Teap Simulado

Prévia do material em texto

O TEAP (O TEAP (Test of English for Academic PurposesTest of English for Academic Purposes) é um) é um
exame de proficiência em inglês com alcance nacio-exame de proficiência em inglês com alcance nacio-
nal e internacional que contempla a habilidade maisnal e internacional que contempla a habilidade mais
utilizada em um curso de pós-graduação: a leitura.utilizada em um curso de pós-graduação: a leitura.
O exame de proficiência foi aplicado pela primeiraO exame de proficiência foi aplicado pela primeira
vez, como um projeto piloto, em 1998. A partir devez, como um projeto piloto, em 1998. A partir de
2000, o TEAP passou a constar oficialmente em editais2000, o TEAP passou a constar oficialmente em editais
das principais universidades do país.das principais universidades do país.
Atualmente, o teste é oferecido em quase todo o ter-Atualmente, o teste é oferecido em quase todo o ter-
ritório nacional e também no exterior, por meio deritório nacional e também no exterior, por meio de
tecnologia digital exclusiva.tecnologia digital exclusiva.
O TEAP (O TEAP (Test of English for Academic PurposesTest of English for Academic Purposes) é um) é um
exame de proficiência em inglês com alcance nacio-exame de proficiência em inglês com alcance nacio-
nal e internacional que contempla a habilidade maisnal e internacional que contempla a habilidade mais
utilizada em um curso de pós-graduação: a leitura.utilizada em um curso de pós-graduação: a leitura.
O exame de proficiência foi aplicado pela primeiraO exame de proficiência foi aplicado pela primeira
vez, como um projeto piloto, em 1998. A partir devez, como um projeto piloto, em 1998. A partir de
2000, o TEAP passou a constar oficialmente em editais2000, o TEAP passou a constar oficialmente em editais
das principais universidades do país.das principais universidades do país.
Atualmente, o teste é oferecido em quase todo o ter-Atualmente, o teste é oferecido em quase todo o ter-
ritório nacional e também no exterior, por meio deritório nacional e também no exterior, por meio de
tecnologia digital exclusiva.tecnologia digital exclusiva.
Entenda a dinâEntenda a dinâmicamica
da prova e obtenhada prova e obtenha
mais resultadosmais resultados
O TEAP tem como objetivo avaliar a habilidade de
compreensão de textos acadêmicos em inglês. O exame de
 proficiência é oferecido em quatro áreas específicas:
Biológicas/Saúde Exatas/Tecnológicas
Humanas/Sociais Agrárias
- Coletiva ou individual (agendada);
- Duração de 150 minutos;
- Pontuação de 0-100;
- Composta por dois textos em inglês,
seguidos de 15 perguntas objetivas cada;
- Perguntas e respostas em português.
Prova
Referência contextual;
Compreensão de vocabulário;
Informação factual;
Informação inferida;
Compreensão detalhada;
Ideia Central/Objetivo do autor;
Identificação de parágrafo;
Compreensão de grupo nominal.
 As questões objetivas
 podem ser classificadas
em oito tipos:
Os resultados e as certificações digitais estarão
disponíveis aos candidatos, para download ou
para impressão, em até 24 horas após a realiza-
ção do exame para todas as aplicações em for-
mato digital.
Certificado
“Prestei a prova do TEAP porque gostaria de ingressar em
uma universidade como docente, e o exame era exigido na
contratação. Achei muito importante essa exigência, pois
é uma forma de valorizar os profissionais” - Kethi Cristina,
aluna CCLi aprovada no TEAP
Os motivos de quem
 presta o TEAP 
“Em função do processo seletivo de um programa de mes-
trado em psicologia da saúde que exige, entre outras habi-
lidades, leitura, compreensão e interpretação de textos em
inglês, tive que prestar o TEAP, já que essa etapa do pro-
grama é eliminatória” - Fulvio Bergamo Trevizan – aluno
CCLi aprovado no TEAP
“Resolvi prestar o exame TEAP por ser um dos principais
meios de comprovação de domínio do idioma e também
porque pretendo fazer uma pós-graduação” - Halax Silva,
aluno CCLi aprovado no TEAP
“Sempre quis prestar um exame que comprovasse a minha
proficiência em inglês e, como o certificado do TEAP era
um dos requisitos exigidos pelo mestrado que eu ia prestar,
não tive dúvidas ao decidir fazer o teste” - Maísa Sartim,
aluna CCLi aprovada no TEAP
Você deve estar se
 perguntando:
“Mas, afinal, quais as
 principais dicas para
ter sucesso no exame?” 
