MÉTODOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO DE MODALIDADES COLETIVAS

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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.............................................................................................2
2 DESENVOLVIMENTO.................................................................................4 
3 CONCLUSÃO .............................................................................................6
4 REFERÊNCIAS...........................................................................................7
5 ENTREVISTA COM O PROFESSOR..........................................................8
6 PLANOS DE AULA.....................................................................................10
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................13
1 INTRODUÇÃO
Os jogos desportivos coletivos são constituídos por várias modalidades esportivas - voleibol, futsal, futebol, handebol, pólo aquático, basquetebol - entre outros e, desde sua origem, têm sido praticados por crianças e adolescentes dos mais diferentes povos e nações. Sua evolução é constante, ficando cada vez mais evidente seu caráter competitivo, regido por regras e regulamentos. Por outro lado, os autores da pedagogia do esporte também têm constatado a importância dos jogos desportivos coletivos para a educação de crianças e adolescentes de todos os segmentos da sociedade brasileira, uma vez que sua prática pode promover intervenções quanto à cooperação, convivência, participação, inclusão, entre outros.
A etapa de iniciação nos jogos desportivos coletivos é um período que abrange desde o momento em que as crianças iniciam-se nos esportes até a decisão por praticarem uma modalidade. Desta maneira, os conteúdos devem ser ensinados respeitando-se cada fase do desenvolvimento das crianças e dos pré-adolescentes. Sendo assim, optamos por dividir a etapa de iniciação esportiva em três fases de desenvolvimento: a) fase iniciação esportiva I; b) fase de iniciação esportiva II; e c) fase de iniciação esportiva III, sendo que cada fase possui objetivos específicos para o ensino formal e está de acordo com as idades biológica, escolar, cronológica e com as categorias disputadas nos campeonatos municipais e estaduais, diferenciando-se de modalidade para modalidade. No quadro 1, visualizamos essas características, com um exemplo para as disputas nos campeonatos de basquetebol no ensino não formal.
Quadro 1. Periodização do processo de ensino para os jogos desportivos coletivos na etapa
de iniciação esportiva, com um exemplo para o Basquetebol
Em relação aos jogos desportivos coletivos, as atividades lúdicas em forma de brincadeiras e pequenos jogos podem contribuir para desenvolver, nas crianças, as capacidades físicas, tais como a coordenação, a velocidade e a flexibilidade - propícias nessa fase - e também habilidades básicas para futuras especializações, como agilidade, mobilidade, equilíbrio e ritmo. Deve-se evitar a apreensão com a execução errônea do gesto técnico, pois cada forma diferente de movimento em relação ao modelo técnico pode ser aceita, deixando para a fase posterior as cobranças em relação à perfeição dos gestos motores.
2 DESENVOLVIMENTO
    
A educação física escolar tem função primordial nessa fase, aumentando a quantidade e a qualidade das atividades, visando a ampliar a capacidade motora das crianças, a qual poderá facilitar o processo de ensino-aprendizagem nas demais fases. De qualquer modo, seja na escola ou no clube, a efetividade da preparação e da formação geral que constituirão a educação geral dos atletas no futuro só poderá ser maximizada na interação professor/técnico, escola, aluno/atleta e demais indivíduos que têm influência no desenvolvimento dos jovens.
    
Sendo assim, o sucesso da educação das crianças e adolescentes depende muito da capacidade do professor/treinador e de cada cenário onde o trabalho é desenvolvido. A literatura especializada do treinamento infantil demonstra que, nessa fase, devem-se observar as condições favoráveis para o desenvolvimento de todas as capacidades e qualidades na aplicação dos conteúdos do ensino, por meio de uma ação pedagógica sistematizada.
O esporte está presente no nosso dia a dia, sendo assim considerado por muitos autores como um fenômeno sócio-cultural, tornando-se um patrimônio da humanidade, como esporte está presente em nossas vidas, entramos em contato com ele através da transmissão pela televisão, programas esportivos, jornais escritos, rádio, ou mesmo por nos defrontarmos com praças esportivas e clubes, onde existe um grande número de pessoas vivenciando práticas de diferentes modalidades.
Os esportes coletivos garantem as condições para que todos os alunos tenham acesso a modalidade e, ao praticá-la, desenvolvam suas habilidades e competências técnicas e táticas, como também a habilidade de se relacionar em jogos em geral e de solucionar situações-problema mais complicadas. Podem ser trabalhados com crianças de diferentes faixas etárias, mas é importante fazer adaptações preventivas, gerando uma maior evolução dessas crianças ao longo do tempo. 
