relatorio Educacao-Infantil m

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
MICHELE DAYSE DA SILA CORONADO – RU 1025822
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
EDUCAÇÃO INFANTIL
ITAPOÁ
2021
5
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
MICHELE DAYSE DA SILA CORONADO – RU 1025822
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Pesquisa de Estágio Supervisionado Observação e Prática – Educação Infantil.
Apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional Uninter.
ITAPOÁ
2021
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ......................................................................................................4
2. INSTITUIÇÃO ESTAGIADA...................................................................................5
2	.1	IDENTIFICAÇÃO.....................................................................................5
2. 	2	OBJETIVO GERAL.................................................................................6
2	.3	CONCEPÇÃO FILOSOFICA E EDUCACIONAL....................................7
2	.4	PLANO DE AÇÃO...................................................................................8
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................9
4. REFERENCIAS...................................................................................................10
5. APÊNDICE...........................................................................................................10
1. INTRODUÇÃO
 	O estágio é obrigatório, e permite ao aluno interagir com diferentes áreas de ensino. Por meio de um estágio, o aluno desenvolve força ao adquirir conceitos básicos e fundamentos teóricos e metodológicos para a construção de sua identidade profissional. O relatório tem como objetivo mostrar os resultados do estágio, entrevistas e supervisão pela disciplina de estágio supervisionado de Educação Infantil. 
	O estágio é uma oportunidade importante na formação acadêmica, em que a teoria pode ser considerada na prática, além de atender às exigências do curso de pedagogia e proporcionar aos futuros alunos e docentes a verdade de sua futura área de atuação, trabalho e familiaridade com as rotinas da escola.
As escolas vêm exigindo cada vez mais profissionais capacitados para o exercício específico deste trabalho pedagógico, sendo assim é recorrente a necessidade de profissionais com senso crítico, capazes de refletir seu cotidiano e articular suas práxis, buscando a constante evolução educacional. As escolas procuram cada vez mais profissionais qualificados para realizar esta tarefa docente, pelo que existe uma necessidade constante de profissionais altamente qualificados, capazes de refletir sobre o seu cotidiano e exprimir a sua conduta, que pretendam uma evolução contínua na educação.
2. INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
2.1	IDENTIFICAÇÃO 
	O estágio de Educação Infantil foi realizado na Escola Municipal de Educação Infantil Pequeno Aprendiz localizado à Avenida Pérola do Atlântico nº 962, Balneário Itapema do Norte em Itapoá-SC. A escola estagiada oferece atendimento no período matutino, vespertino e integral. Com horário de funcionamento das 07;30 as 17horas. A escola atende aproximadamente a um total de 325 (trezentos e vinte e cinco) alunos, desse total 6 (seis) são alunos em processo de inclusão, atendendo do Maternal I ao Pré II. O estágio foi realizado no período de 03 de novembro de 2022 à 9 de novembro de 2022, no período matutino;
	A parte física da instituição consiste de 14 (quatorze) salas de aula, com capacidade média de 25 alunos/sala sendo que cada sala possui um banheiro e um fraldário. Possui ainda uma sala de recreação, uma sala de professores com um banheiro, duas salas de orientação educacional, uma sala de direção, uma secretaria, uma cozinha, uma sala de depósito de produtos de limpeza, quatro banheiros masculino, quatro banheiros feminino e um banheiro para portadores de necessidades especiais. Conta também com o pátio coberto, com mesas e bancos para servir a merenda. Tem dois parquinhos e cinco caixas de areia. Para o acesso de portadores de necessidades especiais possuiu um elevador que dá acesso ao pátio coberto, sala de recreação e às salas de aula do piso superior.
A Escola Municipal de Educação Infantil Pequeno Aprendiz foi inaugurada em 13 de agosto de 2002, a escola foi criada com o objetivo de atender crianças que as mães ou responsáveis trabalhem fora e não tem aonde deixar os filhos. A escola é mantida pela Prefeitura Municipal de Itapoá, através da Secretária de Educação. 