- Familiarizar-se com os tipos de perguntas do exame;
- Conhecer e automatizar os estilos de leitura (ascen-
dente, descendente e interativo) e estratégias de lei-
tura (skimming, scanning, dicas tipográficas, predições,
etc.);
- Estudar técnicas de tradução para leitura dos textos,
para a questão de compreensão detalhada e também
para as respostas das demais questões;
- Fazer simulados antes do exame oficial, atentando-se
ao tempo e a todas as dicas anteriores.
Dicas
Conheça modelos de
textos de cada área
do exame e confira
algumas questões
referentes a esses
textos respondidas
e comentadas por
consultores de línguas.
Exatas/Tecnológicas
Responsible Conduct in Research
1. Scientic research is the systematic attempt to describe,
explain, and understand the world. While all three main
branches of science – physical science, biological science,
and social science – study different aspects of the natural
world, they share some common methods and procedures.
These methods and procedures are designed to achieve the
goals of science by helping researchers to acquire accurate
knowledge and information. Researchers’ acceptance
of the scientic methods and procedures will minimize
falsehoods and biases and maximize truth and objectivity.
2. One goal of methods is to facilitate the independent
verication of scientic observations. Thus, many experimental techniques such as statistical tests
of signicance, trials, or proper phrasing of questions on surveys have been designed to minimize the
inuence of individual bias in research. This way, it is possible to produce results that others from the
scientic world can more easily reproduce, which promote acceptance into the scientic consensus.
3. If research in a given area does not use generally accepted methods, other scientists will be
less likely to accept the results. This was one of several reasons why many scientists reacted
negatively to the initial reports of cold fusion in the late 1980s. The claims were so physically
implausible that they required extraordinary proof. But the experiments were not initially presented
in such a way that other investigators could corroborate or disprove them. When the experimental
techniques became widely known and were replicated, belief in cold fusion quickly faded.
4. The development of new methods can be a controversial process, as
scientists seek to determine whether a given method can serve as a reliable
source of new information. If someone is not forthcoming about the procedures
used to derive a new result, the validation of that result by others will be hampered.
5. A good example of the fallibility of methods occurred in astronomy in the early part of the twentieth
century. One of the most ardent debates in astronomy at that time concerned the nature of what
were then known as spiral nebulae-diffuse, that powerful telescopes revealed to be quite common
in the night sky. Some astronomers thought that these nebulae were spiral galaxies like the Milky
Way at such great distances from the earth that individual stars could not be distinguished. Others
believed that they were clouds of gas within our own galaxy. One astronomer who thought that
spiral nebulae was within the Milky Way, Adriaan van Maanen of the Mount Wilson Observatory,
sought to resolve the issue by comparing photographs of the nebulae taken several years apart.
 After making a series of painstaking measurements, he announced that he had found roughly
consistent motions in the nebulae. The detection of such motions indicated that the spirals had
to be within the Milky Way, since motions would be impossibleto detect in distant objects. Van
Maanen’s reputation caused many astronomers to accept a galactic location for the nebulae.
6. A few years later, however, his colleague Edwin Hubble, using the new 100-inch telescope
at Mount Wilson, conclusively demonstrated that the nebulae were in fact distant galaxies; Van
Maanen’s observations had to be wrong. Studies of Van Maanen’s procedures have not revealed
any intentional misrepresentation or sources of systematic error. Rather, he was working
at the limits of observational accuracy, and his expectations inuenced his measurements.
7. The fallibility of methods is a valuable reminder of the importance of skepticism in science.
Scientic knowledge and scientic methods, whether old or new, must be continually scrutinized
for possible errors. Such skepticism can conict with other important features of science, such as
the need for creativity and for conviction in arguing a given position. But organized and searching
skepticism as well as an openness to new ideas are essential to guard against the intrusion of
dogma or collective bias into scientic results.
(Adapted from “On Being a Scientist: Responsible Conduct
in Research” - National Academy Press)
Glossary
Survey: pesquisa
Claim: armação
To fade: desaparecer 
Toseek (sought): buscar; procurar 
Forthcoming: disposto a fornecer informações
Tohamper: dicultar; tolher 
Painstaking: cuidadoso
Exatas/Tecnológicas
Exatas/Tecnológicas
A palavra which no parágrafo 2 se refere a:
a) To produce
b) Researchers
c) Results that others can more easily reproduce
d) The inuence of individual bias in research
e) Acceptance into scientic consensus
A resposta correta é a opção C. Essa é uma questão de referência contextual, que objetiva
a avaliação da capacidade e identica a que determinadas palavras, como pronomes relativos
(“who”, ”which”, ”that”), demonstrativos (“this”, “that”, “these”, “those”), etc. se referem. Para
responder a esse tipo de questão, é necessário que você saiba identicar o referente, ou seja,
o termo que foi substituído para evitar repetição de palavras ou ideias no texto. Por exemplo, no
trecho “This way, it is possible to produce results that others from the scientic world can more
easily reproduce, which promote acceptance into the scientic consensus”  a ideia substituída
pelo pronome relativo which  é a possibilidade de produzir resultados facilmente reproduzidos
pelas pessoas do mundo cientíco, tendo assim maior aceitação no consenso cientíco.
