plano de ação

Prévia do material em texto

PLANO DE AÇÃO 1 – Educação Infantil
	Tema: A importância dos hábitos de Higiene para a saúde da criança
	Local: Colégio Alto Padrão
	Data de execução: A DEFINIR
	Tempo Previsto: 2 horas
	Público: Os alunos do pré-II;
	Responsáveis pela aplicação: Isabela Marques Carvalho; 190142754
	JUSTIFICATIVA
	OBJETIVOS
	PROCEDIMENTOS
	AVALIAÇÃO
	REFERÊNCIAS
	As escolas representam a extensão da casa da criança. Portanto, orientar as crianças a respeito dos hábitos de higiene é essencial para a proteção dos mesmos e para o exercício da cidadania. Segundo o Monlevade e Faria (2008, p.21) “a escola deve ajudar a capacitar os indivíduos para uma vida mais saudável. [...] agir no sentido de que todos os que estão no ambiente escolar adquiram, reforcem ou melhorem hábitos, atitudes e conhecimentos relacionados com higiene e saúde.”
	Objetivo Geral:
-Compreender a importância dos de hábitos de higiene geral para manter a saúde
Objetivos Específicos:
-Reconhecer a importância de lavar as mãos, tomar banho e higiene bucal.
-Saber lavar corretamente as mãos e o corpo.
-Ser capaz de realizar a higiene bucal corretamente. 
-Desenvolver noções básicas de higiene corporal e bucal. 
	
- Organizar as cadeiras em círculo.
- Apresentação da estagiária para os alunos.
- Iniciar uma roda de conversa para introduzir o tema aos alunos.
- Contar uma história sobre os hábitos de higiene corporal e bucal por meio de um varal de imagens.
- Aplicação de dinâmica na qual as crianças devem colocar em prática as noções de higiene.
- Avaliação
	A avaliação será realizada por meio da observação da participação, envolvimento e assimilação dos conteúdos e atividades propostas.
	MONLEVADE, João Antônio Cabral; FARIA, Ivan Dutra. Módulo 12 : higiene, segurança e educação. Brasília : Universidade de Brasília, 2008. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/profunc/higiene.pdf >. Acesso em: 05 de maio, 2020. 
	DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS
	Inicialmente, as cadeiras serão organizadas em círculo. A estagiária irá se apresentar para os alunos. Posteriormente, será investigado o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema higiene, por meio de perguntas como: Vocês já ouviram a palavra ”higiene” no dia a dia de vocês? O que ela significa para vocês? Vocês acham que ela é importante para nós, por quê?
Em seguida, a estagiária convida os alunos a ouvir uma historinha sobre a Higiene. Será feito um varal com um barbante. A história será contada por meio de flashcards colocados numa ordem no varal. Também haverá um macro modelo bucal. Serão explicados os hábitos de higiene corporal e bucal e sua importância para a nossa saúde. Durante a narrativa, os alunos sempre serão instigados a participar da história e repetir os movimentos apresentados. 
Por fim, as crianças participarão de uma dinâmica para colocarem em prática o que aprenderam e, além disso, devem associar os objetos a suas atividades correspondentes. Os alunos serão enfileirados, na frente deles haverá uma caixa de papelão com objetos relacionados à higiene: escova de dente, pasta denta,l shampoo, sabonete, fio dental, esponja e pente. Na sala terá três carteiras decoradas com o tema de higiene bucal, banho e lavagem das mãos. Quando o aluno retirar o objeto deverá relacioná-lo ao hábito correspondente e realizá-lo, sempre com o auxílio da estagiária. 
 A avaliação ocorrerá por meio da observação da participação, envolvimento e assimilação dos conteúdos e atividades propostas.
PLANO DE AÇÃO 2 – Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
	Tema: Conscientização sobre a Importância da leitura nos Anos Iniciais do Fundamental e seu incentivo no âmbito familiar
	Local: Colégio Alto Padrão
	Data de execução: A DEFINIR
	Tempo Previsto: 2 horas
	Público: Os pais
	Responsáveis pela aplicação: Isabela Marques Carvalho; 190142754
	JUSTIFICATIVA
	OBJETIVOS
	PROCEDIMENTOS
	AVALIAÇÃO
	REFERÊNCIAS
	
