Relatório Educação Infantil adaptado Covid

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA - LICENCIATURA
MIRIAM RODRIGUES BARBOSA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL
Guarapari
2020
MIRIAM RODRIGUES BARBOSA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à [Universidade Norte do Paraná], como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de [Estágio em Educação Infantil] do [curso de Pedagogia].
Guarapari
2020
SUMÁRIO
41
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
2
RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
6
3
RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
7
4
RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
8
5
PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
9
6
RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
10
127
RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
138
RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
149
RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
1610
RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
1711
RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
1812
RELATO DA OBSERVAÇÃO
13
PLANOS DE ENSINO
20
14
RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE ENSINO AO PROFESSOR
26
15
RELATO DA REGÊNCIA
27
CONSIDERAÇÕES FINAIS
29
REFERÊNCIAS
30
INTRODUÇÃO
Em atendimento à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/1996, à Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Graduação em Pedagogia, Licenciatura, e à Lei Federal nº 11.788, de 25 de setembro de 2008 no que se refere ao Estágio Supervisionado em Educação Infantil a aluna do 5° período Miriam Rodrigues Barbosa realizou o estágio na escola CMEI Tercília Astori Gobbi durante o período de 02/03/2020 a 10/04/2020 no turno matutino das 7 às 11 horas.
A prática do estágio obrigatório foi desenvolvida na turma do Maternal II B com 18 alunos aproximadamente na faixa etária de 2 a 3 anos de idade, cuja carga horária/sala de aula totalizou 150 horas sob supervisão da professora regente Antônia Henrique da Silva.
O Estágio supervisionado tem uma enorme relevância na formação do pedagogo, sendo um instrumento indispensável para compreender o trabalho realizado na escola, o processo entre teoria e a prática educacional, que são objetos de estudo realizados como parte do estágio do curso de Pedagogia. 
A prática de estágio na educação infantil em todos os seus aspectos, é imprescindível para adquirir um bom desempenho profissional, pois oportuniza ao educando analisar e refletir sobre sua prática pedagógica.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O ato de planejar aulas é um elemento essencial para a elaboração dos trabalhos pedagógicos em toda a rede de ensino seja na Educação Infantil ou na Educação Básica, uma vez que é uma ferramenta de trabalho de suma importância para o professor no desenvolver das atividades dentro da sala de aula, ou seja, suas ações (VASCONCELLOS, 2000).
Entretanto, muitos profissionais que atuam na educação infantil, não planejam as atividades aplicadas para os alunos, por serem crianças, os professores simplesmente deixam as mesmas brincando sem se preocupar com o desenvolvimento da criança (SCHEWTSCHIK, 2017).
Nesse contexto, o professor tem que estar preparado e atento para que não antecipem e também não atrase o desenvolvimento da criança, e para facilitar, o docente tem que planejar suas aulas com intencionalidade, para que o aprendizado seja satisfatório e de qualidade (ANDRADE et al, 2013).
Historicamente com a promulgação da Constituição Federal em 1988, a educação passou a ser reconhecida como um direito de todas as crianças e um dever do Estado. Na década de 90, com a promulgação da lei n° 8.069/90 a ECA (Estatuto da criança e do adolescente), a criança teve seus direitos consolidados (MARTINS, 2006).
Com a nova LDB (Leis de Diretrizes e Bases) 1996, a criança passa a ser considerado de fato um cidadão, um sujeito de direitos e a Educação Infantil torna-se a 1° etapa da educação básica, dividida nas seguintes etapas: educação infantil, ensino fundamental I e II e ensino médio (OLIVEIRA, 2008).
Dessa forma, no Brasil é recente a importância dada a essa etapa de ensino. Foi a partir dessa nova visão que se editou em 1998 o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil e um ano depois, em 1999, o Conselho Nacional de Educação publicou as primeiras Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil. São estes os principais documentos norteadores da Educação Infantil no Brasil, cada um com sua especificidade (SOARES, 2017).
O RCNEI surgiu com o objetivo de romper com a tradição assistencialista que se estendeu por muito tempo. Apesar de receber críticas sobre sua forma de apresentar os aspectos da Educação Infantil de forma fragmentada, trata-se de um guia de reflexão e orientação (PINHEIRO, 2014).