Exatas/Tecnológicas
Na frase “Such skepticism can conict with other important features
of science (...)”  a palavra feature tem o sentido de:
a) Diculdades
b) Imprevistos
c) Aspectos
d) Promessas
e) Avanços
A resposta correta é a opção C. Essa é uma questão de compreensão de vocabulário, e tem
como objetivo avaliar a habilidade de inferir o sentido de uma palavra ou expressão com base no
contexto. É importante que você conheça as classes gramaticais (substantivo, adjetivo, verbo,
advérbio, preposição, conjunção, determinante, pronome e interjeição), assim como alguns
processos de formação de palavras (derivação ou composição), o que pode facilitar a construção
de sentido do texto. Levando em consideração a palavra feature na frase “Such skepticism can
conict with other important features of science (...)” , nota-se que ela é o núcleo de um grupo
nominal (important features of science), sendo assim, é um substantivo. O trecho completo “Such
skepticism can conict with other important features of science, such as the need for creativity
and for conviction in arguing a given position.”  fala que o ceticismo pode ser diferente de outras
importantes características da ciência, como a necessidade de criatividade e de convicção para
argumentar a uma dada posição. Podemos inferir do contexto que a palavra features signica
características, pois o trecho completo nos dá algumas características da ciência (the need for
creativity and for conviction in arguing a given position). Dentre as opções dadas na questão, não
temos a palavra características, mas temos aspectos, que é palavra sinônima.
Biológicas/Saúde
Fingerprint Technology
1- Fingerprints are one of those bizarre twists of
nature. Human beings happen to have built-in, easily
accessible an identity card. They have a unique design,
which represents them alone, literally at their ngertips.
People have tiny ridges of skin on their ngers because
this particular adaptation was extremely advantageous
to the ancestors of the human species. The pattern
of ridges and “valleys” on ngers make it easier for
the hands to grip things, in the same way a rubber
tread pattern helps a tire grip the road. The other function of ngerprints is a total coincidence.
Like everything in the human body, these ridges form through a combination of genetic and
environmental factors. The genetic code in DNA gives general orders on the way skin should
form in a developing fetus, but the specic way it forms is a result of random events. The exact
position of the fetus in the womb at a particular moment and the exact composition and density of
surrounding amniotic uid decides how every individual ridge will form.
2- There are a number of different ways to get a ngerprint image. The most common methods
today are optical scanning and capacitance scanning. Both types come up with the same sort of
image, but they go about it in completely different ways. The heart of an optical scanner is a charge
coupled device (CCD), the same light sensor system from digital cameras and camcorders. A
CCD is simply an array of light-sensitive diodes called photosites, which generate an electrical
signal in response to light photons. Each photosite records a pixel, a tiny dot representing the
light that hit that spot. Collectively, the light and dark pixels form an image of the scanned scene
(a nger, for example). Typically, an analog-to-digital converter in the scanner system processes
the analog electrical signal to generate a digital representation of this image.
3- The scanning process starts when a CCD camera takes a picture. The scanner has its own
light source, typically an array of light-emitting diodes, to illuminate the ridges of the nger. The
CCD system actually generates an inverted image of the nger, with darker areas representing
more reected light (the ridges of the nger) and lighter areas representing less reected light
(the valleys between the ridges). If the darkness level is adequate, the scanner system goes on
to check the image denition (how sharp the ngerprint scan is). The processor looks at several
straight lines moving horizontally and vertically across the image. If the ngerprint image has
good denition, a line running perpendicular to the ridges will be made up of alternating sections
of very dark pixels and very light pixels.
Biológicas/Saúde
4- Like optical scanners, capacitive ngerprint scanners generate an image of the ridges and
valleys that make up a ngerprint. But instead of sensing the print using light, the capacitors
use electrical current. The sensor is made up of one or more semiconductor chips containing an
array of tiny cells. Since the distance to the nger alters capacitance, a nger ridge will result in a
different voltage output than a nger valley. The scanner processor reads this voltage output and
determines whether it is characteristic of a ridge or a valley. By reading every cell in the sensor
array, the processor can put together an overall picture of the ngerprint, similar to the image
captured by an optical scanner. The main advantage of a capacitive scanner is that it requires
a real ngerprint-type shape, rather than the pattern of light and dark that makes up the visual
impression of a ngerprint. This makes the system harder to trick.
