Estrutura da BNCC para o Ensino Fundamental

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ESTRUTURA DA BNCC PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
Juliana Pereira Lima Santos
Graduanda em Pedagogia
UNEAL – Campus I
O seguinte trabalho visa apresentar a estrutura geral da BNCC e o detalhamento dos elementos que compõem essa estrutura para as diferentes etapas do ensino fundamental. Esclarece também como as aprendizagens estão organizadas em cada uma dessas etapas e explicando a composição dos códigos alfanuméricos criados para identificar tais aprendizagens.
De acordo com a BNCC essa é a estrutura do Ensino Fundamental:
As áreas de conhecimento estão organizadas em quatro: Linguagens (Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Língua Inglesa), Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas (Geografia e História). De acordo com o Parecer CNE/CEB nº 11/2010 (Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos), essas áreas “favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares” (BRASIL,2010).
Dentro dos textos de apresentação de cada área do conhecimento é explicitado o seu papel na formação integral dos alunos do Ensino fundamental destacando as particularidades para cada fase (Anos iniciais ou finais) considerando tanto as características do alunado quanto as especificidades e as necessidades pedagógicas dentro de cada fase.
Cada área de conhecimento estabelece competências específicas, cujo desenvolvimento deve ser promovido ao longo dos nove anos que compõem o ensino fundamental.
Nas áreas que abrangem mais de um componente curricular, como Linguagens e Ciências Humanas, são definidas competências específicas desse componente a serem desenvolvidas pelos alunos ao longo da etapa de escolarização. Essas competências especificas possibilitam à articulação horizontal entre as áreas, perpassando por todos os componentes curriculares, e a articulação vertical, que é a progressão entre os Anos iniciais e os Finais do Ensino fundamental junto da continuidade das experiencias dos alunos sempre considerando suas especificidades.
Para garantir o desenvolvimento das competências especificas, cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades que estão relacionadas à diferentes objetos de conhecimento, que são os conteúdos e conceitos, que são organizados em unidades temáticas.
São as unidades temáticas que definem o arranjo dos objetos do conhecimento ao longo do Ensino Fundamental adequando as especificidades de cada componente curricular. Por sua vez, as unidades temáticas contemplam uma gama maior ou menor de objetos de conhecimento e cada objeto de conhecimento se relaciona a um número variável de habilidades. Assim, as habilidades expressam as aprendizagens essenciais que aos alunos devem adquirir nos diferentes contextos escolares e, para isso, elas são descritas de acordo com uma determinada estrutura como segue o exemplo de um conteúdo da disciplina de História:
Os modificadores devem ser entendidos como a explicação da situação ou condição em que a habilidade deve ser desenvolvida considerando a faixa etária dos alunos e sendo adequadas à realidade de cada sistema ou rede de ensino e a cada instituição escolar e o contexto e as características dos seus alunos.
Onde apresentam as unidades temáticas os objetos de conhecimento e as habilidades definidas para cada na, cada habilidade é identificada por um código alfanumérico cuja composição é a seguinte:
Seguindo esse critério temos que o código acima refere-se à primeira habilidade proposta em Educação Física no bloco relativo ao 6º e 7º anos.
É preciso enfatizar que os critérios de organização das habilidades descritos na BNCC expressam um arranjo possível dentre outros, portando, os agrupamentos propostos não devem ser considerados como um modelo obrigatório para o desenho dos currículos. A forma de apresentação adotada pela BNCC tem por objetivo assegurar a clareza, a precisão e a explicitação do que se espera que todos os alunos aprendam dentro da Educação Básica, fornecendo orientações um direcionamento para a elaboração de currículos em todo o país e que estes sejam adequados aos diferentes contextos.
Unidades Temáticas
Objetos de Conhecimento
Habilidades
Diferenciar
Verbo(s) que explicita(m) o(s) processo(s) cognitivo(s) envolvido(s) na habilidade.
Modificadores do(s) verbo(s) ou do complemento do(s) verbo(s), que explicitam o contexto e/ou uma maior especificação da aprendizagem esperada.
Complemento do(s) verbo(s), que explicita o(s) objeto(s) de conhecimento mobilizado(s) na habilidade.
escravidão, servidão e trabalho livre
no mundo antigo.
ENSINO FUNDAMENTAL
Áreas do Conhecimento
Componentes Curriculares
Competências Específicas da Área
Competências Específicas de Componente
Anos Iniciais - Anos Finais
Anos Iniciais
Anos Finais