A2 ESTUDOS TEMÁTICOS DE LINGUÍSTICA TEXTUAL

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Local: A310 - 3º andar - Bloco A / Andar / Polo Tijuca / POLO UVA TIJUCA
Acadêmico: EAD-IL80054-20172A 
Aluno: NATHALIA AREA LEAO GARCIA DE SOUZA
Avaliação: A2-
Matrícula: 20172300004
Data: 30 de Junho de 2017 - 15:30 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 7,00/10,00 
1  Código: 22174 - Enunciado: “De um coronel cego. De um coronel cego e inflexível. De um coronel cego, 
inflexível e aventureiro. De um coronel cego, inflexível, aventureiro e, no momento, em crise. De um coronel 
cego, inflexível, aventureiro, no momento em crise — mas que dança tango maravilhosamente bem.” 
Fonte:  JB, 19 set. 1997. A conjunção “mas” está sendo utilizada no texto a fim de: 
 a) Haver uma oposição lógica entre dançar e ser cego. 
 b) Introduzir uma incoerência entre estar em crise e dançar. 
 c) Introduzir uma qualidade inesperada do personagem. 
 d) Introduzir uma contradição entre a reflexão e a ação do personagem. 
 e) Introduzir uma intromissão do autor do texto no assunto em discussão. 
Alternativa marcada:
c) Introduzir uma qualidade inesperada do personagem. 
Justificativa: Resposta correta: Introduzir uma qualidade inesperada do personagem. Introduz uma qualidade 
inesperada do personagem, uma vez que o texto expressa o sentido de uma compensação por meio da referida 
conjunção. Distratores: Haver uma oposição lógica entre dançar e ser cego. Errada. Não há uma oposição 
lógica entre dançar e ser cego. Como exemplo, temos: “Mesmo sendo cego, danço e sinto minha alma em 
alegria.”  Introduzir uma incoerência entre estar em crise e dançar. Errada. Não ocorre uma incoerência entre 
estar em crise e dançar. Como exemplo, temos: “Os culpados pela crise são as pessoas que gostam de dançar.” 
Introduzir uma contradição entre a reflexão e a ação do personagem. Errada. Não há uma contradição entre o 
pensamento e a ação do personagem. Como exemplo, temos: “A melhor maneira de pensar é estar sozinho. 
/ Sempre procuro estar acompanhado quando penso.”  Introduzir uma intromissão do autor do texto no 
assunto em discussão. Errada. Não indica uma intromissão do autor do texto no tema tratado. Como exemplo, 
temos: 'Eu considero a dança algo maravilhoso.” 
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2  Código: 22170 - Enunciado: “É preciso ler, portanto. E escrever. Sempre. Quem não puder enfrentar o texto de 
autores considerados bons, os clássicos sou nem tanto, que leia mesmo os ruins [...]”. GUERREIRO, 
Carmen; MACHADO, Josué. As arapucas da grafia torta. Língua Portuguesa. Ano 8, n. 85, 2012. p. 40. (texto 
adaptado) As menções “clássicos” e “ruins” feitas no texto dirigem-se aos autores. A partir disso, é possível 
afirmar que o processo de coesão mostrado na construção do texto consiste em: 
 a) Sequencial. 
 b) Por substituição. 
 c) Referencial anafórica. 
 d) Referencial catafórica. 
 e) Referencial. 
Alternativa marcada:
c) Referencial anafórica. 
Justificativa: Resposta correta: Referencial anafórica. A coesão referencial anafórica encontra-se presente, 
uma vez que as palavras clássicos e ruins equivalem ao vocábulo autor, mencionado como referência 
anteriormente.   Distratores: Sequencial. Errada. Uma vez que as palavras clássicos e ruins não estão 
estabelecendo o processo de coesão por meio da sequenciação.  Por substituição. Errada. Uma vez que as 
palavras clássicos e ruins não são utilizadas por meio do processo de coesão por substituição.  Referencial 
catafórica. Errada. Uma vez que as palavras clássicos e ruins não são utilizadas por meio do processo de 
coesão referencial catafórica.  Referencial. Errada. Uma vez que não há especificação do tipo de coesão 
referencial existente.  
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3  Código: 22173 - Enunciado: Uma professora de Língua Portuguesa leva para seus alunos de segunda série do 
nível médio a primeira página de um jornal de grande circulação, a fim de que seja linguisticamente analisada. 
