ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATORIO -Felipe

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR 
 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
GEOGRAFIA 7º SEMESTRE 
 
FELIPE JUNIOR ROCHA CHAVES 
 
 
 
 
 
 
 
ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO EDUCACIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVEIRO-PARÁ 
2020 
 
 
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR 
FELIPE JUNIOR ROCHA CHAVES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO EDUCACIONAL 
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
Relatório de Estágio apresentado ao curso 
Geografia da UNOPAR - Universidade 
Pitágoras, para a disciplina de Estágio 
Curricular Obrigatório – Anos finais do Ensino 
Fundamental -7º semestre: prof. Antônio 
Lemes a Tutora de sala: Diego Armando dos 
Santos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVEIRO-PARÁ 
2020 
 
 
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Sumário 
INTRODUÇÃO ............................................................................................. 4 
RELATÓRIO DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO – PPP. ............................ 6 
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ........................................................................ 7 
3. OBJETIVOS .............................................................................................. 9 
3.1 GERAL: ............................................................................................... 9 
3.2 ESPECÍFICOS:............................................................................ 9 
METODOLOGIA ........................................................................................... 9 
PLANO DE AULA ....................................................................................... 10 
REFERENCIAL TEÓRICO ............................................................................. 12 
RECURSOS DIDÁTICOS E METODOLÓGICOS .............................................. 13 
AVALIAÇÃO ............................................................................................... 14 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................... 14 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................. 15 
 
 
 
 
 
AVEIRO-PARÁ 
2020 
 
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INTRODUÇÃO 
 
O Estágio Curricular constitui-se, em um momento de aprendizagem no 
percurso acadêmico da formação docente e tem um importante papel no 
processo de formação para a atuação profissional, pois possibilita ao estagiário a 
reflexão e análise de metodologias e comportamentos utilizados em sala de aula 
pelos professores regentes. Observando, quais métodos são mais eficazes na 
disciplina e aprendizado dos alunos em sala de aula. 
O Estágio foi realizado em uma escola de rede pública municipal, situada 
em bairro periférico da cidade de Aveiro. Onde os alunos matriculados, contam 
com apoio pedagógico no ambiente escolar. 
Este momento de contato com a realidade educacional é o que nos define 
como profissional da educação, pois é nesse momento que estabelecemos de 
que forma iremos trabalhar os conteúdos curriculares, quais metodologias serão 
utilizadas em nossas ações educativas, de acordo com a realidade observada. 
É nessa perspectiva que o Estágio Supervisionado se apresenta como 
instrumento que valida o processo de aprendizagem, considerando, ainda, sua 
obrigatoriedade como veículo de transição entre a teoria e a prática do 
conhecimento aperfeiçoado e adquirido durante todo o processo pelo qual passa 
todo estudante, quer seja em nível superior ou técnico. 
As diretrizes constantes na Lei de Estágio 11.788/2008 propendem 
orientar este processo, permitindo-nos uma visão crítica sobre a postura e 
atitudes a serem desempenhadas na arte laboral educativa. 
 
Com base nas conjecturas apresentadas, o presente projeto é alvitrado 
sob a perspectiva de dirigir os procedimentos didáticos e metodológicos do 
Estágio. Supervisionado em Geografia no Ensino Fundamental, onde será 
realizado na Escola Profª Maria da Gloria Rodrigues Paixão, localizado à Av. 
Juscelino Kubitschek, S/Nº, Bairro Morrinho, s/nº, na cidade de Aveiro/PA, onde 
desenvolver sê-a a prática e os aspectos formativos do Professor de Geografia. 
 
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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR 
 
 
 O Estágio Supervisionado tem por objetivo contribuir para formação 
acadêmica e profissional do aluno, uma vez que o mesmo é de caráter 
obrigatório e deve estar de acordo com as diretrizes da instituição de ensino. 
Assim, o projeto de estágio visa sistematizar os processos de desenvolvimento e 
organização dessa prática acadêmica, porém, é necessário perceber sobre tudo 
que o estágio não é apenas uma atividade prática, mas sim, o momento no qual 
se confronta a teoria e a prática. 
 Nesse momento, percebe-se que os mecanismos norteadores do Estágio 
Supervisionado estão presentes nos cursos de formação de professores e 
demais profissionais. O caráter atribuído ao estágio é de cunho pedagógico, e 
ele se faz necessário para assegurar ao aluno um mínimo de experiência 
profissional, e assim, estabelecer um norte sobre as ações na qual está e será 
inserido. 
 O Projeto de Estágio tem, nesse sentido, a finalidade de organizar e 
dirimir todo esse processo, uma vez que está contido passo a passo os 
procedimentos que o aluno/estagiário deverá seguir no momento de prática 
profissional, assim, este projeto está estruturado segundo as orientações 
pedagógicas do curso de Licenciatura em Geografia bem como do Plano de 
Curso da Unidade de Ensino, na qual estabelece que as ferramentas 
trabalhadas estejam de acordo com os preceitos Base Nacional Comum 
Curricular – BNCC. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RELATÓRIO DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO – PPP. 
 