	A Escola oferece a creche para crianças de 1 a 3 anos, e pré-escola para crianças de 4 a 6 anos. Espaços, materiais e equipamentos da instituição destinam-se prioritariamente ás crianças, sendo construídos e organizados para atender ás necessidades de saúde, alimentação, proteção descanso, interação, conforto, higiene e aconchego das crianças. As paredes são usadas para expor as produções das próprias crianças ou quadros, fotos, desenhos relacionados as atividades realizadas visando a ampliar o universo de suas experiências e conhecimentos. A estrutura organizacional da instituição é formada por: 01 Gestor Escolar, 02 Orientadores Escolar, 01 Supervisor Escolar, 01 Administrador, 14 Professores, 04 Professores auxiliares de turma, 05 Auxiliares de Serviços Gerais, 02 Merendeira.
As reuniões pedagógicas acontecem a cada dois meses e são realizadas com todos os profissionais da área, tratam assuntos internos, cursos, andamento escolar e futuros eventos. A escola atende os pais em horários marcados com professores ou com a diretora responsável, e toda reunião pedagógica, e reunião é feito registro em Ata, e em casos mais acentuado o registro é feito no EVN.
 
2.2 OBJETIVO GERAL 
A Educação Infantil tem por finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social complementando a ação da família e da comunidade. A Escola M. Pequeno Aprendiz tem como objetivo geral dar condições para desenvolvimento global e harmônico da criança. Global, por que inclui todos os aspectos da pessoa humana, físico motor, emocional, intelectual moral e social. Harmônico, por que todos esses aspectos devem se desenvolver equilibradamente, paralelamente, sem exagero de um detrimento de outro.
· Proporcionar oportunidades variadas que desafiem o raciocínio e permitam à criança descobrir e elaborar hipóteses, porque é nesse embate que ela percebe sentido e o significado do mundo que a cerca e elabora sua identidade;
· Incentivar, questionando, propondo e facilitando o processo de interação com os outros. Pois é de vital importância no desenvolvimento e construção do conhecimento da criança;
· Levar em conta que o brincar constitui uma forma privilegiada de aprender e que o ambiente lúdico é o mais adequado para envolver criativamente a criança no processo educativo.
· Estabelecer vínculos afetivos e de trocas com adultos ou crianças, fortalecendo a sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;
· Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas valorizando adversidade;
· Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidados com saúde e bem-estar;
2.3	CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA E FILOSÓFICA 
A educação infantil de acordo com a LDB é a primeira etapa da educação básica e que se fundamenta numa concepção de criança como cidadã, como sujeito ativo na construção do seu conhecimento.
A Instituição de Ensino Escola Municipal de Educação Infantil Pequeno Aprendiz usa o construtivismo em termos de ensino, pois o foco está no entendimento de que aprender não é copiar ou reproduzir uma realidade. O aluno é sujeito no processo de ensino aprendizagem, sendo capaz de elaborar uma representação pessoal sobre o conteúdo objeto de aprendizagem. O ensino gera situaçõesque levam o aluno a estabelecer relações, identificar semelhanças e diferenças, interpretar situações, analisar e organizar elementos envolvidos na situação ou no objeto. Estabelecendo novas relações que permitem ir mais além, tudo isto explorando ao máximo o conhecimento prévio. As propostas pedagógicas desta instituição de educação infantil contemplarão princípios éticos, políticos e estéticos. Contemplam os princípios éticos no que se refere a formação da criança para o exercício progressivo da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum. Contemplam os princípios políticos no que se refere a formação da criança para o exercício progressivo dos direitos e dos deveres da cidadania, da criticidade e do respeito a ordem democrática. Contemplará os princípios estéticos no que se refere a formação da criança para o exercício progressivo da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.
	A proposta pedagógica da instituição promove as práticas de cuidado e educação na perspectiva da integração dos aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo e sociais da criança, entendendo que ela é um ser completo, total e indivisível. Essa instituição considera que o trabalho desenvolvido é complementar à ação da família, e a interação entre as duas instancias é essencial para um trabalho de qualidade. Antes de a criança começar a frequentar a escola, são previstos espaços e tempos para que mães, pais, familiares ou responsáveis, professores e gestores iniciem um conhecimento mutuo através da entrevista na matricula e contato individual com os pais. O período de acolhimento inicial demanda dos professores uma atenção especial com as famílias e responsáveis pela criança, possibilitando, até mesmo, a presença de um representante destas nas dependências da instituição quando o fizer necessário;
O currículo é seguido dentro da Proposta Curricular Municipal de Itapoá/2019 e PCN’s da educação infantil, trabalhando de forma contextualizada, o conhecimento e tratado de forma integrada ao contexto sócio cultural, provocando-se bem trabalhado na transposição didática, aprendizagens significativas e uma relação de reciprocidade entre o aluno e o objeto de conhecimento.
