AP3 1 Avaliação Formativa Processual_ Revisão da tentativa

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17/06/2020 AP3.1 Avaliação Formativa Processual: Revisão da tentativa
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Iniciado em Wednesday, 17 Jun 2020, 13:10
Estado Finalizada
Concluída em Wednesday, 17 Jun 2020, 13:58
Tempo
empregado
48 minutos 15 segundos
Notas 20,00/20,00
Avaliar 10,00 de um máximo de 10,00(100%)
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
De acordo com as autoras De Borba; Ferri; Hostins apresentam a importância da diferença entre os dois critérios para procedimento
avaliativo: o professor deve saber discernir os critérios de realização da atividade dos critérios de aprendizagem e manter o necessário
equilíbrio entre eles. Mediante isso, como o professor deve tomar como referência os critérios de aprendizagem?
I) O professor se propõe a avaliar se o seu estudante analisa as informações para explicar seu ponto de vista, apresenta hipóteses, prepara
conclusões a partir de um conjunto de informações, utiliza conhecimentos para selecionar estratégias.
II) O professor se propõe a avaliar se o estudante conhece as normas da ABNT na apresentação de um trabalho escrito, mesmo que este
não tenha nenhuma coerência argumentativa.
III) O professor se propõe a avaliar se o estudante realizou as atividades de matemática erroneamente, mas entregou na data prevista.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. As alternativas I e III estão corretas.
b. Somente a alternativa I está correta. 
c. Somente a alternativa III está correta.
d. A alternativa I está correta e as alternativas II e III estão incorretas.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A partir das ideias que in�uenciaram a avaliação nas pedagogias brasileiras, a alternativa que traduz o pensamento da avaliação em cada
categoria respectivamente são: 
(1) A avaliação na Pedagogia Tradicional;
(2) A avaliação na Pedagogia Renovada;
(3) A avaliação na Pedagogia Tecnicista;
(4) A avaliação na Pedagogia Libertadora;
(5) A avaliação na Pedagogia Histórico-Crítica;
(  ) Inspirada nas teorias behavioristas da aprendizagem e da abordagem sistêmica do ensino, os estudantes nesta abordagem, devem
seguir o seu ritmo próprio de progressão. Toda a orientação educacional ganhou caráter técnico e meramente instrumental. Foi adotado o
modelo de racionalização do ensino, com uso de meios e técnicas mais e�cazes.
(  ) O formalismo e a memorização são uma das bases dessa prática pedagógica. O estudante deve seguir um modelo, a memorização é o
melhor caminho para fazê-lo. Para se chegar à exatidão na captação de todas as informações passadas pelos professores, eram
realizadas provas, exames, chamadas orais, exercícios entre outros, utilizados na comprovação do saber.
(  ) O centro da atividade escolar não é o professor, nem os conteúdos disciplinares, mas o estudante, que é tido como ser ativo e curioso.
Nesta prática o que passa a ser mais importante não é o ensino, mas o processo rico e complexo da aprendizagem do indivíduo. Neste
contexto, o professor é visto então como facilitador no processo de busca do conhecimento.
(  ) Entende que não basta ter como conteúdo escolar as questões sociais atuais, mas que é necessário que se tenha domínio de
conhecimentos, habilidades e capacidades  mais amplas para que os estudantes possam interpretar suas experiências de vida e defender
seus interesses de classe.
(  ) Idealizada pelo renomado educador brasileiro Paulo Freire, com base na realidade educacional em efervescência no país, tem suas
origens nos movimentos de educação popular que ocorreram no �nal dos anos 50 e início dos anos 60. Centrada na discussão de temas
sociais e políticos, onde o professor e estudantes analisam problemas e realidades do meio socioeconômico e cultural, canalizam ações
para uma prática de ensino coletivo.
Marque o item que mostre a sequência correta:
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Escolha uma:
a. 2, 4, 1, 3, 5
b. 3, 1, 2, 5, 4 
c. 5, 4, 3, 2, 1
d. 1, 5, 4, 3, 2
A grandiosidade do sistema da educação brasileira e a pretensão do MEC de controlar tudo �zeram a Lei do SINAES ser reduzida à simples
determinação de índices ENADE, IDD, CPC e IGC, e acabou por gerar grandes distorções. Qual a pretensão do IGC?