Com base nessa situação, analise os aspectos essenciais que devem estar presentes em um jornal: I. A seleção 
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de notícias em vista do interesse dos leitores. II. Os argumentos destinados ao interesse do leitor. III. A 
importância da linguagem não verbal apresentada na reportagem. IV. O destaque de linguagem culta 
como predominante no jornal. É correto o que se afirma em: 
 a) Somente a III. 
 b) II e IV. 
 c) Somente a I. 
 d) I, III e IV. 
 e) I, II e III. 
Alternativa marcada:
d) I, III e IV. 
Justificativa: Resposta correta: I, II e III. I. Correta, pois o interesse pela leitura advém da seleção de notícias 
trazidas pelo jornal. II. Correta, pois são os argumentos que fazem com que o texto seja coerente. III. Correta, 
pois a linguagem não verbal auxilia no entendimento do texto.  Distratores: IV. Errada. O objetivo do jornal não 
é a predominância da norma culta, mas sim a informação clara e objetiva. 
4  Código: 22167 - Enunciado: “Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos 
revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de idéias nos acrescenta, permite 
dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia 
disso Sócrates como o sabe o artista de rua: “conversando também conheço o que é que eu digo”." Recepção e 
interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUC- Rio, São Paulo: 
Loyola, 2002, p.105 (com adaptações). Com relação à interação texto-leitor, podemos afirmar que: 
 a) Ler não consiste em descobertas. A leitura precisa ser apenas decodificada. 
 b) A permuta da leitura não é importante. Não há efetivação das descobertas acerca da leitura. 
 c) A leitura não provoca descobertas, tampouco interação entre autor e texto. 
 d) Deve-se privilegiar a ausência de interação entre leitor e texto. 
 e) Há efetivação acerca da conquista da leitura por meio da troca de ideias sobre a leitura.  
Alternativa marcada:
e) Há efetivação acerca da conquista da leitura por meio da troca de ideias sobre a leitura.  
Justificativa: Resposta correta:  Há efetivação acerca da conquista da leitura por meio da troca de ideias sobre 
a leitura.  Nela se afirma que, para a compreensão ser efetiva, é necessário haver descobrimento de sentidos, o 
que se dá pela troca de ideias sobre a leitura. A descoberta de sentidos não se esgota, entretanto, no 
desvelamento da expressão de outrem, repercutindo também na própria constituição do leitor: ler como o 
outro para nos conhecermos.  Distratores: Ler não consiste em descobertas. A leitura precisa ser apenas 
decodificada. Errada. Não há incoerência entre os saberes do artista e de Socrátes. A permuta da leitura não é 
importante. Não há efetivação nas descobertas acerca da leitura. Errada. A perspectiva apontada no texto NÃO 
favorece a vivência da leitura como autoconhecimento em detrimento da leitura como identificação da 
expressão do outro. A leitura não provoca descobertas, tampouco interação entre autor e texto. Errada. O texto 
não aborda a leitura como descobrimento pressupondo uma postura pedagógica que reforça a tradição de 
leitura como confirmação da fala de uma autoridade. Deve-se privilegiar a ausência de interação entre leitor e 
texto. Errada. O texto não infere na interação texto-leitor com o intuido de ser evitada, por fugir ao controle do 
autor e favorecer uma espécie de “vale-tudo interpretativo”. 
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5  Código: 22175 - Enunciado: Caetano Veloso, em 2006, escreveu o seguinte "pensamento do dia" para o jornal 
O Globo: "Ladrão que rouba ladrão tem quatro anos de reeleição". Tal frase apresenta marcas de textualidade.  
A marca de textualidade indicada está corretamente caracterizada por: 
 a)  Intertextualidade por meio da cultura popular. 
 b) Conhecimento de mundo, pois apela para o conhecimento do leitor sobre a realidade política do país. 
 c) Coesão referencial, já que há relações entre palavras e expressões dentro do texto. 
 d) Coerência, exposta no ditado "ladrão que rouba ladrão”. 
 e) Coesão evidenciada "ladrão"e "reeleição" causada pela polifonia. 
Alternativa marcada:
c) Coesão referencial, já que há relações entre palavras e expressões dentro do texto. 
Justificativa: Resposta correta: Conhecimento de mundo, pois apela para o conhecimento do leitor sobre a 
realidade política do país. O conhecimento de mundo consiste no armazenamento da memória ao longo do 
tempo. Dessa forma, o leitor constrói pontos de vista a partir de sua bagagem cultural.   Distratores: 
Intertextualidade por meio da cultura popular. Errada. Não há Intertextualidade do tipo citação. 