O DCNEI fornece eixos norteadores para a Educação Infantil Nacional, que são as interações e a brincadeira, ressaltando entre outros aspectos as experiências sensoriais, expressivas, corporais, as diferentes linguagens, a diversidade e autonomia (PINHEIRO, 2014).
Em vista disso, o professor tem um papel essencial para o presente e futuro de todas as crianças, para que se tornem cidadãos reflexivos e ativos na sociedade. Para que a aprendizagem efetivamente aconteça, a prática pedagógica deve estar alicerçada nos documentos norteadores desta etapa escolar e nos planejamentos de aula respeitando a faixa etária e às necessidades das crianças (PINHEIRO, 2014).
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O PPP é um dos documentos de maior importância na escola, uma vez que diz respeito à própria organização do trabalho pedagógico que está intimamente associada à concepção, realização e avaliação do projeto educativo. O PPP vai além de um conjunto de planos de ensino e atividades, passando a ser uma ação intencional com um compromisso definido coletivamente, construído e vivenciado em todos os momentos.
Portanto, o contato direto com a PPP da escola CMEI Tercília Astori Gobbi foi extremamente importante para observar de que maneira a escola se posta diante do que foi proposto pelo documento. Observei que os pressupostos de Vygostky são norteadores para a conquista do saber, respeitando a visão de interação do conhecimento com a atividade humana como ferramenta de transformação social. 
Foi possível também perceber o esforço de todo o corpo docente para que seja oportunizado diariamente o desenvolvimento das potencialidades e das habilidades de cada aluno a fim de formar cidadãos participantes e reflexivos da sociedade na qual estão inseridos.
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
O Plano de Trabalho Docente (PDT) é um documento elaborado pelo pedagogo a fim de organizar o processo de ensino aprendizagem em sala de aula, sendo atualmente uma exigência para o bom acompanhamento dos conteúdos escolares. Ou seja, o professor planeja suas aulas procurando trabalhar de forma contextualizada, interdisciplinar e atualizada. Isso faz com que o aluno possa estabelecer relações e análises críticas sobre o tema abordado.
Pertinente mencionar que o planejamento escolar é o momento de ponderação, de tomar decisões, de elaborar objetivos claros, porém deve-se levar em conta a realidade em que a instituição escolar e as necessidades que os alunos encontram naquele momento, respeitando sempre a faixa etária da turma.
Dessa forma, o Plano de Trabalho Docente consta basicamente de metodologias pedagógicas, conteúdos específicos, recursos didáticos, avaliação e data de aplicação das aulas, facilitando sobremaneira o trabalho da professora, pois consegue reunir todas essas informações em um único documento.
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Em todos os momentos a supervisora de campo Antônia Henrique da Silva disponibilizou de materiais didáticos adequados para as atividades em salade aula da educação infantil, por meio de livros didáticos, cartazes, material dourado, etc. 
A escola CMEI Tercília Astori Gobbi dispõe de TV, DVD, copiadora, impressora, projetor multimídia, para que os professores possam utilizar os mais diversos recursos como metodologias de ensino. A escola conta também com um parque infantil para brincadeiras e outras atividades que possam concretizar o conteúdo apresentado em sala de aula. 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Os Temas Transversais tem essa denominação por não pertencerem a nenhuma disciplina em específico, mas atravessarem todas elas como se a todas fossem imprescindíveis para o pleno exercício da cidadania. Os temas transversais fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), criados a partir do Plano Nacional de Educação (PNE), estabelecido a partir de 1999, não devendo ser uma imposição de conteúdos a serem aplicados nas escolas. São apenas propostas nas quais as instituições de ensino poderão se basear para elaborar seus próprios planos de ensino.
Além dos temas transversais, tais como: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural, as escolas podem incluir outros temas que considerarem de relevância social para sua comunidade.
Nesse contexto, convém mencionar que em 1997 o Ministério da Educação elaborou e propôs o PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) no qual o Meio Ambiente foi considerado um Tema Transversal, um assunto de grande importância que deve ser trabalhado em todas as disciplinas, de forma interdisciplinar.
Contudo, o trabalho interdisciplinar ainda é encarado com certa resistência pela maioria dos professores, pois tem receio de exibir seu trabalho para os outros a fim de evitar possíveis críticas. Além de não possuírem uma preparação adequada para discutir o tema, o que leva a reforçar a necessidade da formação continuada do professor.
