PAPER : A arte no mundo visual no mundo infantil

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A ARTE VISUAL NO MUNDO INFANTIL
 Acadêmica: Jéssica Pereira
 Docente: Sandra borges
RESUMO
O PRESENTE TRABALHO TEM COMO PRINCIPAL OBJETIVO MOSTRAR A IMPORTÂNCIA DA ARTE NA VIDA DAS CRIANÇAS, ENVOLVENDO-AS EM MUNDO DE CORES E TRAÇOS.LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO O DESENHO E AS CORES COMO PARTE IMPORTANTE DE SEU APRENDIZADO,COMPREENDENDO QUE TUDO NA VIDA TEM INFLUÊNCIA E QUE TRAZ SEUS BENEFÍCIOS E MALEFICÍCIOS,E QUE COM O LÁPIS E PAPEL NA MÃO A CRIANÇA INDEPEDENTEMENTE DA FASE EXPRESSA DE DIFERENTES FORMAS,E QUE COM AS CORES DEMONSTRA SEUS SENTIMENTOS E A FORMA DE VER O MUNDO OU O DESENHA DA FORMA QUE ELE GOSTARIA QUE FOSSE, CASO HAJA ALGUMA DECEPÇÃO,POIS NO MUNDO DA IMAGINAÇÃO TUDO PODE, O QUE NÃO PODE É DEIXAR DE IMAGINAR, E PARA QUE ISSO ACONTEÇA DE FORMA NATURAL, CONSTRUTIVA E FELIZ ,É NECESSARIO QUE A CRIANÇA E A IMAGINAÇÃO SEJAM OS PRINCPAIS NO ENREDO,SENDO O ADULTO APENAS O OBSERVADOR DO CRESCIMENTO E INCENTIVADOR DO CONHECIMENTO.
PALAVRAS-CHAVE:IMPORTÂNCIA DA ARTE, MUNDO DE CORES E TRAÇOS
1.INTRODUÇÃO
 Antes de aprofundarmos no assunto precisamos compreender o que é a arte e o que ela abrange. A arte é definida como habilidade ou disposição dirigida para a execução de uma finalidade prática ou teórica, realizada de forma consciente, controlada e racional. é a atividade humana ligada a manifestações de ordem estética, feita por artistas a partir de percepção, emoções e ideias, com o objetivo de estimular esse interesse de consciência em um ou mais espectadores, e cada obra de arte possui um significado único e diferente. porém como fazer com que uma criança desperte o ser poético, e com que ela expresse suas emoções e pensamentos dentro da educação infantil?
 Artes visuais, música, teatro e dança é o que a arte engloba, trabalhando assim todos os sentidos humanos. o modo de arte visual tem como sua principal forma de apreciação a visão. exemplo: gravura, desenho, pintura, fotografia, cinema, arquitetura e escultura. O objetivo geral deste trabalho é entender como esta ferramenta pode privilegiar a educação no mundo infantil. Específico: descrever o comportamento do indivíduo que entrar em contato com ela, relatado assim os benefícios absorvidos durante a execução e resultado, fazendo a análise de sua influência quando trata-se de cores e traços no universo da criança dentro de cada fase.
Acadêmica: Jéssica pereira dos santos
Professoraª: Sandra borges
Centro universitário Leonardo da Vinci-UNIASSELVI-PED (2297)15/11/19
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 Artes visuais
 Abrange qualquer forma de representação visual, ou seja, cor e forma. Outras formas visuais dramáticas costumam ser incluídas em outras categorias. como disciplina do conhecimento humano, a arte contribui para a compreensão do novo, inédito, irracional e propõe mudanças nas bases teóricas e nas técnicas pedagógicas aplicadas.
 O processo de ensino-aprendizagem da arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico, considerado que a arte é algo “universal” .o processo é importante para formação enquanto o sujeito social. a educação em Arte deve propiciar essencialmente o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética do aluno, pois desenvolve a sensibilidade, a percepção e a imaginação, no que diz respeito às diversas formas artísticas.
