ATIVIDADE BRINQUEDOTECA - PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM

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MANUAL DA BRINQUEDOTECA 
 
 
 
ANEXO A 
 
(ATIVIDADES 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7) 
 
 
MODELO DO ROTEIRO DA ATIVIDADE: 
 
Aluna: Mylena Gabriela G. P. Gasperi Turma: PED4473 
 
Caminho metodológico: 
A aula irá iniciar apresentando o vídeo do "Cocoricó - Emoções" por 2 minutos, 
os alunos irão ser separados em duplas formando um círculo e enquanto tocar as 
seguintes músicas: “Trem bala"; "Girassol"; "Trevo", e por 10 minutos irão ficar se 
observando, olhando um para o outro mas podendo ter a liberdade de dançar ou se 
movimentar com o ritmo da música se quiser. 
 
Disciplina Psicologia da educação. 
Data 
Tema Escolhido com justificativa Os valores éticos, as emoções e as 
sensações. 
Atividades que serão desenvolvidas Imitando gestos e emoções. 
Tempo necessário 40 – 45min. 
Material Utilizado Música e Vídeo. 
Expectativas em relação às atividades (objetivos) 
• Expressar sentimentos e ideias 
através de gestos e 
movimentos; 
• Reconhecer diferenças e 
semelhanças nos colegas; 
• Compartilhar com os colegas 
seus sentimentos; 
• Trabalhar relações 
intrapessoais, participação e 
cooperação entre os colegas; 
• Ampliar as possibilidades 
expressivas dos movimentos. 
Quantidade de alunos e faixa etária 
Todos os alunos - Crianças pequenas (4 
a 5 anos e 11 meses). 
 Ao término da primeira parte da atividade, eles irão fazer uma série de gestos e 
ações de livre escolha, e seu colega terá que repeti-los, esta atividade ocorrerá por 20 
minutos. 
Após todos terem feito os gestos ou ações, cada dupla irá socializar com os 
colegas (Qual foi o gesto, ou ação, que não gostou de fazer? E qual mais gostou de 
fazer? Se gostou, porque motivo? Se não gostou, porque motivo?) esta etapa da 
atividade durará no máximo até 13 minutos. 
 Habilidades desenvolvidas de acordo com a BNCC: 
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm 
diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. 
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. 
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação 
e cooperação. 
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da 
linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de 
expressão. 
 Embasamento teórico: 
 A educação emocional na infância significa falar abertamente com os pequenos 
sobre suas emoções, mostrar-lhes o que elas representam e ensinar-lhes a lidar com cada 
uma delas de forma assertiva, ou seja, incentivando o desenvolvimento de sua 
inteligência emocional. 
 Esse incentivo ou desenvolvimento, também auxilia em seu autoconhecimento, a 
lidarem melhor com frustrações, com os “nãos” dos pais e adultos; a ter mais empatia 
em suas relações interpessoais, pois conseguem identificar com mais facilidade os 
sentimentos do outro e colocar-se em seu lugar e, especialmente, a também a terem 
maior autocontrole emocional; o que evita birras, crises de choro e agir de maneira 
agressiva ou desrespeitosa. 
 Por volta dos três, quatro anos de idade é comum que as crianças imitem irmãos, 
primos ou amigos durante as brincadeiras, o que é normal. Isso acontece porque a 
criança começa a identificar, a perceber que as pessoas são diferentes. Para formar a 
sua identidade passa então a experimentar novas emoções, sensações, buscando 
reconhecer aquilo que gosta e o que não gosta. 
 É assim que aprendem, ainda, sobre questões de gênero, sobre respeito, sobre 
