Educacao fisica 2020

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
nome do cursO
PLANALTINA-DF 
2020
EDUCAÇÃO FÍSICA
DANIELLE PEREIRA AGUIAR
JERONIMO AVILA CAMARGO
LETICIA RODRIGUES DA S. MENDES
RAILSON DA SILVA BARROZO
 
 Disciplinas:
- Anatomia aplicada à educação física
- Atividades físicas e esportes adaptados
- Medidas e avaliação em educação física
- Metodologia do ensino do voleibol
- Práticas pedagógicas : identidade docente
- Túlio Moura
- Eloise werle
- Alessandra B Porto
- Marcio Teixeira 
- Luciane Bianchini
sUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO......................................................................................................3
2	DESENVOLVIMENTO: Educação física e esporte adaptado..........................4
3	SITUAÇÃO PROBLEMA :................................................................................9 
4	CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................... 10
introdução
Neste trabalho vamos desenvolver o tema sobre a importância do professor de educação física no ensino das modalidades esportivas e a inclusão na vida dos portadores de necessidades especiais para garantir as condições de aprendizagem.
	Existe uma grande preocupação por parte dos interessados por praticas esportivas em se aprimorar seus conhecimentos levando seus alunos e atletas a desenvolver os seus potencias na sua totalidade.
	Para que o objetivo possa ser realizado tanto o professor e o aluno possam chegar a um propósito comum atingindo o sucesso se faz necessário uma analise de geral de todo o contexto esportivo. 
	Buscando um conhecimento desde a formação do ser humano passando por todas as suas fases e chegando até a sua maturidade, levando em consideração todo o contexto histórico 	que envolve professor e aluno, mudando a realidade e buscar uma nova relação entre professor e aluno, onde através de todas as informações adquiridas através das analises feitas, o professor ou profissional possa observar o aluno de forma critica buscando a interação e a troca de conhecimento entre os dois. 		
		A inclusão escolar faz com que todos os alunos participam das ações escolares nas quais possam ser limitados em seu direito de participar diariamente do planejamento escolar e principalmente da aula de educação física, segundo suas capacidades, e sem que nenhuma delas possa ser motivo para uma diferenciação que os excluirá das suas turmas.
	
	
DESENVOLVIMENTO 
Educação física e esporte adaptado
Texto crítico-argumentativo sobre o papel do Professor de Educação Física no ensino de modalidades esportivas.
Os Jogos Esportivos Coletivos (JECs) é conteúdo de destaque em ambientes de ensino e aprendizagem de esporte no Brasil, sejam eles formais ou não formais (PAES, 2001). São cada vez mais frequentes, também, estudos acadêmicos e científicos acerca dos JECs, em especial com a ascensão da pedagogia do esporte.
Assim sendo, este artigo aborda as possibilidades de complementaridade entre as modalidades coletivas esportivas. Para tal, são apresentados conceitos acerca dos JECs, sendo destacadas as proximidades entre os mesmos. A seguir, é ilustrada a proposta de utilizar-se de um JEC no processo de ensino e aprendizagem de outros, sendo escolhida a modalidade basquetebol como eixo para exemplificarmos a proposta.  Jogos Esportivos Coletivos: proximidades e possibilidades pedagógicas
Os Jogos Desportivos Coletivos (JECs), como relata Bayer (1994), tem sua origem em antigas civilizações, séculos antes de Cristo, com alguns jogos semelhantes a muitas modalidades que se desenvolveram somente no século XX, como basquetebol, rugby e futebol. Buscando uma definição para Jogos Desportivos Coletivos, assim escreveu Teodorescu (1984, p.23): O Jogo Desportivo Coletivo representa uma forma de atividade social organizada, uma forma específica de manifestação e de prática, com caráter lúdico e processual, do exercício físico, na qual os participantes (jogadores) estão agrupados em duas equipes numa relação de adversidade típica não hostil (rivalidade desportiva) – relação determinada pela disputa através de luta com vista à obtenção da vitória desportiva, com a ajuda da bola (ou de outro objeto de jogo) manobrada de acordo com regras pré-estabelecidas. Ainda acerca dos JECs, Konzag (1985, p. 11) nos traz que: cumpre aos jogos desportivos coletivos contribuírem para a concretização dos objetivos definidos pela atividade de Educação Física e Desporto. Para atingi-los, torna-se imprescindível um ensino adequado, não obstante as dificuldades acerca do desenvolvimento metodológico da respectiva formação técnica e tática.
Os professores de educação física por muito tempo associaram suas práticas pedagógicas exclusivamente com a preparação física, justificando-a como primordial para saúde do indivíduo. Ao se analisar a história da área, especialmente no Brasil, nota-se que inicialmente a educação física vai para as escolas através da intervenção do higienismo orientada pelos médicos. Neste sentido, o objetivo da presente escrita é analisar a importância do professor de educação física no processo de inclusão dos alunos com deficiência nas aulas de educação física escolar, quando conclui-se que o professor de Educação Física deve estar preparado e motivado para desenvolver conteúdos estimulantes e criativos, adaptando-os aos diferentes níveis de aprendizagem e limitações de seus alunos.