As propostas pedagógicas são desenvolvidas com autonomia pelas instituições de Educação Infantil a partir das orientações legais. A escolha das concepções, das metodologias e das estratégias pedagógicas é explicitada nas propostas pedagógicas das instituições Educação Infantil e respeitam o estabelecido nas Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil (Parecer CEB 22/98).
2.4 PLANO DE AÇÃO
A Educação Infantil é essencial para que uma criança tenha um relacionamento saudável além do contexto familiar. Em outras palavras, é um momento importante para aprender a se comunicar e socializar na comunidade, desenvolver habilidades estruturais humanas básicas, além de habilidades cognitivas. O plano de ação desenvolvido em questão objetivou em reconhecer a importância do número/ numeral/ no cotidiano da criança, identificando sua utilização em diferentes contextos. 
... o ensino em todos os níveis da educação precisa ser fundamentado na atividade, interação, troca, fazer, pensar, o reagir em situações que são apresentadas ao educando e ter habilidades para criar um ambiente, nos quais as crianças sejam ativas, que façam atividades um clima de interação e ajuda mútua, valorizando e respeitando suas individualidades. (Piaget, Jean 1975, p. 26)
Jean Piaget sugeriu que as crianças pequenas pensam mais concretamente do que crianças ou adultos mais velhos. As crianças dependem da interação física com o mundo para dar sentido a ele, e sua capacidade de pensar abstratamente está ausente ou, na melhor das hipóteses, presente apenas de forma bruta. Trabalhado de forma lúdica, a criança utilizará objetos concretos para apoiar o raciocínio lógico, aprendendo assim a reconhecer os números, identificar dias, meses e ano; perceber quantos dias formam uma semana, um mês um ano.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Apesar da escola estar funcionando de forma hibrida devida a pandemia do covid, durante o estágio tive contato com a rotina da escola com o escalonamento dos alunos. A capacidade foi reduzida e as crianças revezavam o frequentando a escola conforme os grupos que foram divididos, sendo que uma semana iam a escola e na outra faziam trabalho remoto. Durante o estágio tive contato com as crianças, com os pais e todo corpo docente da escola, realizei algumas tarefas, aplicando o plano de aula e realizando a leitura do PPP da instituição. Durante as brincadeiras e conversas de roda, pude observar o papel importante do professor na educação infantil, pois podemos ajudar a construir a identidade e despertar os interesses e as capacidades das crianças. As crianças têm uma forma diferente de aprender, e o professor precisa saber utilizar esse momento para que esse ensino seja de forma prazerosa e lúdica. O Mundo da Educação Infantil é incrível, ao mesmo tempo em que estamos ensinando aprendemos com elas. O que se pode concluir ao final deste estagio é que para trabalhar na educação infantil, é necessário enxergar cada criança como um ser único e especial e assim ver a beleza e diversidade de ser criança e todos diversos métodos educacionais que podemos utilizar.
4. REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei n.9.394, 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial da União, Poder Legislativo, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm acesso em 23 de abril de 2016.
Projeto político pedagógico da Escola Municipal Educação Infantil Pequeno Aprendiz. 
BRASIL. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº9.394/1996, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União. Brasília, DF, 23 dez. 1996.
RESENDE, L. M. G. de. A construção coletiva do projeto político – pedagógico na escola publica: viabilidade de muitos ou utopia de alguns? [s.d.]. Mimeografado.
CEB022.doc (mec.gov.br)
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil/ Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, v.1, p. 21-23-24, 1998.
Os materiais manipuláveis favorecem a aprendizagem? (iniciativaeducacao.org)
5. APÊNDICE
PLANO DE AULA:
1.CONTEÚDO DA AULA : Reconhecer a importância do número/ numeral/ no cotidiano, identificando sua utilização em diferentes contextos. Utilização do desenho para representar as estratégias utilizadas para a resolução de uma situação problema. 
2.OBJETIVOS: Reconhecer os números. Identificar dias, meses e ano; Perceber quantos dias formam uma semana, um mês um ano (estudo dos números). Aprender sobre o funcionamento dos números num contexto específico: o calendário. 
