Linguística Aplicada à Língua Portuguesa Final

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Disciplina: Linguística Aplicada à Língua Portuguesa (LET37) 
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512328) ( peso.:3,00) 
Prova: 18379244 
Nota da Prova: 10,00 
 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. É papel da escola dispor de materiais de qualidade para promover práticas de leitura 
eficazes e formar alunos como bons leitores. Conforme os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (2000), existem seis condições favoráveis à leitura. Sobre essas condições, analise 
as sentenças a seguir: 
 
I- Na escola, deve-se construir uma política de formação de leitores na qual todos possam 
contribuir com sugestões para uma prática constante de leitura que envolva o conjunto da 
unidade escolar. 
II- Na escola, deve-se planejar as atividades pedagógicas, conferindo à leitura um papel 
menos relevante em comparação com as demais atividades. 
III- O professor deve impor sempre leituras para alunos a partir da escolha do autor, da 
obra ou do gênero que a escola decidir. 
IV- O professor deve propor sempre leituras para alunos a partir da seleção de obras 
clássicas disponíveis nos livros didáticos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BRASIL. PCN - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: língua portuguesa / 
Secretaria de Educação Fundamental - Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 
 a) Somente a sentença I está correta. 
 b) As sentenças II e III estão corretas. 
 c) Somente a sentença II está correta. 
 d) As sentenças I e III estão corretas. 
 
2. Tendo em vista a concepção de leitura interacionista na relação autor-texto-leitor, leia o 
poema "Tudo", de Arnaldo Antunes, e leia o diálogo entre um grupo de estudantes do 
Ensino Médio acerca deste poema: 
 
TUDO - Arnaldo Antunes 
Todas as coisas do mundo 
não cabem numa ideia. 
Mas tudo cabe numa palavra, 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDgyNg==&action2=TEVUMzc=&action3=NTEyMzI4&action4=MjAyMC8x&prova=MTgzNzkyNDQ=#questao_1%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDgyNg==&action2=TEVUMzc=&action3=NTEyMzI4&action4=MjAyMC8x&prova=MTgzNzkyNDQ=#questao_2%20aria-label=
nesta palavra tudo. 
 
Valéria: Consigo achar alguma coisa de poesia nesse poema? Olha o título? 
Aluna 2 : Todas as coisas. 
Valéria: Muito bem e essas coisas estão onde? 
Alunas 1, 2 e 3: No mundo, nas ideias, na palavra tudo. 
Valéria: [...] Está vendo como ele brinca com as palavras? Quando a gente olha, a gente 
tem a noção de que as palavras estão soltas. Ah! Eu não entendi nada, eu nem acho que é 
poema! Mas quando a gente começa a entrar no universo das palavras, a dialogar com o 
autor, não sei se é isso. Mas ele deixa uma incógnita para que quando eu entre no texto, 
ele comece a ter sentido. 
Aluna 2: Pensei no sentido que lembrou outros sentidos... 
 
A partir das reflexões presentes entre a conversa dos estudantes de Ensino Médio e o 
poema, a respeito da interação texto-leitor, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: Adaptado de: OLIVEIRA, Valéria Marques. Interação entre o Texto e o Leitor: como 
se comporta o leitor na construção dos sentidos do texto no instante da recepção. 
(Mestrado em Letras: Literatura e Crítica Literária). Pontifícia Universidade Católica de 
Goiás, Goiânia, 2015. 
 a) Os estudantes ocupam posição passiva na interação com o poema, pois cabe ao poeta o 
papel ativo de atribuir significados ao que escreve. 
 b) A afirmação da aluna 2 sobre o "sentido que lembrou outros sentidos" revela que, 
enquanto leitora, aciona exclusivamente o conhecimento prévio lexical. 
 c) A construção de sentidos presente no diálogo se estabeleceu explicitamente pelas 
relações grafêmicas e fonêmicas do poema, como modo de acesso à informação. 
 d) A compreensão dos estudantes se efetiva com o diálogo, permitindo que a leitura 
perpasse a decodificação, a compreensão, a interpretação e a retenção. 
 
