FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA Prova

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Disciplina: 100913 - FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
Não há previsão, segundo nos alerta Mantoan (2003), quanto à utilização de métodos e técnicas de ensino específicas na inclusão, mas os alunos aprendem até o limite em que conseguem chegar. Não há receita pronta para ser seguida. Um trabalho pedagógico consciente exige a participação de quem?
a )
De todos na elaboração de um currículo escolar que sirva de horizonte.
b )
De todos os professores da escola em que o aluno está inserido.
c )
De todos os alunos envolvidos no processo.
d )
De todos na elaboração de um projeto político-pedagógico voltado para os alunos com deficiência.
 
e )
De todos na elaboração de um projeto político-pedagógico que sirva de horizonte.
QUESTÃO 2
Leia a definição a seguir: "Conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular". Tal definição refere-se:
a )
a uma perspectiva de educação especial segregacionista.
 
b )
ao Atendimento Educacional Especializado (AEE).
c )
ao serviço de avaliação psicopedagógica de instituições especializadas.
d )
ao serviço de saúde do escolar.
e )
ao Benefício de Prestação Continuada (BPC).
QUESTÃO 3
Apesar de a paralisia cerebral ser caracterizada por uma disfunção motora, é comum que venha acompanhada por outros distúrbios associados à função cerebral, que podem ser deficiência cognitiva, visual, auditiva, linguística, sensitiva cortical, de atenção, vigilância e comportamento. Também é frequente a presença de outros problemas, o mais comum deles é:
 
a )
epilepsia.
b )
 bulimia
c )
 depressão.
d )
anomalias genéticas.
e )
ansiedade.
QUESTÃO 4
Para a avaliação do processo ensino-aprendizagem em uma perspectiva inclusiva é fundamental:
a )
considerar mais o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno do que as possibilidades de aprendizagem futuras.
b )
que os alunos com deficiência sejam avaliados apenas em relação aos avanços no processo de socialização.
c )
que os alunos com transtornos globais de desenvolvimento sejam dispensados dos momentos de avaliação formal.
d )
que os trabalhos e as provas para os alunos com deficiência sejam sempre realizados oralmente.
 
e )
a criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para a realização dos trabalhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.
QUESTÃO 5
A educação especial, no Brasil, integra-se ao movimento de expansão e democratização do sistema de ensino e no caráter democrático de nossa escola. No entanto, a natureza e a qualidade do atendimento dispensada aos alunos, na escola pública ou privada, não nos autorizam a aceitá-la, pura e simplesmente como democrática, por quê?
a )
Por que não há verbas para a construção de escolas regulares e especiais.
b )
Por que não existe mais escolas especiais no país.
c )
Por que os alunos não aceitam serem atendidos em escolas especiais.
d )
 Por que não é realizado o atendimento em escolas regulares como previsto em lei.
 
e )
Por que os índices de reprovação, repetência e exclusão são tão alarmantes que conspiram contra qualquer pretensa atitude democrática.
QUESTÃO 6
O conceito de necessidades educacionais especiais:
 
a )
é mais amplo que o conceito de deficiência.
b )
pressupõe a cura clínica como forma de inclusão.
c )
inclui a pessoa com dificuldade de aprendizagem temporária.
d )
denomina um conjunto de pessoas com dificuldade de aprendizagem em um componente curricular, salvo as pessoas com transtornos funcionais.
e )
contempla o atendimento de acordo com os interesses de cada aluno por determinada área do conhecimento, em respeito à identidade de cada um.
QUESTÃO 7
Muitos educadores consideram que, pelo fato de o aluno ser superdotado, ele vai naturalmente aprender mais rápido e facilmente, não apresentando dificuldades e, assim, apresentar rendimento superior. Esta afirmação pode ser considerada verdadeira?
a )
Sim, pois a experiência brasileira já demonstra que isso não é verdade. É comum encontrarmos uma defasagem entre o que o aluno é capaz de fazer e o que ele demonstra conhecer.
 