A leitura é uma prática fundamental, pois ela propicia ao indivíduo a compreensão de seu mundo e a interação com o mesmo. Por isso, Silva e Kohn (2016, p. 79) ressaltam que “é dever de toda escola seja ela particular ou pública, fornecer uma educação de qualidade incentivando o hábito da leitura. Por meio da leitura, o indivíduo desenvolve a criatividade, a imaginação, adquire cultura, conhecimentos e valores, formado um sujeito crítico e consciente de seu papel em sociedade.” No entanto, a escola necessita de um grande aliado nesse processo de alfabetização e estímulo à leitura: a família. 
Segundo Zeidan (2012, p. 18) “Nesse processo de aprendizado, a participação da família é 
importantíssima, os pais devem promover o uso de 
livros, lendo para os seus filhos. Se os adultos demonstrarem na prática o hábito e o prazer de ler, a 
criança terá aguçada sua curiosidade em saber o que um livro pode transmitir, 
qual é a sua mensagem.”
Portanto, ao trabalhar com o 2º ano do Ensino Fundamental, é necessário que a escola busque estratégias para incentivar os pais a reconhecer a importância da leitura e proporcionar situações que estimulem seus filhos a ler e os auxiliem no processo de alfabetização.
	
Objetivo Geral:
- Compreender a importância da leitura nos Anos Iniciais do Fundamental e incentivá-la no âmbito familiar.
Objetivos Específicos:
-Reconhecer os benefícios da leitura no desenvolvimento cognitivo da criança. Além da sensação de prazer.
- Entender que a prática de leitura não é uma tarefa exclusiva apenas da escola, mas conjunta com a família. 
- Compreender técnicas de incentivo à leitura.
- Estimular a prática da leitura no âmbito familiar.
	- Apresentação da estagiária para as famílias do 2º ano do Ensino fundamental.
- Haverá uma explicação por meio de slides sobre o tema.
- Posteriormente, será realizada uma dinâmica com os pais. 
-Avaliação
	A avaliação ocorrerá por meio da observação da participação, envolvimento e assimilação dos conteúdos e atividades propostas. Além disso, será considerado a opinião das crianças sobre a performance dos pais após a visualização das apresentações. 
	SILVA, Da Sandra Josefa; Kohn, Daniela Carla. A contribuição da leitura nos anos iniciais para a formação do
leitor crítico. In: II ECONTRO CIENTÍFICO MULTIDISCIPLINAR DA FACULDADE AMADEUS, 2016. Sergipe. Disponível em: < https://docplayer.com.br/28322704-A-contribuicao-da-leitura-nos-anos-iniciais-para-a-formacao-do-leitor-critico-1-resumo.html>. Acesso em 20 abr. 2020.
ZEIDAN, Ana Barbara Bueno. A importância da leitura no 2º ano do ensino fundamental. São Paulo, 2012. Disponível em: < http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/54806.pdf>. Acesso em: 20 abr. 2020.
	DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS
	
Inicialmente, será feita a apresentação da estagiária para as famílias do 2º ano do Ensino fundamental. Posteriormente, será realizada uma explicação por meio de slides nos quais deverá ser abordado sobre a importância da leitura, os benefícios da mesma, a importância da participação dos pais nesse processo. Além disso, também serão apresentadas dicas e estratégias para incentivar a leitura em casa com os filhos e auxiliá-los no processo de alfabetização. Esta conversa acontecerá de maneira interativa com os pais, sempre os instigando a expressar suas opiniões a cerca do que está sendo apresentado.
Posteriormente, será realizada uma dinâmica com os pais. Eles serão divididos em três grupos. Haverá um baú com fantasias, fantoches e bonequinhos.
Os objetos serão sorteados para cada grupo. Em seguida, cada grupo deverá criar uma história com base nos objetos que pegou ou poderá adaptá-los a uma história já existente e por fim, devem realizar a contação da história para as demais famílias. As apresentações serão filmadas e passadas posteriormente para as crianças.
A avaliação ocorrerá por meio da observação da participação, envolvimento e assimilação dos conteúdos e atividades propostas. Além disso, será considerado a opinião das crianças sobre a performance dos pais após a visualização das apresentações. 
PLANO DE AÇÃO 3 –Anos Finais do Ensino Fundamental 
	Tema: O processo de envelhecimento e valorização do idoso na sociedade
	Local: Colégio Alto Padrão
	Data de execução: A DEFNIR
	Tempo Previsto: 2 HORAS
	Público: Alunos
	Responsáveis pela aplicação: Isabela Marques Carvalho, 190142754;
	JUSTIFICATIVA
	OBJETIVOS
	PROCEDIMENTOS
	AVALIAÇÃO
	REFERÊNCIAS
	
