Avaliação Final (Objetiva) - LIBRAS III

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Disciplina:
	Língua Brasileira de Sinais - Libras III 
	
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial 
	
	Nota da Prova:
	10,00
	
Legenda: Ícone representando resposta correta Resposta Certa  Ícone representando resposta incorreta Sua Resposta Errada  
	1.
	No processo de aquisição da Libras, adquirir os seguintes aspectos são essenciais: formas; planos; posições; movimentos; mudanças; congelamentos. Entretanto, é preciso também saber articular todos os aspectos anteriormente apresentados, a fim de construir sentenças coesas e coerentes em Libras. Dessa forma, o sinalizante proficiente e que já internalizou a gramática possui algumas competências. Com relação às competências já adquiridas pelo sinalizante, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A pessoa consegue narrar, descrever, argumentar e explicar em Libras.
(    ) Sabe usar adequadamente as expressões faciais, sabendo empregá-las nos diferentes níveis.
(    ) A pessoa constrói de modo coerente as sentenças com configurações metonímicas (classificadores).
(    ) Sabe articular os parâmetros de configuração manual (incluindo produção e recepção de soletração do alfabeto).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	fundo_transparente_16x16.png a)
	F - V - F - F.
	fundo_transparente_16x16.png b)
	V - F - V - V.
	fundo_transparente_16x16.png c)
	V - V - F - V.
	Ícone representando resposta correta d)
	V - V - V - V.
	2.
	O uso do computador e da internet inaugurou uma nova dimensão para os surdos das possibilidades de comunicação, pois são tecnologias acessíveis visualmente. Se, para os ouvintes, elas abriram perspectivas que levaram a modificações profundas nos usos e costumes de toda a sociedade, para os surdos, essas mudanças podem ser ainda mais significativas. Existem duas ferramentas de tecnologias muito úteis. Quais são estas ferramentas tecnológicas?
	fundo_transparente_16x16.png a)
	O Elis é um sistema de escrita e o ETHOS, sistema de transcrição de vídeos.
	Ícone representando resposta correta b)
	O ELAN, uma ferramenta de transcrição de vídeos e o sistema de escrita SignWriting.
	fundo_transparente_16x16.png c)
	O SignWriting é o sistema de escrita e o VERTIS, sistema de gravação de vídeos.
	fundo_transparente_16x16.png d)
	O SignWriting é o sistema de escrita e o SEVAN, uma ferramenta para compreensão de vídeos.
	3.
	O espaço de sinalização é muito importante na conversa em Libras. A Libras exige que os interlocutores fiquem frente a frente, em posições que permitam abranger o campo de visão dos participantes de uma conversa. Entretanto, isso não é tudo, pois é necessário prestar atenção em como usar o espaço adequadamente, a fim de favorecer uma visualização confortável para a pessoa que está recebendo os enunciados sinalizados. A respeito do espaço de sinalização na Libras, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Por se tratar de uma língua tridimensional, a Libras emprega também o espaço à frente do corpo, caracterizado como espaço neutro.
(    ) O espaço de sinalização, então, pode ser definido como a área tridimensional circunscrita por uma linha imaginária onde os enunciados serão realizados.
(    ) O espaço de sinalização nunca poderá ser transgredido em narrativas que contam as ações de um personagem, na linguagem coloquial ou ainda na linguagem poética, ou em qualquer outra situação.
(    ) Procure sempre olhar para o rosto do sinalizante, menos na hora da soletração, isso permitirá ter um apanhado geral de tudo o que está acontecendo dentro do espaço de sinalização.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	fundo_transparente_16x16.png a)
	F - F - V - V.
	fundo_transparente_16x16.png b)
	F - V - F - F.
	Ícone representando resposta correta c)
	V - V - F - V.
	fundo_transparente_16x16.png d)
	V - F - V - V.
	4.
	No estudo gramatical espacial da Libras, a direção do olhar é um elemento muito importante. Saber usar a direção do olhar para recuperar referentes no espaço ou marcar distinções discursivas é muito importante para o desenvolvimento da fluência em língua de sinais. Existem pelo menos sete funções da direção do olhar em Língua de Sinais Britânica, conforme Sutton-Spence e Woll (1999). Com relação a essas sete funções, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Uma das funções é indicar o que será relevante para funções maiores ou menores no desenvolvimento do trabalho.
(    ) Uma das funções é transmitir informações temporais (o olhar é dirigido diferentemente ao se falar de passado, presente e futuro).
(    ) Uma das funções é distinguir questões genuínas de pseudoquestões.
(    ) Uma das funções é apontar um referente ou traçar seu movimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KANEKO, M.; MESCH, J. Eyegaze in Creative Sign Language. Sign Language Studies, v. 13, n. 3, 2013.
	fundo_transparente_16x16.png a)
	V - F - F - V.
	fundo_transparente_16x16.png b)
	V - F - V - F.
	fundo_transparente_16x16.png c)
	F - V - F - V.