A organização do esporte coletivo deve ser feita de acordo com seus objetivos, mas sempre garantindo grupos heterogêneos: estudantes de diferentes portes físicos, mais e menos habilidosos, meninas e meninos, criando um clima de inclusão. É essencial que todos vivenciem cada um dos papéis no coletivo para que treinem diversas habilidades. O único cuidado é quando for delegar essa tarefa às crianças. Elas vão se unir por afinidades e os objetivos da atividade não serão garantidos, por isso, tornando a intervenção do professor de educação física necessária nesse momento. 
Conforme Galatti, Paes e Darido (2010), os esportes coletivos, além destas características, possuem uma lógica interna regida pelas regras específicas de cada jogo, as quais podem ser modificadas em contextos não profissionais de prática, o que é indicado na iniciação esportiva, para que o jogo se adeque às possibilidades dos praticantes. Reforça-se a idéia de complementaridade, de agregarmos às atividades práticas propostas pelo professor de Educação Física. Ao lidar com os esportes coletivos, um material didático escrito, concreto, que o oriente na discussão dos temas ligados às questões técnicas, táticas, de regras, de valores morais, entre outros. É necessária uma maior organização no processo de ensino e aprendizagem dos esportes coletivos, buscando dar a estes um tratamento pedagógico correto como ensino formal, assim como introduzir didaticamente os conhecimentos pertinentes as modalidades, ampliando sua presença na escola, para ampliar o lado afetivo, cognitivo dos alunos. (GALATTI, PAES e DARIDO, 2010).
O esporte é capaz de forjar o hábito, a necessidade e vontade de viver sadiamente, sendo a forma mais rica e adaptada de nosso tempo, sendo que uma das finalidade do esporte é a educação. Apesar de se remeter ao esporte alguns objetivos tais como a saúde, a moral e o valor educativo, ele não o será, a menos que um professor/educador faça dele um objeto e um meio de educação. O esporte é capaz de dignificar o indivíduo, educar-lo, tornar-lo uma pessoa do bem, transformar-lo em uma pessoa melhor. Na escola faz-se necessária as aulas de Educação Física para exercita o corpo e a mente dos alunos.
Nos dias atuais, para atingir resultados desportivos superiores, os atletas dedicam-se à atividade esportiva durante muitos anos de suas vidas. Por isso, tornou-se necessária uma subdivisão metodológica rigorosa em longo prazo, relacionada à preparação dos atletas, na qual as etapas e fases não têm prazos definidos de início e finalização, pois dependem não só da idade, mas também do potencial genético do esportista e do ambiente no qual ele está inserido, das particularidades de seu crescimento, maturação, desenvolvimento, da qualidade dos técnicos, entre outros, e também das características de cada modalidade escolhida. É de fundamental importância discutirmos a pedagogia da iniciação esportiva, com o respaldo teórico de estudiosos do assunto. Estudos sobre pedagogiado esporte enumera duas abordagens pedagógicas de ensino: a primeira é mecanicista, centrada na técnica, na qual o jogo é decomposto em elementos técnicos: passe, drible, recepção, arremesso. A criança inicia a prática sistematizada de treinamento na escola ou no clube, não é garantida sua formação atlética simplesmente por seus domínios técnico-táticos.
Entende-se que método de ensino é o conjunto de ações, passos, condições externas e procedimentos que o professor utiliza ao dirigir e estimular o processo de ensino em função da aprendizagem dos alunos. O processo de ensino e aprendizagem dos jogos coletivos, compreendendo que as etapas ocorrem simultaneamente e de maneira individualizada, muitos professores acreditem que ao desenvolver suas atividades pedagógicas esportivas no ambiente escolar estão desenvolvendo apenas o ensino, na verdade, estão desenvolvendo todo processo.
 Os jogos desportivos coletivos têm sido praticados por crianças, adolescentes e adultos das mais diferentes etnias e culturas desde sua origem. Podem se constituir por modalidades como – voleibol, handebol, futebol de salão, basquete - entre outras (SANTANA, 2001). 
Nos dias atuais, a mídia abre um grande espaço para as modalidades esportivas coletivas, logo, o índice da popularidade desses esportes vem crescendo de forma significativa em relação às décadas passadas. Esse aumento de assistência coloca os esportes coletivos em uma posição indiscutível de destaque e essa visibilidade, desperta nas crianças a vontade de ser como um ídolo, viver o momento de fazer o gol (ponto, cesta), o desejo de praticar esporte (SOARES, 2009).
