, p.4). 
A partir deste trecho, apresente com suas palavras, pontos positivos do uso da 
autoavaliação como procedimento de avaliação da aprendizagem do 
aluno.(Responda, em no máximo, 15 linhas) 
Para Luckesi (1995), a função ontológica (constitutiva) da avaliação de aprendizagem é 
de diagnóstico. A prática da avaliação da aprendizagem deve buscar a autonomia do 
educando, incentivando a participação democrática e igualdade. 
Avaliar o nosso próprio posicionamento de postura e prática, com a ajuda da 
comunidade escolar, é uma maneira de crescermos e nos aprimorar como professor 
no cotidiano escolar. Com isso, a autoavalição se torna uma grande aliada para o 
docente na percepção do aluno, na sua capacidade de aprender, na sua relação com o 
mundo, viabilizando assim um projeto educacional transformador e emancipatório. 
Embora estejamos acostumados com o sistema de avaliação tradicional, na questão 
classificatório imposto por um sistema demasiado em nossa sociedade, devemos 
acreditar nas diversas possibilidades de transformar esses princípios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 3: (2,0 pontos) 
“Toda avaliação é apenas uma entre outras conclusões possíveis, como prática de 
investigação, sinaliza percursos e perspectivas e convida à reflexão permanente e à 
ampliação do conhecimento” (ESTEBAN, 2000, p.15). 
A partir deste trecho e do estudado sobre a avaliação da aprendizagem no cotidiano 
escolar, explique com suas palavras qual deve ser o posicionamento do professor 
diante dos resultados da avaliação. 
O processo do ensinar é algo mais complexo e interiorizado como se pode imaginar, nós 
professores, vivemos em uma constante leitura interna – relação aluno-professor e 
professor-aluno, estar ciente da disposição do aluno perante as avaliações é 
imprescindível. 
Segundo Vasconcellos (1995), “A prova é apenas uma das formas de se gerar nota, que 
por sua vez, é apenas uma das formas de se avaliar”. Contudo o posicionamento do 
professor nas ações pedagógicas deve permitir a construção mesmo que tardia de forma 
paralela e gradual entre os alunos, formando grupos de recuperação, explicar de diversas 
maneiras o conteúdo dirigido, indicar outras formas de pesquise e conhecimento, 
orientar e estimular os alunos nas atividades de casa. 
Ainda para Vasconcellos, o erro faz parte da construção humana logo representa 
também uma forma de aprendizagem. Apresentar aos alunos a importância do erro e 
sequentemente, trabalharem na sua correção é mais que ensinar e colocá-los na posição 
de autonomia da sua construção histórico-social é luta é resiliência. 
Questão 4: (4,0 pontos) 
 
No decorrer do curso, estudamos sobre a importância do conhecimento escolar estar 
relacionado com a vivência dos alunos, com seu contexto histórico, social, político e 
econômico. Elementos da cultura de um povo podem ser utilizados pelo(a) 
professor(a) no planejamento de aula. 
 
 
Diante disso, elabore um Plano de Aula tendo como base algum Samba-Enredo de 
2020. Responda com base nas etapas do quadro: 
 
Tema: Samba enredo da Estação Primeira 
Mangueira 2020: Interpretação e normas de 
linguagem 
Disciplina (s): Língua Portuguesa e História/ 5 ANO 
Conteúdo: Letra de canção / samba enredo 
Objetivos - geral e específico: O objetivo geral da aula é uma proposta 
dinâmica de compreender a autonomia da 
criação de um samba enredo e seu gênero 
linguístico e as normas de linguagem. 
O objetivo específico é oportunizar o 
educando do reconhecimento da 
importância da leitura, despertar no aluno 
o gosto pela construção de uma música e a 
leitura e de como elas são capazes de 
valorizar lembranças, analisar as questões 
presente em nossa sociedade, promover 
aos alunos uma interação dinâmica e 
descontraída, propor aos alunos uma 
reflexão e a contextualizar nosso papel 
como ser histórico, valorizar a importância 
de buscar o sentido de determinadas 
músicas, proporcionar aos alunos uma 
expansão do vocabulário bem como sua 
estrutura gramatical, influência e o 
aprimoramento ao intelecto crítico 
sociocultural e político. 
 
Desenvolvimento/Estratégias pedagógicas: A partir da leitura do samba enredo, 
observa-se as variações lingüísticas 
encontradas no samba – normas de 
linguagem formal e informal,
em que 
 
 
momento elas citadas na música. Neste 
momento é importante apurar no caderno 
as palavras em quadro com LINGUAGEM 
FORMAL e LIMGUAGEM INFORMAL. 
As palavras de difícil compreensão será 
feita a busca no dicionário. 
Recursos: Som, CD ou pen drive com a músca, o 
samba enredo impresso ou copiado, 
dicionário, caderno e lápis 
Tempo: 30 minutos. 
Avaliação: A avaliação será dada a partir da 
compreensão dos alunos nas normas de 
linguagem apresentadas na elaboração do 
quadro teórico o aluno deverá também 
 
 
BIBLIOGRAFIA: 
 
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1995. 
 
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Plano de Ensino-Aprendizagem e Projeto 
Educativo. São Paulo: Libertat, 1995.