O projeto politico pedagógico- PPP da Escola Profª Maria da Gloria Rodrigues 
Paixão tem como filosofia neste estabelecimento de ensino “Educando para a 
vida”. A escola desenvolve docentes nos níveis de Educação Infantil e Ensino 
Fundamental. Percebe-se pelas informações disponíveis e pratica escolar, 
possui uma construção coletiva que busca envolver, de forma democrática todos 
da comunidade escolar (pais, professores, funcionários e alunos). 
 
Há uma cobrança considerável por parte dos 
pais, em alguns casos, os professores 
percebem perfeitamente que alguns alunos 
não tem um bom desempenho na sala de 
aula são juntamente os que não tem 
acompanhamento em casa. Procurados por 
parte dos professores onde é constado que 
não há cobrança dos pais para obter um 
melhor desempenho em sala de aula. 
(coordenadora). 
 
 A participação da comunidade escolar nas atividades nas atividades 
pedagógicas esta contemplada no PPP, essa transformação não ocorre de 
forma imediata, mais se dar ao longo do tempo, pois esse objetivo tende a ser 
conquistado lentamente. No PPP da escola esta inserida a comunidade escolar 
conforme podemos constata. 
 
 Como pode percebe pelo PPP da escola, todos tem essa preocupação 
de inserir a participação de todos os sujeitos no processo de ensino e 
aprendizagem, o que é muito importante para alunos. Sendo que é a maior 
escola do município, esta localizada no bairro morrinho e tem um espaço 
privilegiado e de fácil acesso, e funciona nos turno vespertino e matutino. 
 
 
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 As famílias que compõem a escola na maioria são da classe media baixa 
e os pais trabalham para melhorar a vida financeira, o que reflete no baixo 
rendimento de seus filhos por falta de tempo, influenciando no aprendizado do 
aluno. A família também tem facilidade e acesso a toda a escola. 
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
UNIDADE DE ENSINO: Escola Profª Maria da Gloria Rodrigues Paixão 
ENDEREÇO: Av. Juscelino Kubitschek, S/Nº, Bairro Morrinho 
MUNICÍPIO: Aveiro – PA 
INEP: 15099326 
Nº de Sala: 12 
Total de alunos da U.E.: 473 
 
EQUIPE DIRIGENTE:Diretor: Edivanildo Xavier Nunes 
Tempo de atuação do diretor nesta instituição: 02 anos 
Atribuições do diretor: Dentre diversas atribuições, destaco para a tarefa de 
cumprir e assegurar o cumprimento das disposições e das diretrizes da Política 
Municipal de Educação e da Secretaria Municipal da Educação. 
Coordenadoras Pedagógicas: 
Zeliete do Socorro Santos Parintins 
Raquel Dantas Xavier 
Funções que atuam: Orientação, supervisão, coordenação. 
Tempo de atuação nesta instituição: 08 anos. 
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição: Dentre diversas 
atribuições, destaco a coordenação dos professores, planejamento pedagógico, 
orientações aos professores, visitação e identificação de problemas em sala de 
aula, diálogo com os pais de alunos, etc... 
FUNCIONÁRIOS: 
Professores: 18 
Secretários: 01 
Auxiliares Administrativos: 04 
Agentes de Serviços: 08 
 
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Porteiros: 02 
Outros funcionários e atribuições: 
Conselho escolar: ( X ) sim ( ) não 
Atribuições: Resolução de problemas de indisciplina, evasão escolar, índice de 
rendimento, promoções e repetências. 
 A aproximação com a escola foi muito agradável, mais não pude vivenciar 
as experiência de unir teoria e pratica, devido a pandemia mundial o Prefeito 
Municipal Sr. Vilson Gonçalves Suspendeu as aulas através de decreto para 
evitar a propagação do vírus Covid 19 nos alunos, evitando aglomerações. A 
direção na pessoa do Sr. Edivanildo Xavier Nunes me acolheu de boa vontade 
para realizar Estagio de Gestão Educacional, me deu livre aceso as 
dependências da escola nos horários estipulados para esse fim, bem como 
acesso ao Projeto Politico Pedagógico e ao Regimento Escolar. O diretor foi o 
responsável pelo estagio que se mostrou uma pessoa extremamente 
competente e conhecedora do funcionamento pedagógico e gestor escolar. 
 
