AVALIAÇÃO LIBRAS III

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Disciplina:
	Língua Brasileira de Sinais - Libras III (LBR107)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:638846) ( peso.:3,00)
	Prova:
	19249172
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	No estudo gramatical espacial da Libras, a direção do olhar é um elemento muito importante. Saber usar a direção do olhar para recuperar referentes no espaço ou marcar distinções discursivas é muito importante para o desenvolvimento da fluência em língua de sinais. Existem pelo menos sete funções da direção do olhar em Língua de Sinais Britânica, conforme Sutton-Spence e Woll (1999). Com relação a essas sete funções, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Uma das funções é indicar o que será relevante para funções maiores ou menores no desenvolvimento do trabalho.
(    ) Uma das funções é transmitir informações temporais (o olhar é dirigido diferentemente ao se falar de passado, presente e futuro).
(    ) Uma das funções é distinguir questões genuínas de pseudoquestões. 
(    ) Uma das funções é apontar um referente ou traçar seu movimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KANEKO, M.; MESCH, J. Eyegaze in Creative Sign Language. Sign Language Studies, v. 13, n. 3, 2013.
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - F - V.
	2.
	O universo da língua de sinais, inseridas no domínio da cinésica corporal, é formado pelas expressões faciais, pelas expressões corporais e pelas expressões manuais. Eles estão constantemente acontecendo simultaneamente, mas possuem muitas vezes significações próprias. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Expressões faciais. 
II- Expressões corporais.
III- Expressões manuais. 
(    ) Classificam-se em corporalidade gramatical, discursiva e gestualidade.
(    ) Apresentam as configurações paramétricas, metonímicas e emblemáticas.
(    ) Apresentam-se no nível gramatical, discursivo e emotivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - III - I.
	 b)
	III - II - I.
	 c)
	I - III - II.
	 d)
	II - I - III.
	3.
	No processo de aquisição da gramática de Libras, língua que é fortemente ancorada em uma imagética cognitiva (compêndios de representações mentais sobre as experiências), é necessário desenvolver uma percepção para a identificação de alguns aspectos. Sobre esses aspectos, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Interpretativa; reflexiva; normativa; descritiva; tradicional.
	 b)
	Posições; reflexões; planos; normas; descrições.
	 c)
	Formas; planos; posições; movimentos; mudanças; congelamentos.
	 d)
	Sujeito; verbo; substantivo; adjetivo; preposição; advérbio.
	4.
	O uso do computador e da internet inaugurou uma nova dimensão para os surdos das possibilidades de comunicação, pois são tecnologias acessíveis visualmente. Se, para os ouvintes, elas abriram perspectivas que levaram a modificações profundas nos usos e costumes de toda a sociedade, para os surdos, essas mudanças podem ser ainda mais significativas. Existem duas ferramentas de tecnologias muito úteis. Quais são estas ferramentas tecnológicas?
	 a)
	O SignWriting é o sistema de escrita e o SEVAN, uma ferramenta para compreensão de vídeos.
	 b)
	O SignWriting é o sistema de escrita e o VERTIS, sistema de gravação de vídeos.
	 c)
	O Elis é um sistema de escrita e o ETHOS, sistema de transcrição de vídeos.
	 d)
	O ELAN, uma ferramenta de transcrição de vídeos e o sistema de escrita SignWriting.
	5.
	Classificador se trata de uma unidade 'morfêmico-lexical' simples com unidade semântico sintática complexa. Apesar das controvérsias, não se tem dúvida de que os CLs são constituintes com função gramatical. Na tipologia e morfologia dos classificadores da ASL de Supalla (1982), os classificadores foram divididos. Sobre essas divisões, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Todo o corpo do emissor pode ser usado para representar seres animados, sendo esta classe uma marca de concordância nominal. Este é chamado de Classificador Corpo. 
(    ) São configurações de mãos que representam os referentes enquanto categorias semânticas: classificadores de objetos com pernas (pessoa, cachorro, aranha etc.); classificadores de objetos horizontais, verticais etc. Este é chamado de Classificador Semântico. 
(    ) Envolve os espaços neutros utilizados no espaço utilizado na sinalização. Ajuda para aqueles casos em que não se tem um referente visível e concreto, em que se faz de forma subjetiva. Este é chamado de Classificador Aleatório. 
(    ) Uma representação mimética ou visual geométrica do instrumento mostra o objeto sendo manipulado, mas este não é diretamente referido. Este tipo foi subdividido em: classificador mão como instrumento e classificadores ferramenta. Este é chamado de Classificador Instrumento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SUPALLA, T. Structure and acquisition of verbs of motion and location in American Sign Language. Dissertação de mestrado. University of California, San Diego, La Jolla, CA, 1982.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - F - V - V.
	6.
	Atualmente, há bastante interesse no assunto que trata de cultura surda. Isto tem despertado bastante pesquisas para compreender melhor essa temática, mas, afinal, do que estamos falando quando ouvimos a expressão "cultura surda"? O que quer dizer esta expressão e o que ela indica? Com relação à cultura surda, analise as sentenças a seguir:
I- A primeira língua dos surdos, a língua de sinais, é o elemento principal da cultura surda.
II- A literatura surda é uma das marcas da cultura surda, bem como a exaltação da diferença surda e a identidade surda combativa. 
III- A cultura surda ainda está no processo de formação, não é uma realidade, pois precisa desenvolver vários aspectos para constituir. 
IV- A cultura surda pode ser entendida como a maneira de o surdo interpretar o mundo por meio da experiência visual, ou seja, a partir dessa experiência utilizamos no cotidiano artefatos visuais, fotos, vídeos e obras produzidas pelos sujeitos surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	7.