5- But, as effective as ngerprint scanners are, they certainly aren’t infallible, and they do have
some disadvantages. Opticalscanners can’t always distinguish between a picture of a nger and
the nger itself, and capacitive scanners can sometimes be fooled by a mold of a person’s nger.
Because of the increasing use of ngerprints at international borders, many individuals who have
prior criminal records purposefully alter their ngerprints so that they don’t get matched to their
prior ngerprints in the databases. The most common methods to alter ngerprints are either by
biting them, cutting down the center of a nger or burning them off. In a worst-case scenario,
a criminal could even cut off somebody’s nger to get past a scanner security system. Some
scanners have additional pulse and heat sensors to verify that the nger is alive, rather than a
mold or dismembered digit, but even these systems can be fooled by a gelatin print mold over a
real nger.
 Adapted from an article by Tom Harris
Glossary
Ridges: saliências, rugas
Valley: vale, depressão
Tread: ranhura
Togrip: agarrar 
Random: aleatório
Array: série
Output: saída, potência
Tofool: enganar
O que o texto arma sobre a formação das impressões digitais?
a) A herança genética determina exclusivamente a distribuição e o formato das impressões
digitais.
b) Fatores como o momento da fecundação, a posição do útero da mãe e a composição
do sangue do feto estabelecem a aparência das impressões digitais.
c) Não só o código genético, mas também outros fatores aleatórios como a posição do
feto no útero e a composição do líquido amniótico, inuenciam nas características nais
das impressões digitais.
d) O momento exato da formação do líquido amniótico, a posição do feto durante a gravidez
e a ordem em que a pele é formada conferem às impressões digitais sua individualidade.
e) As informações genéticas do DNA determinam o modo especíco de formação da pele,
o posicionamento das impressões digitais no feto, e a densidade e composição do líquido
amniótico.
A resposta correta é a opção C. Essa é uma questão de informação factual (localização de
informação), e avalia a habilidade de buscar respostas para questões especícas, relacionadas a
determinadas partes do texto. As respostas para esse tipo de pergunta podem ser encontradas em
um único parágrafo do texto, mas também podem estar presentes em mais de um parágrafo. Uma
boa estratégia para responder a essa questão é utilizar o método de leitura chamado scanning :
o leitor rapidamente move os olhos pelo texto em busca de uma informação especíca/palavra-
chave e, ao encontrá-la, lê todo o parágrafo ou sentença em que ela se encontra. No caso da
pergunta acima, a informação desejada diz respeito à formação das impressões digitais. O leitor
deve antecipar como a informação pode estar no texto (números, substantivos próprios, verbo,
etc.). Neste caso, deve-se procurar por ngerprint , formation ou form.
No parágrafo “Like everything in the human body, these ridges form  through a combination of
genetic and environmental factors. The genetic code in DNA gives general orders on the way
skin should form in a developing fetus, but the specic way it forms is a result of random events.
The exact position of the fetus in the womb at a particular moment and the exact composition
and density of surrounding amniotic uid decides how every individual ridge will form.”, o leitor
encontra o verbo form várias vezes, descobrindo, assim, a resposta para a questão no seguinte
trecho: “(…), but the specic way it forms is a result of random events. The exact position of the
fetus in the womb at a particular moment and the exact composition and density of surrounding
amniotic uid decides how every individual ridge will form.” 
Biológicas/Saúde
O que pode ser inferido do parágrafo 5?
 a) O uso excessivo de impressões digitais para identicação em aeroportos e fronteiras
tem tornado este método ineciente.
b) Alguns criminosos, ao tentar burlar o sistema de identicação por impressão digital, têm
cortado o próprio dedo para evitar serem pegos.
c) A escaneadora óptica não consegue identicar uma imagem impressa de um dedo.
d) Algumas escaneadoras possuem sensores adicionais para determinar se a impressão
digital captada provém de um indivíduo vivo.
e) Mesmo um molde gelatinoso de uma impressão digital não consegue enganar uma
escaneadora óptica.
A resposta correta é a opção A. Essa é uma questão de informação inferida e requer que
sejam elaboradas hipóteses com base nas informações presentes no texto. Um parágrafo tem a
função de denir a sequência do pensamento escrito e o número de ideias enunciadas pelo autor.