De acordo com a Projeção da População, do IBGE, atualizada em 2018, a população idosa tende a aumentar nas próximas décadas. Segundo a pesquisa, em 2043, um quarto da população deverá ter mais de 60 anos, enquanto a proporção de jovens até 14 anos será de apenas 16,3%. Isto culminará num processo de envelhecimento populacional a partir de 2047, segundo a demógrafa do IBGE, Izabel Marri.
Este fato leva a uma reflexão quanto a essa sociedade moderna em que os jovens estão cada vez mais desvinculados dos idosos. Logo, surge a preocupação em resgatar laços entre as duas gerações e ressaltar a valorização do idoso. 
Portanto, segundo Dellaroza e Gvozd (2012, p.296) “A escola poderá oferecer práticas escolares de encontros que contemplem a integração de gerações, facilitando a tolerância e a identificação positiva com os idosos[...]”
	Objetivo geral:
-Compreender o processo de envelhecimento, respeitando e valorizando as especificidades do idoso.
Objetivos específicos:
- Entender as mudanças pelas quais o corpo passa ao envelhecer.
- Compreender que os idosos têm direitos que são contemplados no Estatuto do Idoso.
- Reconhecer as dificuldades diárias de um idoso e que o mesmo necessita de atenção, carinho e cuidados. 
	- Apresentação da estagiária aos alunos.
- Organizar a sala em círculo.
- Passar um vídeo sobre “envelhecer”.
- Iniciar uma dinâmica para debater sobre o que foi visto, sensibilizando os alunos e investigando seus conhecimentos prévios sobre o tema. 
- Iniciar uma apresentação com slides explicativos sobre o processo de envelhecer, sucintas informações sobre o Estatuto do Idoso e o respeito e cuidado com o idoso.
-Será feita uma dinâmica com os alunos na qual eles terão que vivenciar os efeitos de envelhecer em determinadas situações. 
	A avaliação será realizada por meio da observação da participação, envolvimento e assimilação dos conteúdos e atividades propostas.
	LEMOS, Maíra. Envelhecer. 2018. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=hJ8MB05jOOs>. Acesso em: 25 mai. 2020.
IDOSOS indicam caminhos para uma melhor idade. Revista Retratos, Rio de Janeiro, 2019. Da redação. Disponível em: <https://censo2020.ibge.gov.br/2012-agencia-de noticias/noticias/24036-idosos-indicam-caminhos-para-uma-melhor-idade.html>. Acesso em: 25 mai. 2020.
DELLAROZA, Mara Solange Gomes; GVOZD, Raquel. Velhice e a relação com idosos: o olhar de adolescentes do ensino fundamental. Revista Brasileira de Geriatria e Gerontologia, Rio de Janeiro, v. 15, n. 2. 2012. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/rbgg/v15n2/12.pdf>. Acesso em: 25 mai. 2020.
Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde Departamento de Atenção Básica. Envelhecimento e saúde da pessoa idosa. Brasília :Ministério da Saúde, 2006. Disponível em: <http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/abcad19.pdf>. Acesso em: 25, mai. 2020.
ESTATUTO do Idoso e a Sociedade. Cola da Web. Disponível em: <https://www.coladaweb.com/sociologia/cidadania-e-o-estatuto-do-idoso> Acesso em: 25, mai. 2020.
	DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS
	
A estagiária irá se apresentar a turma. Em seguida, a sala será organizada em um círculo. A professora com o auxílio de um data show deve mostrar um vídeo aos alunos intitulado “Envelhecer”. Após o vídeo, a estagiária iniciará uma dinâmica com a turma. Ela pede que cada aluno escreva a primeira palavra que vem a mente quando se pensa em “envelhecer”. Depois de alguns minutos, cada aluno será convidado a expor sua palavra ao grupo. O aluno deverá explicar o porquê a escolheu. Nesse momento, a estagiária perguntará ao grupo se mais alguém escolheu a mesma palavra e explique suas razões também, se são as mesmas do outro colega ou não. A estagiária também perguntará aos alunos o que mais marcaram vocês em relação ao que foi dito e visto no vídeo?/ Quais fatores importantes foram citados no vídeo e que vocês acham que irá guiar nossa fala hoje?. Durante este momento, busca-se sensibilizar a turma sobre a questão de envelhecer e da valorização do idoso. Além disso, explorar o conhecimento prévio deles sobre o assunto.
Posteriormente, a estagiária iniciará uma apresentação de slides, o primeiro mostrará em balões as palavras chaves do vídeo que irão guiar a conversa, observando então se os alunos conseguiram adivinhar alguns dos tópicos que serão: o processo de envelhecer, direitos e o respeito do idoso. Cada slide a seguir vai abordar mais detalhadamente cada item, sempre interagindo junto com a turma. Ao trabalhar o processo de envelhecer, serão mostrados a turma dados que comprovam o aumento da população idosa no país, bem como sua definição. Serão apresentadas de forma bem sucinta os efeitos do envelhecimento no corpo: Acuidade Visual, Acuidade Auditiva, Incontinência Urinária, Avaliação Cognitiva, Depressão e Mobilidade/queda. Em outro momento, os alunos conhecerão um resumo breve sobre O Estatuto do Idoso e sua finalidade, a fim de reconhecer que a pessoa idosa tem direitos. Adiante, será abordada a atenção domiciliar às pessoas idosas, os cuidados e sua valorização/respeito, ressaltando a importância dos mesmos nesse período de pandemia em que os idosos são as principais vítimas do novo Corona Vírus. 
	