 A estrutura física da escola é um dos fatores que demanda mais problemas 
por trata-se de um prédio antigo. Da sua construção ate a presente data já se 
passaram 36 anos, sendo que a estrutura inicial foi planejada para acomodar 
500 alunos. O fator acessibilidade é um dos empecilhos quanto a estrutura física 
da escola. Trata-se de um prédio com quatro pavilhões com quatro sala cada 
que precisam de reforma para adequá-la a esta exigência. Outro setor na escola 
que requer atenção é a quadra de esporte o que causa transtorno nos dias de 
chuva por não ser coberta restringindo as atividades esportivas para atividades 
teóricas ou jogos lúdicos na sala de aula. 
 
 Na secretaria da escola, todas as documentações dos alunos ativos estão 
disponíveis nos arquivos físicos. Os arquivos dos alunos passivos, aqueles que 
já se formaram ou evadiram da escola estão numa sala. A cada ano que passa 
o volume de documento cresce, dificultando o seu manuseio e organização. 
 A coordenação Pedagogia é considerada a parte mais importante da 
escola, sendo o responsável por acompanhar o processo de ensino e 
aprendizagem, ou seja, esta em contato direto com alunos e professores. 
 
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3. OBJETIVOS 
 
3.1 GERAL: 
Desenvolver procedimentos metodológicos na sala de aula, a fim de que se 
ampliemos conhecimentos geográficos dos educandos. 
 
3.2 ESPECÍFICOS: 
• Identificar os processos didáticos e pedagógicos; 
• Conhecer a estrutura da sala de aula na sua totalidade; 
• Apreender técnicas e conhecimentos metodológicos do professor de Geografia. 
 
DEMANDA: 
6º Ano A - 29 alunos 
 
ATIVIDADES: 
 
Direcionadas à esfera educacional, comprometendo-se com uma educação 
voltada a princípios éticos e morais, no sentido de cooperar para a formação 
pessoal, social e profissional dos educandos. 
 
 METODOLOGIA 
 
Para sistematizar a dinâmica desse projeto de estágio a atividade se 
desenvolverá no sentido de que, sempre que possível reprogramar o trabalho 
numa perspectiva dinâmica de ação-reflexão-ação e de valorização das 
inteligências múltiplas e a interação do indivíduo com o seu meio social, bem 
como suas culturas ao longo dos anos na perspectiva de tornar o saber informal 
em conhecimento sistematizado. 
 
Será utilizado nesse processo aulas expositivas e explicativas para que 
haja a compreensão dos conteúdos programáticos, bem como aulas com 
 
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recursos tecnológicos para dinamizar e sistematizar as aulas no sentido de 
contribuir para o processo de aprendizagem, contudo, se fará necessário à 
mediação com recursos pedagógicos como: livros, revistas, artigos e produções 
científicas sobre o tema. 
 
 Nessa perspectiva a metodologia apresentada se configura nos 
instrumentos lúdicos e didáticos essenciais a percepção da aprendizagem. 
PLANO DE AULA 
 
 
CONTEÚDO 
Dimensão Politica do Espaço Geográfico, 
dimensão Econômica do espaço geográfico. 
CONTEÚDO BASICO As diversas regionalizações do espaço geográfico 
CONTEUDO 
ESPECIFICO 
Regionalização do Brasil (IBGE) Complexos 
Regionais (Pedro Pinchas Geiger – 1967). 
OBJETIVO Conhecer o Processo e os motivos da 
regionalização do Brasil. 
Percebe que o espaço brasileiro pode ser dividido 
segundo outros aspectos além do (IBGE). 
Entender que a divisão regional do Brasil não foi 
sempre a mesma , variando ao longo do tempo. 
JUSTIFICATIVA O território do Brasil já passou por 
diversas divisões regionais. Para que possamos 
entender melhor as relações naturais, historia, 
culturais e socioeconômica que ocorrem em 
nosso pais, precisamos saber de que forma ele 
esta dividido. Esta sequencia de aulas abordará 
aas diferentes classificações das regiões do 
Brasil e os critérios que as determinaram. 
 Pensar o espaço regionalmente foi 
importante para as estratégias politico 
administrativas ao longo de toda a historia. A 
palavra região, antes mesmo de compor o quadro 
 
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teórico da geografia, já era tomada para designar 
a relação entre uma determinada área e o poder 
politico administrativo exercido sobre ela. 
AVALIAÇÃO Avaliação será realizada de forma coletiva e 
individual, em forma de apresentação oral dos 
conteúdos apresentados. 
 
