Gabarito AP2 Educação Infantil 1 2010

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Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
 
Universidade Federal Do Estado Do Rio De Janeiro
Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH
Licenciatura em Pedagogia - EAD
Unirio/Cederj
Primeira Avaliação Presencial- 2010.1
Disciplina: Educação Infantil 2
Coordenação: Tania Nhary
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Caro (a) aluno (a):
 Essa é a sua primeira avaliação presencial. Leia os enunciados com atenção e procure ser claro e objetivo na elaboração de suas respostas.
Leia atentamente as Instruções abaixo:
· Você vai encontrar quatro questões nesta prova;
· Leia atentamente todas as questões;
· Escreva com letra legível;
· Revise suas respostas e verifique se as idéias estão claras;
· Esta avaliação é individual e sem consulta;
· Responda com caneta azul ou preta;
· Utilize o caderno de resposta.
Boa prova!!!
GABARITO COMENTADO AP2
QUESTÕES
Questão 1: (valor total: 2,5 pontos - 1,5 para a resposta da questão e 1,0 para a sugestão deixada) 
A Legislação de Educação Infantil vem sofrendo alterações em função de alguns fatores como: a concepção de infância; a demanda social para o atendimento dos pequenos; e dos contextos sócio-históricos de nosso país. Percebemos que após a Constituição de 1988 e as leis n. 9394/96 e n. 11.274/07, algumas mudanças significativas marcaram o atendimento à Educação Infantil no Brasil. Aponte estas mudanças na educação, de acordo com as referidas leis.
Nesta questão é relevante o estudante ter apontado as seguintes mudanças:
após a constituição de 1998 e a lei 9394/96 as crianças de 0 a 6 anos passam a ter direito à educação em instituições públicas. A Educação Infantil é considerada a primeira fase da educação básica. O governo tem a obrigação de oferecer vagas para esta faixa etária nas instituições, apesar da não obrigatoriedade das famílias matricularem seus filhos neste segmento;
com a lei n.11.274/07, que estabelece o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, as famílias passam a ter obrigação de matricular seus filhos aos 6 anos de idade, finalizando a etapa de Educação Infantil aos 5 anos.
Alguns estudantes dissertaram sobre os conceitos de criança e infância, a origem da creche e pré-escola. Estes comentários foram considerados, quando articulados adequadamente, aos anteriormente mencionados. 
	Se você pudesse colaborar de alguma forma na elaboração da legislação de educação infantil no nosso país, o que você sugeriria em termos de criação ou alterações de decretos, leis e artigos? Deixe aqui registrada sua indicação. (valor: 1,0 ponto)
Questão 2: (2,5 pontos)
Tendo em vista os estudos sobre a história das creches e pré-escolas no Brasil, disserte sobre como, historicamente, as duas se constituíram, ressaltando a diferente natureza de atuação de cada uma. 
Resposta: ao realizar um breve histórico da constituição das creches e pré-escolas no Brasil, o estudante deveria citar em seu texto os seguintes aspectos: 
- a pré-escola desde a sua origem marca um caráter educacional, de preparação para a escola regular.
- a trajetória da creche nos mostra que o assistencialismo foi presença marcante em toda a sua história. Desta maneira, a maior preocupação das propostas nas creches era com a higiene, considerada extremamente precária entre as camadas populares, e com a saúde, tendo em vista o altíssimo grau de mortalidade infantil. Também, se relaciona às mudanças de papel da mulher na sociedade e suas repercussões na estrutura familiar, em especial na educação dos filhos. 
Questão 3: (2,5 pontos)
O texto O jogo como prática pedagógica para professores em formação, de Nhary (2007), aponta que ao longo da história o jogo sofreu as conseqüências do paradigma da modernidade que, no contexto escolar, passou a ser compreendido por seu duplo signo: fútil e banal; tarefa compensadora das demais atividades escolares. Essa duplicidade de sentidos, como um fim ou como um meio no processo educacional, conduziu os docentes, em sua grande maioria, a utilizá-lo em práticas pedagógicas. Justifique como, segundo a autora, devemos conceber o jogo em novas bases paradigmáticas? 
Resposta: O estudante deveria, através de seu registro, apontar esta atividade como natural e espontânea na infância, reconhecer que, por meio dela, o sujeito expressa valores, atitudes e sentimentos importantes e que devem ser valorizados no processo educativo. 
Uma educação voltada para as questões sociais e da cultura, e que não se limitem aos conteúdos do programa escolar, poderá potencializar práticas lúdicas tendo na figura do professor um mediador e estimulador de atividades de jogos e brincadeiras. Portanto, é fundamental que o professor aproprie-se dessas atividades como práticas pedagógicas com o objetivo de formação cultural, social, afetiva, cognitiva e psicomotora, fundamentais no processo ensino-aprendizagem. 
Questão 4: (2,5 pontos)
A infância não é apenas uma construção social, mas é simultaneamente coconstruída e desconstruída pelas próprias crianças nos seus contextos sociais e culturais.
Aula 8- Módulo 1 Educação Infantil- CEDERJ,
O texto intitulado “A criança como um coconstrutor de conhecimento, identidade e cultura”, do Módulo CEDERJ de Educação Infantil 1, pautado nas ideias de Dahlberg, Moss e Pense (2007) aponta que cinco entendimentos sobre/com crianças são posicionados como discursos proferidos. Relacione esses entendimentos explicitando-os. 
Resposta: consideramos corretas as respostas que não mencionaram exatamente os termos a seguir ( os mencionados no material de estudo p.107), mas que apontaram a ideia de cada um deles. 
 1- a criança como reprodutor de conhecimento, identidade e cultura (p.108); 2-a criança como inocente, nos Anos Dourados da Vida (p.110); 3- a criança pequena como Natureza...ou como Científica com Estágios Biológicos (p.111); 4- a criança como fator de suprimento do mercado de trabalho (p.113);5- A criança como um coconstrutor de conhecimento, identidade e cultura ( p. 115). 
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