Geralmente, o parágrafo começa com uma sentença síntese, que expressa a ideia central, e é
sustentado pelas sentenças de apoio e auxiliares. No parágrafo 5 do texto a primeira sentença
“But, as effective as ngerprint scanners are, they certainly aren’t infallible, and they do have
some disadvantages.”  já mostra ao leitor que a escaneadora óptica não é infalível, ideia que
será apoiada pela continuação do parágrafo, que traz exemplos de como esse dispositivo pode
ser enganado. A altermativa D confunde o leitor, pois essa informação está no texto, porém ela
está explícita na frase “Some scanners have additional pulse and heat sensors to verify that the
nger is alive, rather than a mold or dismembered digit, but even these systems can be fooled by
a gelatin print mold over a real nger”. Assim, o parágrafo que fala sobre o uso de escaneadora
óptica em aeroportos (“Because of the increasing use of ngerprints at international borders,
many individuals who have prior criminal records purposefully alter their ngerprints so that they
don’t get matched to their prior ngerprints in the databases.”), não traz a ideia de que o método
se tornou ineciente explicitamente, mas, sim, indica que os criminosos fazem para burlar o
reconhecimento, sendo assim, essa a ideia inferida do parágrafo.
Biológicas/Saúde
Humanas/Sociais
Genius training
1- Mathematical talent, musical ability or a talent with
words have come to be thought of as innate talents.
Now, the American writer on genetics David Shenk
asks the readers of his new book The Genious in All
of Us” to think again. Thinking about the nature versus
nurture discussion, he argues that the case for genetic
predisposition has been vastly exaggerated and that
this view is causing us to overlook our potential. “There
is a profound misunderstanding about what great
achievements are all about. Our genes don’t limit us
to mediocrity or worse than mediocrity,” he says. In his
new book, Shenk describes an emerging view that it is
far from being a static prototype, our DNA is open to continual inuence by external factors.
Nature and nurture are constantly interacting: genes can be turned on or off or expressed to
different degrees, depending on our environment.
2- The eld of epigenetics is increasingly showing that environmental experiences during our
lives leave imprints on our genome that is passed on to our children. Shenk’s view is that by
directing these environmental inuences we can surpass what we may have thought of as our
inherent limitations. He takes as an example musical ability. “I have had so many people say to
me, ‘I was born with no musical talent’ or ‘I’m naturally musical’,” he says. “The fact is that no one
is born with innate talent. Everyone is born with a potential for musical pitch.” This is evident in the
much higher prevalence of perfect pitch in countries where tonal languages, such as Chinese, are
spoken, he says. Because pitch plays an important part in everyday communication, people get
better at it. Even the plausible theory that certain ethnicities have a genetic advantage in certain
sports is called into question. Shenk attributes the success of Kenyan marathon runners, for
example, to an ingrained culture of running, as many Kenyan children run eight to ten kilometres
a day from the age of 7.
3- Even personality traits such as tenacity or diligence, likelyto inuence success in any sphere
of life, are malleable rather than xed products of our genes. He cites a classic study by Walter
Mischel, the Stanford psychologist, which examined self-discipline in children. In the experiment,
four-year-old children were given the option of receiving one cookie immediately or waiting 15
minutes to get two cookies. One third of the children immediately opted for the single cookie;
one third waited a few minutes but caved in to temptation; one third patiently waited to receive
two cookies. When comparing their school assessment test scores taken at 18 years, Professor
Mischel found that the children who had waited scored 210 points more than those who opted for
instant gratication. The message that some took from this was that some children are naturally
more self-disciplined and are destined to do better. Subsequent research has shown that children
can be taught the benets of self-discipline. Shenk says that all parents could learn from this.
“Every time we learn about which things are teachable, we can improve the way we educate
people and make changes on a policy level.”
4- Shenk says that a perception of self-limitation is one of the biggest barriers to great achievements.
However, when you look at someone with great talent, you think you´re so far away from what you
are capable of, you assume that you can’t get there.” But not everyone is convinced by Shenk’s
arguments. “The idea that all of us have genius inside us is so desirable, but it is totally a wish.
The truth is that we don’t know how to create it and we don’t know how to inspire it,” said Wendy
Johnson, a leading researcher on intelligence and genetics at the University of Edinburgh.
5- Professor Johnson agreed that people often have greater potential than they imagine, for
example in mathematics. But to compare that with genius, it is taking the theory too far. “We can
teach every 12th-grade student to do calculus. Genius is not being able to calculate a derivative
— it is doing what Newton and Leibniz did: inventing it.” Shenk concedes that the title of his book
is meant to be provocative but says that the basic thesis is sound. “I am not saying that anyone
can be anything, but nobody can be great at anything unless they have a fundamental belief that
it is possible.”