É valido destacar que hoje é muito comum encontrar escolas que trabalham com projetos que enfocam o lixo, a coleta seletiva, no qual a única participação dos discentes seja jogar o lixo em latões separados, envolvendo apenas um professor Coordenador, mas não são capazes de produzir a mudança de mentalidade necessária para que a atitude de reduzir o consumo, reutilizar e reciclar resíduos sólidos se estabeleça e transcenda para além do ambiente escolar.
Por outro lado, se o docente adotar uma nova postura, diga-se de passagem, ideal, explicando a importância da reciclagem seletiva do lixo para o meio ambiente, o aluno fará uma análise do consumo de lixo em sua própria casa, ele será capaz de identificar hábitos e atitudes das famílias, referentes à coleta seletiva do lixo, terá que conversar com outras pessoas, tios, vizinhos, amigos, solicitando que separem o lixo a partir de atitudes simples no cotidiano, criando uma lista coletiva de postura, que se deve adotar na escola e em casa, sendo capaz de apresentá-lo em sala, explicando o uso consciente do lixo em prol da preservação do meio ambiente.
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A entrevista foi realizada no dia 05/03/2020 na Escola CMEI tercília Astori Gobbi em Guarapari (ES) com a professora Antônia Henrique. A pedagoga também possui especialização em educação infantil e alfabetização e letramento. O objetivo da entrevista foi conhecer o perfil da educadora e a forma como exerce o seu trabalho. Em relação à entrevista foi muito importante, pois, tinha o propósito de analisar o trabalho da professora em sala de aula, como elabora seus planejamentos, seus materiais didáticos, tipos de avaliações e porque escolheu a profissão. E, durante a entrevista foram questionadas as seguintes perguntas:
1 Professor(a) qual é a sua formação?
R: Pedagoga e pós-graduação 
2. Quais são os documentos que orientam seu planejamento pedagógico para atuar com as crianças?
R: Projeto político pedagógico (PPP) e Base nacional curricular comum (BNCC)
3. Como você organiza seus planos de aula? R: Através de planejamentos com a pedagoga
4. De que maneira são realizados os encontros de formação continuada tratando sobre as especificidades da educação infantil?
R: Através de palestras e treinamentos
5. Como a instituição orienta o processo de desenvolvimento de avaliação da formação da criança na turma em que você atua?
R: Através de reuniões, relatórios individuais do aluno
6. Como é a interação entre as crianças na sala de aula?
R: A interação é muito boa
7. De que maneira se estabelece a relação família/responsável pelo aluno e escola na realidade em que você atua?
R: São marcadas reuniões pedagógicas coletivas e individuais. Ou através de bilhetes em agendas grupo pelo WhatsApp dependendo do assunto.
8. Quais são os desafios e as possibilidades ligadas ao seu trabalho?
R: Propor metodologias contextualizadas de acordo com a faixa etária do aluno
9. Com base em seu planejamento quais são as temáticas que poderei abordar nos planos de aula para o período de regência?
R: Água, animais, família, identidade, higiene e nome.
10. Quais matérias você indica para subsidiar o trabalho de regência junto aos alunos?
R: Coordenação motora global através de brincadeiras bem lúdicas e livros didáticos
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
O Conselho Escolar é formado por pais, professores, funcionários, alunos e a comunidade em geral. É um órgão deliberativo responsável pela tomada de decisão de questões no âmbito escolar, sendo um instrumento de democratização da escola. O Conselho tem também a importante tarefa de participar da elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola e acompanhar sua execução.
No entanto, alguns conselhos escolares existem apenas para cumprir a formalidade legal, seus conselheiros não entendem sua função e alguns gestores de escolas acreditam que os conselheiros podem dificultar sua administração em razão da divergência de ideias quanto ao processo pedagógico, administrativo e financeiro. Por isto, nem todos os assuntos são repassados ao Conselho Escolar, prejudicando o bom andamento escolar.
De acordo com o relato da diretora Jacqueline Miranda da Silva Lima, o Conselho de Classe na escola Tercília Astori Gobbi é trimestral e a reunião com os pais conta a efetiva participação destes, cujo um dos temas é a Bolsa Família. 
A direção relatou que sempre coloca em pauta para que eles compareçam, então sugere que busquem a declaração na secretaria da escola para atualizar o cadastro. Na verdade, é a própria Secretaria responsável pelo benefício que deve dá esta informação, através dos extratos bancários, e esta renovação não acontece para todos no mesmo tempo.
