PROJETO DE ESTAGIO 2

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci ​Educacional Leonardo Da Vinci 
O ENSINO DO VOLEIBOL NA PRÁTICA ESCOLAR 
JOÃO VICTOR DO CARMO 
PARENTE DA SILVA 
tutor: ​DANILO AUGUSTO 
(FLX1019) 
PROJETO DE ESTÁGIO II 
ii 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA da 
pesquisa ..................................................................................... 03 
2 OBJETIVOS da pesquisa 
.......................................................................................... 04 
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA da pesquisa ......................................................... 
04 
4 METODOLOGIA do estágio ..................................................................................... 
05 
5 CRONOGRAMA do estágio ...................................................................................... 
05 
REFERÊNCIAS do projeto .......................................................................................... 
06 
ANEXOS /APÊNDICE do estágio ................................................................................ 
07 
3 
 
 
 
1 ​ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: Metodologias do ensino aprendizagem na 
educação física . 
JUSTIFICATIVA 
A perspectiva de uma reflexão sobre o ensino-aprendizagem dos jogos 
populares, 
esportivos, olímpicos e não olímpicos como meio eficaz de promover a inclusão, nos 
esportes não pode estar desconectada da pratica pedagógica, isto é, da realidade da 
educação física incluída no âmbito escolar. Esses caminhos vem indicar as mais 
diversas 
pistas para a reformulação da pedagogia do esporte e o necessário esforço para o 
cumprimento deste projeto. 
Os jogos como meio de ensino do esporte deve ser entendido como um 
componente curricular, onde busca contribuir para que o aluno se aproprie do 
conhecimento esportivo. É uma rica ferramenta de ensino – 
aprendizagem. 
Ensinar esporte por meio de jogos implica em considerar a pedagogia do 
esporte 
como uma ferramenta educativa e eficaz dentro do quadro de totalidade social 
existe. A 
realidade de professores e alunos expressa em um conjunto de totalidade é o ponto 
de 
partida para a organização do planejamento de aulas, definição de metas, objetivos, 
conteúdos e avaliações. Selecionar e organizar conteúdos de ensino são uma tarefa 
que 
depende das condições e adaptações que o professor impõe ao 
jogo. 
O jogo esportivo como uma situação de competição na quais duas equipes 
equilibradas, cada uma com sua oportunidade de marcar, aprendem as bases do 
esporte é o 
ponto de partida do fazer docente/discente. Como por exemplo, uma partida de 
voleibol de 
alto rendimento ou numa aula de educação física na escolar você pode ver o espírito 
esportivo, coletividade e união todos com mesmo objetivo sempre de querer vencer, 
alem 
de proporcionar um desempenho cognitivo e motor de suma importância para o 
desenvolvimento do aluno. 
No âmbito da concepção do jogo e sua relação com a educação física, 
sobretudo 
escolar, a modalidade em questão, ou seja o voleibol, traz contribuições no sentido 
da 
ampliação do repertorio motor, visando saúde e desempenho das funções cognitivas. 
A 
partir disso, o voleibol assume um caráter que abrange o esporte em todos os 
segmentos 
possíveis de pratica. Seja no ambiente competitivo ou 
pedagógico. 
4 
2. OBJETIVOS: 
✓ Identificar a efetuação do processo ensino-aprendizagem do voleibol, 
como 
instrumento dentro das escolas ✓ Observar as condições de utilização do ensino 
do voleibol na pratica da 
educação física escolar​. ​✓ Conhecer os benefícios do voleibol nas 
aulas de educação física. 
3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
A Educação Física está na escola. Ela é uma matéria de ensino e sua 
presença traz 
uma adorável, uma benéfica e restauradora desordem naquela instituição. Esta sua 
desordem é portadora de uma ordem interna que lhe é peculiar e que pode criar, ou 
vir a 
criar uma outra ordem na 
escola. 
Para realizar esta tarefa, a Educação Física deve sobretudo, preservar, 
manter e 
aprofundar a sua especificidade na escola. Deve, evidentemente, fazer isto sem 
isolar-se ou 
colocar-se à parte e alheia. Sabendo, sobretudo, o que é seu e assim, certamente, 
exacerbando muito mais conflitos e dores. Nosso ponto de partida são algumas 
certezas, 
poucas eprovisórias. Elas são como vértices para impulsionar voos mais audaciosos. 
A 
partir delas podemos tomar posse do que é nosso e negar, reconstruir, superar, 
diferenciar, 
adequar,criar e brincar. 