A legislação é um importante instrumento para garantir o direito dos deficientes, e também auxiliam na luta contra a discriminação nos quais educandos especiais incluídos na escola de forma natural sendo respeitados e aceitos pelos demais alunos.
Sendo assim, algumas atividades lúdicas contribuíram muito, para que ocorra esse processo. Logo, esse estudo mostrará que a atividade lúdica e a oportunidade de inserir este portador em jogos e brincadeiras ou até mesmo na socialização em sala de aula dentro da aula de educação física.
Esta pesquisa tem como base o que está definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), de 20 de dezembro de 1996, sobre os aspectos que norteiam como os educando com necessidades especiais deve ser incluídos em classes regulares de ensino. Quanto à questão da ludicidade, autores como Johan Huizinga (1971), Chateau (1987) e Nhary (2006) trouxeram grande contribuição ao trabalho.
Em algumas instituições de ensino não possuem estrutura adequada, além disso, poucos profissionais da área da educação física estão preparados para conviver com esse novo momento da educação brasileira, faz-se necessário que haja um conhecimento sobre as práticas pedagógicas dentro da prática de educação física adequada que possibilitará a nova realidade à educação especial.
Os objetivos mostram as dificuldades encontradas no ambiente escolar e para o docente e para a inclusão, apontando alguns problemas que precisam ser solucionados para a inclusão escolar e conhecer ações que possibilitam as crianças deficientes no cotidiano escolar.
As ações utilizadas neste trabalho é uma prática do dia a dia, com observações, e pesquisa bibliográfica. Através deste estudo foi possível identificar, avaliar e conhecer a importância da inclusão escolar para a sociedade e principalmente para os deficientes com as contribuições de adaptações feitas pelo professor de educação física.
A inclusão escolar faz com que todos os alunos participam das ações escolares nas quais possam ser limitados em seu direito de participar diariamente do planejamento escolar e principalmente da aula da aula de educação física, segundo suas capacidades, e sem que nenhuma delas possa ser motivo para uma diferenciação que os excluirá das suas turmas.
Existem algumas situações que nos leva a questionar se é necessário compreender os processos de inclusão escolar, como está nas leis e que minorias das classes sociais estejam excluídas, contra este processo.
Os educadores físicos precisam contribuir para instituição da escola como espaço de aprendizagem para todos os alunos, problematizandoo currículo escolar, os processos de avaliação, os momentos de formação, planejamento, as relações estabelecidas nesse cotidiano, os apoios que necessitamos para dar conta de todos os alunos, as parcerias necessárias, bem como as políticas públicas favorecedoras da garantia de acesso, permanência e ensino com qualidade a todos os alunos.
O que se busca com isso, é aumentar a qualidade de ensino aos educandos, nas a instituição com políticas públicas educacionais que precisam reconhecer que as contribuições daqueles que vivenciam esta realidade traz questões trazidas pelos educandos para o contexto da sala de aula, ou seja, os educadores.
Para que o aprendizado seja eficaz para o aluno, exige um grande estímulo do professor, portanto, o mesmo deve se embasar através de uma pedagogia, metodologia e planejamento para o ensino -aprendizagem, garantindo uma progressão cognitiva, afetiva, social e motora do aluno, atingindo o resultado esperado.
Deve incluir-se estratégias e metodologias para a ação educativa. Nos tempos atuais, vale ressaltar uma mudança considerável nas altercações sobre as metodologias de ensino-aprendizagem dos desportos; nos jogos desportivos coletivos, numerosos são os argumentos a serem discutidos.
É imprescindível conhecermos as especialidades dos esportes desportivos coletivos dentro da disciplina Educação Física. Os estudiosos empregam e defendem a abordagem da pedagogia do esporte, uma vez que é fundamental proporcionar um aspecto pedagógico associado ao desenvolvimento infantil, contribuindo assim para o aprendizado e rendimento dos alunos (SOUSA;
VEND ITTI J UNIOR, 2009). Superar o sistema defensivo dos adversários (Bayer, 1992).
A pedagogia do esporte coletivo trata da seguinte forma:
[...] um campo do conhecimento que trata do relacionamento entre o Esporte e a Educação. A Pedagogia do Esporte é direcionada para dar os fundamentos teóricos para a prática dos esportes com o objetivo de melhorar o desenvolvimento do homem e enriquecer a qualidade de vida. Área acadêmica de estudo que focaliza as intervenções educacionais no domínio do Esporte e do movimento humano (BARBANTI, 2003, p. 222).
