RELATÓRIO DE ESTÁGIO NADYA PDF

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RELATÓRIO DE 
ESTÁGIO 
 
UNINASSAU – SER 
EDUCACIONAL 
 
 Ano 2019 
 
 
 
Autor 
Nadya Grazielly Galvao 
Bernardo 
graziellynadya@gmail.com 
Orientador 
Gustavo dos Santos 
Fernandes 
gugastrong@hotmail.com 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II EM 
ENSINO FUNDAMENTAL NOS ANOS INICIAIS 
 
RESUMO 
 O presente relatório faz parte do processo avaliativo da disci-
plina de Estágio Supervisionado II do Curso de Pedagogia da Fa-
culdade UNINASSAU e consiste em relatos das experiências vi-
venciadas em uma turma do 5° ano do Ensino Fundamental I na 
Escola E. Presidente Kennedy. Tem como objetivo conhecer a di-
nâmica do processo pedagógico - escola, espaços educativos, as 
crianças e as rotinas desenvolvidas, refletindo sobre o papel do 
professor do Ensino Fundamental I e as relações educativas que se 
configuram em sala de aula. O estágio foi realizado em três etapas, 
sendo elas as etapas de observação, participação e regência onde 
foi possível observar a referida escola em seus aspectos sociais, 
econômicos, políticos e culturais, assim como os saberes e os faze-
res docentes praticados na escola. Este relatório é, do ponto de vis-
ta da sua natureza, uma pesquisa básica, com abordagem qualitati-
va, tendo como procedimento técnico a pesquisa-participante. A 
coleta de dados foi realizada através da análise de documentos e 
observação. Como referencial teórico a pesquisa fundamentou-se 
nos estudos da obra de Piletti (2015) e Rossato (2015). Norteando 
este relatório, contei ainda com o Manual de Estágio I e de orienta-
ções gerais disponibilizado pelo Prof. Me. Gustavo dos Santos 
Fernandes (2019). Como resultados da pesquisa temos a relevância 
da experiência em sala de aula na formação prática do futuro do-
cente. As vivências do Estágio Supervisionado mostraram o que 
realmente significa ser professor no Ensino Fundamental I, através 
das conquistas e desafios, sendo indispensáveis à construção do 
‘ser professor’. 
Palavras-chave: Desafios; ensino fundamental; 
regência. 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado a 
UNINASSAU-NATAL-RN, para 
obtenção do título de graduado (a) 
em Pedagogia. 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório consiste em relatos das observações e experiências vivenciadas 
durante o Estágio Supervisionado II, em uma turma de 5º ano do ensino fundamental I, na Escola 
Estadual Presidente Kennedy, localizada na Rua Jaguarari, nº 2100, no bairro de Lagoa Nova, 
Natal/RN, durante o período de 17/09 a 26/11. Tem como objetivo conhecer, através da 
observação, participação e regência, a dinâmica do processo pedagógico – escola, espaços 
educativos, as crianças e as rotinas desenvolvidas, aliando a teoria aprendida no curso de 
Pedagogia da Faculdade UNINASSAU à prática da docência no Ensino Fundamental I. 
 A experiência em sala de aula, tanto observando quanto regendo são muito importantes 
para a formação do futuro pedagogo. Ao decorrer do estágio, principalmente na fase da regência 
onde assumi a turma do 5º ano, enfrentei desafios que me fizeram refletir sobre a minha prática 
docente, pois no decorrer das aulas, percebi o quão a sala era interessada em aprender, todos 
muito participativos, sempre me questionavam sobre algo inusitado, até assuntos que eu não 
sabia como explicar, e isso me fez indagar sobre minha atuação como futura pedagoga: quais 
estratégias a serem usadas para melhorar tanto o meu desempenho quanto o 
desenvolvimento dos meus alunos na minha atividade que está porvir? – visto que tenho 
sempre que estar buscando o interesse dos meus alunos e estar sempre preparada para responder 
ou buscar com eles respostas sobre suas referidas curiosidades. 
 Norteando esse relatório, contei com o manual de estágio I, Projeto Politico Pedagógico 
(PPP) da escola e orientações gerais disponibilizados pelo Prof. Me. Gustavo dos Santos 
Fernandes (2019). 
 Passa-se agora para a apresentação da divisão desta pesquisa, que está dividida em: 
primeiro momento, onde será feito a caracterização da escola, apresentando um pouco sobre a 
sua criação, funcionamento e composição em aspectos físicos e gerenciais. 
 No segundo momento será apresentado as observações feitas na turma do 5º ano na 
Escola Estadual Presidente Kennedy, durante o período de participação, realizado entre os dias 
17/09 a 05/11, sobre a turma, suas vivências, professor regente e o trabalho desenvolvido em 
sala. 
 No terceiro momento será apresentado as observações do período de regência, realizado 
nos dias 12/11 e 26/11, contando com os detalhes das experiências vividas durante as aulas em 
que assumi a turma no Ensino Fundamental I. Em seguida teremos as considerações finais, 
concluindo as ideias que foram trabalhadas ao longo do relatório, os referenciais com as 
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informações bibliográficas dos conteúdos utilizados, além dos apêndices e anexos que 
complementam o trabalho. 
 
