INSTRUMENTOS AVALIATIVOS-convertido

Prévia do material em texto

INSTRUMENTOS 
AVALIATIVOS
Nathália Hernandes Turke
OBJETIVO DA 
AVALIAÇÃO
“O objetivo da avaliação da 
aprendizagem não será a aprovação 
ou reprovação e sim o 
redirecionamento das ações do 
processo” (D’Agnoluzzo, 2007, p. 6).
Deve possuir os seguintes aspectos 
(Hoffmannn, 1996):
 Contínua e contextual: permanente no processo 
ensino-aprendizagem.
 Investigativa e diagnóstica: levantar e mapear 
dados; oferecer subsídios para os profissionais da escola 
sobre a prática pedagógica que realizam.
 Sistemática e objetiva: critérios definidos e 
explicitados.
MODALIDADES DE
AVALIAÇÃO
Avaliação Diagnóstica: situa o professor e aluno 
no início de um processo de ensino e aprendizagem. 
Avaliação Formativa: situa o professor e aluno 
durante um processo de ensino e aprendizagem
Avaliação Somativa: situa o professor e aluno no 
final de um processo de ensino e aprendizagem.
(BLOOM apud RAMPAZZO; JESUS, 2011) 
Deixar claro para os 
alunos, no início do 
bimestre/trimestre/sem
estre/ano letivo como os 
mesmos serão 
avaliados. 
INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
 Prova (discursiva, objetiva, mista; com ou sem consulta;
individual ou em grupo; oral)
 Observação
 Registro/fichas
 Trabalhos (individuais / em grupo)
 Relatório
 Mapa conceitual
 Participação em sala de aula
 Dramatização
 Maquete
 Experimentação
 Debate
 Seminário
 Portfólio
 Auto-avaliação
EQUÍVOCOS
Exploração exagerada da memorização
EQUÍVOCOS
Falta de parâmetro para correção – querer
que os alunos respondam exatamente o que o
professor falou em aula.
Utilização de palavras de comando sem
precisão.
Falta de contextualização (texto)
QUESTÃO: SISTEMA ABO E FATOR RH
Avaliação 01:
 Considerando o Sistema ABO, responda:
 a) Qual sangue é considerado doador universal?
 b) Qual sangue é considerado receptor universal?
 c) Quais aglutininas uma pessoa com sangue O 
possui? E com o sangue B?
 d) Quais aglutinogênios uma pessoa com o sangue A 
possui? E com o sangue AB?
QUESTÃO: SISTEMA ABO E FATOR RH
Avaliação 02
 Três pessoas estavam indo viajar (Mariana, Catarina e
Rogério) para a praia quando sofreram um acidente de carro.
Como haviam perdido muito sangue e precisavam de
transfusão com urgência, ao chegar ao hospital, foi averiguado
o tipo sanguíneo de cada um dos pacientes. Mariana possui
tipo sanguíneo A- e precisará de 250 mL de sangue; Catarina
possui tipo sanguíneo AB+ e precisará de 750 mL de sangue; e
Rogério possui tipo sanguíneo O+ e precisará de 500 mL de
sangue. Levando-se em consideração que no estoque do
hospital há a seguinte quantidade de sangue: 250 mL de
sangue O-; 250 mL de sangue O+; 250 mL de sangue AB+;
250 mL de sangue AB-; 500 mL de sangue A+; 500 mL de
sangue A-; 500 mL de sangue B+ e 500 mL de sangue B-, o
que os médicos podem fazer para salvar a vida dessas
pessoas?
AVALIAR O PRODUTO
E NÃO O PROCESSO
CONSEQUÊNCIAS DAS ATRIBUIÇÕES
CAUSAIS DOS PROFESSORES
As reações
comportamentais
do professor
geram, nos
alunos, respostas
emocionais – ao
atribuir o êxito
de um aluno a
seu esforço, o
mesmo sentirá
emoção de
orgulho e, ao
atribuir o
fracasso à falta
de capacidade, a
emoção será de
vergonha e
humilhação.
ESTRATÉGIAS
 Permitir que o aluno corrija os erros e reapresente a
tarefa : correção das tarefas junto com os alunos.
 O aluno deve ser reconhecido (e não punido) por
enfrentar desafios: desafios em sala de aula →
reconhecimento de todos que participaram e tentaram.
 Encorajar o aluno a trabalhar: atividades
diferenciadas, lúdicas, foras da sala, tarefas em grupo
→ + curiosidade e interesse → trabalhar, pesquisar e
estudar, de maneira autônoma, a fim de chegar a
resultados satisfatórios.
REFERÊNCIAS
 Anderman, E. M. et al. Value-Added Models of Assessment:
Implications for Motivation and Accountability. Educational
Psychologist, 45(2), 123–137, 2010
 Bzuneck, J. A.; Sales, K. F. S. Atribuições interpessoais pelo
professor e sua relação com emoções e motivação do aluno.
Psico – USF, Itatiba. v. 16, n. 3, 2011.
 D’AGNOLUZZO, E. A. M. M. Critérios e instrumentos avaliativos
– reflexo de uma aprendizagem significativa. Produção Didático -
Pedagógica apresentada ao Programa de Desenvolvimento
Educacional (PDE), 2007.
 HOFFMANN, J. Avaliação: mito e desafio; uma perspectiva
construtivista. 21. ed. Porto Alegre, Mediação, 1996.
 RAMPAZZO, S. R. R.; JESUS, A. R. Instrumentos de avaliação:
reflexões e possibilidades de uso no processo de ensino e
aprendizagem. Produção Didático-Pedagógica apresentada ao
Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), 2011.