O fator determinante para o ingresso de um aluno iniciante em uma prática esportiva extracurricular se designa como “fator social”, ou seja, primeiramente ele tem que gostar do que está praticando (CAREGNATO, 2013). E nesse mesmo sentido Freire (1998 p. 9) afirma que “é importante que os alunos desenvolvam gosto pela prática esportiva, pois assim, o aprendizado se torna mais fácil”. 
Assim, para que o aprendizado seja eficaz para o aluno, exige um grande estímulo do professor, portanto, o mesmo deve se embasar através de uma pedagogia, metodologia e planejamento para o ensino-aprendizagem, garantindo uma progressão cognitiva, afetiva, social e motora do aluno, atingindo o resultado esperado deste planejamento, diferente de antigamente onde o aluno aprendia mais por si próprio em seus momentos de lazer, como praticar esportes nos campos de areia e na rua, do que um professor que não possuía o embasamento teórico, e planejamento necessário para chegar a um resultado satisfatório de aprendizado (FREIRE, 2006).
3 CONCLUSÃO
Por fim observa-se também que alguns autores descrevem os jogos coletivos como adaptações para uma melhor compreensão e aprendizagem dos alunos em todo o âmbito escolar. Ainda neste contexto, a literatura considera ideal que exista uma divisão entre as idades para que ocorra a iniciação esportiva, sendo estas classificadas como: a primeira etapa da iniciação esportiva - o aluno conhecerá o princípio das habilidades técnicas, utilizando em grande parte do trabalho o ensino lúdico; a segunda etapa da iniciação esportiva - ocorre a lapidação das técnicas introduzidas anteriormente; e a terceira etapa da iniciação esportiva - acontece a especialização dentro de um esporte, voltada ao processo de enriquecimento dos movimentos aprendidos; Considerando, em todas as etapas, a condição do aluno referente à técnica natural, idade e sua realidade. 
Por fim, diversos autores citam a importância de se obter conhecimento sobre os métodos de ensino dos esportes coletivos, para se planejar uma aula de qualidade e resultado, melhorando o aprendizado do aluno. Sabendo disso, deve-se reforçar o conceito de que dentre as possibilidades de ensino existem três métodos principais a serem seguidos: o analítico-sistêmico, onde se trabalha as habilidades em forma de fundamentos que são aprendidos em um contexto fora do jogo em si, visando melhor forma de aprimorar a técnica. O método misto, caracterizado pela utilização dos dois primeiros métodos, aplicando o ensino da técnica fora do jogo e apenas incorporando ao jogo real quando o aluno possui um nível adequado para a prática efetiva. Por último o método global-funcional, que desperta nos alunos interesse, estimulando suas vontades e perspectivas, proporcionando diversas situações de jogo real, este é considerado o mais apropriado para utilização escolar e é, de fato, o método mais utilizado na comunidade escolar atualmente, porém, alguns professores de educação física traduzem de forma erronia a sua aplicação,deixando de oportunizar um “realimentação”, uma correção, aos seus alunos, assim dando uma aula sem planejamento algum, que resulta em objetivos não alcançados, simplesmente: “rolando a bola para que os alunos joguem”. Espera-se poder ajudar com o conhecimento para a melhora do ensino dos esportes coletivos escolar, para que haja a consciência de um ensino que respeite a demanda motora de suas respectivas idades, e que a cima de tudo se enfatize um ensino de responsabilidade e de qualidade para nossas crianças.
REFERÊNCIAS
 esportes.universoef.com.br
http://repositorio.uniceub.br/bitstream/235/7569/1/DIEGO%20ANDRADE%20DE%20OLIVEIRA.pdf
http://www.efdeportes.com/efd71/jogos.htm
ENTREVISTA COM O PROFESSOR
A entrevista foi feita com o Professor: ALLISON RAMALHOEANES NOGUEIRA GALINDO
1.Qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o
desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas?
RESPOSTA. Global
2. Por que você considera este o método mais adequado para o desenvolvimento
destas modalidades?
RESPOSTA. Porque consigo trabalhar de diversas maneiras em todos os aspectos
3. Você também considera aspectos importantes de outros métodos de ensino,
além do que você costuma utiliza, para tornar o aprendizado dos alunos um
processo mais prazeroso e eficaz?
RESPOSTA. Sim
4. Além do método que você utiliza com maior frequência, sobre quais outros
métodos você têm conhecimento?
RESPOSTA. Método Situacional, Analítico, Repetitivo.