2. CONTEXTUALIZANDO A ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE KENNEDY 
 
 A Escola Estadual Presidente Kennedy, está localizada na zona urbana de Natal/RN, à rua 
Jaguarari, 2100, no bairro de Lagoa Nova, mantida pelo poder público do estado e administrado 
Secretaria Estadual de Educação. Sendo na modalidade de ensino apenas Fundamental I (do 1º ao 
5º ano). A clientela discente é caracterizada por crianças oriundas das diversas classes sociais, 
provenientes de diversos bairros, incluindo alguns da zona oeste e até mesmo da cidade de 
Parnamirim. 
FIGURA 1 – Fachada da escola 
 
 Fonte: Google Maps (2019) 
 
 A missão da escola é, segundo o Projeto Político Pedagógico (PPP), “Promover a 
educação como direito de todos possibilitando que o ensino-aprendizagem chegue aos alunos 
com qualidade, respeitando as suas diferentes inteligências”. Para ajudar na conquista dessa 
missão a escola trabalha com projetos onde os alunos junto com a equipe de docentes definem o 
tema que será trabalhado, considerando o interesse e necessidades dos mesmos. A marca maior 
da escola é o projeto “Dificuldades de Aprendizagem”, o trabalho inclusivo tem sido feito por 
 
 
 
meio de estratégias que venham atender as diferenças considerando: a pluralidade cultural, 
étnica, religiosa, gênero e necessidades educacionais especiais existentes na escola. 
 
2.1 EQUIPE GESTORA E DEMAIS FUNCIONÁRIOS 
 
 A equipe gestora é constituída pela direção e vice direção, eleitos pelo voto direto dos 
vários segmentos da comunidade escolar. A escola conta ainda com coordenadores pedagógicos, 
cuja função é assessorar a equipe gestora e articular as ações pedagógicas. 
 O corpo docente é composto por professores concursados, todos com licenciatura em 
pedagogia e/ou disciplinas especificas, a maioria atua como professor polivalente nas salas de 
aula, porém no total temos 40 funcionários, segundo o Projeto Politico Pedagógico da escola. 
 
TABELA 1 – Quadro de funcionários 
QUADRO DE FUNCIONARIOS DA ESCOLA 
FUNÇÃO: QUANTIDADE: 
Prof. Educação Especial 02 
Aux. Sala multifuncional 02 
Prof. Sala de Informática 01 
Aux. Sala de Vídeo 01 
Aux. Sala de Leitura 01 
Prof. De Artes 01 
Prof. De Educação Física 02 
Prof. Titular de Sala de Aula 12 
Diretor 01 
Vice Diretor 01 
Coordenador Pedagógico 01 
Apoio Pedagógico 02 
Coordenador Adm. Financeira 01 
Secretário Geral 01 
Aux. De Secretaria 02 
ASG’s 03 
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Merendeiras 02 
Porteiro 01 
 Fonte: Projeto Politico Pedagógico (2019) 
 
2.2 ESTRUTURA FÍSICA E RECURSOS DIDÁTICOS 
 
 Embora muitos acreditem que as estruturas físicas das escolas públicas sejam precárias, a 
Escola Estadual Presidente Kennedy apresenta espaços físicos que se adequam a necessidades da 
comunidade escolar. A escola possui um pátio amplo, com algumas salas de aula nas laterais, 
dando acesso ao corredor das salas da coordenação, direção, professores,e secretaria. 
 
FIGURA 2 – Pátio da escola 
 
 Fonte: Acervo da autora (2019) 
 
 Dentre os demais espaços disponíveis na escola temos os banheiros (femininos e 
masculinos) para os alunos, banheiro para os professores (dentro da sala dos professores), 
refeitório que fica localizado na lateral do pátio principal. 
 