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Atualmente é imprescindível que a educação aborde os temas contemporâneos transversais tais como: a Ética, a Saúde, o Meio Ambiente, a Orientação Sexual, a Pluralidade Cultural e o Trabalho e Consumo, contextualizado em todos os seguimentos desde a Educação Infantil ao Pré-vestibular.
Importante enfatizar que é preciso incluir aos temas outros valores como respeito, valorização da amizade e da família, o amor, etc. Acredita-se que esses temas são essenciais para a formação do aluno enquanto ser social. 
Portanto, a professora Antônia Henrique contando com o auxílio de uma equipe multidisciplinar, abordou todos esses temas em sala, aplicando as aulas de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade buscando não fragmentar os temas, mas interligando uma aula a outra, diversificando a prática pedagógica através de jogos e brincadeiras, elaboração de projetos, slides, livros didáticos, para que os alunos se tornem sujeitos ativos e reflexivos, cidadãos plenamente conscientes de seu papel no mundo e não mais meros ouvintes, reprodutores do saber.
Esta interligação entre as áreas do conhecimento torna o aprendizado dinâmico, inovador, crítico, significativo. Portanto, é fundamental, abordar essas temáticas com as crianças porque elasestão em fase de desenvolvimento, a qual é a melhor idade para assimilar o aprendizado.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A Educação Infantil passou a integrar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a partir de 2017. A Base não consiste em um currículo, mas sim em uma ferramenta que tem por finalidade orientar a elaboração do currículo específico de cada escola, sem desconsiderar as particularidades metodológicas, sociais e regionais de cada uma (FRANÇA, 2018).
O principal objetivo da Base é garantir a educação com equidade, por meio da definição das habilidades e competências essenciais do século XXI para a formação do cidadão integral. As competências do século XXI estão basicamente relacionadas a formar cidadãos mais críticos, reflexivos, capazes de resolver os próprios problemas, de tomar decisões sobre determinado assunto, enfim ter autonomia para defender seu ponto de vista (FRANÇA, 2018).
Importante salientar que o documento desde a sua aprovação, apresentou três versões. A terceira versão da BNCC na Educação Infantil abordou seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, entre eles: (conviver, brincar, explorar, participar, expressar-se e conhecer-se) e cinco campos de experiência (O eu, o outro e o nós. Corpo, gestos e movimentos. Traços, sons, cores e formas. Escuta, fala, pensamento e imaginação. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações) onde as crianças podem aprender e se desenvolver (MEDEIROS, 2017).
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) descreve da seguinte maneira o campo de experiências “O eu, o outro e o nós” nos aspectos filosóficos, sociológicos e pedagógicos: Esse respectivo campo enfatiza o desenvolvimento do sentimento de pertencimento a um determinado grupo, o respeito e o valor atribuído às diferentes tradições culturais (TREVISAN, 2017).
No que se refere ao campo “Corpo, gestos e movimento”, tem como objetivo fazer com que as crianças vivenciem experiências com as diferentes linguagens, como a dança e a música, assegurando seu valor nas diferentes culturas, ampliando as possibilidades expressivas do corpo (TREVISAN, 2017).
Por sua vez, o campo Traços, sons, cores e formas, valorizam as experiências das crianças com as diversas manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo o contato com a linguagem musical e as linguagens visuais, com foco estético e crítico (TREVISAN, 2017).
Enquanto o campo “Escuta, fala, pensamento e imaginação” ressalta as experiências com a linguagem oral que ampliam as inúmeras formas sociais de comunicação presentes na cultura humana, como as cantigas, conversas, jogos cantados, etc (TREVISAN, 2017).
Por fim, o campo “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”, enfatiza as experiências em relação ao tempo, favorecendo a construção das noções de tempo físico (dia e noite), cronológico (ontem, hoje, amanhã) as noções de ordem temporal (Minha prima nasceu antes de mim) e histórica - No século XIX (TREVISAN, 2017).
O que significa dizer que didaticamente a Base foi elaborada para apoiar o professor durante o processo de planejamento no cotidiano das creches e escolas, pois os Campos estão organizados para que o educador saiba quais experiências devem ser garantidas e que favoreçam o pleno desenvolvimento dos bebês e das crianças de 0 a 5 anos de idade.