5. Na sua graduação, você teve alguma disciplina que abordasse os diferentes
métodos de ensino de modalidades coletivas?
RESPOSTA. Não
6. Você se sente preparado para trabalhar o ensino de modalidades coletivas com
seus alunos?
RESPOSTA. Sim
7. Como você prepara os exercícios e atividades que propõe em sua aula? Você
trabalha com a progressão dos movimentos para a construção pedagógica de
suas aulas?
RESPOSTA. Minha aula e a forma que ela vai ser preparada vai depender das necessidades dos alunos naquele determinado momento.        
Conforme dito pelo Professor Allison, tanto o Futsal, Vôlei e o Handebol, todos esses esportes promovem a coletividade, pois não se joga sozinho esses esportes. Por que nesses esportes é focado atividades de trabalho em equipe, afim de fortalecer o grupo que atua junto.
Os principais exercícios utilizados para o desenvolvimento do Futsal, seria o trabalho baseado nos fundamentos como: Domínio, Controle e Condução e a atividade usada seria trabalhada em cima da “Cooperação”.
No vôlei, os exercícios seriam baseados também nos fundamentos para melhor entendimento do aluno, são eles: toque, manchete, saque e defesa. Nesse esporte a atividade desenvolvida seria a “Coletividade”.
E no Handebol, os exercícios seriam baseados também nos fundamentos, são eles: drible, passe, finta, recepção e passe. E a atividade usada seria focado em cima do “Trabalho em equipe”. Toda essa situação é usada para o desenvolvimento de modalidades coletivas durante as aulas.
A abordagem de ensino que o professor utiliza em suas aulas para o desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas e a global. Pois o método global ou o “do todo” consiste na utilização de toda complexidade e dinâmica do conteúdo a ser aprendido. Outros métodos também são utilizados pelo professor entre eles, temos: 
- O método situacional se faz da aprendizagem motora ao treinamento técnico e que consiste,basicamente em desenvolver a competência para solucionar problemas motores específicos do esporte através do desenvolvimento de capacidades coordenativas e técnico-motoras.
- O método analítico consiste em ensinar destrezas motoras por partes para, posteriormente, uni-las. 
- O método repetitivo para aprimorar o aprendizado e fixar o entendimento do aluno no treinamento especifico.
O professor em sua graduação, não teve nenhuma disciplina que abordasse os diferentes métodos de ensino de modalidades coletivas, e mesmo assim por ter abordado esses métodos, procurou se atualizar e assim, se manter preparo para atuar no desenvolvimento de modalidades coletivas. E sempre desenvolvendo suas aulas de acordo com a necessidade do aluno naquele momento.
Curso de Graduação em Educação Física
PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA NÚMERO1
 Observação Coparticipação x Intervenção
	Data: 10/04/2017
	Horário: 13h00-14h00
	Ano: 6º Turma: A
	Nº de alunos: 20
	Tema da aula: Vôlei
	Conteúdo: Vôlei Guiado
	Objetivo: Desenvolver a coletividade, trabalho e estratégia dos alunos em grupoagogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.
	Recursos materiais: Uma bola de vôlei, rede de vôlei, elástico ou cordão, pedaços de tecido.
	Avaliação: Avaliar quais estratégias utilizadas pelos alunos para guiar os alunos vendados durante o jogo, trabalho em equipe e cooperativismo.
	PLANO DE AULA NÚMERO 2
 Observação Coparticipação x Intervenção
	Data: 10/04/2017
	Horário: 14h00-15h00
	Ano: 8º Turma: C
	Nº de alunos: 28
	Tema da aula:Futsal
	Conteúdo: Passe, recepção e finalização no futsal.
	Objetivo: Trabalhar os fundamentos do futsal com ênfase no passe, recepção e finalização.agogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.
	Recursos materiais:Bolas, cones e apito.
	Avaliação: Analisar junto aos alunos, o que acharam das atividades e onde obtiveram mais dificuldade.
	PLANO DE AULA NÚMERO 3
 Observação Coparticipação x Intervenção
	Data: 10/04/2017
	Horário: 15h00-16h00
	Ano:7º Turma: A
	Nº de alunos: 26
	Tema da aula:Handebol
	Conteúdo: Manejo do corpo, bola e drible e inicio de vivencia do jogo.
	Objetivo: Desenvolver o domínio do manejo do corpo, bola e drible.agogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.