 Adapted from an article by Hannah Devlin
Glossary
Nature versus Nurture: genética versus criação (educação)
Perfectpitch: ótimo ouvido musical
Tonal languages: língua em que tons diferentes distinguem signicados
Traits: traços; características
To cave in: ceder
Humanas/Sociais
Assinale a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, extraído do
parágrafo 3.
Even personality traits such as tenacity or diligence, likely to inuence success in
any sphere of life, are malleable rather than xed products of our genes.
a) São os genes que determinam os traços de personalidade que uma pessoa terá.
b) Nem todos os traços de personalidade podem ser inuenciados pelos genes.
c) Os traços de personalidade que inuenciam o sucesso podem ser maleáveis,
mas alguns são produtos xos nos nossos genes.
d) Até mesmo traços de personalidade podem ser mudados ou inuenciados.
e) A tenacidade e diligência são traços que gostaríamos que fossem maleáveis.
A resposta correta é a opção D. Essa é uma questão de informação detalhada, que avalia a
compreensão de trechos especícos extraídos do texto. A questão indica qual é o trecho a ser
analisado e de qual parágrafo ele foi retirado.
 A estratégia de leitura mais utilizada para este tipo de questão é o skimming . Ao realizar skimming ,
o leitor busca apenas captar o assunto mais importante do parágrafo. Sendo o leitor ativo, ele
deve fazer predições, utilizar elementos tipográcos e seu conhecimento prévio para construir o
sentido do parágrafo. Se o leitor retornar ao parágrafo 3, através do skimming , conseguirá concluir
que o parágrafo traz exemplo de um experimento que mostrou como os genes inuenciam a
auto-disciplina das crianças (“In the experiment, four-year-old children were given the option
of receiving one cookie immediately or waiting 15 minutes to get two cookies. One third of the
children immediately opted for the single cookie; one third waited a few minutes but caved in
to temptation; one third patiently waited to receive two cookies. When comparing their school
assessment test scores taken at 18 years, Professor Mischel found that the children who had
waited scored 210 points more than those who opted for instant gratication. The message that
some took from this was that some children are naturally more self-disciplined and are destined
to do better.”), mas outra pesquisa mostra que elas podem ser ensinadas aos benefícios da
auto-disciplina (“Subsequent research has shown that children can be taught the benets of
self-discipline.”). Assim, no trecho “Even personality traits such as tenacity or diligence, likely to
inuence success in any sphere of life, are malleable rather than xed products of our genes.”  a
ideia principal é de que até mesmo os traços de personalidade podem ser mudados.
Humanas/Sociais
Qual a ideia central do texto?
a) O texto informa sobre o que é habilidade natural e por que algumas pessoas nascem
com certas habilidades e outras não.
b) O texto defende a inuência da genética no desenvolvimento das habilidades.
c) O texto é uma crítica aos psicólogos que acreditam que todos têm um gênio dentro
de si, mas vivem na mediocridade.
d) O texto traz informações sobre os diferentes tipos de habilidades e explica como
desenvolvê-las durante a vida.
A resposta correta é a opção B. Essa é uma questão que tem como objetivo avaliar se o
leitor compreendeu a ideia central  do texto e/ou o motivo que levou o autor a escrevê-lo. A
alternativa escolhida deve abranger o texto de forma geral, não apenas partes dele. A estratégia
de leitura mais utilizada para este tipo de questão é o skimming , já citado anteriormente. Ao ler
o primeiro parágrafo do texto, o leitor já se depara com innate talents, genetic predisposition,
genes, DNA, inuence, e outras palavras que possivelmente conhece. Somando isso e fazendo
uma conexão lógica das ideias de cada parágrafo (geralmente a primeira sentença indica a ideia
central do parágrafo), percebe-se que o texto nos informa sobre como a genética inuencia o
desenvolvimento de habilidades inatas.
Humanas/Sociais
 Agrárias
Saving Agriculture
1- All around the world, the push to globalize the
food supply by consolidating food production into
large-scale, corporatized agricultural systems
controlled by a select few is causing massive
environmental destruction and immense
poverty. And the best way to truly turn things
around is to return to small-scale, independent,
organic farming models in which people, not
corporations, control the food supply, and grow
quality food for their families and communities without government interference.
2- It may sound overly simplistic or even unrealistic in modern world terms, but small-scale farming
methods that include growing a variety of crops on smaller plots, rotating crops to maintain soil
quality and avoiding the overuse of harmful chemicals are still among the best ways to conserve
land and ensure an abundant, nutrient-dense food supply. Apart from these methods, agriculture
as we know it is doomed, as mankind will eventually greed itself into extinction. Report after report
-- the kind governments and big organizations choose to override – says that the best way to
ensure that everyone is well fed, sustainably and securely, is through small-scale, independent,
organic farming. These must be labor-intensive, so there is no advantage in them being large
scale.