Assim, a implantação da BNCC na escola CMEI Tercília Astori Gobbi tem sido discutida e compreendida pelos professores como fundamental no processo de construção do saber. Portanto, o Projeto Político Pedagógico (PPP) tem se ajustado as determinações da nova Lei. 
Se antes o professor aplicava sua prática pedagógica respeitando a faixa etária do aluno, hoje, o plano de aula é elaborado a partir das opiniões da turma. O objetivo é promover o protagonismo infantil, priorizando os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, entre eles: (conviver, brincar, explorar, participar, expressar-se e conhecer-se) e os cinco campos de experiência, de modo que o ensino seja mais justo, igualitário e mais conectado com as demandas das novas gerações.
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Os instrumentos avaliativos utilizados pela professora Antônia Henrique foram realizados na turma do Maternal II B com 18 alunos aproximadamente no turno matutino na escola CMEI Tercília Astori Gobbi mediante acompanhamento e registros do desenvolvimento do aluno e não por meio de provas, com objetivo de promoção, portanto, segue as determinações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.
O professor deve ter consciência de que a avaliação será para beneficiar o processo de ensino aprendizagem e para proporcionar progressos em sala de aula e não para cumprir uma exigência do currículo escolar. Assim, a avaliação acontece de maneira contínua e individualizada, a fim de acompanhar a evolução da criança, se estão avançando de acordo com o previsto e se estão superando as dificuldades que surgem ao longo do ano letivo.
A fim de atender as peculiaridades e objetivos propostos, a professora optou pelos seguintes instrumentos avaliativos: portfólio, observações e atividades escritas (cartazes, desenhos, tarefas xerocadas, etc). Por meio deles a professora pode registrar os processos de aprendizagem das crianças, a qualidade das interações estabelecidas com outras crianças, e acompanhar os processos de desenvolvimento do aluno obtendo informações sobre suas experiências.
Em outro momento, foram utilizados os instrumentos avaliativos para o trabalho de acompanhamento, tanto da professora quantos da supervisão pedagógicos, tais como: ficha de registro docente e relatório individual das crianças.
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A Equipe Pedagógica tem como papel coordenar as ações didático pedagógicas que acontecem na escola. Além disso, é responsável pela coordenação, implantação e implementação da Proposta Pedagógica na instituição de ensino, sendo a Equipe Pedagógica formada por Supervisor de Ensino, Orientador Educacional, Corpo Docente e Responsável pela Biblioteca Escolar.
Dessa forma, todos os profissionais da escola Tercília Astori Gobbi se mostraram comprometidos, dedicados e preocupados com o bom andamento escolar tendo como objetivo oferecer uma educação de qualidade aos alunos. 
A função dos professores da Escola CMEI Tercília Astori Gobbi é desenvolver atividades educacionais, conforme currículo escolar, correspondendo aos objetivos da escola, de modo que promova o aprendizado e desenvolvimento do educando, é função dos auxiliares de ensino auxiliar o professor regente em todas as atividades da turma.
A missão da escola é oferecer ensino de qualidade, capacitando e desenvolvendo as habilidades necessárias das crianças em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, despertando o interesse pelas vivências em grupo e o respeito às diferenças. O calendário escolar é planejado no início de cada ano letivo, priorizando o atendimento as crianças.
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
04/03/2020
Começando a aula foram feitos o acolhimento e a rotina diária. Nesse dia, a professora começou a aula com o tema água, explicando a importância do recurso natural para as nossas vidas. Durante as tarefas, as quais se consistiram em: contação de história sobre o tema e atividades com gravuras e desenhos, os alunos se mostraram atentos e realizaram com facilidade as atividades propostas.
05/03
Na aula seguinte, a pedagoga trouxe o tema Higiene, resgatando os conhecimentos prévios das crianças a respeito dos hábitos de higiene. Durante a realização das atividades, foram utilizados materiais diversificados como caça palavras, bingo, jogo Caminho das Letras tornando a aula ainda mais estimulante para as crianças. De modo geral, a professora se mostrou preocupada com o desempenho escolar e com relação a avaliação se deu por meio da observação e a participação de cada criança.
06/03
O conteúdo trabalhado foi sobre Numerais. A partir de atividades do livro didático de AnaTerra, as crianças se mostraram atentas, visto que identificaram os numerais presentes na história produzindo também atividades de desenho, colagens, compreendendo o que foi aplicado pela professora.