Para Darido (2006 pag.96), o esporte de maneira geral se desenvolveu a 
partir do 
crescimento da sociedade capitalista, em que vários jogos foram se modificando, 
inclusive 
o voleibol até chegarem ao esporte espetáculo, portanto um fenômeno social de 
grandes 
proporções e de necessidades reflexivas. A utilização do voleibol nesse contexto 
permite a 
visualização de possibilidades contidas no seio esportivo em que trazer a realidade 
escolar 
é um exercício de aproximação de vários componentes pertinentes a educação física 
escolar. 
Pensar o voleibol no contexto escolar é assumir que o diferente significado 
para 
uma prática esportiva pode e deve ser desenvolvido de maneira a 
assegurar 
características plurais de autonomia e significados. Entende-se que sem 
fundamento técnico não é possível a prática do voleibol, mas não trata-se 
de 
ignorar tais fundamentos porem deve relaciona-los em contexto 
significativos a 
realidade do individuo.(SOARES, GRECCO pag.97 1995) ​Parece sobretudo, importante 
não acreditar que tudo o que há em nossa formação 
vai se transformar em conhecimento a ser ensinado aos alunos de uma escola. Há 
campos e 
5 
níveis de conhecimento que dão suporte, base, apoio, sustentação àquilo que o 
professor 
ensina, mas que não se constituem em conteúdo de ensino. 
4 METODOLOGIA 
O estagio será realizado e supervisionado, tendo como base inicial, uma breve 
pesquisa bibliográfica referenciado pelo então professor Eduardo laranjeira , autor do 
livro 
metodologia do ensino do voleibol (2017), colaborando para o a presente estudo a ser 
desenvolvido, onde será primeiramente desenvolvido uma observação de 10 horas e 
em 
seguida 5 horas de regência que serão criados e desenvolvidos na instituição 
concedente 
escolhida. Se necessário será utilizada uma pesquisa documental, visando a ampliação 
de 
maiores informações para a conclusão da pesquisa. 
5 CRONOGRAMA DO ESTÁGIO 
Fase C/h Atividades Observações 
10 ​Leitura das diretrizes e regulamento de estágio e PE ​------------------- 
Preparação 
25 
1) Identificar em Instituição Concedente uma turma de anos finais para estagiar. 2) Ler as Normas de Conduta. 3) Providenciar 
documentos. 4) Entregar documentos preenchidos. 5) Observar 15 h/a das quais 5h/a são destinadas à turma. 6) Registrar 
frequências na Instituição Concedente. 7) Coletar dados da Instituição Concedente. 8) Coletar dados da turma. 9) Escrever o Roteiro 
de Observação. 10) Conversar com o professor da escola: identificar os assuntos a serem trabalhados em sala na regência, 
aproximando-os, sempre que possível, da área de concentração. 
Turma: Anos Finais do Ensino Fundamental. Documentos: devem ser gerados no AVA – Trilha de Aprendizagem: 1) Termo de 
Compromisso (3 vias) 2) Carta de Apresentação (ANEXO C) (1 via) 3) Registro de Frequência (ANEXO G) (1 via) Normas de 
Conduta (ANEXO D) Modelo de Roteiro de Observação disponível para download no AVA (ANEXO E 
Planejamento 
1) Levantar bibliografias para aprimoramento da fundamentação teórica sobre o tema do estágio. 2) Elaborar 5 planos de aula, 
sendo um para cada regência, considerando o assunto e a área de concentração. 3) Entregar projeto para aprovação do orientador. 
4) Entregar FICHA 1 para orientador​. 
Modelo do projeto disponível para download no AVA (ANEXO H) ​25 
Modelo do Plano de Aula disponível para download no AVA (ANEXOI) Fichas disponíveis para download no AVA: FICHA 1: 
Avaliação do Projeto de Estágio (ANEXO L) NOTA 1 (Peso 2,0) 
Desenvolve- mento ​35 ​1​) ​Exercer 5 regências com 1h/a cada. 
2) Registrar frequências na Instituição Concedente. 3) Entregar FICHA 2 para professor supervisor. 
Fichas disponíveis para download no AVA: FICHA 2: Avaliação de Desempenho do Estagiário (ANEXO Mb) NOTA 2 (Peso 
1,0).Registro de Frequência (utilizar o mesmo documento gerado na fase de preparação). 
Desenvolvimento ​35 
Modelo do Paper do estágio disponível para download no AVA (ANEXO J) Fichas disponíveis para download no AVA: FICHA 3: 
Avaliação do Paper do estágio (ANEXO Na) NOTA 3 (Peso 3,0). FICHA 4: Avaliação da Socialização de Estágio (ANEXO O) NOTA 
4 (Peso 4,0). 
