Relatório Orientação Prosissional

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Parte I do Relatório
 Procedimentos
No dia 14 de Maio foi criado um grupo de Whatsapp, onde tivemos nosso primeiro contato com os jovens, nos apresentamos, e onde estabelecemos o contrato de trabalho.
Após esse primeiro contato tivemos os quatro encontros. 
1º Encontro 18/05: Autoconhecimento e Projetos para o Futuro
Apresentação dos componentes do grupo e o objetivo da Orientação Profissional: explicamos o que é, de acordo com a Psicologia, a orientação profissional e o porquê dela ser importante, elucidar como os nossos encontros iriam acontecer; 
Dinâmica: nesse momento, pedir para que os estudantes se imaginem daqui a 10 anos. Pensar que nesse exato momento, vocês estão em 10 anos daqui pra frente, hoje sendo dia ___ de maio de 2030. Quem não conseguir se projetar, ou não consegue se imaginar, não tem problema. Mas, o importante é que se esforce ao máximo. 
10 a 15 minutos para eles refletirem sobre as perguntas e escreverem no papel. 
Encerramento da Dinâmica: abertura para que cada um falesse sobre o que escreveu no papel. Aqueles que não quiserem poderão abrir só o áudio, sem imagem. 
Tarefa de Casa: trazer para o próximo encontro cinco passos, coisas que deve fazer desde agora para conseguir alcançar este futuro. O que eu preciso fazer hoje para alcançar o que eu quero? Se eu já faço, como posso me esforçar ainda mais para me aprofundar nos meus objetivos? Lembrar a eles que é no agora que se inicia o futuro e, as escolhas do hoje vão refletir em quem e no que eles farão no futuro. 
2º Encontro 22/05:A Decisão da Escolha Profissional 
Devolutiva da Tarefa: abertura de espaço para cada um falasse cinco passos, coisas que devem fazer desde agora para conseguir alcançar o futuro que almejam. Depois que todos falaram, perguntamos se a partir disso já possueiam alguma opção profissional em mente, se não, pensar em alguma profissão possível para alcançar o esperado. Todos devem escolher ao menos uma profissão que achem que irão ajudar para atingir seus objetivos de daqui 10 anos, ou que tenham afinidade
Elucidação da Próxima Tarefa: Explicamos que antes de começar a escolher a profissão, ou até mesmo antes de se projetar para o futuro, devemos colher o máximo de informações necessárias a cerca daquilo que queremos fazer. Assim como se as nossas características e habilidades estão em concordância com as necessárias para o exercício dessa função. Desejamos uma universidade pública? Podemos pagar por umaparticular? Se não, como conseguir uma bolsa de estudos? Quais são os locais mais próximos a mim que possuemo curso que eu quero? Dentro do curso, quais os desafios que vou enfrentar? Etc...
Próxima Tarefa de Casa: Fazer uma lista de profissões universitárias, de profissões técnicas ou sem requisito. Procurar algumas informações sobre elas p/ próximo encontro. Entre as opções da lista criada por eles, o adolescente deve escolher uma delas e procurar um conhecido que exerça a mesma profissão para algumas perguntas. Se algum dos jovens apresentarem dificuldades para encontrar um profissional, as orientadoras irão ajudar nessa procura. – o roteiro ficará a cargo do adolescente, seja pelo seu interesse, curiosidade e outros afins. Essa será mais uma oportunidade de conhecer um pouco do seu ponto de vista e sua subjetividade.
3º Encontro 27/05:O aqui e agora.
Início: Disponibilizamosespaço para discussãoda tarefa anterior, escutando o que eles têm a dizer sobre as profissões escolhidas e como foi a experiência de procurar alguém que a exerça.
Elucidação para a Tarefa: Levamos o jovem a expressar seus sentimentos e expectativas com relação ao vestibular, bem como suas fantasias e idealizações a respeito da universidade; comentar a realidade da universidade, a importância do vestibular e as implicações da política educacional do país em toda essa situação.