09/03
A próxima atividade realizada foi com Alfabeto. Pude observar que no decorrer das atividades por meio de alfabetos móveis, cartaz, música entre outros recursos, a professora proporcionou as crianças o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, motivando-as a interessar-se pelo mundo letrado.
10/03
O assunto seguinte foi Moradia. Notei que a professora utilizou uma aprendizagem mais lúdica e dinâmica, utilizando palitos de picolé, lápis de cor, giz de cera, despertando além de tudo a coordenação motora fina e a socialização do público infantil. Vale ressaltar que foi muito importante essas atividades, pois essa foi uma maneira que ela encontrou de avaliar o aprendizado dos alunos com relação ao tema Moradia.
11/03
O último planejamento apresentado foi o Nome. A prática pedagógica envolveu bingo dos nomes, mural das sílabas, cruzadinha, etc. Pude perceber que os alunos demonstraram bastante interesse e curiosidade no decorrer das atividades propostas pela professora e que cada criança tem um modo de compreensão diferente.
13 PLANOS DE AULA
Escola: CMEI Tercília Astori Gobbi
Professor regente: Antônia Henrique
Professor estagiário: Miriam
Turma: Maternal II B
Período: Matutino
Tema: Água
Objetivo Geral:
Abordar de maneira simplificada a importância da água e como cuidar dela
Objetivos específicos:
· Identificar em quais atividades no nosso cotidiano a água está presente
· Perceber a existência de água no nosso corpo e nos alimentos.
· Estimular a curiosidade natural nas crianças.
Metodologia
1° momento - Comente com as crianças alguns lugares em que podemos encontrar água (piscina, rios, lagos). Explique que a água está presente também no nosso corpo e nas frutas e de que forma devemos preservá-la!
2° momento - Leve alguns recortes de jornais com práticas saudáveis e desperdícios de água, prepare um cartaz com duas folhas de cartolina (uma azul e uma marrom) e nelas escreva "PRESERVAÇÃO" e "DESPERDÍCIO". Sorteie os nomes de seus alunos e os instrua a selecionar uma imagem e colocar onde ele acha correto.
3° momento - Leitura de história sobre o tema. Depois dessa leitura, organizar um roteiro no quadro para estruturar o jogo dramático. Quem vai representar a água? O que vai representar? Onde? Quando?
Recursos didáticos: Cartaz, livro, etc.
Avaliação: Avaliar a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento no decorrer das atividades de forma crítica e construtiva.
Escola: CMEI Tercília Astori Gobbi
Professor regente: Antônia Henrique
Professor estagiário: Miriam
Turma: Maternal II B
Período: Matutino
Tema: Animais
Objetivo Geral:
Reconhecer e identificar os diferentes tipos de animais
Objetivos específicos:
· Promover o respeito para com todas as espécies de seres vivos
· Sensibilizar os alunos para que se tornem cidadãos humanizados
· Desenvolver raciocínio lógico
Metodologia
1° momento
Pergunte aos alunos: Quais animais eles conhecem? Se tem animais em casa etc Apresente um mural sobre os animais, expondo diversidade e características que os diferenciam
2° momento
Converse com eles sobre como todas as formas de vidas estão interligadas e dependem umas das outras, e que devemos respeitá-las e o espaço onde vivem.
3° momento
Monte com os alunos uma convecção de animais com materiais recicláveis
Recursos Didáticos: Mural, material reciclável etc...
Avaliação: A avaliação, processual e contínua, deverá ser realizada em todas as etapas das atividades envolvendo a observação, participação, realização de atividades e interesse dos alunos.
Escola: CMEI Tercília Astori Gobbi
Professor regente: Antônia Henrique
Professor estagiário: Miriam
Turma: Maternal II B
Período: Matutino
Tema: Família
Objetivo Geral:
Incluir a família no processo de aprendizagem
Objetivos específicos:
· Identificar os membros da família /diferentes fases da vida
· Perceber as diferenças e semelhanças entre os familiares
· Despertar a curiosidade em conhecer a história da família de cada um
Metodologia
1° momento Conversar sobre as diferentes composições familiares ( pai,mãe, tio etc) Fazer um mural com fotos das famílias;
Bate-papo utilizando um mural de fotos das famílias; Essa é a família do... tem o papai...mamãe...Alguns tem irmãos, outros não. Assim vamos percebendo as diferentes composições familiares.