	Ícone representando resposta correta d)
	F - V - V - V.
	5.
	Segundo Cuxac (2000), as estratégias icônicas são empregadas com propósitos comunicativos. Ele utiliza como exemplo os congressos internacionais, nos quais se encontram surdos de comunidades linguísticas de todos os cantos do mundo e de como rapidamente eles abandonam os léxicos de suas respectivas línguas de sinais, a fim de se comunicarem num registro de base icônica comum para todas essas línguas. Ele divide esse sistema em três níveis: iconicidade de primeira ordem, iconicidade de segunda ordem e iconicidade de terceira ordem. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Iconicidade de primeira ordem.
II- Iconicidade de segunda ordem.
III- Iconicidade de terceira ordem.
(    ) O vocabulário padrão é afetado por um processo metonímico, uma vez que a parte mais saliente do referente discursivo vale por sua totalidade.
(    ) São agrupados elementos que envolvem direção do olhar, indicando vagueza de pensamento; meneamento da cabeça (sim e não); a repetição de determinados sinais para marcação de plural; a oposição verbo-nominal pela ampliação do movimento ou pela repetição curta e rápida; os apontamentos com valor locativo, anafórico, referencial ou dêitico.
(    ) Estão envolvidos os elementos descritivos. Esses elementos são produzidos com muita frequência nas narrativas, em um vai e vem entre formas icônicas e o léxico padrão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CUXAC, C. La langue des signes française. Les voies de l'iconicité. Paris: Éditions Ophrys, 2000.
	fundo_transparente_16x16.png a)
	III - I - II.
	Ícone representando resposta correta b)
	II - III - I.
	fundo_transparente_16x16.png c)
	I - II - III.
	fundo_transparente_16x16.png d)
	II - I - III.
	6.
	É muito importante definir o ponto de vista adotado e as implicações que decorrem de cada escolha com relação à concepção de gramática, pois as diferentes perspectivas determinarão o fazer pedagógico do professor ao ensinar uma língua materna ou uma segunda língua. Os autores Geraldi (1984), Travaglia (2007) e Matêncio (1994) identificam três concepções de língua (que, numa relação de sinonímia, também chamam linguagem). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A língua como instrumento de comunicação, que vigora desde Saussure até a década de 1980, é uma concepção fundamentada na noção de interpretação para a qual o contexto da língua é considerado. Daí surge a gramática interpretativa.
(    ) A língua como expressão do pensamento, que vigorou desde a tradição gramatical grega até os postulados Saussurianos, no início do século XX. Daí surge a gramática normativa e prescritiva.
(    ) A língua como processo de interação, desde 1960 até os dias atuais, essa concepção leva em consideração o contexto comunicativo e concebe o usuário como alguém marcado pelaintencionalidade e ocupando um lugar social. Daí surge a gramática demonstrativa.
(    ) A língua como instrumento de comunicação, que vigora desde Saussure até a década de 1960, é uma concepção fundamentada na noção de sistema de códigos para a qual o contexto da língua não é considerado. Daí surge a gramática descritiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1984.
MATÊNCIO, M. L. Leitura, produção de texto e a escola: reflexões sobre o processo de letramento. Campinas: Autores Associados, 1994.
TRAVAGLIA, L. C. A gramática na escola / Língua Portuguesa: o ensino de gramática. Salto para o Futuro - Boletim, v. 3, p. 73‐97, 2007.
	Ícone representando resposta correta a)
	F - V - V - V.
	fundo_transparente_16x16.png b)
	V - F - V - V.
	fundo_transparente_16x16.png c)
	F - V - F - V.
	fundo_transparente_16x16.png d)
	V - V - F - F.
	7.
	Classificador se trata de uma unidade 'morfêmico-lexical' simples com unidade semântico sintática complexa. Apesar das controvérsias, não se tem dúvida de que os CLs são constituintes com função gramatical. Na tipologia e morfologia dos classificadores da ASL de Supalla (1982), os classificadores foram divididos. Sobre essas divisões, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Todo o corpo do emissor pode ser usado para representar seres animados, sendo esta classe uma marca de concordância nominal. Este é chamado de Classificador Corpo.
(    ) São configurações de mãos que representam os referentes enquanto categorias semânticas: classificadores de objetos com pernas (pessoa, cachorro, aranha etc.); classificadores de objetos horizontais, verticais etc. Este é chamado de Classificador Semântico.
(    ) Envolve os espaços neutros utilizados no espaço utilizado na sinalização. Ajuda para aqueles casos em que não se tem um referente visível e concreto, em que se faz de forma subjetiva. Este é chamado de Classificador Aleatório.