Escolha uma:
a. Pretende avaliar a qualidade da instituição e é calculado com base em média ponderada do IDD de todos os cursos de graduação e
das avaliações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para os cursos de pós-graduação stricto
sensu.
b. Pretende avaliar a qualidade da instituição e é calculado com base em média ponderada do CPC de todos os cursos de graduação e
das avaliações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para os cursos de pós-graduação stricto
sensu. 
c. Pretende avaliar a qualidade da instituição e é calculado com base em média ponderada do IDD de todos os cursos de graduação
das avaliações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).
d. Pretende avaliar a qualidade da instituição e é calculado com base em média ponderada do ENADE de todos os cursos de
graduação e das avaliações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para os cursos de pós-
graduação stricto sensu.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A Provinha Brasil desde a sua implantação em 2008, tem a �nalidade de avaliar o nível de alfabetização das crianças, após o segundo ano
de ingresso na escola, à criança faz os exames para testar a leitura e escrita. Essas avaliações orientam:
Escolha uma:
a. Os gestores educacionais a traçarem estratégias e ações para melhorar o ensino e aprendizagem. 
b. As crianças a traçarem melhores ações para melhorar o ensino e aprendizagem.
c. Os professores a traçarem estratégias e ações para melhorar o ensino e aprendizagem.
d. O conselho de classe educacional a traçarem estratégias para melhorar o ensino e aprendizagem.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Em relação à avaliação e a utilização dos critérios avaliativos pode-se a�rmar os enunciados como verdadeiros (v) ou falsos (F):
(  ) Avaliar é um processo contínuo e sistemático que aponta o progresso do estudante no domínio dos conhecimentos e no
desenvolvimento de habilidades e atitudes exigidas pela formação cientí�ca e o exercício pro�ssional.
(  ) A utilização dos critérios avaliativos só vem a contribuir de forma positiva, para que a ação educativa tenha resultados signi�cantes
nesse processo.
(  ) Avaliar não consiste em um processo contínuo de aprendizagem, porém consiste em apenas determinar escalas numéricas.
Marque o item que mostre a sequência correta:
Escolha uma:
a. F, F, V
b. V, V, F 
c. F, F, F
d. V, F, V
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O paradigma de avaliação emancipatória tem a sua construção inspirada em três vertentes teóricas e metodológicas que são classi�cadas
respectivamente:
Escolha uma:
a. Informação verbal, habilidades intelectuais, avaliação de resultados e Estratégias cognitivas;
b. Avaliação democrática, Crítica institucional e a criação coletivae a Pesquisa participante. 
c. Avaliação Ação corretiva, Crítica social e a Criação coletiva e a Pesquisa participante.
d. Avaliação feedback, Crítica institucional e a criação coletiva e a Pesquisa participante.
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A avaliação institucional não deve estar vinculada a falta de punição ou premiação, mas deve estar vinculada para auxiliar nas ações e
medidas institucionais para que possa ocorrer o aperfeiçoamento.  Em relação à avaliação pode-se a�rmar que: 
I) O ato de avaliar é importante, pois através dela poderá traçar estratégias para melhorar no cotidiano de determinadas tarefas e manter
um compromisso com a sociedade.
II) A avaliação tem uma função de educar no sentido de quando estamos sendo avaliados não pensarmos em punição, mas devemos
pensar de forma construtiva e não classi�catória.
III) A avaliação de uma instituição deve ser capaz de identi�car pontos fortes e fracos e não dever ser vista como punição ou premiação,
mas sim como oportunidade de corrigir os erros buscando melhorar cada vez mais.
IV) Atualmente as instituições de ensino superior têm normas, regulamentos, mas esquecem dos resultados, porém precisam ter a cultura
da avaliação com a percepção da importância dos resultados.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente as alternativas I, III e IV estão corretas.
b. Somente as alternativas I e IV estão corretas.
c. Somente as alternativas II, V e III estão corretas.
d. Somente as alternativas I, II, III e IV estão corretas. 
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
No momento de elaborar um planejamento o que deve ser levado em consideração?
Escolha uma:
a. Revisão de cada uma das ações, bem como cada um dos documentos deles derivados.
b. Que tipos de ações deverão contribuir para a efetiva transformação da realidade na sociedade.
c. Decidir que tipo de sociedade e de homem se quer e que tipo de ação educacional é necessário para isso; veri�car a que distância se
está deste tipo de ação e até que ponto se está contribuindo para o resultado �nal que se pretende. 
d. No momento de elaborar o planejamento decidir que tipo de pessoas deverá participar.
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Sobre as avaliações no sistema educacional brasileiro, julgue os itens abaixo e indique a a�rmativa correta:
 (  )Desde 2000 a política de avaliação tem sido estabelecida na Educação a partir do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB).
Esse período marcou o momento inicial de implantação dos Sistemas de Avaliação que hoje, se consolidaram e são importantes
ferramentas nas de�nições das políticas educacionais públicas do Brasil.
  ( )O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB tem como objetivo a reformulação das políticas públicas, mas não
identi�ca os problemas do ensino, identi�ca apenas os fatores que podem in�uenciar o desempenho dos estudantes.