 O desenho acompanha o desenvolvimento das crianças, e através dele observamos como as crianças se relacionam com a realidade e com os elementos de sua cultura e como traduzem essas percepções gráficas. As crianças devem formar sua própria linha de pensamento e sensibilidade, quando estão se expressando, e não podemos julgar os seus trabalhos como se fossem obras imperfeitas de um adulto, afinal a representação é da criança e não de quem as observa. O uso das cores tem uma ligação direta no desenvolvimento da criança. Estímulos decorrentes da presença de figuras coloridas contribuem para o aprimoramento da capacidade motora e cognitiva, raciocínio, fala, audição, entre outras funções.
3.FUNDAMENTAÇAÕ TEÓRICA 
VYGOTSKY (1989) afirma que o auxílio prestado à criança em suas atividades de aprendizagem é válido, pois, aquilo que a criança faz hoje com o auxílio de um adulto ou de outra criança maior, amanhã estará realizando sozinha.
Levar o lápis, a folha, o giz de cera e qualquer outra coisa que ajude a criança expressar seu sentimento e a suas imaginações é apenas o primeiro passo de quem está auxiliado a mesma, pois o restante fluirá com o poder de seu pensamento encantador .e ao passar dos anos dentro do seu processo de maturação, a ajudar mais necessária para que o indivíduo continue se desenvolvendo é o incentivo .
Na pré-história o desenho surgiu como forma de as pessoas se comunicarem facilitando o desenvolvimento de uma linguagem falada e escrita. Não que o homem tenha aprendido a desenhar antes de falar, porque isso é praticamente impossível de determinar uma vez que a linguagem falada não deixa marcas em paredes como as pinturas rupestres. Mas é inegável que a expressão por meio de pinturas facilitou a comunicação para aqueles povos. Hoje não é diferente, o indivíduo ainda manifesta suas emoções através dos desenhos, só é necessário um olhar mais atento a isto dos educadores. 
É exposto visivelmente que para haver uma bela e significativa educação é necessário trabalharmos algo que vá além da razão ou seja emoção ,pois o seu exterior será o ser poético que foi descoberto e trabalhado em seu interior, despertando assim capacidades que jamais seriam reveladas se não houvesse uma iniciativa do educador que valorizasse isso para ensinar o outro a valorizar .
Carlos Drummond de Andrade (1976), em crônica publicada, afirmava que as crianças são poetas.
 É essencial que o professor aprenda a reparar no “ser poético” de cada criança, nas suas formas de conhecer, apropriar-se do mundo e expressá-lo, Para a criança, a arte interessa enquanto processo vivido e marcado na experiência, corpo inteiro, conforme Moreira (2002). Nessa mesma direção, a dinamarquesa Anna Marie Holm afirma que:
“Quando se trabalha com a primeira infância, arte não é algo que ocorra isoladamente. Ela engloba: controle corporal, coordenação, equilíbrio, motricidade, sentir, ver, ouvir, pensar, falar, ter segurança. E ter confiança, para que a criança possa se movimentar e experimentar. E que ela retorne ao adulto, tenha contato e crie junto. O importante é ter um adulto por perto participando e não controlando. (HOLM, 2007, p.12)”.
O DESENHO É LINGUAGEM
 Toda criança desenha.
 Tendo um instrumento que deixe uma marca: a varinha na areia, a pedra na terra, o caco de tijolo no cimento, o carvão nos muros e calçadas, o lápis, o pincel com tinta no papel, a criança brincando vai deixando sua marca, criando jogos, contando histórias. 
 Desenhando, cria em torno de si espaço de jogo, silencioso e concentrado ou ruidoso seguido de comentários e canções, mas sempre um espaço de criação. Lúdico. A criança desenha para brincar.
 “Desenhar é para tirar as ideias da cabeça. Porque sempre que a gente tem uma ideia a gente que ter ela, brincar com ela, aí a gente desenha ela.” Observou Eduardo (8 anos). 
 O desenho como possibilidade de lançar-se para frente, projetar-se.
 “Bem sabemos que a palavra desenho tem originalmente um compromisso com a palavra desígnio. Ambos se identificavam. Na medida que restabelecermos, efetivamente, entre as duas palavras estaremos também recuperando a capacidade de influir no nosso viver. Assim o desenho se aproximara da noção do projeto (pró-jet), de uma espécie de lançar-se para frente.” (espaço do desenho: Educação do educador,autora; Ana Angélica, página 15 ). 