Em seguida, haverá uma dinâmica com os alunos, na qual eles terão que vivenciar as dificuldades decorrentes do processo de envelhecimento através de um circuito. Eles terão de usar um óculos que embaça a visão, usarão tampões nos ouvidos para atrapalhar a audição e terão pequenos pesos acoplados nas principais articulações a fim de afetar a mobilidade. O circuito terá formato de “s” e será dividido em 4 partes:
1- O aluno estará deitado sobre três cadeiras, onde ele terá que levantar e caminhar até o primeiro obstáculo no qual terá um texto em que o aluno deverá ler.
2- Em seguida, o estudante irá caminhar e a frente terá dois degraus sem apoio nos quais ele terá que subir e descer.
3- Mais a frente haverá alguns objetos no chão. Seus colegas deverão falar qual objeto deve ser pego, outros farão apenas barulhos aleatórios para dificultar a audição do colega que está participando. Os objetos deverão ser colocados em cima de uma mesa.
4- Ao fim do trajeto, terão obstáculos como mesas e cadeiras para que o aluno desvie delas.
PLANO DE AÇÃO 4 – Ensino Médio
	Tema: Conscientização sobre as características das Doenças Sexualmente Transmissíveis – DSTs, bem como seus danos e modos de prevenção.
	Local: Colégio Alto Padrão
	Data de execução: A DEFINIR 
	Tempo Previsto: 2 HORAS
	Público: Alunos
	Responsáveis pela aplicação: Isabela Marques Carvalho; 190142754
	JUSTIFICATIVA
	OBJETIVOS
	PROCEDIMENTOS
	AVALIAÇÃO
	REFERÊNCIAS
	
A educação tem um papel fundamental não só na formação acadêmica, como também na formação cidadã do indivíduo, onde este necessita desenvolver várias habilidades e competências para o convívio social. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei N° 9.394, de 20 de dezembro de 1996) em seu Título I, Artigo 1°, afirma que: “a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais” (BRASIL, 1996).
Nesse sentido, compreende - se que há uma relação intrínseca entre a educação e a sociedade, sendo necessária a incorporação dos problemas sociais no currículo escolar.
Uma estratégia para realizar este trabalho é abordar as temáticas presentes no dia a dia dos alunos.
Portanto, é possível exercer essa função social da educação por meio dos temas transversais que abordam diversos contextos e que se tem por objetivo de acordo com Garcia, Garcia ePaula (2010, p. 12) “[...] discutir temas atuais de abrangência nacional como Ética, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Pluralidade Cultural, Saúde e Trabalho e Consumo, para uma maior participação ativa na sociedade, gerando questionamentos e proposições de mudanças no nosso país.”.
Portanto, buscou-se um olhar voltado para o tema “Orientação Sexual”, pois se verificou um aumento de doenças sexualmente transmissíveis em jovens e adolescentes, como a AIDS atualmente. Segundo Altmann (2000), citado por Doblas (2018,p.394-395) “as preocupações com a orientação sexual na escola foram intensificadas, e a educação sexual que antes era transmitida dos pais para os filhos, passou também a ser de responsabilidade escolar “.
Conclui-se que é necessário abordar essa questão no ambiente escolar com os adolescentes, a fim de promover a consciência sobre os cuidados com o corpo e romper com a timidez ao tratar desta temática. Pois, conforme Doblas (2018,p.394) “A repressão e a condenação do sexo levaram a falta de conhecimento do próprio corpo e do comportamento sexual, esses fatores contribuíram para a marginalização dessa temática e a proliferação de doenças sexualmente transmissíveis (DST’s).”
	