3° momento
Confeccionar livros com o tema família Recursos Didáticos: Mural, livro etc Avaliação:
Observar o grau de interesse e compreensão de cada aluno com relação ao tema apresentado.
Escola: CMEI Tercília Astori Gobbi
Professor regente: Antônia Henrique
Professor estagiário: Miriam
Turma: Maternal II B
Período: Matutino
Tema: Identidade e autonomia pessoal
Objetivo Geral:
Dar condições aos alunos para aprender sobre o próprio corpo
Objetivos Específicos:
· Desenvolver capacidade de auto higiene pessoal
· Identificar, reconhecer, localizar e nomear partes do próprio corpo.
· Proporcionar a estimulação dos cinco sentidos
Metodologia
1° momento 
Incentivar a lavar as mãos, escovar os dentes e ir ao banheiro sozinho. 
2° momento
Utilizar bonecos, músicas para que os alunos desenvolvam o reconhecimento do corpo humano.
3° momento
Proporcionar atividades e jogos que desenvolvam a visão, audição, tato e paladar
Recursos didáticos: Bonecos, música etc...
Avaliação:
Observar a interação de cada aluno como se envolveu com o tema, se o seu conhecimento prévio sobre o assunto se ampliou.
Escola: CMEI Tercília Astori Gobbi
Professor regente: Antônia Henrique
Professor estagiário: Miriam
Turma: Maternal II B
Período: Matutino
Tema: Higiene
Objetivo Geral:
Conscientizar sobre a importância da higiene corporal no dia a dia.
Objetivos específicos:
· Adquirir noções fundamentais sobre a higiene e adquirir o habito de cuidar de si
· Compreender que a falta de higiene pessoal e ambiental causam prejuízos à saúde
· Promover e consolidar hábitos de higiene
Metodologia:
1° momento
Inicie a aula perguntando aos alunos o que eles sabem sobre higiene e depois inicie uma conversa falando sobre o que é higiene e qual a importância dela para as pessoas. Confeccione cartazes sobre práticas de higiene e hábitos saudáveis (escovação de dente, banho, lavagem das mãos, etc)
2° momento - A partir de uma dramatização com fantoches e uma atividade para colorir, pretende-se trabalhar a importância de se escovar os dentes sempre após as refeições. As crianças podem colorir a atividade com tinta guache utilizando pincel ou o dedo, com giz de cera ou lápis colorido.
3° momento - Será realizada uma atividade de colorir e ligar, a fim de consolidar o conceito trabalhado, ou seja, hábitos de higiene.
Recursos didáticos: Fantoches, tinta guache etc.
Avaliação: Avaliar os alunos, observando as atitudes de higiene corporal, que são de suma importância para a nossa vida
Escola: CMEI Tercília Astori Gobbi
Professor regente: Antônia Henrique
Professor estagiário: Miriam
Turma: Maternal II B
Período: Matutino
Tema: Nome
Objetivo Geral:
Dar condições aos alunos para aprender o seu nome próprio
Objetivos específicos:
· Identificar o próprio nome
· Identificar a quantidade de letras do próprio nome
· Desenvolver habilidades de leitura e escrita
Metodologia
1° momento - O professor pode começar a aula preparando previamente o crachá/ficha com foto para que os alunos na rodinha comecem a identificar sua própria ficha e a ficha dos colegas.
2° momento - Em seguida, utilize a ficha apenas com a escrita do nome, sem fotos. Para que os alunos identifiquem o nome escrito. Montar quebra cabeça do nome.
3° momento - Proponha a brincadeira da forca de nomes. Depois de eleger o nome de uma das crianças da turma, o professor pede que os pequenos digam as letras que eles acham que compõem a palavra. Quando uma delas estiver correta, o docente a escrevena lousa. Caso esteja errada, ele desenha uma parte do corpo do boneco que está com a corda no pescoço.
Recursos didáticos: Crachá, lousa, pincel, etc.
Avaliação: Observar se o conhecimento prévio do aluno se ampliou.