Além disso, falamos um pouco sobre nossa vida academica pessoal, dificuldades e angustias, abrimos espaço para que eles nos questionassem.
4º Encontro 29/05: Autoconhecimento e Planejamento de Carreira
Início: Retomamos a projeção de futuro feita no primeiro encontro
· Refletixão: algo nessa projeção mudou ao decorrer de nossos encontros? Se sim, como seria agora? Se não, comente um pouco a respeito.
· Procurar observar sua capacidade de projetar-se no futuro de maneira mais próxima da realidade. Se isso não é possível, analisar com ele sua falta de condições, isto e, amadurecimento psicológico para tomar uma decisão no momento. 
Encerramento:
· Pedir para que comentem o que acharam dos encontros, como isso pode ter ajudado, como se sentem agora (menos ou mais preparados?). 
· Pensar em falas motivacionais, no sentido de que eles irão ter que trilhar seu próprio caminho, mas que não devem desanimar com os obstáculos. 
Último Contato: FeedBack Individual- Foi proposto a eles que se quisessem teria uma video chamada individual com as orientadoras para cada adolescente, explicando como foi o processo dele, quais pontos conseguimos identificar (tanto positivos quanto negativos), o que pode ser melhorado por ele e nossas sugestões daqui em diante. Apenas um jovem pediu esse feedback, e então fizemos um texto estruturado por nós três com essas sugestões.
 Análise da demanda
Diante do cenário atual de crescimento do mercado de trabalho, faz-se necessário ampliar e aprofundar a discussão sobre a relação entre trabalho e educação no âmbito da Educação Profissional, incluindo neste debate a questão da preparação dos jovens para a escolha profissional, visando compreender melhor a situação destes, que em geral decidem ainda muito jovens entre os cursos técnicos ofertados.
Consoante com as discussões acima, compreende-se a Orientação Vocacional/Profissional como um processo que deve ir além de ajudar o indivíduo na sua inserção no mercado de trabalho. Nesse sentido, concorda-se com Valore (2010, p. 68) quando defende que o objetivo central da Orientação Profissional é "instrumentalizar a escolha e a construção da identidade profissional pela via do autoconhecimento e da articulação entre o conhecimento dos aspectos implicados no 'mundo do trabalho' e o universo subjetivo de cada orientando".
A maturidade para a escolha profissional
Super (1955), um dos teóricos da corrente desenvolvimentista em Orientação Profissional, introduziu o conceito de maturidade vocacional definindo-o como um conjunto de atitudes e comportamentos a serem empreendidos visando à inserção profissional. Na realidade brasileira, Neiva (1999) interessou-se em estudar especificamente a maturidade para a escolha profissional na adolescência e o modelo proposto compreende duas dimensões: atitudes e conhecimentos.
Neiva (1998, 1999) construiu a Escala de Maturidade para a Escolha Profissional - EMEP, que possui normas brasileiras e cuja qualidade métrica já foi comprovada. A maturidade para a escolha profissional tem sido objeto de vários estudos tendo como foco principalmente alunos do ensino médio. Alguns destes estudos avaliaram a maturidade traçando comparações em função do sexo, tipo de escola e série (Neiva, 2003; Neiva, Silva, Miranda, & Esteves, 2005).
Bohoslavsky (2015) refere-se ao termo orientação vocacional, quanto às distintas atividades como aquelas correspondentes aos quadros de referências, as teorias que orientam tal prática, como também as concepções filosóficas e de ciências; além de se utilizar de técnicas diversas, apesar de tais diferenças não aparecerem de forma tão clara. De posse de um conhecimento sólido, o orientador conduzirá o processo de forma mais segura e, com isso, logrando maior êxito.