Correia, V.S. (2012). A importância atribuída ao desenho infantil pelos adultos. Instituto Politécnico de Beja, Escola Superior de Educação.
"Através do desenho, as crianças dizem muito sobre si mesmas. Na maioria das vezes, o desenho é quase sempre a primeira obra das crianças, traduz a sua primeira riqueza expressiva. De acordo Ana Salvador (1999) o desenho pode, em distintas situações, tornar-se na indicação, no “espelho” do estado de espírito da criança, porque traduz o que sente, pensa, deseja, o que a deixa inquieta, alegre ou triste. Assim como a importância que nos dias de hoje lhe é atribuída pelos profissionais e pelos encarregados de educação. Através de observação direta numa sala de Jardim de Infância, pode-se se descobrir muita coisa."
Para Piaget:
A aprendizagem não é um processo durante o qual o sujeito limita-se a
receber ou a reagir automaticamente ao que é recebido, mas uma
construção complexa, na qual o que é recebido do objeto e o que é
contribuição do sujeito estão indissoluvelmente ligados. (apud.
PIAGET, 1959b, p. 187). 
Piaget: 
Divide o desenho infantil em seis fases: Garatuja desordenada: movimento desordenado e amplo, com traços repetidos, Garatuja ordenada: surge o interesse pelas formas, relata o que vai desenhar, os traços são conduzidos de forma circular e original. Pré-esquematismo: relaciona desenho, pensamento e realidade, utiliza cores de acordo com a emoção, aparecem primeiras figuras, animais, humanas, flores. Esquematismo: A criança relaciona cor e objeto. diferencia as formas e objetos e tem noções sobre a distribuição de espaço.
O desenho é uma forma fantástica de expressão, preservação e trajetória de
sentimentos e ideias, sendo muito importante na construção dos indivíduos, estando
presente na humanidade desde antes da invenção da escrita. Na criança o desenho
também é uma forma importantíssima para expressar o sentimento da criança, seja um
sentimento surgido no momento da realização de um desenho ou a representação de um
sentimento por meio do ato de desenhar, além disso, o desenho nos permite reconhecer
a ideia de determinados assuntos e objetos próprios de cada indivíduo progredido assim o ser artístico. De acordo com o RCN-(referencial curricular nacional para educação infantil) volume3 conhecimento de mundo. o documento que foi elaborado e discutido com profissionais da educação infantil de todo país, publicado em (1998.v.3). o objetivo dentro da arte é:tendo a arte como linguagem propiciando assim o desenvolvimento cultural e histórico da criança de forma lúdica Objetivos de 0 a 3 anos
A instituição deve organizar sua prática em torno da aprendizagem em arte, garantindo oportunidades para que as crianças sejam capazes de:
Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressões artísticas;
Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação.
Objetivos de 4 a 6 anos
Para esta fase, os objetivos estabelecidos deveram garantir oportunidades para que as crianças sejam capazes de:
Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura;
Produzir trabalhos de artes, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da moldagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.
Os conteúdos são organizados em dois blocos que visam oferecer visibilidade as especificidades da aprendizagem em artes.
Primeiro bloco: “o fazer artístico”
Crianças de 0 a 3 anos
Exploração e manipulação de materiais como lápis e pincéis de meios como tinta, água, areia e de variados suportes gráficos, como jornal, papelão, madeiras etc.
Exploração e conhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produção de marcas gráficas.
Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes.
Cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou
em grupo.
Crianças de 4 a 6 anos
Criação de desenhos, pinturas, colagens, moldagens a partir da utilização dos elementos da linguagem das artes visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura e exploração utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, e modelar.
Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes, necessários para o fazer artístico.
Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos artísticos.
Organização e cuidado com os materiais no espaço físico da sala.
Respeito e cuidado com os objetos, produzir individualmente e em grupo.
Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças e da produção de arte em geral.
Segundo bloco: “Apreciação em Artes Visuais”
Crianças de 0 a 3 anos
Observação e identificação de imagens diversas.
Crianças de 4 a 6 anos
Conhecimento da diversidade de produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, cinema etc.
