RELATÓRIO EDUCAÇÃO INFANTIL

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
PEDAGOGIA (LICENCIATURA)
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
LIZETE DA SILVA FRIEDRICH: 140102117 
ALVORADA
2019
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
PEDAGOGIA (LICENCIATURA)
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado na Gestão Educacional, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientador: Prof. (a). Adriana Arminda Rodrigues.
LIZETE DA SILVA FRIEDRICH: 140102117
ALVORADA
2019
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	16
2	DESENVOLVIMENTO	17
2.1	CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO	18
2.2	INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA	20
2.3	OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA	21
2.4	PARTICIPAÇÃO EM REUNIÃO DE PROFESSORES	22
2.5	DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA	22
3	CONSIDERAÇÕES FINAIS	24
REFERÊNCIAS	25
ANEXO A – Ficha de Avaliação na Escola-campo	26
	
INTRODUÇÃO
	
O presente trabalho refere-se ao Relatório de Estágio Supervisionado na Educação Infantil, realizado no Centro Municipal de Educação Infantil Elisardo Duarte Neto.
O objetivo desse estágio é aprimorar técnicas de ensino e aprendizagem além de aprender na prática e desenvolver raciocínio lógico, psicomotricidade, coordenação motora e também memorizar a escrita do nome para uma iniciação ao ensino fundamental, assim como formas geométricas e cores além de outros conhecimentos. 
A Educação Infantil atende crianças de 0 a 5 anos de idade, e é considerada a primeira etapa da educação básica. Seu objetivo é o desenvolvimento integral das crianças, ou seja, não apenas o cognitivo, mas também o socioemocional e o físico. Esta fase está dividida em dois segmentos: creche (0 a 3 anos) e pré-escola (crianças de 4 a 5 anos e 11 meses). 
Para a realização deste trabalho foram realizadas observações participantes na escola municipal Elisardo Duarte Neto e em uma das turmas da mesma. Também foram planejados e aplicados cinco planos de aula sendo os principais temas utilizados as formas e cores e reconhecimento das letras que compõe o nome de cada aluno, uma breve iniciação para a chegada do ensino fundamental. 
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O texto deste relatório está subdividido da seguinte forma: esta introdução, que apresenta de forma geral o conteúdo do trabalho; o desenvolvimento que apresenta a caracterização da instituição; a observação frente aos processos de inclusão; observação participante da turma; participação em conselho de classe e/ou reunião de professores; descrição da docência; considerações finais; referências; e anexo.
DESENVOLVIMENTO 
Neste item do relatório serão apresentados os relatos de todas as etapas cumpridas no Estágio Supervisionado de Educação Infantil, articulando-se a descrição das observações e das ações realizadas com o referencial teórico pertinente a cada situação informada.
Durante a realização do estágio foram realizadas observações e planejamentos de 5 planos que foram aplicados na turma do Pré II, que tem crianças de 5 anos a 5 anos e 11 meses. Os planos foram pensados de acordo com as observações realizadas e conversas com a professora da turma em relação ao que ainda precisaria ser reforçado com as crianças na fase final da educação infantil.
A turma foi muito receptiva, a cada plano aplicado em sala ou no pátio eles se divertiram e desenvolveram novas habilidades, com o auxílio da professora e estagiária de inclusão na turma foi realizado um ótimo trabalho com a criança de inclusão da turma, pois a mesma possui dificuldades de alguns movimentos e mesmo com essas dificuldades ele pode participar das atividades como todos os colegas e se divertiu bastante como todos. Para Paulo Freire “a inclusão acontece quando se aprende com as diferenças e não com as igualdades”.
As observações ocorreram de uma maneira tranquila, pois como a turma já se acostumou com a presença de outra pessoa em sala, a estagiária de inclusão, já não é mais novidade ter alguém diferente em sala, todos respeitam e tem muito carinho por seus colegas e professores assim como todos os funcionários envolvidos no âmbito escolar.