  ( )Além dos Sistemas Nacionais de Avaliação (como SAEB, Prova Brasil, ENEM e ENADE), as administrações estaduais e municipais
também têm realizado seus próprios sistemas, uma vez que, com tais instrumentos, é possível conhecer melhor em que patamares de
aprendizagem situam-se nossas crianças e jovens nos diversos níveis educacionais.
 ( )O SAEB são avaliações aplicadas somente para a rede pública, constituído por disciplinas de Matemática e Língua Portuguesa, para
estudantes do 6º ao 9º ano do ensino fundamental e 1º ano do ensino médio, com a �nalidade de avaliar o desempenho dos estudantes.
Escolha uma:
a. F V F F
b. F F V F 
c. F F F F
d. V V V V
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Questão
10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Os docentes bacharéis com formação que assumem a pro�ssão de professores universitários estão, nesse contexto e em função de uma
ausência de formação especí�ca, pouco preparados para lidar com as questões pedagógico-didáticas. Neste contexto como exercem sua
prática pedagógica?
Escolha uma:
a. Exercem uma prática avaliativa diferenciada de sua trajetória escolar, criando modelos para avaliar o desempenho dos estudantes.
b. Exercem uma prática avaliativa se preocupando somente em atribuir notas e passar os estudantes para o próximo semestre.
c. Exercem uma prática avaliativa sem se preocupar na formação do estudante.
d. Exercem uma prática avaliativa da forma como foram avaliados em toda sua trajetória escolar, copiando modelos de seus
professores, ou então, vão criando, a partir de suas vivências e do bom senso, as maneiras de se avaliar os desempenhos dos seus
estudantes.  
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Questão
11
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O que �ca explícito diante dos questionamentos e a discussão dos critérios é que o importante é perceber que a de�nição dos critérios é
delimitada pelas competências de�nidas no per�l de formação do estudante. Baseado no quesito nota pode-se a�rmar que:
I) O uso de avaliação criterial não signi�ca a eliminação de notas. Professores quando discutem o tema “nota” adotam posições bem
de�nidas: há os que se apegam a ela de maneira exacerbada e há os que desejam eliminá-la do sistema de ensino.
II) O uso de avaliação criterial é caracterizado pela eliminação de notas. Professores quando discutem sobre “nota”, acreditam que não há
necessidade de atribuição de notas.
III) O uso de avaliação por critério se dá pelo fato de que “nota” só serve para amedrontar o estudante não contribuindo com o ensino e
aprendizagem do estudante.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. As alternativas II e III estão corretas
b. Somente a alternativa III está correta.
c. Somente a alternativa I está correta. 
d. As alternativas I e II estão corretas.
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Questão
12
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Sousa (2006) diz que para realizar a autoavaliação institucional propõe as dez dimensões indicadas pelo MEC (INEP) CONAES em quatro
grandes grupos:
Escolha uma:
a. Missão, instituição e sociedade, gestão e apoio, políticas. 
b. Visão, instituição e sociedade, gestão administrativa, políticas.
c. Missão, compromisso institucional, gestão e apoio, políticas.
d. Missão, visão institucional, gestão, políticas.
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Questão
13
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
“A institucionalização é a organização das relações sociais e de trabalho e o exercício da democracia em toda a estrutura formal da
universidade” (Sobrinho, Balzam, 2008 p 32). Os departamentos administrativos são constituídos por representantes que executam a
organização da instituição. Em relação à questão pedagógica pode-se a�rmar que:
I) A questão pedagógica tem uma dimensão formativa, portanto, cabe aos pro�ssionais que trabalham com os indivíduos que serão
futuros pro�ssionais, recriar novos métodos e conteúdos mais adequados e reelaboração de currículos.
II) A questão pedagógica está atrelada a formação dos docentes, portanto, cabe aos pro�ssionais  recriar novos métodos de estudos e
conteúdos mais adequados..
III) A questão pedagógica não tem uma dimensão formativa, portantonão cabe aos pro�ssionais recriar novos métodos de estudos e
conteúdos mais adequados.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. As alternativas I, II e III estão corretas.
b. Somente as alternativas II, e III estão corretas.
c. Somente a alternativa I está correta. 
d. Somente as alternativas I e II estão corretas
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Questão
14
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão
15
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A avaliação deve ser um instrumento de gestão, desde a sua elaboração até o futuro uso de seus resultados. Estamos falando sobre:
Escolha uma:
a. Sistema de Ensino da Educação Básica e Avaliação.
b. A Sistemática de Monitoramento e Avaliação. 
c. Sistema Único de Avaliação.
d. A Sistemática de Implementação de Avaliação.