3. A questão "como ensinar gramática?" ofuscou outras questões mais importantes sobre a 
educação linguística nas escolas brasileiras, tais como: "para que ensinamos o que 
ensinamos?"; "para que as crianças aprendem o que aprendem?" (GERALDI, 2006). A partir 
dessa reflexão, com relação ao debate proposto pela linguística aplicada, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Ensinamos língua portuguesa para que nossos alunos aprendam a usar a língua da 
forma correta, já que falar e escrever certo é essencial para candidatura em vagas 
disputadas de emprego e vestibulares. 
( ) Os alunos aprendem língua portuguesa para terem acesso a variantes da língua, como 
a própria norma padrão. 
( ) O ensino de língua portuguesa deve oportunizar o contato com a abordagem 
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normativa-prescrita, a fim de empoderar as camadas populares com o uso correto da 
língua. 
( ) O ensino de língua portuguesa deve permitir ampliar o repertório linguístico do aluno, 
possibilitando que reflita sobre a linguagem utilizada em cada situação comunicativa de sua 
vida. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2006. 
 a) F - V - F - V. 
 b) F - V - F - F. 
 c) V - F - F - V. 
 d) V - V - V - V. 
 
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou. 
 
4. O debate sobre a educação linguística na escola precisa considerar as diferentes 
concepções que permearam e permeiam o ensino de Língua Portuguesa, presentes nas 
práticas pedagógicas, nos documentos oficiais que retratam as principais tendências 
linguísticas e orientam o trabalho com a linguagem na educação básica. Sobre as 
concepções de linguagem e os conceitos subjacentes a cada uma delas, associe os itens, 
utilizando o código a seguir: 
 
I- Expressão do pensamento. 
II- Instrumento de comunicação. 
III- Processo de interação. 
 
( ) A língua tem a função de exteriorizar um pensamento, constituindo a boa comunicação 
por meio do ato individual e consciente do indivíduo. 
( ) A língua tem a função de gerar sentidos por meio da interação entre sujeitos ou textos. 
( ) A língua tem a função de transmitir informações, que serão decodificadas pelo 
receptor exatamente da maneira que a mensagem foi intencionalizada e codificada pelo 
locutor. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) III - II - I. 
 b) I - II - III. 
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 c) I - III - II. 
 d) II - III - I. 
 
5. Compreender os estudos da linguagem é essencial para o profissional de Letras para que 
reflita sobre a abordagem do ensino de Língua Portuguesa na escola, envolvendo 
atividades e materiais de apoio que possam contribuir para a educação linguística de seus 
alunos. Sobre os conceitos de língua, linguagem e os estudos da linguística, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A língua é um dos atributos da linguagem. 
( ) A linguística é a ciência que se interessa pela linguagem articulada e inarticulada. 
( ) A linguística tem o objetivo de prescrever normas ou ditar regras de correção para o 
uso da linguagem. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - F. 
 b) V - F - F. 
 c) F - V - V. 
 d) V - V - F. 
 
6. Leia o texto a seguir para responder esta questão: 
 
"É vivendo a vida com os textos, isto é, atuando e nos comunicando nos diferentes 
campos/ esferas de atividade pelas quais circulamos em nosso cotidiano - em casa, no 
trabalho, estudando, informando-nos por meio do jornalismo, consumindo, apreciandoe 
fruindo obras de arte, divertindo-nos - que enunciamos e materializamos nossos textos 
orais, escritos e multimodais. Os gêneros de discurso nos servem nesses momentos, pois 
são as formas de dizer mais ou menos estáveis em nossa sociedade. Todos os cidadãos 
sabem o que são e reconhecem notícias, anúncios, bulas de remédio, cheques, livros 
didáticos, bilhetes etc." 
 
A partir da concepção apresentada no texto, assinale a alternativa CORRETA que melhor 
representa o trabalho com gêneros do discurso na escola: 
 
FONTE: ROJO, Roxane. Gêneros do discurso. In: FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva; VAL, 
Maria da Graça Costa; Bregunci, Maria das Graças de Castro (Orgs.). Glossário Ceale. Minas 
Gerais: Edição da Universidade Federal de Minas Gerais, sem ano. Disponível em: 
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/generos-do-discurso. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDgyNg==&action2=TEVUMzc=&action3=NTEyMzI4&action4=MjAyMC8x&prova=MTgzNzkyNDQ=#questao_5%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDgyNg==&action2=TEVUMzc=&action3=NTEyMzI4&action4=MjAyMC8x&prova=MTgzNzkyNDQ=#questao_6%20aria-label=
Acesso em: 17 jul. 18. 
 a) Representa o estudo da gramática prescritiva em substituição da gramática descritiva, a 
fim de englobar os usos corretos da língua em atividade de interpretação e produção de 
textos. 
 b) Possibilita exclusivamente atividades de escrita de redação escolar, cujo conteúdo 
linguístico torna-se abstrato para o aluno, já que a finalidade única é a de atender aos 
parâmetros da norma gramatical padrão. 
 c) Permite um trabalho pedagógico voltado à prática comunicativa, a qual considera 
aspectos valorativo-ideológicos presentes no texto, enunciados a partir de recursos 
linguísticos, textuais e discursivos. 
 d) Exclui o estudo dos aspectos gramaticais da língua para tratar exclusivamente dos 
aspectos discursivos, que são situados no processo de interação verbal entre 
falante/escritor e ouvinte/leitor. 
 