Ao iniciar o planejamento dos planos de aula a professora da turma passou orientações do que estava em seu plano para que pudesse ser complementado com as atividades que iriam ser propostas, e com esse apoio pude planejar as aulas práticas de acordo com o esperado, tornando as aulas um pouco mais lúdicas, mas tratando ainda do assunto em questão.
Foram realizadas atividades em forma de brincadeiras, para manter o interesse das crianças em relação ao aprender. Na aplicação do bingo das letras houve muito entusiasmo para ver quem iria encontrar todas as letras do nome primeiro, e a atividade foi realizada dentro do tempo esperado, houve organização geral da turma, quando finalizamos, eles ainda queriam continuar a brincadeira. Quando foram apresentado a eles os palitos de picolés para que a escrita do nome fosse trabalhada e também a ordem das letras, eles trabalharam com muita concentração, se divertiam procurando suas letras nos palitos e alguns ajudavam os colegas em dificuldades, cooperando com autonomia. A atividade da amarelinha das letras foi divertida, houve um pouco de confusão em relação a cada um ter letras diferentes em sua amarelinha, mas com o decorrer da brincadeira todos conseguiram entender e dar prosseguimento ao que foi proposto, e a parte mais interessante foi pular a amarelinha cada um dizendo as letras do seu nome com ou até mesmo sem o auxílio da professora que relembrava a ordem das letras.
Ao trabalhar as cores e formas foi muito importante a escola ter os materiais utilizados, pois a professora poderá reforçar e relembrar as crianças com as mesmas brincadeiras realizadas no estágio e ela relatou o quanto estava satisfeita com o trabalho que vinha sendo realizado com seus alunos pois os mesmos se mostravam felizes e interessados pelo que estavam aprendendo. O tapete das cores e formas trouxe alegria às aulas e novamente pude ensinar brincando com as crianças, o que torna o trabalho muito agradável para ambas as partes, no dizer de Fernández (2001, p. 27), “aprender é quase tão lindo quanto brincar”. E o autor tem toda razão.
O intuito desse trabalho foi concluir o estágio obrigatório de maneira que viesse a acrescentar de maneira importante no desenvolvimento tanto do educando quanto da educadora, agindo em cada um de maneira não invasiva ou imposta, mas sim, de forma que ambos se sentissem confiantes e envolvidos com o aprendizado, tarefa na qual foi satisfatória, prazerosa e engrandecedora para quem está aprendendo a ensinar. 
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
 A escola Elisado Duarte Neto está situada no endereço, Rua Siqueira campos, 273- Stella maris, Alvorada RS com o CEP 94856-210, é uma escola Municipal da rede pública de Alvorada que atende crianças a partir dos cinco anos, Pré-escola até o 9º ano do ensino fundamental, a mesma fica em zona urbana, tem como telefone de contato (51) 3411-0385.
 A escola tem cerca de 65 funcionários distribuídos em diversas funções, a coleta de lixo da mesma é periódica e o abastecimento de água e energia como também o destino de esgoto, é da rede pública.
 Elisardo atende em torno de 528 alunos, sendo 40 destes matriculados na pré-escola e divididos entre duas turmas, uma no turno da manhã e outra turma no turno da tarde.
 Também há matriculados 49 alunos no 1º ano do ensino fundamental, 44 no 2º ano, 67 no 3º ano, 51 no 4º ano, 27 no 5º ano, 62 alunos no 6º ano, 47 no 7º ano, 58 no 8º ano e 60 alunos no 9º ano do ensino fundamental, Sendo 23 destes alunos da Educação especial. A escola não possui adaptações em seu espaço físico para atendimento de cadeirantes ou outras necessidades especiais, nem salas ou banheiros adaptados para os mesmos, possui 10 salas de aula, uma sala dividida para dois atendimentos, que são SRM e sala de reforço, uma sala de professores, uma sala de vídeo, secretaria que também é dividida em pequenas salas para que o atendimento fique um pouco maisrestrito com direção, supervisão, orientadora, secretário e pedagoga da escola, tem um refeitório e uma cozinha onde são distribuídas as refeições para os turnos matutinos ( café da manhã e almoço) e turno vespertino ( almoço e lanche), o ambiente tem também uma biblioteca, um laboratório onde é oferecido curso de robótica e recentemente construído, um pequeno depósito, quanto à banheiros do local, possui um para os professores e funcionários e três para os alunos, sendo um deles para os alunos da educação infantil ( Pré). A escola Elisardo não tem quadra esportiva coberta, conta apenas com um saguão onde são recebidas as crianças, tem duas pequenas pracinhas para o atendimento dos pequenos enquanto os maiores tem um pequeno espaço elaborado para as atividades de educação física, e pátio também pequeno para o recreio.