Conclusão ​26 
1)Escrever o Paper do estágio. 2)Providenciar fichas 3 e 4. 3)Entregar registro de frequência para orientador 
1) entrega do ​paper ​para orientador. 2) entregar as ficha 3 e 4 para orientador. 3) socializar a vivencia do estágio. 
O ​paper ​do estágio deve ser entregue em formato impresso e digital. 
6 
REFERÊNCIAS 
Prof. Eduardo Cartier, metodologia do ensino do voleibol. uniasselvi 
2017 
Renato S. Sadi/pedagogia do esporte: descobrindo novos caminhos (2010). 
Ribeiro(2004) 
7 
ANEXO – ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO – ESTÁGIO II 
ELOIZA HELENA COSTA SILVA TUTOR: Danilo 
Augusto 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Licenciatura em Educação Física (FLEX 1019) – estágio II 25/10/2018 
1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica 
Organização​: 
O estagio realizado na Escola CENFS ( centro educacional nossa senhora de 
Fátima) , 
escola de ensino particular,sendo no ensino fundamental anos finais, onde turmas 
são 
compostas das seguintes forma: 6° ano D 20 alunos, 6° ano E 20 alunos; 7°C 33 
alunos; 
8°C 32 alunos e 9°C 28 alunos. A escola trabalha com os turnos manhã e tarde, 
sendo 
ensino fundamental e médio pela manha e pela tarde, a instituição conta com um 
numero 
de 33 professores ativos, contando ainda com 1 psicóloga, 2 diretoras, uma 
assistencial e 
outra financeira, e duas coordenadoras, uma ensino médio e outra ensino 
fundamental. Os 
pais dos alunos costumam participar efetivamente dos trabalhos organizados pela 
escola, 
comparecendo também as reuniões, a sala da coordenação possui telefone e livre 
acesso 
para que os alunos comuniquem seus pais em qualquer ocasião. Os alunos 
possuem 
uniformes, porem nem todos 
usam. 
. 
Infraestrutura​: 
A escola é localizada em uma área de fácil acesso, na Br em um prédio de dois 
andares, 
em ótima conservação e limpeza, possui todas as salas climatizadas, a sala dos 
professores 
também, com micro-ondas, mesa, local de descanso, tudo climatizado, alem de uma 
biblioteca e um espaço reservado para reuniões de pais e responsáveis. Possui uma 
quadra 
de esporte, porem bastante pequena, coberta, mas quando chove molha muito e 
torna 
impossível realizar as aulas em 
quadra. 
A quantidade de material é suficiente, possui uma área apenas para guardar 
materiais, 
coberta e fechada, os alunos recebem livros da instituição, de todas as disciplinas em 
um só, 
relacionado ao lanche alguns alunos levam sua própria comida, porem a maioria se 
alimenta do lanche da lanchonete que vende dentro da escola, os mais variados tipos 
de 
lanche, e os menos saudáveis 
encontrados. 
8 
Projeto Político-Pedagógico e Regimento 
Escolar 
A escola trabalha com o sistema de ensino positivo e apresenta alguns projetos 
durante todo 
o ano letivo, como: 
• Feira de ciências 
• Dia do folclore 
• Dia das crianças 
• Gincana solidaria 
• jogos internos escolares 
• Feira das profissões 
• Visita técnica a cidade de Bragança 
2 Caracterização do corpo 
docente 
A escola é composta pó 33 professores atuantes, sendo apenas 2 de 
educação física, 
uma durante a manha e outro a tarde, conta ainda com um psicóloga, 2 diretoras, 2 
coordenadoras, 1 inspetor, 4 auxiliares de serviços gerais, 2 monitores e um porteiro. 
Alguns profissionais moram em bairros vizinho, e outros no próprio bairro. Todos os 
professores possuem nível superior, e os demais possuem nível 
médio. 
3 Caracterização do(a) professor(a) 
regente 
O estágio foi com o professor de educação física Yanan santos, o mesmo possui 
bastante 
experiência na área, porem já trabalha apenas três anos na instituição, e também em 
outros 
locais. Possui nível superior formado pela EZAMAZ. Com sua dedicação e seu 
respeito 
pela sua profissão conseguiu fazer que muitos alunos retornassem as aulas de 
educação 
física, sabendo que ainda tem muito pra mudar. Apesar do pouco tempo de trabalho, 
possui 
um conhecimento enorme, de todos assuntos abordado, muito respeitado por todos 
os 
alunos, não costuma faltar nas aulas, e esta sempre inovando em suas aulas. 
Mesmo com a 
quadra da escola sem estrutura alguma, ele consegue ministrar suas aulas, e 
repassar o 
conteúdo para os mesmos, sempre mostrando a importância da disciplina como 
qualquer 
outra na escola para a formação dos 
mesmos. 