Coesão referencial, já que há relações entre palavras e expressões dentro do texto. Errada. Não há coesão por 
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catáfora. Coerência, exposta no ditado 'ladrão que rouba ladrão”. Errada. Não há 
coerência realizada, particularmente, na frase 'ladrão que rouba ladrão”. Coesão evidenciada 'ladrão' e 
'reeleição' causada pela polifonia. Errada. Não há coesão referencial entre 'ladrão' e 'reeleição' pela repetição 
do som de um elemento anterior. 
6  Código: 22241 - Enunciado: Disponível: em: <http://www.noticiasdeubata.com.br/2013_02_01_archive.html>. 
Acesso em: 7 jun. 2017. Na imagem acima, temos um fator de textualidade em que o contexto, sinalizado por 
meio das placas de trânsito, é importante para a compreensão. Isso faz referência ao entendimento do texto 
que ocorre: 
 a) A partir da situacionalidade, pois diz respeito aos elementos responsaveis pela pertinência e relevância 
do texto quanto ao contexto em que ocorre. 
 b) Apenas pela presença do fator de textualidade "metáforas", pois a linguaguem está no sentido 
figurado. 
 c) A partir da presença do fator de textualidade "antítese", pois as informações expostas são contrárias ao 
contexto. 
 d) A partir do fator de textualidade "comparação", pois estamos comparando as placas de sinalização ao 
contexto de trânsito. 
 e) Aravés do fator de textualidade paradoxo, pois há presença de elementos que se anulam no contexto, 
trazendo à tona uma situação que foge da lógica.  
Alternativa marcada:
a) A partir da situacionalidade, pois diz respeito aos elementos responsaveis pela pertinência e relevância do 
texto quanto ao contexto em que ocorre. 
Justificativa: Resposta correta: A partir da situacionalidade, pois diz respeito aos elementos responsaveis pela 
pertinência e relevância do texto quanto ao contexto em que ocorre. A situacionalidade, que tem a função de 
adequar um texto a uma situação, ao contexto. Percebe-se que uma situação define e conduz o sentido do 
discurso, na produção quanto na sua interpretação, evidenciada a partir das placas de sinalização do trânsito.   
Distratores: As demais alternativas não atendem à resposta, uma vez que não são fatores de textualidade 
e sim figuras de linguagem. O  comando da questão conduz o estudante, claramente, a responder qual é o fator 
de textualidade exposto na imagem. 
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7  Código: 22166 - Enunciado: "Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é 
sua visão de mundo." BOFF, Leonardo. A águia e a galinha: uma metáforada condição humana. Petrópolis, RJ: 
Vozes, 1997, p. 9.( Questão adaptada) Com base no texto acima, reflita: Na leitura, fazemos mais do que 
decodificar as palavras Porque A imagem impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de 
quem lê.  Avaliando as declarações, conclui-se que: 
 a) As duas declarações são verdadeiras, porque a segunda declaração justifica a primeira. 
 b) As duas declarações são verdadeiras, porque a segunda declaração não justifica a primeira. 
 c) A primeira declaração é verdadeira, porque a segunda declaração é falsa. 
 d) A primeira declaração é falsa, porque a segunda declaração é verdadeira 
 e) A  primeira e a segunda declarações são falsas. 
Alternativa marcada:
a) As duas declarações são verdadeiras, porque a segunda declaração justifica a primeira. 
Justificativa: Resposta correta:   As duas declarações são proposições verdadeiras e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. A escolha da opção correta tem início na leitura de um pequeno trecho 
inicial de Leonardo Boff:  'Todo ponto de vista é a vista de um ponto.' Nesse trecho, pode ser encontrado o 
caminho, na medida em que esse fragmento indica que a leitura envolve olhos e visão de mundo como um 
processo de construção de sentidos. Metaforicamente, estão aí as duas proposições da questão 
— decodificação e sentidos decorrentes do ponto de vista do leitor. Na continuidade da questão 'Para entender 
como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo', o leitor encontra a 
pista que faz referência ao fragmento inicial 'Para entender como alguém lê', o que confirma sua importância 
para o encontro da opção correta. 
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8  Código: 22172 - Enunciado: Os vários gêneros textuais marcam uma qualificação predominante para cada 
enunciador. Quando temos um texto informativo, por exemplo, o enunciador tem como marca específica: 
 a) O interesse pela persuasão. 
 b) O domínio de um conhecimento. 
 c) A importância de uma expressão emocional. 
 d) A previsão de conhecimentos futuros. 
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 e) Os procedimentos como objetivo do ensino. 
Alternativa marcada:
b) O domínio de um conhecimento. 