 
 
 
 
1º AULA 
Apresentação do tema, e uma analise 
previa sobre o conhecimento dos 
alunos em relação as regiões 
brasileiras e o quanto eles conhecem 
dessa regiões, nesse sentido será 
aberta uma discussão para instigar 
pensamento critico sobre o processo 
de regionalização. Discutir a 
regionalização brasileira atual e sua 
divisão politica, econômica e cultural. 
 
 
2º AULA 
Conhecer o processo e os motivos da 
regionalização do Brasil; conhecer as 
principais propostas de regionalização 
do brasil e identificar as suas 
principais diferenças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3º AULA 
Resgate da discussão anterior, sobre 
tudo pelo fato desta aula ser em outro 
dia, portanto a recapitularização se 
fez necessária. 
Evidenciar que a regionalização é 
feita para facilitar a administração do 
pais e promover os seu 
desenvolvimento econômico: 
possibilitar a elaboração de politicas 
publicas; subsidiar o sistema de 
decisões quanto à localização de 
atividade econômicas, sócias e 
tributaria; subsidiar o planejamento, 
estudo e identificação das estruturas 
especiais da região metropolitanas e 
outras formas de aglomerações 
urbana e rurais; possibilitar os 
estudos das desigualdades 
econômicas e sociais. 
Apresentar conceito de regionalização 
através do IBGE, e as principais 
justificativas 
 
 
 
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REFERENCIAL TEÓRICO 
 
 A análiseproposta neste trabalho revelou que o tratamento das questões 
político-sociais nos livros didáticos apresenta-se sob diferentes enfoques e 
concepções teórico-metodológicas. Essas orientações passam pelo filtro do 
professor, tanto no momento da escolha do livro quanto na preparação das 
aulas, sendo ele o responsável pela reprodução, ou não, do discurso do livro 
didático em sala de aula. A relação que se fez entre o histórico do pensamento 
geográfico e o ensino foi importante à medida que trouxe à discussão fatores 
surgidos naquele momento, que influenciaram na formação da Geografia 
brasileira e se mantêm como prática de ensino em muitas aulas de Geografia 
hoje, qual seja, a questão dicotômica entre a Geografia Física e Humana, ainda 
não superada e, consequentemente, a permanência no ensino atual da 
Geografia “tradicional” e o saber por ela transmitido, estruturado na 
memorização de dados e na descrição de lugares. Quanto à descrição, não se 
fazem críticas, pois se sabe que representa uma etapa importante no processo 
de conhecimento, o problema é que o ensino encerra-se nessa etapa. Vê-se 
que, em sua trajetória, a Geografia evoluiu muito, porém os avanços dessa 
ciência têm demorado a se consolidarem na escola, através da reorganização 
dos conteúdos e métodos de ensino. Repensar o papel da Geografia na atual 
sociedade é uma prática fundamental para aqueles que procuram contribuir com 
a melhoria do ensino no país. Tem-se consciência da dificuldade da tarefa de 
contribuir na formação de cidadãos, mas considera-se essencialmente 
necessária para compreender a sociedade “globalizada” em que se vive. Para 
isso o professor de Geografia tem que ter clareza dos pressupostos teórico-
metodológicos que orientam essa ciência e norteiam sua aplicação como 
disciplina escolar nos Níveis Fundamental. É fundamental esse domínio teórico 
para que o professor possa ter autonomia no saber fazer Geografia, seja numa 
“prática formal”, em sala de aula, ou “informal”, por meio da educação popular, e, 
partir daí, selecionar seus objetivos, conteúdos, metodologias, com uma 
perspectiva política, dando sentido ao ensino dessa disciplina. 
 
