Gabarito AP2 Educação Infantil 1 2010

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Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
 
Universidade Federal Do Estado Do Rio De Janeiro
Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH
Licenciatura em Pedagogia - EAD
Unirio/Cederj
Segunda Avaliação Presencial- 2010.2
Disciplina: Educação Infantil 1
Coordenação: Tania Nhary
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Caro (a) aluno (a):
 Essa é a sua primeira avaliação presencial. Leia os enunciados com atenção e procure ser claro e objetivo na elaboração de suas respostas.
Leia atentamente as Instruções abaixo:
· Você vai encontrar cinco questões nesta prova;
· Leia atentamente todas as questões;
· Escreva com letra legível;
· Revise suas respostas e verifique se as idéias estão claras;
· Esta avaliação é individual e sem consulta;
· Responda com caneta azul ou preta;
· Utilize o caderno de resposta.
Boa prova!!!
QUESTÕES
Questão 1: (2,0 pontos)- Nesta questão todos ganharão dois pontos
As imagens históricas da infância a partir dos contos infantis nos oferecem indícios para pensar na relação entre crianças e adultos. Tendo em vista o texto “As infâncias nas histórias e na vida”, da aula 5 do Módulo CEDERJ de Educação Infantil 1, justifique a afirmativa acima, utilizando-se de um exemplo apresentado neste texto.
Resposta - O aluno deverá articular a afirmativa a um dos três exemplos apresentados no texto pela autora: a imagem da criança abandonada, da criança que sofre maus-tratos ou a que subverte, desafia a vida opressora.
Questão 2: (2,0 pontos)
Pesquisas realizadas desde a década de 1970 (HARDY; PLA-E; STAMBACK, 1991) enfatizam que todas as crianças podem aprender, porém é preciso encontrar boas condições para que esta aprendizagem construa-se. Disserte sobre a afirmativa, de acordo com os fundamentos teóricos dos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil — Volume 1. 
Resposta - Antes mesmo de se expressarem por meio da linguagem verbal, bebês e crianças são capazes de interagir a partir de outras linguagens (corporal, gestual, musical, plástica, faz-de-conta, entre outras) desde que acompanhadas por parceiros mais experientes. Apoiar a organização em pequenos grupos, estimulando as trocas entre os parceiros; incentivar a brincadeira; dar- lhes tempo para desenvolver temas de trabalho a partir de propostas prévias; oferecer diferentes tipos de materiais em função dos objetivos que se tem em mente; organizar o tempo e o espaço de modo flexível são algumas formas de intervenção que contribuem para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças. As iniciativas dos adultos favorecem a intenção comunicativa das crianças pequenas e o interesse de umas pelas outras, o que faz com que aprendam a perceber-se e a levar em conta os pontos de vista dos outros, permitindo a circulação das idéias, a complementação ou a resistência às iniciativas dos parceiros.( págs 15 e 16).
Questão 3: (2,0 pontos)
O jogo, no âmbito escolar, vem, ao longo de décadas, se revestindo de uma duplicidade de sentidos. Ora é considerado como um fim em si mesmo e ora como um meio educativo. Esta dupla pertença conduziu os docentes, em sua grande maioria, a utilizá-lo em práticas pedagógicas. O texto O jogo como prática pedagógica para professores em formação, de Nhary (2007), aponta estas características atribuídas ao jogo. Disserte sobre elas explicitando esta duplicidade de sentidos do jogo na escola. 
Resposta: Compreendendo esta atividade como natural e espontânea na infância e reconhecendo que, por meio delas, o sujeito expressa valores, atitudes e sentimentos importantes e que devem ser valorizados no processo educativo. Uma educação voltada para as questões sociais e da cultura, e que não se limitem aos conteúdos do programa escolar, poderá potencializar práticas lúdicas tendo na figura do professor um mediador e estimulador de atividades de jogos e brincadeiras. O professor deve se apropriar dessas atividades como práticas pedagógicas com o objetivo de formação cultural, social, afetiva, cognitiva e psicomotora, fundamentais no processo ensino-aprendizagem. 
Questão 4: (2,0 pontos)
Na atualidade um dos grandes desafios da educação infantil é incorporar, de maneira integrada, as funções de cuidar e educar. Explicite estes conceitos e a relação entre ambos ao longo da trajetória histórica da Educação Infantil. 
A trajetória da creche nos mostra que o assistencialismo foi presença marcante em toda a sua história. Desta maneira, a maior preocupação das propostas nas creches era com a higiene, considerada extremamente precária entre as camadas populares, e com a saúde, tendo em vista o altíssimo grau de mortalidade infantil. Esta tendência assistencialista compreende a criança como um ser em falta, que se forma a partir das ações dos adultos sobre elas. Portanto, um cuidar assistencialista, de guarda da criança voltada apenas para a saúde, alimentação e higiene.
Desta maneira, com a industrialização, há necessidade de se ter um lugar para guardar as crianças enquanto os pais ocupavam-se na jornada de trabalho. Mais tarde surge a pré-escola, que desde a sua origem marca um caráter educacional, de preparação para a escola regular. A criança passa a ser o centro das atenções dos adultos e a esperança de um futuro melhor para a família.
Cuidar e educar são indissociáveis, pois o cuidado deve ser compreendido como direito e não mais “favor” e educar no sentido de atender as crianças em suas necessidades em prol de seu desenvolvimento.
Desta maneira, de acordo com o RCN para a Educação Infantil (1998, p. 25):
O cuidado precisa considerar, principalmente, as necessidades das crianças, que quando observadas, ouvidas e respeitadas, podem dar pistas importantes sobre a qualidade do que estão recebendo. Os procedimentos de cuidado também precisam seguir os princípios de promoção à saúde. Para se atingir os objetivos dos cuidados com a preservação da vida e com o desenvolvimento das capacidades humanas, é necessário que atitudes e procedimentos estejam baseados em conhecimentos específicos sobre o desenvolvimento biológico, emocional, e intelectual das crianças, levando em consideração as diferentes realidades socioculturais.
 
E educar, de acordo com o RCN para a Educação Infantil (1998, p. 23), significa :
propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser, e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito, confiança, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.
Questão 5: (2,0 pontos)
 
 As situações estruturais e as propostas pedagógicas, assim como as atividades desenvolvidas no cotidiano de creches e berçários, devem ser fatores e critérios importantes para a escolha pelo atendimento em creches por parte dos responsáveis pelos pequenos. Descreva alguns desses fatores.
Os alunos devem mencionar e descrever, a partir dos conteúdos das aulas anteriores, os critérios que devem ser observados pelos responsáveis no momento de escolha pelo atendimento em creches para seus filhos, tais como:
. a razão adulto/criança;
.a interação das educadoras com os bebês e os responsáveis;
. a segurança;
.o espaço físico;
. o planejamento da rotina e o currículo;
.os brinquedos e materiais disponíveis;
.o tamanho do grupo para cada faixa etária;
.os cuidados nutricionais; 
.a formação das educadoras e a pouca rotatividade destas;
.as condições satisfatórias de trabalho das educadoras;
.o planejamento do período de adaptação
Resposta: página 123 do Módulo.
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