3- Michel Tudge warns about the dangers of corporatized agricultural systems and the elimination
of people-driven agricultural models. He notes how the ongoing system is causing the separation
of people from the land all aroundthe world and destroying cultures, societies, and the planet
at large. In the not too distant future, if current trends continue, the whole of humanity will have
essentially been ultimately banished from its agricultural heritage into pauperism and starvation.
“Industrial farming can’t feed everybody, and it has led to mass unemployment and poverty,” he
says.
4- Some farmers believe that small-scale farming methods could save agriculture from the
prot systems that are destroying it both in America and abroad. The reason why farmers think
that way, and perhaps the most obvious reason, is that small-scale farming methods promote
individual rather than corporate ownership of food. When small farms control their own food
supplies, corporations and governments are unable to transform agriculture into a centralized
system driven by the maximization of prots through whatever means possible. Another reason is
that small-scale, bio-diverse farming methods ultimately require fewer pesticides and herbicides
 Agrárias
to produce quality food, which means less reliance on multinational chemical companies to grow
food. Small-scale farming systems, when utilized in balance with nature, end up producing much
more nutritious food with higher vitamin and mineral content as a result, which means a decreased
human reliance on pharmaceutical drugs, hospital services, and other high-cost healthcare
resources that are almost now universally controlled by corporate-controlled governments.
5- When common farmers are free to grow their own food on their own land for themselves, their
families, and their local and regional communities, a signicant upswing in both the availability of
clean food and prosperity for all, come as a consequence. Local economies thrive when individuals
are free and able to reap the benets of the fruits of their own labor, not when corporations are
given free reign to seize control over all aspects of agricultural production, which they are only
able to do by rst stamping out all small-scale producers.
6- A decentralized farming model in which average families with land grow at least some crops on
the family parcel has always been the most effective way for societies as a whole to avoid some
of the devastating consequences of famine, devastation, economic upheaval, and other disaster
scenarios that would otherwise wipe out a centralized food supply in an instant. Backyard farms,
after all, are what saved many American families from starvation during the Dust Bowl and after
the Civil War, and they are precisely what will save families around the world today. What both
developing and developed countries need most in light of today’s global economic turmoil is a
widespread reawakening about the importance of small-scale farming. Small-scale farming is a
viable, long-term solution to the problems of malnutrition and starvation, as both self-reliance and
diversied food production remain the two most effective ways to maintain societal stability and
survival, particularly in times of crisis.
 Adapted from an article by Jonathan Benson
Glossary
Doomed: condenado
Greed: ganância
Override: ignorar 
Starvation: inanição
Upswing: recuperação, melhoria
Tostamp out: acabar, extinguir 
Upheaval: caos
Em qual parágrafo o autor arma que a agricultura de pequena escala é um
a solução para desnutrição?
a) Parágrafo 1
b) Parágrafo 2
c) Parágrafo 3 ou 4
d) Parágrafo 5
e) Parágrafo 6
A resposta correta é a opção B.  Essa é uma questão de localização de parágrafo, ou
seja, o leitor deve localizar a informação em um parágrafo especíco no texto. A estratégia de
leitura que ajuda o leitor a encontrar a resposta para esta questão é o scanning , já mencionado
anteriormente. O leitor deve buscar por uma informação especíca em um parágrafo. No caso
dessa questão, a informação solicitada é o uso da agricultura de pequena escala para resolver o
problema da desnutrição. Ao passar o olho rapidamente pelos parágrafos à procura da expressão
small scale nos deparamos com a seguinte sentença, no parágrafo 2: “Report after report -- the
kind governments and big organizations choose to override – says that the best way to ensure
that everyone is well fed, sustainably and securely, is through small-scale, independent, organic
farming.”  Apesar de não deparar-se com a palavra desnutrição, o leitor depara-se com well fed ,
que dá a ideia contraria. Assim, pode-se concluir que a melhor maneira de garantir que todos
sejam bem alimentados é por meio da agricultura de pequena escala, que se torna a solução
para a desnutrição.
 Agrárias
Assinale a alternativa que traz o sentido correto do grupo nominal abaixo.
(…) small-scale, independent, organic farming models (…)
a) Fazendas de pequena escala modulares, orgânicas e independentes.
b) Modelos orgânicos independentes em fazendas de pequena escala.
c) Fazendas orgânicas do porte de pequenos modelos independentes.
d) Modelos de fazenda orgânica independentes e de pequena escala.
e) Fazendas orgânicas independentes de modelos de pequena escala.