Os momentos críticos pelos quais passa a adolescência podem estar relacionados às transformações biológicas, físicas e psicológicas. Mudanças que já se iniciaram na infância. E é nessa nova fase que se darão a preparação para a vida adulta. Contudo, o adolescente terá que aprender a lidar com elas, pois se constituem curso natural da vida em transição. Adolescer inclui perdas e consequentemente, o surgimento do luto. Um desses lutos pode estar atrelado ao momento de escolher umaprofissão, tomando aqui as palavras de Bohoslavsky (op. cit., p. 59) “O adolescente que escolhe e que aceita crescer de certo modo ‘destrói’, desestrutura o grupo familiar, pois está dando o grande salto, ou o primeiro grande salto, no sentido da separação do grupo familiar”, essa ruptura pressupõe, o que o autor denomina de “reestruturação”, não somente de si mesmo, mas também incluindo todo o grupo familiar. E isto é motivo suficiente para gerar a culpa no adolescente.
Parte II do Relatório 
Apresentar suas avaliações:
Realizamos a prática extensionista remotamente com adolescentes de escolas públicas e particulares, de Brasilia e em torno, com idade de 15 a 17 anos. 
Procurou-se promover a sensibilização para a escolha profissional por meio de uma
Oficina Psicossocial que é um trabalho realizado com grupos, que tem como foco alguma questão de interesse do grupo, onde foi proposta uma discussão a respeito do assunto. “ A elaboração que se busca na Oficina não se restringe a uma reflexão racional mas envolve os sujeitos de maneira integral, formas de pensar, sentir e agir” (AFONSO, 2007, p. 10).
Na técnica do “Gosto e Faço” de modo geral houve um equilíbrio na distribuição das
atividades nos quatro quadrantes, porém apareceram mais coisas nas partes “não gosto e faço” e “gosto e não faço”. Os jovens conseguiram fazer uma boa associação entre as coisas que gostam de fazer com as possíveis profissões que pretendem seguir. Um aluno comentou que com esforço é possível superar os obstáculos, outra discordou falando que dependeria de muitos fatores como as oportunidades. Falamos da importância de se fazer o que gosta, e sobre a necessidade de fazer coisas que não gostamos. Alguns comentaram que não gostam de estudar determinadas matérias.
Alguns adolescentes relataram que desejam seguir determinada profissão como a de
professor, por exemplo, mas não têm o apoio dos pais. Uma vez que estes querem que eles trabalhem em algo que ofereça melhores condições financeiras. 
Ao realizarmos a prática, observarmos bem as características próprias
da juventude, que se expressam nas descobertas do que gostam e do que não gostam, da bem marcada influência da família e para ilustrar esse ponto trazemos a fala de uma das participantes em que ela coloca bastante ênfase na opinião de seus pais que aconselharam que a filha se forme na menor idade possível, pois os mesmos se formaram mais velhos e encontraram dificuldades de se colocar no mercado de trabalho.
Através dessa proposta de extensão foi possível atingir os objetivos iniciais que visavam sensibilizar os jovens para a importância da escolha profissional. De acordo com Soares (2007), a forma como cada sujeito define o seu futuro profissional é bastante singular, pois dependerá das experiências que ele teve contato. Desse modo, essa atividade viabilizou o surgimento de vários temas que atravessam o universo dessa escolha, trazendo a possibilidade de autoconhecimento de forma a provocar reflexões acerca dos principais obstáculos enfrentados para que eles consigam concretizar tal decisão.
Conclusão 
A oficina realizada com os alunos do ensino médio nos possibilitou aprender a trabalhar com grupos de adolescentes que estão em uma faixa etária marcada por incertezas, dúvidas, definição de papéis e construção da identidade. O trabalho com este público proporcionou uma prática muito rica, com reflexões maduras e aquisição de novas informações a respeito da construção de uma carreira profissional, sendo uma fonte de aprendizado não só para os alunos, como também para os alunos de psicologia em formação.