Em relação à pedagogia da iniciação esportiva, Paes (2001) arrola experiências práticas em situações de jogo, também em 1 x 1 – 2 x 2 - 3 x 3, e ainda o & quot; jogo possível & quot; como uma possibilidade de ensinar jogos desportivos coletivos, pois o mesmo pode propiciar aos alunos o conhecimento e a aprendizagem dos fundamentos básicos dos valores relativos e absolutos, e também aprenderem de acordo com suas possibilidades materiais (locais de aprendizagem). Deste modo, os conteúdos precisam ser ensinados e respeitados a faixa etária das crianças e dos pré-adolescentes.
ESCOLA DA BOLA E O APRENDER JOGANDO
A Escola da bola é uma metodologia de iniciação e aprendizagem esportiva com uma peculiaridade das ciências do movimento e do treinamento desportivo.
São 3 elementos básicos:
Jogos orientados para situação: acertar o alvo; transportar a bola ao objetivo; tirar vantagem tática no jogo; participar do jogo coletivo; reconhecer espaços; superar o oponente e oferecer-se e orientar-se.
Desenvolvimento de capacidades: exigências de pressão de tempo; precisão; complexidade; organização; variabilidades e carga.
Desenvolvimento de habilidades: controle de ângulo; regulação de aplicação de força;
determinação no momento do passe; das linhas de corrida e tempo da bola; antecipação da direção do passe; antecipação defensiva e observação do deslocamento.
Esses conjuntos de atividades visam relacionar movimentos comuns nos esportes, sem a especialização precoce e da forma lúdica, aproximando os alunos dessa faixa etária das dimensões táticas, da coordenação e das técnicas presentes nos esportes com a bola – futebol, futsal, basquetebol, handebol.
2o PARTE – Resolução de Situação-Problema
TEMA: Educação Física e Esporte Adaptado.
Situação-problema
Bernardino é um professor de Educação Física de uma instituição escolar de seu município. Recém contratado pela escola, o rapaz ainda está se ambientando com os materiais e espaços disponíveis para a prática das aulas de Educação Física na instituição. Em seu segundo dia no novo emprego, Bernardino dará aulas para a turma do 5° ano do Ensino Fundamental. Em seu plano de aula, o novo professor planejou desenvolver atividades de Voleibol. Momentos antes da aula, Bernardino percebeu que um dos alunos apresentava uma deficiência física e utilizava cadeira de rodas. Sabendo disto, como o professor poderá adaptar suas atividades? Quais materiais podem ser utilizados? Como a inclusão deve ser desenvolvida?
Resposta:
A inclusão de pessoas com deficiências na prática de esportes, proporciona além de benefícios ao corpo, um sentimento de superação de limites e maior autoestima, além de ajudar na prevenção de doenças. O voleibol é um esporte coletivo que tem o jogo como sua principal essência, o voleibol apresenta, melhora no relacionamento entre os colegas e desenvolve várias capacidades físicas nos praticantes, como agilidade, coordenação motora, velocidade, tempo e reação. No caso em questão o professor poderia utilizar os mesmos materiais que se utiliza no voleibol Convencional , o que se teria que mudar seria suas instalações , deixando a rede numa altura mais baixa , e fazendo com que os outros alunos jogassem sentados e diminuindo o tamanho da quadra e colocando uma quantidade maior de alunos para brincar , com isso todos poderiam se divertir e trabalhar a inclusão de todos.
considerações finais
	Hoje o profissional na área esportiva além de ter conhecimento de toda a história da evolução do movimento, dever ter em mente que a pratica esportiva está muito além de uma questão de sobrevivência, onde os processos estão evoluindo em uma velocidade muito rápida. Alem de buscar o aprimoramento técnico, novas tendências e evoluções dos mecanismos para a pratica esportiva que a cada dia estão evoluindo cada vez mais o profissional também têm que buscar o desenvolvimento da capacidade de interação entre aluno e professor, treinador e atleta, buscando sempre na troca de informação e conhecimento entres todas as partes em um processo de troca, tendo em mente que a pratica esportiva pode proporcionar mais que medalhas, proporcionando aos seus envolvidos um espírito de cooperação, perseverança, socialização, respeito e contribuição para a convivência social. 
	Nesse contexto observamos que o profissional que buscar colocar em sua atividade o maior numera de ferramentas técnicas e teorias pedagógicas associados ao compartilhamento de informação entre profissional e praticantes, trançando um objetivo claro onde o seu aluno ou atleta sabe dos objetos a serem realizado, terá mais sucesso em seus trabalhos. 
	Os professores em educação física precisam ter em mente o quanto é importante o seu papel no desenvolvimento dos seus alunos, na sua formação e evolução podendo ser uma peça chave para que o aluno possa se apaixonar pela pratica esportiva ou possa apenas praticá-la por uma questão de necessidade.