	É totalmente aceitável indicar referentes presentes no espaço do contexto discursivo na língua de sinais, e na fala por meio de gestos. Em Libras também é possível atribuir, simbolicamente, um lócus para indicar referentes ausentes. Sendo assim, uma porção de espaço pode ser atribuída a um referente, que pode ser atualizado no discurso por meio de diferentes recursos. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Há articuladores manuais e não manuais ativos em língua de sinais (o tronco, as mãos, os olhos). 
II- A retomada de um espaço anteriormente conferido a um referente pode ser feita por uma única maneira: lábios e língua. 
III- Na língua portuguesa, as concordâncias marcam a coesão de um texto. 
IV- Na Libras, são as relações espaciais bem realizadas e recuperadas que definem a coesão entre os elementos e a função que exercem no enunciado.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	8.
	O signo, sendo uma manifestação cultural, é fortemente marcado pela convenção social. Conforme Charles Sanders Peirce (1995, p. 94), é "algo que, sob certo aspecto ou de algum modo, representa alguma coisa para alguém". É essa convenção que faz de um elemento linguístico ter um valor simbólico. A respeito da expressão "valor simbólico" dentro do contexto do assunto "espaço simbólico para referentes ausentes em Libras", analise as sentenças a seguir:I- O termo simbólico se remete a um gesto, um sinal, um elemento gráfico, um objeto (como a cruz que representa o cristianismo), ou seja, tudo o que está representando um conceito, uma ideia.
II- Podemos usar como exemplo de valor simbólico a palavra "árvore", pois temos dois tipos de elementos simbólicos em jogo: a palavra escrita está no lugar da palavra falada, ambas conduzem ao mesmo significado. 
III- O sinal representado não representa o objeto concreto que vemos no mundo, mas o seu conceito, a sua ideia, tendo assim um valor simbólico.
IV- O sinal que representa o termo simbólico é o próprio conceito, ideia, ou seja, nele está inserido todo o sentido concreto daquela palavra.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PEIRCE, C. S. Semiótica e filosofia. Seleção e tradução de: Octanny Silveira da Mota e Leônidas Hegenberg. São Paulo: Editora Cultrix, 1995.
	 a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	9.
	É muito importante definir o ponto de vista adotado e as implicações que decorrem de cada escolha com relação à concepção de gramática, pois as diferentes perspectivas determinarão o fazer pedagógico do professor ao ensinar uma língua materna ou uma segunda língua. Os autores Geraldi (1984), Travaglia (2007) e Matêncio (1994) identificam três concepções de língua (que, numa relação de sinonímia, também chamam linguagem). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A língua como instrumento de comunicação, que vigora desde Saussure até a década de 1980, é uma concepção fundamentada na noção de interpretação para a qual o contexto da língua é considerado. Daí surge a gramática interpretativa. 
(    ) A língua como expressão do pensamento, que vigorou desde a tradição gramatical grega até os postulados Saussurianos, no início do século XX. Daí surge a gramática normativa e prescritiva. 
(    ) A língua como processo de interação, desde 1960 até os dias atuais, essa concepção leva em consideração o contexto comunicativo e concebe o usuário como alguém marcado pela intencionalidade e ocupando um lugar social. Daí surge a gramática demonstrativa. 
(    ) A língua como instrumento de comunicação, que vigora desde Saussure até a década de 1960, é uma concepção fundamentada na noção de sistema de códigos para a qual o contexto da língua não é considerado. Daí surge a gramática descritiva. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1984.
MATÊNCIO, M. L. Leitura, produção de texto e a escola: reflexões sobre o processo de letramento. Campinas: Autores Associados, 1994.
TRAVAGLIA, L. C. A gramática na escola / Língua Portuguesa: o ensino de gramática. Salto para o Futuro - Boletim, v. 3, p. 73‐97, 2007.
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - F - V - V.
	10.
	Os estudos sobre línguas sinalizadas são recentes, e a emergência repentina de pesquisas nessa área da linguística criou a necessidade urgente de nomear fenômenos que eram observados durante a descrição das línguas de sinais. O mais adequado, naquele momento, foi lançar mão de termos já usados na descrição das línguas orais. Este parece ser o caso dos classificadores (CARNEIRO, 2016). Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Vários autores se debruçaram no estudo dos classificadores em línguas faladas e sinalizadas, porém o assunto ainda é controverso.
(    ) De fato, dada a necessidade de provar que a língua de sinais não é uma língua natural, essa aproximação teórica foi necessária.
(    ) Embora haja um consenso em considerar os classificadores como elementos que classificam e especificam determinado aspecto de uma entidade designada por um nome, as categorias são muito variáveis de uma língua para outra. 
(    ) Os gestos podem substituir, acrescentar e reforçar a informação transmitida pelo signo verbal, assim, signo verbal e signo gestual cooperam  para o propósito comunicativo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARNEIRO, B. G. Corpo e classificadores nas línguas de sinais. Revista Sinalizar, v. 1, n. 2, p. 118-129, jul./dez. 2016.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	F - V - F - V.
	11.
	(ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5° ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem-humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de sinais (LIBRAS), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professora para realizar suas atividades. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
FONTE: http://www.cepae.faced.ufu.br. Acesso em: 7 jul. 2017
	 a)
	Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira língua.
	 b)
	Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da manutenção  do registro da aprendizagem.
	 c)
	Ensino da língua brasileira de sinais (LIBRAS) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
	 d)
	Atendimento educacional especializado, priorizando o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue.
	12.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Alem disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal  de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino- aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I, II e IV.
	 b)
	II, III e IV.
	 c)
	I e III.
	 d)
	I e IV.
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