Gabarito AP2 Educação Infantil 1 2010.2

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Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH 
 
Licenciatura em Pedagogia - EAD 
UNIRIO/CEDERJ 
 
SEGUNDA AVALIAÇÃO PRESENCIAL- 2010.2 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO INFANTIL 1 
Coordenação: Tania Nhary 
 
Nome: 
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Cidade que reside: 
 
Caro (a) aluno (a): 
 
 Essa é a sua primeira avaliação presencial. Leia os enunciados com atenção e procure 
ser claro e objetivo na elaboração de suas respostas. 
Leia atentamente as Instruções abaixo: 
• Você vai encontrar cinco questões nesta prova; 
• Leia atentamente todas as questões; 
• Escreva com letra legível; 
• Revise suas respostas e verifique se as idéias estão claras; 
• Esta avaliação é individual e sem consulta; 
• Responda com caneta azul ou preta; 
• Utilize o caderno de resposta. 
 
 
Boa prova!!! 
 
 
 
 
QUESTÕES 
 
 
 
Questão 1: (2,0 pontos)- Nesta questão todos ganharão dois pontos 
 
As imagens históricas da infância a partir dos contos infantis nos oferecem indícios 
para pensar na relação entre crianças e adultos. Tendo em vista o texto “As infâncias nas 
histórias e na vida”, da aula 5 do Módulo CEDERJ de Educação Infantil 1, justifique a 
afirmativa acima, utilizando-se de um exemplo apresentado neste texto. 
Resposta - O aluno deverá articular a afirmativa a um dos três exemplos apresentados no 
texto pela autora: a imagem da criança abandonada, da criança que sofre maus-tratos ou 
a que subverte, desafia a vida opressora. 
 
 
 
 
Questão 2: (2,0 pontos) 
 
Pesquisas realizadas desde a década de 1970 (HARDY; PLA-E; STAMBACK, 1991) 
enfatizam que todas as crianças podem aprender, porém é preciso encontrar boas condições 
para que esta aprendizagem construa-se. Disserte sobre a afirmativa, de acordo com os 
fundamentos teóricos dos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil — 
Volume 1. 
 
 
Resposta - Antes mesmo de se expressarem por meio da linguagem verbal, bebês e crianças 
são capazes de interagir a partir de outras linguagens (corporal, gestual, musical, plástica, faz-
de-conta, entre outras) desde que acompanhadas por parceiros mais experientes. Apoiar a 
organização em pequenos grupos, estimulando as trocas entre os parceiros; incentivar a 
brincadeira; dar- lhes tempo para desenvolver temas de trabalho a partir de propostas 
prévias; oferecer diferentes tipos de materiais em função dos objetivos que se tem em mente; 
organizar o tempo e o espaço de modo flexível são algumas formas de intervenção que 
contribuem para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças. As iniciativas dos adultos 
favorecem a intenção comunicativa das crianças pequenas e o interesse de umas pelas outras, 
o que faz com que aprendam a perceber-se e a levar em conta os pontos de vista dos outros, 
permitindo a circulação das idéias, a complementação ou a resistência às iniciativas dos 
parceiros.( págs 15 e 16). 
 
 
 
 
Questão 3: (2,0 pontos) 
 
O jogo, no âmbito escolar, vem, ao longo de décadas, se revestindo de uma 
duplicidade de sentidos. Ora é considerado como um fim em si mesmo e ora como um 
meio educativo. Esta dupla pertença conduziu os docentes, em sua grande maioria, a 
utilizá-lo em práticas pedagógicas. O texto O jogo como prática pedagógica para 
professores em formação, de Nhary (2007), aponta estas características atribuídas ao 
jogo. Disserte sobre elas explicitando esta duplicidade de sentidos do jogo na escola. 
 