 Dentre os funcionários, tem um porteiro que recebe alunos, professores, visitantes e pais, uma psicopedagoga, professores de área e auxiliares de limpeza e cozinheiras, secretário, diretora e vice-diretora, supervisora, professores para a educação infantil e séries iniciais, e sempre que possível, a escola conta com estagiários de inclusão.
 Quanto à disponibilidade aos pais, sempre que necessário é agendado um horário para que não fique prejudicado o atendimento interno e aos alunos, a comunidade é participativa em eventos, nas reuniões e conselho de classe quase sempre tem uma defasagem muito grande.
 Em relação à inclusão, os alunos com laudo recebem auxílio dos estagiários e acompanhamento em SRM, são 24 alunos com laudo e outros em investigação que também recebem esse atendimento. São alunos autistas do grau mais leve até o mais severo, deficiência intelectual, deficiente físico, síndrome de down, casos de déficit de atenção entre outros. Estes alunos são avaliados através do currículo adaptado. Enquanto que os demais alunos são avaliados através de trabalhos, provas e testes aplicados, também por comportamento e participação. 
 Um dos principais projetos que a escola tem, é com alunos do 4º e 5º ano, onde os mesmos cultivam e cuidam de uma horta, a professora de ciências quem coordena este projeto com o intuito de propiciar à estes alunos conhecimento em relação a autonomia, e auto sustentabilidade, segundo ela, por ser uma comunidade mais carente, saber plantar e colher pode ser uma alternativa para o desemprego, podendo os alunos se tornarem cultivadores do próprio alimento ou até mesmo ter renda extra ou principal renda familiar com venda de produtos orgânicos.
 O Projeto político pedagógico é rediscutido em reuniões pré-agendadas, nele é registrado eventos realizados na escola. 
 
INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA
Na sala em que foi realizado o estágio supervisionado tem um aluno com laudo, este aluno mantém acompanhamento com especialistas regularmente, a família leva a criança para revisões com neuropediatra e acompanhamento com fonoaudióloga para o desenvolvimento da fala e também fisioterapia para melhorar o desenvolvimento motor.
Na escola o aluno conta com o acompanhamento da psicopedagoga, tem horário de atendimento agendado uma vez por semana. Nesses atendimentos é trabalhado seu desenvolvimento psicomotricidade, autonomia e também emocional entre outros benefícios vistos com este atendimento, tendo tido no decorrer do ano muitos avanços e evolução.
Em sala de aula, o aluno também conta com o apoio de uma monitora de inclusão e com total auxílio da professora que possui formação em psicopedagogia, facilitando o relacionamento professor/aluno e trabalhos realizados em sala de aula.
A professora, em um modo geral, consegue atender e cobrar avanços da criança conforme o potencial vem sendo desenvolvido, fazendo com que este aluno supere suas dificuldades a cada dia.
Nesta sala, a inclusão acontece naturalmente, todas as crianças possuem um bom relacionamento com o aluno incluso, durante as aulas, em momentos descontraídos eles se abraçam, conversam e oferecem ajuda caso o colega precise. A professora cobra de todos igualmente, assim como não diferencia o aluno laudado dos demais, o que torna o trabalho dela diferenciado, pois as crianças entendem que o diferente também é igual.