Justificativa: Resposta correta:  O domínio de um conhecimento. Todo texto informativo tem a função de 
informar. Dessa forma, visa à transmissão de informações e aos esclarecimentos de dúvidas sobre os mais 
váriados assuntos. Temos a circulação de textos informativos, como, por exemplo: revista Veja, revista Isto é, 
jornais e outros.  Distratores: O interesse pela persuasão. Errada. O texto informativo não tem como marca 
específica o convencimento. Encontramos diversos textos persuasivos na propaganda como, por exemplo: 
'compre Baton, compre Baton. Seu filho merece Baton.' A importância de uma expressão emocional. Errada. 
O texto informativo não tem como marca específica a necessidade de expressão de uma emoção. Exemplo: 
'maravilha! Eu venci! Ninguém me segura!'  A previsão de conhecimentos futuros. Errada. O texto informativo 
não tem como marca específica a condição de prever conhecimentos futuros. Para inferirmos o conhecimento 
futuro, é necessário que se compreenda o conhecimento disposto, hoje, na sociedade.  Os procedimentos 
como objetivo do ensino. Errada. O texto informativo não tem como marca específica o objetivo de ensinar 
procedimentos. Como exemplo, temos uma receita de bolo.  
9  Código: 22194 - Enunciado: "Três jovens de 19 anos de idade, moradores de rua, foram presos em flagrante, 
nesta quarta feira por terem ateado fogo em um jovem de 17 anos guardador de carros. O motivo degundo a 
14ª DP, foi um "briga por ponto". Um motorista deu um trocado ao menor, o que irritou três moradores de rua 
que guardavam carro no local. O menor foi levado ao Hospital das Clinicas por PMs que passavam pelo local. 
Segundo HC, ele teve queimaduras leves no ombro esquerdo, foi medicado e, em seguida, liberado. Os 
indiciados podem pegar de 12 a 30 anos de prisão, se ficar comprovado que a intenção era matar o menor. 
Caso contrário, conforme a 14ª DP, os três poderão pegar de 1 a 3 anos de cadeia." Disponível em: 
<http//www.folha.uol.com.br>. Acesso em : 28 jul. 2013 (adaptado). Com base no texto jornalístico, produza 
um texto do gênero carta argumentativa, explicitando dois fatores que contribuiriam para evitar o fato descrito 
na notícia. 
Resposta: 
Comentários: Seu texto apresentou poucos traços do tipo argumentativo. Nesse texto, é possível argumentar 
com base em uma proposta vinculada à educação e aos direitos humanos. 
Justificativa: Expectativa de resposta: Espera-se que o estudante produza um texto respaldado no gênero 
carta argumentativa, expondo suas ideias acerca de causas como: problemas relacionados à educação (baixa 
escolaridade, evasão escolar, qualidade da educação, distanciamento entre a escola e a realidade social, 
tempo de permanência na escola), políticas públicas paraqualificação profissional, moradia, valorização de 
problemas éticos familiares e morais entre outros. 
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10  Código: 22193 - Enunciado: "As tecnologias informáticas, consideradas novos sistemas para tratar e 
representar a informação, ancoradas nos sistemas convencionais, vão modificar o modo como as crianças 
estão habituadas a aprender e também amplificar o seu desenvolvimento cognitivo." MIRANDA, G. Limites e 
possibilidades das TICs na Educação. Revista de Ciências da Educação, n. 3, 2007, p. 41-50. Com base no texto 
exposto, produza um texto dissertativo-argumentativo evidenciando: a) A importância do aperfeiçoamento 
profissional do docente que atuará como professor de Língua Portuguesa em uma sociedade cada vez mais 
tecnológica. b) As consequências da constante formação profissional do docente no seu desempenho das 
atividades escolares. 
Resposta: 
Justificativa: Expectativa de resposta: a) Espera-se que o estudante aborde a importância do aperfeiçoamento 
do docente, tendo em vista a contextualização do uso das tecnologias no mundo atual, correlacionando-o à 
formação do futuro docente com a utilização dos diversos tipos de recursos nos quais ele pode se apoiar 
tecnologicamente para o desenvolvimento e aprimoramento do trabalho em sala de aula. b) Espera-se que o 
estudante utilize ao menos duas consequências da constante formação profissional do docente, que atua na 
área da linguagem, como, por exemplo: a modificação de concepção de sala de aula e de ensino da língua 
(adotar metodologia interacionista, os acordos didáticos com a turma. Exemplo: o sociointeracionismo), 
a capacitação docente acerca dos recursos tecnológicos para as atividades realizadas em classe (atividades 
com a lousa eletrônica, tablets), a interação entre professor-aluno (o dialógo deve ser constante) e o progresso 
na autonomia do aluno (o aluno precisa desenvolver a capacidade crítica, a valorização da cultura e os 
conhecimentos empíricos). 
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