 
 
 
 
TABELA 2 – Dados da estrutura física da escola 
ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA 
 
LOCAL: QUANTIDADE 
Salas de aula 06 
Sala de Leitura 01 
Lab. Informática 01 
Sala de Vídeo 01 
Cozinha 01 
Refeitório 01 
Banheiros Professores 02 
Banheiros Alunos 02 
Secretaria 01 
Coordenação Pedagógica e Financeira 01 
Direção 01 
 Fonte: Projeto Politico Pedagógico (2019) 
 
 Além disso, a escola dispõe de salas de informática, de vídeo, biblioteca (com amplo 
acervo de livros), sala multifuncional e pátio, sendo a maioria destes ambientes utilizados como 
recursos didáticos-pedagógicos para os professores, em seu processo de ensino para as crianças. 
 
3. HORA DA OBSERVAÇÃO: CONHECENDO O 5º ANO 
 
 Seguindo a proposta do Estágio Supervisionado II, durante os dias 17/09 à 26/11 realizei 
o período de observação e participação em sala. Acompanhei durante essas semanas a turma do 
5º ano matutino, da Escola Estadual Presidente Kennedy, onde tive a oportunidade de conhecer 
as crianças e o trabalho desenvolvido pelo professor regente, Franciarly Souza da Silva, 
licenciado em pedagogia, e que trabalha à 9 anos na área. 
 
 
 
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FIGURA 3 – Registro de início da aula 
 
 Fonte: Acervo da autora (2019) 
 
 No período em que estive em sala, busquei manter o meu olhar atento a prática 
pedagógica desenvolvida na turma, e notei que o professor tem uma postura firme diante de seus 
alunos, e domínio do conteúdo, da sala em si etc., e através dessa realidade eu quis dar 
continuidade ao planejamento do professor, tendo em vista que é um ano de formatura para a 
turma e que eles estavam atrasados nos conteúdos. 
 
3.1 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA DE ESTÁGIO 
 
 Em meu primeiro dia na sala, fui encaminhada pela Diretora, para estar acompanhando a 
turma do 5º ano durante o meu período de estágio. 
 Estava um tanto ansiosa quanto ao que iria enfrentar pela frente, como as crianças iriam 
reagir com minha chegada em escola, se iriam aceitar com facilidade minha presença, como 
também preocupada com a minha regência em turma onde as crianças já tem uma faixa etária 
maior que os da educação infantil. 
 Enquanto pensava sobre isso, acompanhei de fora, antes de entrar na sala, o “ritual” de 
inicio do dia letivo. As crianças vão chegando aos poucos e se concentrado no espaço perto do 
portão da escola, onde brincam com os colegas até que, por volta das 07h05min, a diretora forma 
 
 
 
filas para cada turma no pátio, acompanhada pelo (a) professor (a), cada turma se encaminha para 
a sala de aula. 
 Quando cheguei em sala, as crianças já se encontravam em seus lugares. De imediato, 
crianças demonstraram curiosidade acerca da minha presença em sala. Para sanar algumas 
dúvidas, o professor Franciarly fez uma breve apresentação minha para as crianças, explicando o 
motivo de estar em sala os observando, acompanhando sua rotina e os trabalhos que viriam a ser 
desenvolvidos. 
 Apesar de toda a curiosidade, as crianças foram bastante receptivas, me acolhendo com 
muito carinho. Aos poucos iam chegando mais perto, perguntando o meu nome e se 
apresentando. Fui percebendo que, de forma geral, a turma é bastante acolhedora, não 
demonstrando contraposição a nossa presença em sala. 
 A turma tem cerca de 25 alunos, com faixa etária entre 10 e 12 anos. É uma turma tranquila, 
que embora em alguns momentos converse, saia do lugar, brinque fora de hora, respeita os 
comandos do professor, demostrando o sucesso da relação professor-aluno. 
 Ao longo das aulas, percebi que algumas crianças, embora sejam poucas, ainda demostram 
ter certas dificuldades na leitura e escrita, porém a grande maioria já se encontra, conforme as etapas 
de estruturação da língua escrita e segundo (Piaget) estão no período pré-operacional concreto, onde 
o desenvolvimento vai do pensamento pré-lógico para as soluções logicas de problemas concretos. 
 