	Recursos materiais:Bolas e cones
	Avaliação: Avaliar as estratégias, a lateralidade, o domínio de corpo, de bola e de movimento dos alunos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com base na literatura abordada em todo o desenvolvimento, foi possível observar que a disciplina de Educação Física enfatiza os esportes coletivos como vôlei, futsal, basquete e handebol, com o objetivo de promover a inclusão, educação, cooperação e interação entre alunos. O aluno, por sua vez, deve compreender sua particularidade dentro de um grupo que lhe serve como espelho para a sociedade, aprendendo não somente movimentos específicos, mas o porquê de aprendê-los.
Através da realização desse estudo foi possível perceber que os jogos esportivos coletivos têm sido alvo de vários estudos científicos tanto no ambiente escolar como na vida do professor de Educação Física, entretanto, além de possuir grande popularidade mundial, pode proporcionar ao aluno um desenvolvimento global, preparando-o para a prática esportiva de qualquer modalidade e para as atividades da vida diária.
Entretanto, um dos principais problemas relacionados aos jogos coletivos é a metodologia utilizada para o seu ensino, visto que muitos profissionais de Educação Física baseiam sua prática pedagógica em metodologias que não contribuem para o desenvolvimento integral do aluno. Para tentar alterar esse quadro, sugere-se que o ensino das modalidades coletivas seja embasado pela abordagem da pedagogia do esporte, uma vez que acrescenta um aspecto educativo às atividades esportivas. O ensino do esporte coletivo baseado na pedagogia do esporte promove a formação de cidadãos críticos, inteligentes, cooperativos, independentes e autônomos, que serão capazes e aptos para escolher a modalidade esportiva que irão praticar em seus momentos de lazer durante a vida. Espera-se com este estudo contribuir para a prática pedagógica dos profissionais de Educação Física, tendo em vista uma metodologia de ensino baseada na pedagogia do esporte, formando jogadores e cidadãos inteligentes, que sejam capazes de se relacionar positivamente com os outros companheiros e adversários.
Esse processo chamado de etapa de iniciação esportiva deve constituir-se de fases e sua constituição acontece com as experiências dos praticantes, aliada a um projeto pedagógico onde os conteúdos do ensino das habilidades e o desenvolvimento das capacidades motoras, ocorram de forma diversificada, motivadora oportunizando a participação e a aprendizagem do maior número possível de praticantes principalmente nas agencias formais de ensino, com base no método de jogo, dentro da especificidade de cada modalidade praticada pelas crianças e adolescentes, possibilitando um ótimo desenvolvimento da aprendizagem motora, dando bases para as futuras especializações nas modalidades escolhidas pelos próprios praticantes. Especialização esta que acontecerá após quatorze anos de idade.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
Educação física
NOME EM ORDEM ALFABÉTICA 
MÉTODOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO DE MODALIDADES COLETIVAS
CIDADE
ANO
NOME EM ORDEM ALFABÉTICA
MÉTODOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO DE MODALIDADES COLETIVAS
Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de Metodologia do ensino do Voleibol, Metodologia do ensino do Basquetebol, Metodologia do ensino do Atletismo, Cinesiologia e Biomecânica, Seminários da prática - Metodologia do ensino de modalidades coletivas e atletismo.
Orientador: Prof. Eloise Werle de Almeida 
Tutor eletrônico: Anderson Almeida
Tutor de sala: Marcela Rodrigues de Oliveira Quinto
CIDADE
ANO
Atividade 1: Os alunos formarão 2 grupos. Os grupos formarão quartetos, sendo que 2 participantes terão os olhos vendados e deverão estar em pontas opostas do tecido.
Atividade 2: O jogo seguirá a mesma dinâmica do voleibol, sendo que a bola será lançada como tecido. A bola pode dar apenas um toque no chão.
Atividade 3: Alongamento e volta a calmaria.
Atividade 1: Os alunos formarão 2 filas. Somente uma fila ficará com a posse de bola. Ao soar do apito, os dois alunos, um de cada fila, vão passando a bola um para o outro ate chegar no cone e voltam.
Atividade 2:Com as mesmas filas formadas, as duas filas ficam com ´posse de bola. Os alunos tem de passar pelos cones levando a bola com os pés.
Atividade 3: Os alunos repetem a mesma atividade, porem, ate o outro lado da quadra, finalizando com um gol.
Atividade 4: Alongamento e calmaria 
Atividade 1: Aquecimento com corrida na quadra e deslocamento nas laterais.
Atividade 2: Os alunos quicam a bola no chão, trocando de uma mão para a outra, em volta dos cones. Em seguida, repetem o mesmo procedimento correndo até o outro lado da quadra.
Atividade 3: Alongamento e volta a calmaria.