Apreciação das suas produções e das doa outros, por meio da observação e leitura de alguns dos elementos na linguagem plástica.
Observação dos elementos constituintes da linguagem visual: ponto, linha, forma, cor, volume, contrastes, luz, texturas.
Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos.
Apreciação das Artes Visuais e estabelecimento de correlação com as experiências pessoais.. 
CORES:
 Todas as vezes que há um desenho há também uma caixa de lápis de cor. assim como todas as coisas na nossa vida influencia não poderia ser diferente com as cores, todos tem a suas preferidas. existem cores fortes, fracas, básicas, alegres, intensas, e cada uma transfere um significado diferente.
 Na vida das crianças, no seu processo de aprendizagem elas se tornam mais que importantes, pois por meio delas são expressos sentimentos, pensamentos em uma folha de papel. Quando os educadores prestam atenção neste detalhe pode aprender muito do educando através de uma cor.
ESTUDO CIENTÍFICO COMPROVA A EFICÁCIA DA PSICOLOGIA DAS CORES NAS CRIANÇAS
Um estudo realizado na Universidade de Alberta, no Canadá, observou os efeitos da psicologia das cores em crianças com dificuldades de aprendizagem e com TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade). Em uma sala de aula, 14 crianças de 8 anos convivem diariamente em num ambiente com luz branca fluorescente, carpetes alaranjados, paredes brancas e amarelas e mesas muito claras. Se você já acompanha nossas publicações sobre cromoterapia, deve ter visto que as cores laranja e amarelo possuem forte vibração e são muito energéticas, e um ambiente excessivamente iluminado também acelera a atividade cerebral, a pressão sanguínea gerando maior inquietação. Esse ambiente atrapalhava ainda mais a concentração das crianças e as deixavam mais hiperativas, aumentando a pressão arterial.
Elas foram mudadas para outra sala, com iluminação mais suave e com espectro de luz completo, com paredes azul claras e mesas em tons castanhos, de madeira. O comportamento agressivo das crianças diminuiu e eles também mostraram queda notável na pressão arterial. Para comprovar que a ação das cores era determinante, quando as crianças retornaram para a antiga sala de tons quentes e iluminação excessiva, o comportamento agressivo e a pressão arterial retornaram para os níveis anteriores.
PSICOLOGIA DA COR: A REAÇÃO DAS CRIANÇAS À DIFERENTES CORES
Vamos verna prática como as cores atuam e influenciam o comportamento, aprendizagem e memória das crianças.
Azul – aumenta a criatividade e estimula um ambiente mais fresco e relaxante. Não deve ser utilizado em excesso, pois também pode deprimir ou invocar sentimento de tristeza.
Vermelho – é a cor da paixão, de sentimentos fortes, do amor, mas é preciso ter cuidado com o excesso de estímulo que ela pode trazer. Em salas de escola pode ser utilizada em combinação com outras cores, podendo ajudar em tarefas detalhadas ou repetitivas.
Amarelo – Esta é a cor da felicidade e luz solar para as crianças. Amarelo estimula a inteligência e é ideal para uso em quartos de crianças, salas de estudo e áreas de lazer. Não deve ser exagerado, pois pode agitar as crianças e deixa-las estressadas ou hiperativas.
Verde – A cor da abundância, pode relaxar e contribuir para uma melhor saúde em crianças.
Rosa – esta é uma cor calmante, principalmente em tons claros. Pode diminuir a frequência cardíaca.
Roxo – esta é uma cor muito indicada para crianças pois chama sua atenção e aumenta a concentração.
Laranja – muitos institutos educacionais usam esta cor para melhorar pensamento crítico e a memória. Salas de provas nesta cor são conhecidos para melhorar o desempenho nos exames. Assim como o amarelo e o vermelho, é preciso ter cautela em sua utilização, evitando excessos.
AS CORES NAS ESCOLAS
Veja as indicações de cores para diferentes idades e áreas das escolas:
Pré-escola e escola primária- esquemas de cores quentes e brilhantes são ideais.