Planejamento: 
O professor realiza seu planejamento de acordo com a política pedagógica da 
escola, 
administrando os conteúdos de forma correta passo a passo como será executado 
nas 
9 
avaliações bimestrais, a cada aula sempre levando novidades e fazendo que os 
alunos 
façam pesquisa antes de colocar o tema em pratica, seus objetivos são voltados 
para todos 
os alunos e todas suas avaliações estão diretamente ligadas, sendo feito trabalhos 
de 
pesquisa de campo para os demais alunos que não podem comparecer as suas 
aulas, sendo 
respaudados apenas com atestados médico, ou declaração de cursos da escola em 
que estão 
fazendo. A escola possui o livro didático que permite o professor trabalhar também 
em 
sala de aula com os alunos, sua maior dificuldade é trabalhar com alunos que não 
usam 
uniformes, pois dificulta suas aulas, porem a coordenação permite que mesmo os 
alunos 
não estejam com roupas adequadas possam participar das aulas de 
educação física. 
A escola disponibiliza de bastante material para trabalhar durante o ano inteiro 
como: 
cones, bambolês, bolas diversas, rede de vôlei, bolas de gude entre outros 
materiais. 
10 
PLANO DE AULA I 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 
Nome da escola​: CENSF ​Coordenador(a): ​Luciene Padilha 
Professor(a) Regente: Yanan Santos ​Turma: ​7° ano Período: 
vespertino ​Nome do(a) Estagiário(a): ​Eloíza Helena ​Turma: ​FLX 
1019 
CONTEÚDO: ​voleibol guiado 
TEMPO: 
Uma aula de 45 minutos. 
OBJETIVOS: 
• Vivenciar os movimentos toque e manchete 
• Conhecer o modo de execução do 
fundamento 
RECURSOS: ​uma bola de voleibol, rede de voleibol ou elástico , pedaços de 
tecido. 
Metodologia: 
Em círculo os alunos deverão aquecer repassando a bola para todos os 
alunos. Em 
seguida deverão: Formar grupos de quatro pessoas, sendo que dois participantes 
estarão 
de olhos vendados, cada grupo estará com um pedaço de tecido. O jogo dará 
seguimento 
com a dinâmica do voleibol, sendo realizada o lançamento da bola com tecido. A 
bola 
poderá dar apenas um toque no 
chão. 
Avaliação: ​Organizar uma roda de alunos perguntando a opinião relacionada a 
atividade 
desenvolvida. 
Referências: 
Laranjeira,Eduardo,Cartier Metodologia do ensino do voleibol. 
UNIASSELVI,2017.pag.121 
11 
PLANO DE AULA II 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 
Nome da escola​: CENSF ​Coordenador(a): ​Luciene Padilha 
Professor(a) Regente: Yanan Santos ​Turma: ​9° ano Período: 
vespertino ​Nome do(a) Estagiário(a): ​Eloíza helena ​Turma: ​FLX 
1019 
CONTEÚDO: ​voleibol 
TEMPO: 
aula de 45 minutos. 
OBJETIVOS: 
• Executar os movimentos toque e manchete 
• Compreender a dinâmica do jogo 
RECURSOS: ​uma bola de voleibol, rede de 
voleibol. 
Metodologia 
Começar com aquecimento, coma brincadeira de cinco 
corte. 
Toque: Ensinar a posição correta do corpo para o toque de bola: braços e 
pernas 
semiflexionados, as mãos abertas imitando a forma da bola e cotovelos paralelos ao 
corpo, 
sempre com uma perna à frente: Tocar em movimentação para frente e para trás, 
para a 
esquerda e para a direita. Jogar a bola para o alto, deixar quicar e entrar embaixo da 
bola e 
dar o toque. Tocar em dupla sobre a rede criar situações semelhantes a 
do jogo. 
Manchete: O correto posicionamento de braços e pernas. Aprender a regular 
a 
força a ser aplicada na manchete, dependendo da situação em que o aluno se 
encontra 
Atividades: Em duplas, em trio, em grupo. Criar situações semelhantes à do 
jogo. 
Avaliação 
Trazendo os alunos para o centro, todos sentados em roda e perguntando o que 
acharam 
da aula e sobre uns fundamentos como o toque e 
manchete. 
12 
PLANO DE AULA III 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 
Nome da escola​: CENSF ​Coordenador(a): ​Luciene Padilha 
Professor(a) Regente: Yanan Santos ​Turma: ​7° ano Período: 
vespertino ​Nome do(a) Estagiário(a): ​Eloíza helena ​Turma: ​FLX 
1019 
CONTEÚDO: ​voleibol 
TEMPO: 
45 minutos. 