Eu como professora atuante em uma sala onde houvesse inclusão como esta, teria as mesmas atitudes da professora regente, iria buscar informações, fazer acontecer a inclusão e não apenas a interação de crianças de inclusão, o trabalho da professora da sala é admirável, ela mantém a ordem em sala e se diverte ensinando, conhece cada um dos seus alunos e atende pais e famílias com ética e carisma. Sentimos que nesta pessoa há orgulho de estar nesta profissão, e é dessa maneira que eu gostaria de ser vista e lembrada por alunos e famílias atendidas por mim. Reuniões são previamente agendadas para que a turma receba atendimento de outro professor enquanto a professora atende pais nos horários de agendamentos. A psicopedagoga fica a disposição para sanar dúvidas em relação aos alunos de inclusão e até mesmo disponibiliza jogos que possam servir de auxílio em sala em atividades propostas em sala. A avaliação ocorre por meio do desenvolvimento e superação de cada processo de ensino, como também comportamento individual e coletivo do aluno. 
OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA
A aula se inicia as 08h00min da manhã e os alunos são recebidos no saguão da escola e levados em fila para suas salas e guardam suas mochilas nos ganchos com o nome de cada um e seguem para suas mesinhas disponibilizadas em grupos com no máximo cinco crianças em cada grupo, na chegada a professora conduz a aula com uma ou duas músicas que as crianças gostam de cantar e em seguida pede as agendas as quais são colocadas sobre a mesa da professora, enquanto a professora cola bilhetes ou lê e repassa recados para as famílias, as crianças fazem a primeira atividade já orientada pela professora recebendo maiores explicações sempre que necessário, as mesas estão dispostas na sala com 6 cadeiras cada, em quatro cores diferentes, a turma estagiada possui um total de 18 crianças, maioria frequente, com alguns alunos faltantes, na sala estão em locais visíveis alguns cartazes com trabalhos realizados pelos alunos, o alfabeto logo acima do quadro, números de 0 a 9 na lateral do quadro, algumas formas geométricas feitas em madeira abaixo das janelas e de fácil manuseio das crianças, nesse mesmo espaço possui três caixas grandes com brinquedos e fantoches que podem ser utilizados em um momento livre combinado com a professora, tem também o cantinho da leitura que é dividido com a turma da tarde, ali contém vários livros bem coloridos e com muitas figuras e histórias diversas, no fundo da sala ficam os armários, dois deles são coloridos e com jogos pedagógicos e brinquedos guardados nele para que a professora ministre os horários de brincar ou jogar e mais dois com material das turmas que são distribuídos conforme a atividade realizada em sala.
A professora se movimenta em sala ao contar histórias e dar algum auxílio para quem precisar. se comunica com os alunos utilizando uma linguagem oral e corporal de fácil entendimento.
A professora trabalha com colagem, pinturas, recortes, leitura, observação entre outros métodos de ensino.
O planejamento é feito quinzenalmente e seguido conforme o andamento das aulas, sendo flexível às mudanças conforme necessidade.
Sempre que preciso, a professora realiza as correções juntamente com os alunos, é compreensiva e respeita a individualidade de cada um e se mostra carinhosa com todos. Segundo Rossini (2002, p.21) “A afetividade denomina a atividade pessoal na esfera instintiva, nas percepções, na memória, no pensamento, na vontade, nas ações, na sensibilidade corporal, ela é componente de equilíbrio e da harmonia da personalidade”.
A avaliação ocorre conforme a evolução individual de cada aluno, de acordo com o comportamento, trabalhos realizados em sala e o entendimento individual e coletivo destes, portfólios e expressividade das crianças. É realizada uma reunião depais e mestres onde a avaliação descritiva de cada aluno é entregue a cada três meses.
PARTICIPAÇÃO EM REUNIÃO DE PROFESSORES
Em reunião de professores é decidido coletivamente eventos realizados, datas de avaliações e como será feita a recepção das famílias para a entrega das mesmas, assim como, troca de experiências entre turmas, passeios e outras atividades diferenciadas e decisões que envolvem equipe diretiva e pedagógica da escola. São também discutidos problemas que surgem nas turmas, comportamento dos alunos etc, e quais atitudes para a modificação desses problemas em questão.
Toda e qualquer mudança no PPP da escola também é rediscutido nas reuniões que acontecem semanalmente.
DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA
No primeiro dia de aplicação do plano foi realizada a amarelinha das letras do nome, atividade que trabalhou oralidade, escrita e memorização da escrita do nome. Na finalização da atividade da folha para que ficasse mais interessante pulamos amarelinha e ouvimos a música da amarelinha.
No segundo dia, ainda trabalhando escrita e memorização do nome, foi realizado um trabalho com palitos de picolé, atividade que trouxe muita descontração com a procura das letras dos envelopes nos palitos para completar o nome. 
Na terceira aplicação, já trabalhando cores traços e formas, o tapete das cores e formas trouxe muita diversão, e após finalizarmos a atividade foi feito desenhos com as formas.
No plano aplicado no quarto dia, ainda com formas e cores, os alunos foram levados ao pátio da escola para o jogo do dado e a busca das formas nas caixas, foi a corrida do saco mais divertida para a turma, todos participaram inclusive o aluno com laudo que tem dificuldades de locomoção que foi ajudado pela professora e monitora de inclusão, em seguida entramos para a sala e fizemos um cartaz com figuras geométricas.
Quinto e último dia de aplicação de plano em sala, foi realizado o bingo das letras do nome, relembrando a escrita e ordem das letras, todos os alunos conseguiram realizar a atividade com autonomia e segurança do que faziam. Finalizando assim toda a prática do estágio e atingindo os objetivos propostos, utilizando as brincadeiras como forma de aprendizado e fixação do que se quer ensinar, Segundo Ribeiro (2013, p.1), o lúdico é parte integrante do mundo infantil da vida de todo ser humano. O olhar sobre o lúdico não deve ser visto apenas como diversão, mas sim, de grande importância no processo de ensino-aprendizagem na fase da infância. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O objetivo proposto para este Estágio foi alcançado durante as práticas realizadas, pois os alunos aprenderam e desenvolveram novas formas de aprender a mesma coisa. Foi fácil a comunicação com as crianças e a interação em cada atividade, todos se mantiveram participativos e dispostos a encarar novos desafios, a dificuldade encontrada foi não se envolver com uma turma tão carinhosa e afetiva como o pré II, são crianças extremamente carinhosas e acolhedoras, em relação às atividades de estágio foi tudo muito tranquilo e gratificante. Poderão descrever as facilidades e as dificuldades encontradas. 
Ser professor na educação infantil, foi maravilhoso, poder fazer parte dessa fase da vida de uma criança e não ficar marcado na vida do professor é impossível, pois para estar em uma turma de educação infantil é preciso que o educador saiba o que quer ensinar e de que maneira quer que este ensino fique registrado na vida da criança.
Estou extremamente satisfeita com o trabalho desenvolvido e grata por ter passado na vida dessas crianças deixando minha marquinha na vida deles, aprendi muito com a professora de sala, observando e atuando ao lado dela e tendo a oportunidade de vivenciar experiências no cotidiano, mesmo que por um curto período de tempo, de uma turma que trás consigo a inclusão de uma maneira muito natural.
 
REFERÊNCIAS
 
Referência de Livros: 
METZ, Maristela Cristina. Estágio supervisionado: da docência a gestão na educação básica: estágio supervisionado: educação infantil. Curitiba: Fael, 2011. 270 p.
 PIENTA, Ana Cristina Gipiela. Pesquisa e prática pedagógica. Curitiba: Fael, 2014. 138 p.
VALLE, Luciana Rocha de Luca dalla. Fundamentos da educação infantil. Curitiba: Fael, 2011.
Referência de Capítulo de livro: 
RIBEIRO, Suely de Souza. A Importância do Lúdico no Processo de Ensino-Aprendizagem no Desenvolvimento da Infância. 2013. Disponível em: https://psicologado.com/atuacao/psicologia-escolar/a-importancia-do-ludico-no-processo-de-ensino-aprendizagem-no-desenvolvimento-da-infancia Acesso em 10 de outubro de 2019.
ROSSINI, M.A.S. Pedagogia afetiva. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
FERNÁNDEZ. (2001).
Referência de Legislação:
BRASIL. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 09/10/2019.
ANEXO A – Ficha de Avaliação na Escola-campo
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