3.SÍNTESE DO ASSUNTO: Por que uma criança pode aprender um conceito quando é instanciado em materiais físicos que podem ser manipulados, enquanto o mesmo conceito em forma simbólica confunde a criança? Jerome Bruner e, Jean Piaget ofereceram respostas enraizadas na natureza do desenvolvimento infantil. Eles sugeriram que as crianças pequenas pensam mais concretamente do que crianças ou adultos mais velhos. As crianças dependem da interação física com o mundo para dar sentido a ele, e sua capacidade de pensar abstratamente está ausente ou, na melhor das hipóteses, presente apenas de forma bruta. O contraste concreto/abstrato forma uma das diferenças vitais entre dois estágios do desenvolvimento cognitivo na teoria de Piaget. Na fase operacional concreta, a criança utiliza objetos concretos para apoiar o raciocínio lógico, enquanto na fase de operações formais, a criança pode pensar usando abstrações puras. ... o ensino em todos os níveis da educação precisa ser fundamentado na atividade, interação, troca, fazer, pensar, o reagir em situações que são apresentadas ao educando e ter habilidades para criar um ambiente, nos quais as crianças sejam ativas, que façam atividades um clima de interação e ajudamútua, valorizando e respeitando suas individualidades. (Piaget, Jean 1975, p. 26) 
4.DESENVOLVIMENTO DA AULA: Iniciar diálogo, perguntando: Que dia é hoje? A partir deste diálogo, apresentar um calendário do mês corrente e perguntar: Quem tem um calendário parecido com esse em casa? Depois da acolhida das crianças, a professora irá realizar o momento da roda de conversa, na roda a rotina será aplicada como: Conversas sobre como eles estão? Quem veio para a escola hoje? Contagem das crianças através de peças de lego, lápis ou giz de cera, com registro da professora no cartaz de quantos somos e quantos ficaram em casa? Após esse momento iremos realizar as cantigas e aí começar a apresentar o calendário da semana. A partir deste momento, apresentar um calendário do mês corrente e perguntar: Quem tem um calendário parecido com esse em casa? Como eles já sabem o que é, vamos levantar novamente perguntas para instigar a curiosidade perguntando para elas o que seria mesmo aquilo? Anotar as respostas e questionamentos das crianças, pode ser no caderno ou até no papel Kraft. O que sabemos sobre o calendário? Para que serve? Explicar que poderão consultar o calendário em diferentes momentos: para colocar a data em alguma atividade, para saber a dia do aniversário dos colegas de sala, ou ainda quando precisarem escrever algum número que não conheça. Após levantar e anotar as questões sobre o calendário realizar a contagem através de materiais concretos, como peças de lego ou peças de madeira. Nesse momento as crianças juntamente com a professora realizarão a leitura de quantos dias tem para acabar a semana e o mês. Após todas as dúvidas sanadas, realizar a leitura a do livro “A Lagartinha Muito Comilona”, do autor Eric Carle, durante a narrativa a lagarta tem muita fome e come muitas frutas. E, através de toda comilança, as crianças aprendem a identificar e reconhecer os números de 1 a 5. Perguntar as crianças quais dias da semana foram narrados na história, que dia ela comeu fruta, que fruta ela comeu nesse dia? Que dia comeu fruta 3, quantas frutas ele já comeu? Durante a narrativa, vemos o que ocorre com a lagartinha comilona em cada dia da semana, aproveitando para trabalhar os dias da semana com a criança. É uma forma de que aprendam o passar do tempo e integrem o que ocorre em suas próprias rotinas. Podemos usar a contagem das frutas para contar os dias da semana. Faremos o registro da quantidade de frutas relacionando ao dia da semana cada criança irá desenhar uma fruta escolhida, para realizar os dias da semana que faltam para preencher nosso calendário. Após apresentar o calendário, utilizar ele diariamente para verificar os dias juntamente com as crianças. A avaliação será através de um parecer descritivo ao final de cada semestre, que registrará o desenvolvimento e aprendizagem da criança em cada atividade diária. 
6.RECURSOS: Peças de lego, calendário, canetão, papel Kraft ou papel cartão. 
7.REFERENCIAS: https://www.educlub.com.br/uma-lagarta-muito-comilona-atividades-para-educacaoinfantil/ 
História/Autor: “A Lagartinha Muito Comilona”, do autor Eric Carle. 
Jerome S. Bruner, «Toward a Theory of Instruction» (Cambridge, MA: Belknap Press, 1966); e Jean Piaget, Science of Education and the Psychology of the Child (Londres: Penguin, 1970). Os materiais manipuláveis favorecem a aprendizagem? (iniciativaeducacao.org)