preconceito, sobre como cuidar dos espaços coletivos e muito mais. Importa, por essa 
razão, refletirmos sobre o papel que nós, adultos, temos como modelos para as crianças. 
Se observar e imitar são recursos para aprender, tudo o que observam, de fato, por ser 
reproduzido e apropriado por elas, seja algo positivo ou não. 
 Explorar a imitação como muitos pensam não se trata de uma falta de personalidade, 
mas sim de uma busca de novas experiências, já que ainda estão em fase de 
desenvolvimento, de formação da própria identidade. É a forma pelo qual o sujeito 
aprende a respeitar e a valorizar as diferenças, sejam elas físicas, de opiniões ou mesmo 
culturais. 
 No ponto de vista dos teóricos Ambientalistas, entre eles Skinner e Watson (do 
movimento behaviorista), as crianças nascem como tábulas rasas, que vão aprendendo 
tudo do ambiente por processos de imitação ou reforço. 
 Para Vygotsky, a imitação não é um processo meramente mecânico, uma pessoa 
só consegue imitar aquilo que está no seu nível de desenvolvimento. Vygotsky 
apresenta a hipótese de que uma intensa e dinâmica relação de influência recíproca entre 
esses dois processos. A aprendizagem precede temporalmente o desenvolvimento, que 
consiste na interiorização progressiva de instrumentos mediadores e se inicia sempre 
no exterior, na Zona de Desenvolvimento Proximal. 
 Tanto Wallon (1942), como Piaget, ligam o desenvolvimento da imitação ao 
aparecimento da função simbólica. Para ambos, a imitação precede a representação. 
Wallon discute a evolução da primeira desde a fusão de si e do outro através do 
desdobramento do modelo e do ato reprodutivo. Entende-a, ainda, como exercendo um 
papel significativo na construção da identidade pessoal da criança. 
Referências utilizadas: 
A turma do paiol canta "Emoções"; 
https://www.youtube.com/watch?v=pBCUkNuCrIM 
Priscilla Alcantara, Whindersson Nunes – Girassol; 
https://www.youtube.com/watch?v=f7RS8IEj108 
https://www.youtube.com/watch?v=pBCUkNuCrIM
https://www.youtube.com/watch?v=f7RS8IEj108
Ana Vilela - Trem-Bala; 
https://www.youtube.com/watch?v=sWhy1VcvvgY 
Anavitória - Trevo (Tu) ft. Tiago Iorc; 
https://www.youtube.com/watch?v=GiXHRwNTu_I 
BARROS, Jussara de. "Imitação"; Brasil Escola. Disponível em; 
https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/imitacao.htm 
Labedu.“Imitar Educa: qual o valor da imitação no processo de aprendizagem?”. 27 de 
fevereiro de 2017; 
https://labedu.org.br/imitar-educa-qual-o-valor-da-imitacao-no-processo-de-aprendizagem/ 
RABELLO, E.T. e PASSOS, J. S. Vygotsky e o desenvolvimento humano; 
https://www.valecursos.com.br/vygotsky-e-o-desenvolvimento-humano/ 
Maria Lucia Seidl de Moura Adriana F. P. Ribas. “Imitação e desenvolvimento inicial: 
evidências empíricas, explicações e implicações teóricas”. Universidade do Estado do RJ; 
https://www.scielo.br/pdf/epsic/v7n2/a02v07n2 
Marques, José R. “A Importância da Educação Emocional na Vida das Crianças”. 
https://www.jrmcoaching.com.br/blog/a-importancia-da-educacao-emocional-no-ensino-
infantil/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=sWhy1VcvvgY
https://www.youtube.com/watch?v=GiXHRwNTu_I
https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/imitacao.htm
https://labedu.org.br/imitar-educa-qual-o-valor-da-imitacao-no-processo-de-aprendizagem/
https://www.valecursos.com.br/vygotsky-e-o-desenvolvimento-humano/
https://www.scielo.br/pdf/epsic/v7n2/a02v07n2
https://www.jrmcoaching.com.br/blog/a-importancia-da-educacao-emocional-no-ensino-infantil/
https://www.jrmcoaching.com.br/blog/a-importancia-da-educacao-emocional-no-ensino-infantil/