OBJETIVOS: 
• Desenvolver as habilidades motoras e a capacidade de tempo de reação 
através do ​voleibol. 
• Aprimorar o fundamento manchete e estimular a 
concentração 
RECURSOS: ​uma bola de voleibol, rede de 
voleibol. 
Metodologia 
Iniciar com um breve aquecimento em forma de corrida leve com 
movimentação 
dos braços e elevação dos joelhos e dos calcanhares, em volta da quadra. Em 
seguida: Os 
alunos divididos em grupo de seis cada grupo de um lado da quadra, serão 
distribuídas 
bolas para uma equipe, ao sinal, todos os que estiveram com a bola as jogarão, por 
cima da 
rede, a equipe que estiver do outro lado terá que mandar a bola para a outra equipe 
utilizando de manchete, ganha a equipe que menos deixar cair às bolas no chão de 
sua 
quadra. Após, os alunos em trios praticarão a manchete da seguinte forma; um ficará 
no 
meio com a bola, e jogara para um dos dois que fará a manchete enviando a bola 
para o do 
meio; há um revezamento durante a atividade. Chama os alunos para uma conversa 
e pedi 
que falem sobre o que aprenderam as sua dificuldades como foi aceito as 
atividades, e se 
os objetivos propostos foram 
atingidos. 
Avaliação 
Uma breve reunião, referindo aspectos positivos e negativos da 
atividade. 
13 
PLANO DE AULA IV 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 
Nome da escola​: CENSF ​Coordenador(a):Luciene padilha 
Professor(a) Regente: Yanan Santos ​Turma: ​8° ano Período: 
vespertino ​Nome do(a) Estagiário(a): ​Eloíza helena ​Turma: ​FLX 
1019 
CONTEÚDO: ​voleibol 
TEMPO: 
45 minutos 
OBJETIVOS​: 
• Utilizar o fundamento do vôlei como o saque mostrando como 
iniciar a partida e como é realizada a 
execução. 
• ​Adquirir capacidades mínimas para a realização dos 
fundamentos do Voleibol​. 
RECURSOS​: 
Rede e bola de vôlei 
Metodologia 
Em um circulo colocando um numero em cada um deles, usando de um a 
três, 
sendo que o numero um vai fazer o movimento de manchete, o numero dois irá fazer 
o 
movimento ataque e o número três o saque. sempre que chamar o numero, o 
representante 
do mesmo dará um passo a frente e realiza o 
movimento. 
o professor dividirá a turma em dois grupos, sendo cada um ficará nas linhas 
de 
fundo da quadra. Um aluno de cada grupo terá uma bola em sua mão, que deverá 
ser 
lançada para o outro lado da quadra, com o aluno fazendo a técnica do saque por 
cima 
mandando a bola para a quadra adversária, passando por cima da rede e da quadra 
adversária, fazendo fluir um jogo comum, utilizando os movimentos do 
esporte. 
Avaliação ​Realizar uma análise dos fundamentos apresentados na 
aula . 
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PLANO DE AULA V 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 
Nome da escola​: CENSF ​Coordenador(a):​Luciene Padilha 
Professor(a) Regente: Yanan Santos ​Turma: ​8° ano Período: 
vespertino ​Nome do(a) Estagiário(a): ​Eloíza helena ​Turma: ​FLX 
1019 
CONTEÚDO: 
voleibol 
TEMPO: 
Uma aula de 45 minutos. 
OBJETIVOS: 
• Desenvolver a cooperação e o trabalho coletivo. 
• colaborar com os alunos afim de contribuir para o aprendizado da técnica 
do 
toque no voleibol , alem de demonstrar a importância deste fundamento 
durante 
uma partida 
RECURSOS: ​uma bola de voleibol, rede de voleibol 
. 
Metodologia: 
Iniciar as atividades com o jogo de queimada. Em seguida os alunos serão 
ser 
divididos em duas equipes. O jogo terá o seu início com a bola arremessada ao 
alto pelo 
professor. O aluno terá a possibilidade de deixá-la quicar uma vez no chão 
sempre que 
julgar necessário. Assim, o objetivo do jogo será fazer com que a bola caia do 
lado 
oposto, sempre conduzido através de toque. Não será delimitado o número de 
toques 
por equipe. A equipe que conseguir fazer com que a bola toque o chão do lado 
oposto 
mais de uma vez consecutiva marcará um ponto. Vencerá aquela que alcançar 25 
pontos 
Avaliação 
Questionar o quão produtiva foi a 
aula 
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