(    ) Uma representação mimética ou visual geométrica do instrumento mostra o objeto sendo manipulado, mas este não é diretamente referido. Este tipo foi subdividido em: classificador mão como instrumento e classificadores ferramenta. Este é chamado de Classificador Instrumento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SUPALLA, T. Structure and acquisition of verbs of motion and location in American Sign Language. Dissertação de mestrado. University of California, San Diego, La Jolla, CA, 1982.
	fundo_transparente_16x16.png a)
	F - V - V - F.
	Ícone representando resposta correta b)
	V - V - F - V.
	fundo_transparente_16x16.png c)
	V - F - V - V.
	fundo_transparente_16x16.png d)
	F - F - V - V.
	8.
	No processo de aquisição da gramática de Libras, língua que é fortemente ancorada em uma imagética cognitiva (compêndios de representações mentais sobre as experiências), é necessário desenvolver uma percepção para a identificação de alguns aspectos. Sobre esses aspectos, assinale a alternativa CORRETA:
	fundo_transparente_16x16.png a)
	Sujeito; verbo; substantivo; adjetivo; preposição; advérbio.
	Ícone representando resposta correta b)
	Formas; planos; posições; movimentos; mudanças; congelamentos.
	fundo_transparente_16x16.png c)
	Posições; reflexões; planos; normas; descrições.
	fundo_transparente_16x16.png d)
	Interpretativa; reflexiva; normativa; descritiva; tradicional.
	9.
	O universo da língua de sinais, inseridas no domínio da cinésica corporal, é formado pelas expressões faciais, pelas expressões corporais e pelas expressões manuais. Eles estão constantemente acontecendo simultaneamente, mas possuem muitas vezes significações próprias. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Expressões faciais.
II- Expressões corporais.
III- Expressões manuais.
(    ) Classificam-se em corporalidade gramatical, discursiva e gestualidade.
(    ) Apresentam as configurações paramétricas, metonímicas e emblemáticas.
(    ) Apresentam-se no nível gramatical, discursivo e emotivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	fundo_transparente_16x16.png a)
	II - I - III.
	Ícone representando resposta correta b)
	II - III - I.
	fundo_transparente_16x16.png c)
	III - II - I.
	fundo_transparente_16x16.png d)
	I - III - II.
	10.
	Ferrari (2014, p. 13) afirma que "a Teoria dos Espaços Mentais nasce na Linguística Cognitiva" que, ainda segundo o autor, é uma nova vertente, cujo termo foi inicialmente adotado por um grupo particular de estudiosos, entre os quais se destacam George Lakoff, Ronald Langacker, Leonard Talmy, Charles Fillmore e Gilles Fauconnier. Assim, a vasta experiência de pesquisa em Semântica Gerativa motivou a uma crescente insatisfação com o papel da Semântica/Pragmática no modelo. Sobre a Teoria dos Espaços Mentais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Teoria dos Espaços Mentais trata do formato que a configuração de mãos assume diante de situações inusitadas.
(    ) A Teoria dos Espaços Mentais propõe que espaços mentais são criados à medida que o discurso se desenvolve.
(    ) A Teoria dos Espaços Mentais analisa os espaços criados na mente, especificamente no lado direito do surdo, e busca detectar os avanços e perdas que ali acontecem.
(    )  A Teoria dos Espaços Mentais considera que as expressões linguísticas não se referem diretamente ao mundo concreto, real ou ao mundo criativo da imaginação, mas são representações na mente dos falantes e sinalizantes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FERRARI, L. O que é a linguística cognitiva? In: FERRARI, L. Introdução à linguística cognitiva. São Paulo: Contexto, 2014.
	fundo_transparente_16x16.png a)
	V - F - V - F.
	Ícone representando resposta incorreta b)
	V - V - V - F.
	fundo_transparente_16x16.png c)
	F - V - V - V.
	Ícone representando resposta correta d)
	F - V - F - V.
	11.
	(ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5° ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem-humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de sinais (LIBRAS), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professora para realizar suas atividades. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
FONTE: http://www.cepae.faced.ufu.br. Acesso em: 7 jul. 2017
	Ícone representando resposta correta a)
	Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira língua.
	fundo_transparente_16x16.png b)
	Ensino da língua brasileira de sinais (LIBRAS) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
	fundo_transparente_16x16.png c)
	Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da manutenção  do registro da aprendizagem.
	fundo_transparente_16x16.png d)
	Atendimento educacional especializado, priorizando o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue.
	12.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Alem disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece,ainda, a LIBRAS como meio legal  de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino- aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	fundo_transparente_16x16.png a)
	I, II e IV.
	Ícone representando resposta correta b)
	I e III.
	fundo_transparente_16x16.png c)
	II, III e IV.
	fundo_transparente_16x16.png d)
	I e IV.
Prova finalizada com 11 acertos e 1 questões erradas.