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 O educador precisa ter claro o que seja o objeto da Geografia para 
entender o que seja a disciplina e, a partir daí, saber fazer a correta 13 
transmutação para o saber a ser ensinado, tornando-o acessível para a 
construção de conceitos e de conhecimentos que levem em conta a experiência 
cotidiana do educando. Desse modo, é fundamental a utilização de diferentes 
linguagens6 que facilitem a apreensão do conhecimento geográfico, e que 
partam de pesquisas empíricas (trabalhos de campo), inventários, análise de 
vídeos, mapas, cartas geográficas, gráficos, fotografias, teatro, tabelas, e, se 
possível, o uso de fotografias aéreas, levantamento do espaço feito por 
sensoriamento remoto, além da utilização nas pesquisas dos recursos oferecidos 
pela informática. O educador, comprometido com a transformação social, precisa 
buscar, nas dificuldades dos seus educandos, uma didática que surja dessa 
ação, e que, na prática educativa, o diálogo gerado entre educando e educador 
possa mostrar caminhos para a construção de uma pedagogia crítica e 
comprometida com a parcela da população marginalizada pelo sistema 
capitalista de produção. Assim, através da socialização do saber, que a escola 
passe a cumprir melhor seu papel, contribuindo com o desenvolvimento social, 
econômico, cultural, tecnológico e político de toda a sociedade. 
 RECURSOS DIDÁTICOS E METODOLÓGICOS 
 
Lousa e piloto para quadro branco; 
Papel Ofício; 
Livro e caderno. 
Mapa, imagens de satélite, representação na atividade; 
Projetor Multimídia; 
Computador Portátil; 
Vídeo; 
Slide; 
Livro didático. 
 
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AVALIAÇÃO 
 
A avaliação do Estágio Supervisionado III será efetuada pelo diretor 
Edivanildo Xavier Nunes a partir da ficha de avaliação, bem como pelo tutor 
presencial e ainda através da auto avaliação. Com esse processo, visa-se 
atribuir nota ao aluno de acordo com os critérios didáticos e metodológico no 
desenvolvimento do Estágio Supervisionado. 
 
Esses mecanismos propendem atribuir notas segundo os critérios de 
desenvolvimento do estagiário enquanto futuro educador, considerando todos os 
elementos constitutivos desse projeto e da prática em sala de aula. 
 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estágio supervisionado é o momento de transição entre o docente em 
formação e o profissional da educação. Neste sentido, é indispensável como 
componente curricular do curso de Licenciatura, uma vez que o graduando 
necessita se preparar para identificar e interpretar problemas e propor soluções 
para os problemas que enfrentará no cotidiano da profissão, além de ser o 
momento do graduando em descobrir todas suas potencialidades e a de traçar 
metas a serem alcançadas em prol da aprendizagem do aluno. 
Diante de todo o contexto que permeia a atuação profissional do docente, 
identifiquei mediante esta vivência na escola a importância do constante 
aprimoramento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais, da 
investigação da própria prática e a busca de temas atuais (professor 
pesquisador). Ficou claro também para mim, que a educação de qualidade não é 
somente responsabilidade do professor, mais também da participação individual 
e coletiva da família, políticos, empresas, comunidade, principalmente na 
atuação do ensino público. 
 
A meu ver, a partir do estágio, é possível o graduando descobrir se 
realmente é a vocação ser professor, caso ele descubra que não é, mesmo 
assim não se justifica falta de assistência ao aluno no exercício da profissão, ele 
 
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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR 
deve fazer o melhor que puder, pois vale lembrar que antes de tudo, a profissão 
docente lida com humanos que necessitam desenvolver a sua capacidade 
intelectual para conseguirem ter uma vida digna enquanto viver. 
Fica a certeza da importância de conhecer a realidade de uma Instituição 
Escolar, a interação com os profissionais foi extremamente enriquecedora, 
conforme minha expectativa pôde vivenciar a rotina do cotidiano escolar e 
realização de diversas atividades. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
PPP - ESCOLA PROFª MARIA DA GLORIA RODRIGUES PAIXÃO ( 
MATERIAL IMPRESSO) 
BRASIL, Lei de Diretrizes e Base da Educação. Lei nº 9.394/96 de 20 de 
dezembro de 1006. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/arquivo/pdf acesso 
em 28/maio/ 2020. 
 
GUERRA, Miriam Darlete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em 
estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades, 1995 
 
MAGNOLI, Demétrio. Geografia para o ensino médio : política, economia e 
espaço mundial, volume 3 / Demétrio Magnoli. ---1. --- São Paulo : Saraiva, 
2010. 
 
SANTOS, Milton. Espaço e Método. São Paulo: Nobel, 1997. 
 
ANDRADE, Manuel Correia de. Geografia: ciência da sociedade: uma introdução 
à análise do pensamento geográfico. São Paulo : Atlas, 1992. 
 
_____. O livro didático de Geografia no contexto da prática de ensino. In: 
___.Caminhos e descaminhos da Geografia. Campinas : Papirus, 1989