7. Imagine a seguinte situação: um acadêmico precisa realizar uma pesquisa para a escrita de 
um paper sobre o ensino de língua portuguesa como língua materna. Ao longo de sua 
pesquisa, procura por materiais disponíveis on-line. Contudo, acaba não atendendo ao 
gênero paper porque sua pesquisa foi pautada em portais não acadêmicos ou científicos, 
como Wikipédia, Brasil Escola, Trabalhos Feitos, Blogs, entre outros. Sobre a situação 
apresentada e os estudos do letramento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas: 
 
( ) O acadêmico é alfabetizado, pois consegue ler e escrever sobre o tema, mas 
desconhece a esfera acadêmica, revelando dificuldades com os usos sociais em torno de 
habilidades de pesquisa, leitura e escrita de gêneros acadêmicos, como o paper. 
( ) A partir do conceito de sujeito alfabetizado, podemos dizer que o acadêmico não é 
alfabetizado, já que não sabe ler os materiais necessários para a escrita de um paper. 
( ) O acadêmico escreve o paper para produzir materialidade de avaliação da correção, 
pois esta é a função social de um texto acadêmico e científico. 
( ) O acadêmico desconhece a função social da escrita de textos acadêmicos, mas conhece 
o código de escrita do português brasileiro, indicando ser alfabetizado, mas não letrado 
para a produção textual exigida. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - F. 
 b) V - F - F - V. 
 c) V - V - F - V. 
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 d) F - F - V - V. 
 
8. Texto 1 
No subjetivismo individualista, a expressão se constrói no interior da mente, sendo sua 
exteriorização apenas uma tradução. A enunciação é um ato monológico, individual, que 
não é afetado pelo outro nem pelas circunstâncias que constituem a situação social em que 
a enunciação acontece. Presume-se que há regras a serem seguidas para a organização 
lógica do pensamento e, consequentemente, da linguagem; são elas que se constituem nas 
normas gramaticais do falar e escrever bem. 
 
FONTE: TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. 
São Paulo: Cortez, 1996, p. 21 (adaptado). 
 
Texto 2 
A verdadeira substância da língua não é constituída por um sistema abstrato de formas 
linguísticas nem pela enunciação monológica isolada, nem pelo ato psicofisiológico de sua 
produção, mas pelo fenômeno social da interação verbal, realizada através da enunciação 
ou das enunciações. A interação verbal constitui, assim, a realidade fundamental da língua. 
 
FONTE: BAKHTIN, M. M. Marxismo e filosofia da linguagem. 12. ed. São Paulo: Hucitec, 
2006, p. 127 (adaptado). 
 
Com base nos textos apresentados, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A língua na perspectiva apontada pelo texto 1, é ampara pelo "dialogismo", explorado 
nas obras bakhtinianas. Logo, os professores, embasados na concepção do texto 1, 
preparariam atividades capazes de promover o diálogo entre os diversos discursos que 
perpassam a sociedade. 
II- A concepção apresentada no texto 2 fundamenta que as aulas de língua portuguesa 
permitem que o aluno fale corretamente. Essa prática pedagógica inclui exercícios de 
fixação e correção constante na prática tanto oral quanto escrita, com o objetivo de que o 
aprendiz transite nas mais variadas esferas sociais. 
III- O texto 2 fundamenta atividades em que os alunos percebam a prática de linguagem, 
oral e escrita, como atividade social. De acordo com essa concepção, a escolha da forma 
linguística e textual está diretamente ligada a fatores externos à língua, o que exige que 
sejam desenvolvidas na escola atividades de análise dos estratos fonético, fonológico, 
morfológico e sintático da língua. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a sentença II está correta. 
 b) Somente a sentença I está correta. 
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 c) As sentenças II e III estão corretas. 
 d) Somente a sentença III está correta. 
 
9. Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua em situações 
concretas de interação, entendendo e produzindo enunciados, percebendo as diferenças 
entre uma forma de expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua dominando 
conceitos e metalinguagem a partir dos quais se fala sobre a língua, se apresentam suas 
características estruturais e de uso. Considerando o texto apresentado, avalie as asserções 
a seguir: 
 
I- Para a análise da língua, o aluno precisa dominar conceitos e metalinguagem. 
 
PORQUE 
 
II- Essa prática permite organizar discursos que compõem os gêneros discursivos em 
estudo, conhecendo os mecanismos estruturais dos textos e dos usos da língua. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula. Cascavel, Paraná: 
Assoeste/UNICAMP, 1984. 
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não explica a primeira. 
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma explicação verdadeira. 
 c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda explica a primeira. 
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma explicação errada da 
primeira. 
 
10. A escola tem papel central no acesso dos estudantes a textos das mais diversas esferas 
sociais. Por isso, buscamos desenvolver, nas aulas de Língua Portuguesa, atividades que 
visem um uso mais eficaz da linguagem, apontando para formas de uso que vão além das 
ações triviais de comunicação. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:I- O ensino do texto como pretexto para a gramática é resultado das propostas pedagógicas 
voltadas aos gêneros discursivos na escola, já que a unidade de ensino de língua 
portuguesa é a gramática prescritiva por excelência. 
II- Os gêneros discursivos são elementos didáticos em sala de aula, que precisam compor 
propostas pedagógicas mais flexíveis e criativas, que repensem continuamente a 
linguagem, seus usos e os modos de aprendizagem da realidade contemporânea. 
III- A abordagem pedagógica de ensino de gêneros discursivos, sob a luz da linguística 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYMDgyNg==&action2=TEVUMzc=&action3=NTEyMzI4&action4=MjAyMC8x&prova=MTgzNzkyNDQ=#questao_9%20aria-label=
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aplicada, reduz o texto a formas estanques de enfoque didático. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II e III estão corretas. 
 b) Somente a sentença I está correta. 
 c) As sentenças I e III estão corretas. 
 d) Somente a sentença II está correta. 
 
11. (ENADE, 2014) Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua 
em situações concretas de interação, entendendo e produzindo enunciados, percebendo as 
diferenças entre uma forma de expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua 
dominando conceitos e metalinguagem a partir dos quais se fala sobre a língua, se 
apresentam suas características estruturais e de uso. A partir do texto, avalie a adequação 
das seguintes propostas de construção de atividades de ensino de língua portuguesa: 
 
I- O professor seleciona o gênero a ser trabalhado com a turma de acordo com seu 
interlocutor e seus objetivos de ensino. A partir da seleção, elabora uma série de atividades 
articuladas que possibilitem ao aluno interagir com o gênero discursivo, percebendo as 
características contextuais, textuais e linguísticas, e compreendendo como esses níveis de 
interação concorrem para a construção de sentido. 
II- O professor, a partir de determinado gênero discursivo, elabora situações que levem o 
aluno a perceber o uso efetivo da língua, a observar as escolhas lexicais, as construções 
sintáticas, o uso de articuladores e modalizadores, em função da interlocução e das 
intenções comunicativas, e os efeitos de sentido produzidos. 
III- O professor seleciona um texto pertencente a determinado gênero discursivo previsto 
no programa. A partir disso, escolhe determinados elementos gramaticais nele recorrentes 
para, então, conceituá-los e criar exercícios de fixação, além de elaborar questões de 
leitura e de interpretação textual. 
 
Assinale a alternativa que indica as afirmações que expressam atividade(s) de ensino 
adequada(s): 
 
FONTE: GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste/UNICAMP, 1994. 
 a) I e III, apenas. 
 b) I e II, apenas. 
 c) III, apenas. 
 d) II, apenas. 
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12. (ENADE, 2011) Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua 
Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP. Essa visão é extremamente adequada às novas 
concepções de ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez mais, de um ser humano 
apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos 
novos estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer, para dentro da 
escola, as demais práticas sociais. Essa perspectiva é: 
 a) Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é resultado 
de atividades estruturadoras dos indivíduos. 
 b) Contrária à explicação sistêmica-funcionalista de Halliday, para quem a linguagem, ao 
ser proferida em contexto, possui sempre uma função social. 
 c) Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade da linguagem é um 
esquema formal e abstrato. 
 d) Complementar aos ensinamentos vygostskyanos que revelam evidências de que a 
língua é uma atividade social, global e cooperativa. 
 
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas. 
 
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