Ensino Fundamental e médio – cores claras são recomendadas para aumentar a concentração
Corredores – ampla gama de cores pode ser utilizada para transmitir personalidade distinta. Depende da intenção da escola e da idade dos alunos.
Bibliotecas- neste ambiente que requer calma e concentração os tons de verde claro são os mais indicados.
A pintura pode ser definida como a arte da cor. Se no desenho o que mais se utiliza é o traço, na pintura o mais importante é a mancha da cor. Ao pintar, vamos colocando sobre o papel, a tela ou a parede de cores que representam seres e objetos, ou que criam formas. (COLL; TEBEROSKY, 2004, p. 30).
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Foi realizada um estudo bibliográfico sobre o tema no google acadêmico científico disponível on-line e através de sites que tratavam a respeito dos assuntos, reunindo e assemelhando os diferentes dados encontrados nas fontes de consulta e listando os principais fatores que predispõe a importância do desenho e da cor no desenvolvimento de uma criança. Ampliando assim seu conhecimento e olhar sobre o planeta.
Um dia colorido, divertido e de muito aprendizado para crianças da Educação Infantil do Sesc em Chapecó. Projeto “aquarela” realizado ao ar livre para registrarem a gráfica. ESCOLA SESC.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
 Desta maneira vemos que o objetivo da arte visual é desenvolver as habilidades da criança ,e não que ele se torne artista., não descartado é claro esta futura possibilidade excelente, mas na educação infantil, o nosso dever é se preocupar com as capacidades do aluno ajudando-o através da arte em outras áreas ,transformando seu modo de ver a vida, então se fazemos nossa parte com excelência não temos do que duvidar quanto aos resultados, pois aquilo que ajudamos nossas crianças fazerem hoje conforme Piaget elas farão sozinha amanhã.
Quando convivemos com as crianças temos a dever de observa-las pra captarmos melhor as suas necessidades educativas e como elas expressam isso no seu cotidiano, vendo sua evolução através do desenho e das cores, prestando atenção em cada fase e desafio vencido, compreendendo que o ambiente as cores e a expressão gráfica retrata quem ela é, quem ela quer ser, como isto influência no seu comportamento, e o modo como ela vê o mundo.
5. CONCLUSÃO 
 Dessa forma conclui-se que o contato com o desenho e as cores na vida infantil é essencial para o desenvolvimento do caráter. É a forma de expressão do novo que está
sendo descoberto ao seu redor. sabendo-se que a arte visual desenvolve o pensamento artístico, crítico, observador, controle corporal, equilíbrio, motricidade.
Todo educador precisar observar o ser poético que existe no indivíduo, e ser o incentivador para que a criança crie seu mundo através do desenho e das cores 
Sendo participante e não controlador do lápis que está na mão do educando.
Levando em consideração a expressão dos seus sentimentos e se atentado para a importância das cores do ambiente no comportamento das crianças, pois assim como a cor ajudar a expressar, ela também provocar uma reação ao indivíduo.
REFERÊNCIAS
A magia das cores no mundo infantil. Estímulos decorrentes da presença de figuras coloridas contribuem para o aprimoramento da capacidade motora e.
EA da Silva, FR Oliveira, L Scarabelli. - Pedagogia em …, 2010 - periodicos.pucminas.br
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo:
Atlas, v. 5, 2011.
Fazendo arte para aprender: A importância das artes visuais no ato educativo
https://novaescola.org.br › o-desenho-e-o-desenvolvimento-das-crianças
https://www.superprof.com.br › blog › como-o-desenho-ajuda-no-desenvolvimento...
LE Ostetto - … Formação: formação de professores educação infantil …, 2011 - academia.edu
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013.
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed. Intersaberes, 2016.
 PERCíLIA, Eliene. "Desenho"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/artes/desenho.htm. Acesso em 14 de outubro de 2019.
[PDF] Educação infantil e arte: sentidos e práticas possíveis
www.guiadobebe.com.br › a-magia-das-cores-no-mundo-infantil
9 de janeiro de 2018 - Saiba que o desenho ajuda no desenvolvimento da comunicação da criança.
Escola Sesc: Pintura ao ar livre no Projeto “Aquarela”
sesc-sc.com.br
1 Nome dos acadêmicos
2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I - dd/mm/aa