b )
Não, pois a experiência brasileira já demonstra que isso não é verdade. É comum encontrarmos uma defasagem entre o que o aluno é capaz de fazer e o que ele demonstra conhecer.
c )
Não se tem certeza sobre o assunto.
d )
Não, pois a experiência brasileira já demonstra que isso é verdade.
e )
Sim, pois a experiência brasileira já demonstra que isso é verdade.
QUESTÃO 8
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. Para a definição dos __________a serem utilizados com cada aluno com deficiência na escola, o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve identificar as possíveis barreiras que limitam ou impedem o aluno de participar ativamente do processo escolar.
a )
Exercícios de reforço.
b )
Métodos de contenção física.
 
c )
Recursos de acessibilidade.
d )
Exercícios de fixação dos conteúdos.
e )
Recursos ocupacionais.
QUESTÃO 9
A aceitação sobre a possibilidade de se conseguir progresso significativo dos alunos com deficiência em geral, quanto ao processo de escolarização relativa à diversidade do alunado, no sistema de educação fundamental e integrado, deve começar a partir do quê?
a )
Da conscientização de todos em busca da inclusão social.
b )
Da conscientização da família do aluno em colocá-lo na escola.
c )
Da conscientização dos professores a fim de ensinar com um tempo maior que o normal.
 
d )
Da conscientização da escola sobre as dificuldades experimentadas por alguns alunos.
e )
Da conscientização da política nacional para educação especial.
QUESTÃO 10
Pessoas com deficiência intelectual ou cognitiva costumam apresentar dificuldades para resolver problemas, compreender ideias abstratas (como as metáforas, a noção de tempo e os valores monetários), estabelecer relações sociais, compreender e obedecer a regras, e realizar atividades cotidianas - como, por exemplo, as ações de autocuidado.
Em relação à temática, marque a alternativa correta:
a )
A deficiência intelectual facilita que a criança interprete conteúdos abstratos e adquira independência em suas relações com o mundo.
b )
A capacidade de argumentação desses alunos também pode ser afetada porém não precisa ser estimulada pois se desenvolve normalmente.
c )
A capacidade de argumentação desses alunos não é afetada.
d )
Não é preciso redimensionar o conteúdo com relação às formas de exposição para facilitar o processo de inclusão.
 
e )
A capacidade de argumentação desses alunos também pode ser afetada e precisa ser devidamente estimulada para facilitar o processo de inclusão e fazer com que a pessoa adquira independência em suas relações com o mundo.
QUESTÃO 11
A escola inclusiva deverá adaptar-se para acolher os alunos com deficiência física. Para isso, a Secretaria de Educação Fundamental e a Secretaria de Educação Especial, por meio de uma ação conjunta, produziram um material didático-pedagógico, Adaptações Curriculares (já citado), que faz parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e que sugere diversos recursos para alunos com deficiência física, ocorrendo, dessa forma, a verdadeira acessibilidade. A deficiência visual abrange dois tipos de educandos, quais são eles?
a )
Paraplegia e tetraplegia.
 
b )
Pessoas com cegueira e pessoas com visão subnormal ou reduzida.
c )
Deficiente visual (DV) e deficiente auditivo (DA).
d )
Deficiente físico sensorial e deficiente auditivo (DA).
e )
Deficiente físico sensorial e deficiente visual (DV).
QUESTÃO 12
Os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam que as definições e o uso de classificações devemser contextualizados, não se esgotando na mera especificação ou categorização atribuída a um quadro de deficiência, transtorno, distúrbio, síndrome ou aptidão. Considera-se que as pessoas se modificam continuamente, transformando o contexto no qual se inserem.
BRASIL. Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, Ministério da Educação, 2008
Considerando o texto apresentado, assinale a opção correta.
a )
Alunos com transtorno global do desenvolvimento integram a categoria das pessoas com deficiência, dadas as características desses transtornos.
 
b )
Pessoa com deficiência é aquela que tem impedimento de médio e longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial e cuja participação plena na escola e na sociedade pode ser restringida, em interação com diversas barreiras.
c )
Os principais critérios considerados no diagnóstico de aluno com altas habilidades/superdotação são o bom desempenho escolar em todas as disciplinas e o fato de não precisar de ajuda no contexto escolar.
d )
O quadro de deficiência múltipla é caracterizado exclusivamente por fraturas provocadas por traumas ou acidentes.
e )
Alunos com altas habilidades/superdotação são aqueles que apresentam potencial elevado em uma área isolada ou combinada, apresentando também um repertório de interesses estereotipado e repetitivo.
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