A resposta correta é a opção D. Esta é uma questão de compreensão de grupo nominal.
Esse tipo de questão objetiva a compreensão de signicado de um grupo de palavras. A
disponibilização dos substantivos e seus respectivos modicadores na língua inglesa ocorre
de modo diferente da língua portuguesa, e a não compreensão desses grupos de palavras
compromete a interpretação do texto. As palavras que fazem parte de um grupo nominal são
os determinantes (the, a, this, that, my, his, your, etc.), os modicadores (adjetivos, advérbios e
substantivos adjetivados) e o núcleo (substantivo). Analisando o grupo nominal “(…) small-scale,
independent, organic farming models (…)” , identicamos como núcleo o substantivo models
com os modicadores small-scale, independent e organic farming. Farming  é um substantivo
adjetivado, assim devemos acrescentar a preposição ‘de’   entre modelos e fazenda. Como a
disposição de adjetivos na língua inglesa é invertida (eles vêm antes do substantivo), o leitor deve
prestar atenção também a esse detalhe e fazer a inversão para sua língua materna. Seguindo
esse pensamento, chegamos ao signicado do grupo nominal: modelos de fazenda orgânica
independente e de pequena-escala.
 Agrárias
 Agora que você já
foi apresentado ao
TEAP, conheceu as
características da
 prova e teve acesso
a algumas das
 principais dicas, veja
qual é o próximo
 passo para ter um
certificado do exame.
Aulas em todo o Brasil, presenciais ou online,
especialmente desenvolvidas para as
necessidades de cada aluno.
CCLi:
Curso preparatório
 para o TEAP 
 A equipe de consultores da
CCLi Consultoria Linguística
realiza um trabalho minucioso
com cada aluno interessado
em prestar o exame.
Entrevista de diagnóstico de perfil: levanta informações sobre o
histórico de aprendizado, a universidade para qual o aluno quer pres-
tar o exame, verifica a nota que ele precisa, a disponibilidade e a ur-
gência do aluno;
Exame de diagnóstico TEAP: o aluno realiza uma prova teste do
 TEAP para que o consultor possa diagnosticar pontos fracos e fortes
e, assim, elaborar o curso e planejar as aulas. Aliado à prova está o tes-
te de estilo de aprendizagem, que aponta como o aluno aprende (de
maneira visual, auditiva, linguística ou sinestésica);
Projeto da aula: mínimo de 30 horas e elaborado de acordo com os
dias e horários disponíveis dos alunos. Após o término do curso, uma
outra prova é aplicada para reavaliar o aluno e comprovar o quão apto
ele está para prestar o exame.
O foco no resultado é
o ponto primordial
da CCLi.
100% dos clientes da CCLi que fazem
os cursos preparatórios para os exa-
mes de proficiência obtêm a pontu-
ação desejada nos testes (desde que
cumpridas todas as etapas do proje-
to estipulado).
“Escolhi a CCLi, pois, além de ser um centro aplicador do TEAP, eles
me ofereceram um projeto exclusivo, baseando-se no meu estilo
de aprendizadoe atacando as minhas dificuldades. Com um aten-
dimento desses e com consultores altamente capacitados, conse-
gui ser aprovada no exame” - Kethi Cristina, aluna CCLi aprova-
da no TEAP
O que diz quem contou com
a CCLi para se preparar
 para o exame
“Os consultores do curso preparatório da CCLi utilizam nas aulas
artigos e periódicos em inglês da área específica que vou prestar
no TEAP. Isso ajuda muito, pois as pesquisas na área da saúde – e
acredito que em todas as outras áreas – contam com um grande
número de textos que não estão traduzidos para nossa língua na-
tiva” - Fulvio Bergamo Trevizan – aluno CCLi aprovado no TEAP
“Procurei a CCLi para fazer o curso preparatório, pois a empresa
tem 100% de aprovação na prova e também porque as recomen-
dações que recebi foram as melhores, afirmando que os alunos
têm à sua disposição uma estrutura completa de ensino” - Halax
Silva, aluno CCLi aprovado no TEAP
“O curso preparatório fez toda a diferença não só para prestar o
exame TEAP, mas também para aplicar as estratégias aprendidas
no próprio cotidiano, quando nos deparamos com algum texto
em inglês, tanto em livros quanto em revistas e jornais. As estra-
tégias de leitura e de interpretação ensinadas podem ser perfeita-
mente aplicadas na prática – é algo factível” - Maísa Sartim, aluna
CCLi aprovada no TEAP