Nós, como futuros psicólogos, conseguimos perceber que a orientação profissional vai muito além da identificação de áreas de interesse e aplicação de testes vocacionais. É
um processo que estimula o autoconhecimento, a autorreflexão, o aprendizado sobre as profissões, preparando os sujeitos para a tomada de uma decisão madura e refletida que irá nortear sua vida.
Conclusão Geral: 
Jéssika de Oliveira Galvan
Conforme citei na apresentação, foi meu primeiro contato mais profundo com Orientação Profissional. No meu ensino médio não fui incentivada a participar de processos seletivos como PAS e ENEM. 
O futuro profissional foi visto por mim como um desafio, um leque de possibilidades de escolhas de cursos a fazer. E não tive conhecimento prévio suficiente sobre o curso que desejava ingressar. 
Concluo que os adolescentes apresentam alto grau de ansiedade nessa fase e que uma maior quantidade de informações ofertadas e um maior acompanhamento profissional iriam auxiliá-los nessa crise e, consequentemente, contribuir para a sociedade de maneira geral.
Um processo de escolha mais fundamentado, por meio de uma orientação baseada no autoconhecimento, proporcionaria uma transição mais tranquila e segura do ensino médio para o ensino superior.
Fazer esse projeto, mesmo que remotamente me trouxe bastante conhecimento pessoal, e até bastante esperança no meu futuro e no futuro desses jovens que estão ingressando no ensino superior.
Referências:
OLIVEIRA, Christiane Maria Ribeiro de; NEIVA, Kathia Maria Costa. Orientação Vocacional/Profissional: avaliação de um projeto piloto para estudantes da educação profissional. Rev. bras. orientac. prof, São Paulo , v. 14, n. 1, p. 133-143, jun. 2013 . Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.phpscript=sci_arttext HYPERLINK "http://pepsic.bvsalud.org/scielo.phpscript=sci_arttext%26pid=S1679-33902013000100013%26lng=pt%26nrm=iso" HYPERLINK "http://pepsic.bvsalud.org/scielo.phpscript=sci_arttext%26pid=S1679-33902013000100013%26lng=pt%26nrm=iso" HYPERLINK "http://pepsic.bvsalud.org/scielo.phpscript=sci_arttext%26pid=S1679-33902013000100013%26lng=pt%26nrm=iso" HYPERLINK "http://pepsic.bvsalud.org/scielo.phpscript=sci_arttext%26pid=S1679-33902013000100013%26lng=pt%26nrm=iso" HYPERLINK "http://pepsic.bvsalud.org/scielo.phpscript=sci_arttext%26pid=S1679-33902013000100013%26lng=pt%26nrm=iso" HYPERLINK "http://pepsic.bvsalud.org/scielo.phpscript=sci_arttext%26pid=S1679-33902013000100013%26lng=pt%26nrm=iso" HYPERLINK "http://pepsic.bvsalud.org/scielo.phpscript=sci_arttext%26pid=S1679-33902013000100013%26lng=pt%26nrm=iso"nrm=iso>. acessos em 09 jun. 2020.
DANTAS, Gerinelson Oliveira [1], LIMA, Thiago Cavalcante Lima [2]
DANTAS, Gerinelson Oliveira; LIMA, Thiago Cavalcante Lima. Orientação Vocacional de Adolescentes em Situação de Escolha Através da Abordagem Clínica de Rodolfo Bohoslavsky. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, Vol. 14, pp. 5-21 Janeiro de 2017 ISSN:2448-0959
AFONSO, Maria Lúcia Miranda. Oficinas em Dinâmica de Grupo: Um Método de intervenção psicossocial. Casa do Psicólogo, 2007.
SOARES, Dulce Helena Penna. Orientação vocacional ocupacional: novos achados teóricos, técnicos e instrumentais para a clínica, a escola e a empresa. Porto Alegre: Artmed, 2002.
SOARES, Dulce Helena Penna. A escolha profissional: do jovem ao adulto. São Paulo: Summus, 2002.