Uma outra fase é caracterizada pelo anteprojeto, apresenta maior formalização e sistematização de todos os elementos que compõem o
projeto. Nessa fase é descrito como:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas estão corretas.
b. Uma delimitação do seu foco ou ação.
c. O processo de decisão, realizando a análise prévia de sua viabilidade. 
d. Integração de ideias para o desenvolvimento organizacional.
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Questão
16
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
De acordo com Sobrinho; Balzan (2008), avaliar é:
I) Avaliar é importante para impulsionar um processo criativo ou autocrítico e uma forma de reestabelecer compromissos com a sociedade.
II) Avaliar é para evoluir e procurar planejar.
III) Avaliar é não propor mudanças no cotidiano das atividades acadêmicas.
IV) Avaliar é importante para conhecer como se realizam e se inter-relacionam as tarefas acadêmicas e suas dimensões de ensino,
pesquisa, extensão e administração.
V) Avaliar não é importante para repensar objetivos, modos de atuação e resultados.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente as alternativas I, II e IV estão corretas. 
b. Somente as alternativas II, V e III estão corretas.
c. Somente as alternativas I e V estão corretas.
d. Somente as alternativas I, III e IV estão corretas.
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Questão
17
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Com os resultados do desempenho dos estudantes e também com o desempenho das escolas. Sobre os processos avaliativos na
contemporaneidade, é correto a�rmar:
Escolha uma:
a. Dão-se no âmbito dos sistemas educacionais, nas escolas e nas salas de aula. 
b. São confrontados com dimensões éticas, simbólicas, políticas, sociais e pedagógicas.
c. Tem especiais responsabilidades na administração da educação, somente em nível do Estado.
d. Sujeitos em questão, no contexto dos valores transculturais e no limite dos valores universais.
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Questão
18
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A qualidade de uma IES pode ser de�nida pela sua capacidade de cumprir sua missão institucional. Em relação à di�culdade de avaliar as
instituições pode-se a�rmar que:
I) Há di�culdade de avaliar as instituições em face da complexidade de suas estruturas, suas implicações sociais, �losó�cas, políticas, éticas,
culturais e ideológicas, além da diversidade de contextos, objetivos e missões que devem ser considerados e respeitados.
II) Não há di�culdade de avaliar as instituições em face da complexidade de suas estruturas, suas implicações sociais, �losó�cas, políticas,
éticas, culturais e ideológicas, além da diversidade de contextos, objetivos e missões.
III) Existe muita di�culdade de avaliar as instituições devido às fragilidades e as potencialidades que se encontram na atualidade.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. As alternativas I, II e III estão corretas.
b. Somente as alternativas II e III estão corretas.
c. Somente as alternativas I, II e III estão corretas
d. Somente a alternativa I está correta. 
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Questão
19
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Para Sousa (2000), é possível uma classi�cação das dimensões da avaliação educacional, se tomarmos como base de avaliação o
currículo ou os objetivos de ensino, haverá sempre uma in�nidade de aspectos a avaliar. Considerando-se o espaço pedagógico que de�ne
sua atuação, os mais importantes são:
Escolha uma:
a. Avaliação de sistema, Avaliação de currículo; Avaliação de saberes e Avaliação da ação docente.
b. Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de programas e projetos educativos, Avaliação de sistema, Avaliação de
currículo. 
c. Avaliação de Conteúdos, Avaliação de produtos, Avaliação de estratégias cognitivas e metacognitivas, Avaliação de habilidades
afetivas.
d. Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de programas e projetos educativos. 
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Questão
20
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Leia atentamente as proposições abaixo:
I) Acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais. A escola continua, dessa forma, a preparar o estudante
para assumir seu papel na sociedade, adaptando as necessidades do educando ao meio social, por isso ela deve imitar a vida. 
II) Voltada para a formação do estudante em sua totalidade, para o desenvolvimento de suas capacidades que são construídas
socialmente e no próprio processo de aprendizagem.
Essas abordagens con�rmam as ideias do pensamento de avaliação na sua perspectiva educacional e suas in�uências nas pedagogias
adotadas no Brasil, estamos nos referindo:
Escolha uma:
a. Avaliação na Pedagogia Libertadora e Avaliação na Pedagogia Histórico-Crítica. 
b. Avaliação na Pedagogia Renovada e Avaliação na Pedagogia Tecnicista.
c. Avaliação na Pedagogia Tradicional e Avaliação na Pedagogia Tecnicista.
d. Avaliação na Pedagogia Histórico-Crítica e Avaliação na Pedagogia Renovada.

ATIVIDADE ANTERIOR
Avaliação Formativa II
PRÓXIMA ATIVIDADE
Atividade Discursiva 

https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/view.php?id=16101&forceview=1
https://virtual.uninta.edu.br/mod/assign/view.php?id=16104&forceview=1