Objetivo Geral:
-Compreender as características das DSTs, bem como seus danos e modos de prevenção.
Objetivos Específicos:
- Identificar as características de modo geral das DSTs - sífilis, gonorreia, herpes, condiloma acuminado, cancro mole e AIDS.
- Reconhecer os danos caudados pelas DSTs - sífilis, gonorreia, herpes, condiloma acuminado, cancro mole e AIDS.
- Compreender as práticas de prevenção.
	- Apresentação da estagiária para os alunos.
- Organizar os alunos em círculo
- Explicação sobre as DSTs por meio de slides e imagens
- Dinâmica com os alunos para exemplificar como se dá o contágio de DSTs.
- Dinâmica com questões compostas por situações problemas sobre o tema, que deverão ser respondidas criativamente pelos alunos.
- Avaliação
	A avaliação será realizada por meio da observação da participação, envolvimento e assimilação dos conteúdos e atividades propostas.
	
BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm>. Acesso em: 20 jul. 2015.
DOBLAS, Paola Cerbino et al. Diferentes formas de abordar as doenças sexualmente transmissíveis no âmbito escolar. Experiências em Ensino de Ciências, Alegre, v. 13, n. 4, p. 393-404, 2018. Disponível em: <http://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID523/v13_n4_a2018.pdf>. Acesso em: 16 maio 2020.
GARCIA, Maria Helena Casas; GARCIA, Michelle. Neves; PAULA, Rosemeire. Lima De; Temas transversais: a abordagem pelos professores de língua materna no ensino fundamental em sala de aula. Revista Eletrônica de Letras, Franca/SP, v.3, n.1, 2010. Disponível em: <http://periodicos.unifacef.com.br/index.php/rel/article/view/397/380>. Acesso em: 8 ago. 2015.
NASCIMENTO, Maria Mires Borges do et al. Abordando temas transversais por meio de palestras: uma experiência formativa no âmbito do pibid. : uma experiência formativa no âmbito do PIBID. Educere. Curitiba, p. 14543-14554. out. 2015. Disponível em: <https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/17935_10092.pdf>. Acesso em: 16 maio 2020.
	DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS
	
Inicialmente, as cadeiras serão organizadas em círculo. A estagiária irá se apresentar para os alunos. Posteriormente, será investigado o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema com perguntas como: O que vem a cabeça de vocês quando escutam a o termo “sexualidade”? Quais cuidados vocês acham que devemos ter em relação a isso e por quê? Em seguida, a estagiária introduzirá o tema de Doenças Sexualmente transmissíveis por meio de slides e imagens. Primeiramente será conceituado o termo DSTs e depois será mostrada primeiramente a imagem corresponde à doença a ser apresentada. Os alunos serão instigados a observar a imagem e a identificar de qual doença se trata, ao mesmo tempo refletindo sobre seus danos no corpo. Serão apresentadas as seguintes DSTs: sífilis, gonorreia, herpes, condiloma acuminado, cancro mole e AIDS. Será abordada a designação científica e popular das mesmas, seus agentes etiológicos, os sintomas, as formas de transmissão e prevenção sempre instigando a interação dos alunos.
Posteriormente, haverá uma dinâmica a fim de conscientizar os adolescentes sobre a alta potencialidade de contágio dessas doenças sem o uso de métodos preventivos. Serão dispostos 20 copos em uma mesa com água. No entanto, haverá dois copos com outra base líquida imitando a água. Estes dois copos estão suspostamente contaminados, mas os alunos não saberão quais são eles. Os alunos serão convidados a vir até a mesa e escolher um copo. Cada estudante vai despejar um pouco de liquido no copo de outro colega e assim por diante durante alguns minutos, representando as relações sexuais. Ao fim, os estudantes retornarão aos seus lugares e a professora irá despejar reagente químico nos copos. A grande maioria dos copos ficarão rosas e uma significativa minoria continuará transparente. A estagiária instigará os alunos a refletir o que significa essa alteração. Após as reflexões, será explicado que os copos que mudaram de cor representam as pessoas que foram contaminadas e os transparentes, as pessoas que não se contaminaram. 
Por fm, será colocada no centro da sala uma caixa de papelão com quesões sobre a temática abordada, a professorá escolherá um aluno. Este deverá sortear uma questão e junto com a turma dialogar sobre a mesma e chegar numa resposta. Após responder a questão, o estudante escolherá outro colega e assim por diante até a última questão ser respondida. A avaliação será realizada por meio da observação da participação, envolvimento e assimilação dos conteúdos e atividades propostas.
ANEXO - QUESTÕES