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
A fase do planejamento de aula deu início com uma conversa com a professora Antônia para conhecer quais os conteúdos que já tinham sido trabalhados por ela em sala de aula e quais as indicações dos conteúdos para ministrar em minha regência. Sendo, portanto, a maior parte, uma continuação das aulas da professora. Em todas as regências, procurei diversificar a prática pedagógica, através de rodas de conversas, atividades xerocadas, cartazes, priorizando o aspecto lúdico uma vez que o foco da educação infantil é a ludicidade e nesse sentido o aprendizado deles foi muito interativo, significativo e dinâmico. Enfim, de modo geral, as crianças se mostraram atentas e curiosas durante todo o processo de ensino aprendizagem e a professora fez comentários positivos e encorajadores sobre minha atuação em sala de aula.
15 RELATO DA REGÊNCIA
1º Regência – 16/03 – Água
A proposta do primeiro planejamento foi trazer como tema a Água. Nesse dia, fui um pouco mais além do que a professora, com alguns objetivos a serem alcançados, tais como: identificar em quais atividades no nosso cotidiano a água está presente; perceber a existência de água no nosso corpo e nos alimentos e estimular a curiosidade natural nas crianças, a fim de conscientizar os alunos sobre a preservação da água.
2º Regência – 17/03 – Animais 
Nessa aula trabalhei com o tema Animais. Incentivei as crianças a dizerem quais animais conheciam e quem tinha animais de estimação em casa. Animadamente as crianças participavam com perguntas, respostas e opiniões. Confeccionamos diferentes tipos de animais com material reciclável para falar sobre a importância de todas as formas de vida na terra e por isso devemos respeitá-las. Foi uma atividade muito produtiva e prazerosa, a qual despertou a curiosidade e a sensibilidade nas crianças.
3º Regência – 18/03 – Família
Abordei o tema Família. Através da rodinha de música e outras atividades, fiz com que as crianças refletissem sobre as diferentes composições familiares. Nessa aula, procurei direcionar atividades (incluindo a confecção de um livro) em que os alunos pudessem identificar sua própria história familiar e a do colega. Esta tarefa foi muito interessante e dinâmica, despertando neles a curiosidade, a afetividade, desenvolvendo também o respeito pelo próximo.
4º Regência – 19/03 – Identidade e autonomia pessoal
O tema do plano de aula foi Identidade e autonomia pessoal. No decorrer da aula incentivei a lavar as mãos, escovar os dentes e ir ao banheiro sozinho. Após o intervalo, utilizei músicas para que os alunos desenvolvessem o reconhecimento do corpo humano. Também proporcionei jogos e atividades para desenvolver a visão, o tato, etc. Enfim, de modo geral, as crianças se mostraram espertas e curiosas durante todo o processo de ensino aprendizagem.
5º Regência – 20/03 – Higiene
O próximo tema que apresentei foi Higiene. No decorrer da aula incentivei as crianças a dizerem o que sabiam sobre higiene. Confeccionamos cartazes sobre o tema apresentado. Utilizamos também fantoches para falar sobre a importância da higiene corporal. As crianças se mostraram entusiasmadas e participativas.
6º Regência – 23/03 – Nome
Para finalizar minha regência abordei como tema o Nome. Nessa etapa, sugeri várias atividades, desde crachá com foto até forca de nome. Foi um planejamento dinâmico e produtivo. De modo geral, as crianças se mostraram interessadas e sociáveis durante minhas regências.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao final dessa experiência ficou a certeza de que o Estágio supervisionado na Educação Infantil foi muito significante para o meu futuro desempenho profissional.
Tanto a observação em sala de aula, quanto a participação e a regência, me fizeram compreender a importância deste momento para a formação docente. A atuação na sala de aula permite observar a diferença entre a teoria e a pratica, como ambas são combinadas para aprender e ensinar em diversas situações. 
Cabe enfatizar a importância de conhecer o conteúdo que será ensinado aos alunos, independentemente da disciplina ou do método de ensino que será usado para se obter o objetivo principal que é a aprendizagem do aluno. 
Por isso, ao escolhermos a profissão de Pedagogo, devemos fazer uma análise sobre a importância de nossa participação na vida da criança e assumir uma postura de total flexibilidade, baseado no conceito de incentivo e comunicação, carinho e vontade de querer fazer a diferença.
REFERÊNCIAS
SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: Um instrumento de garantia de aprendizagem. Uninter, 2017
SOARES, Polianna. Estágio supervisionado obrigatório na Educação Infantil-Regência. Minas Gerais, 2017
VASCONCELLOS, C. Planejamento: projeto de ensino aprendizagem e projeto político pedagógico. São Paulo, 2000.