Resposta: Compreendendo esta atividade como natural e espontânea na infância e 
reconhecendo que, por meio delas, o sujeito expressa valores, atitudes e sentimentos 
importantes e que devem ser valorizados no processo educativo. Uma educação voltada 
para as questões sociais e da cultura, e que não se limitem aos conteúdos do programa 
escolar, poderá potencializar práticas lúdicas tendo na figura do professor um mediador e 
estimulador de atividades de jogos e brincadeiras. O professor deve se apropriar dessas 
atividades como práticas pedagógicas com o objetivo de formação cultural, social, afetiva, 
cognitiva e psicomotora, fundamentais no processo ensino-aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
Questão 4: (2,0 pontos) 
 
Na atualidade um dos grandes desafios da educação infantil é incorporar, de 
maneira integrada, as funções de cuidar e educar. Explicite estes conceitos e a relação 
entre ambos ao longo da trajetória histórica da Educação Infantil. 
 
 
A trajetória da creche nos mostra que o assistencialismo foi presença marcante em toda a 
sua história. Desta maneira, a maior preocupação das propostas nas creches era com a 
higiene, considerada extremamente precária entre as camadas populares, e com a saúde, 
tendo em vista o altíssimo grau de mortalidade infantil. Esta tendência assistencialista 
compreende a criança como um ser em falta, que se forma a partir das ações dos adultos 
sobre elas. Portanto, um cuidar assistencialista, de guarda da criança voltada apenas para 
a saúde, alimentação e higiene. 
Desta maneira, com a industrialização, há necessidade de se ter um lugar para guardar 
as crianças enquanto os pais ocupavam-se na jornada de trabalho. Mais tarde surge a 
pré-escola, que desde a sua origem marca um caráter educacional, de preparação para a 
escola regular. A criança passa a ser o centro das atenções dos adultos e a esperança de 
um futuro melhor para a família. 
Cuidar e educar são indissociáveis, pois o cuidado deve ser compreendido como direito e 
não mais “favor” e educar no sentido de atender as crianças em suas necessidades em 
prol de seu desenvolvimento. 
Desta maneira, de acordo com o RCN para a Educação Infantil (1998, p. 25): 
O cuidado precisa considerar, principalmente, as necessidades das 
crianças, que quando observadas, ouvidas e respeitadas, podem dar 
pistas importantes sobre a qualidade do que estão recebendo. Os 
procedimentos de cuidado também precisam seguir os princípios de 
promoção à saúde. Para se atingir os objetivos dos cuidados com a 
preservação da vida e com o desenvolvimento das capacidades 
humanas, é necessário que atitudes e procedimentos estejam 
baseados em conhecimentos específicos sobre o desenvolvimento 
biológico, emocional, e intelectual das crianças, levando em 
consideração as diferentes realidades socioculturais. 
 
E educar, de acordo com o RCN para a Educação Infantil (1998, p. 23), significa : 
propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens 
orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o 
desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, 
de ser, e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, 
respeito, confiança, aos conhecimentos mais amplos da realidade 
social e cultural. 
 
 
Questão 5: (2,0 pontos) 
 
 As situações estruturais e as propostas pedagógicas, assim como as atividades 
desenvolvidas no cotidiano de creches e berçários, devem ser fatores e critérios 
importantes para a escolha pelo atendimento em creches por parte dos responsáveis 
pelos pequenos. Descreva alguns desses fatores. 
 
Os alunos devem mencionar e descrever, a partir dos conteúdos das aulas anteriores, os 
critérios que devem ser observados pelos responsáveis no momento de escolha pelo 
atendimento em creches para seus filhos, tais como: 
. a razão adulto/criança; 
 
.a interação das educadoras com os bebês e os responsáveis; 
 
. a segurança; 
 
.o espaço físico; 
 
. o planejamento da rotina e o currículo;.os brinquedos e materiais disponíveis; 
 
.o tamanho do grupo para cada faixa etária; 
 
.os cuidados nutricionais; 
 
.a formação das educadoras e a pouca rotatividade destas; 
 
.as condições satisfatórias de trabalho das educadoras; 
 
.o planejamento do período de adaptação 
 
Resposta: página 123 do Módulo.