3.2 A PRÁTICA DOCENTE EM SALA 
 
 Durante o estágio supervisionado, é preciso observar a rotina da turma escolhida e suas 
particularidades, mas não apenas isso é importante aprender através da observação da prática 
docente em sala de aula, que é um caminho que nos auxiliam durante a nossa descoberta do ser 
professor. E meu primeiro dia, assim como todos os outros, analisei a forma como o professor 
regente conduziu a turma, sua maneira de tratar os alunos, a comunicação e interação entre eles a 
forma como eram ministradas as aulas e como os alunos assimilavam os conteúdos. 
 O professor Franciarly Souza da Silva é formado em licenciatura plena em pedagogia. Ao 
todo são nove anos de experiência na sala de aula, muito bem aproveitados. Tem bastante domínio 
das situações didáticas, domina os conceitos, as questões e os paradigmas que estruturam os saberes 
no seio de uma disciplina, demonstra ser bastante profissional em sua docência, sempre atento as 
dificuldades dos alunos, mediando-os em suas dificuldades durante as atividades. 
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 Além disso, é bastante criativo e inovador, sempre trazendo novas ideias para trabalhar com 
os alunos, embora não abra mão das mais convencionais. Durante os dias de observação, pude 
presenciar vários momentos onde o professor proporcionou aos seus alunos métodos de 
aprendizagem significativa, seja através da utilização de suportes comuns ou através de suportes 
mais bem elaborados, como é o caso do “Banco Cidadão”, onde os prepara não só para internalizar 
os conteúdos de aprendizagem propostos (sistema monetário, por exemplo), mas também uma 
aprendizagem para a vida fora da escola (educação financeira), relacionando os conteúdos 
curriculares ao seu cotidiano pessoal e social. 
 Como afirma Piletti e Rossato (2015, p. 42), baseados na teoria da Gestalt: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Ao longo das aulas o professor me relatou que estava preocupado em encerrar o ano letivo, 
com todos os assuntos que eram previstos até dezembro completo. Uma preocupação válida, 
considerando que é uma turma em transição de fundamental I para fundamental II. 
 Atividades realizadas pelo professor estão especialmente voltadas para o processo de ensino 
e aprendizagem, das demais disciplinas, como ciências, matemática e português. A linguagem 
utilizada nas atividades é simples e clara, não dificultando o entendimento das crianças. O professor 
reconhece, com facilidade, as necessidades de cada um, alternando vez ou outra o que devem fazer, 
de forma individual. 
 Essa atenção a necessidade do aluno, a capacidade de reconhecer as dificuldades e buscar 
formas de melhorar o aprendizado, são habilidades essenciais que os professores devem desenvolver 
ao longo de sua docência. Nem todos os professores possuem ou procuram desenvolver, nem todos 
encontram, em meio as dificuldades, o desejo por proporcionar os alunos uma aprendizagem de 
qualidade e com significados, mas presenciei ao longo do estágio o quanto isso é válido e 
indispensável. 
 
Para uma aprendizagem eficaz, o ensino deve partir das possibilidades e 
necessidades dos alunos e não da matéria, no que especificamente está estabelecido 
para aquele momento, necessitando haver, com isso, um rearranjo dos conteúdos. O 
professor deve, pois, criar situações de ensino de modo a propiciar aprendizagens 
que realmente tenham sentido para os alunos. 
 
 
 
 
 
4. PRATICANDO A DOCENCIA: OS DESAFIOS DO SER PROFESSOR 
 
 Durante o estágio só tive como dar a regência em dois dias, devido o cronograma da escola e 
das aulas que não bateram bem com o dia disponível para o estágio.Desde o primeiro dia de 
estágio, já perpassava em minha cabeça este dia, todos os meus medos e anseios em assumir uma 
turma de crianças com uma faixa etária maior em comparação as crianças da Educação Infantil. 
Embora saiba que a comunicação se torna mais clara, podendo falar de maneira mais direta com 
eles, na mesma medida que isso tranquiliza, também assusta. 
 Embora estivesse com todas as observações realizadas, com uma boa relação estabelecida 
com as crianças e a certeza de que havia conseguido compreender a base da prática docente do pro-
fessor, suas metodologias, a maneira como as crianças assimilavam os conteúdos, no que mais sen-
tiam dificuldades, tive que enfrentar alguns desafios para chegar onde queria desde o princípio: rea-
lizar uma boa aula onde as crianças conseguissem aprender aquilo que queria passar. 
 
4.1 DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES REALIZADAS 
 
Com as orientações do professor regente, planejei duas aulas para desenvolver com a turma 
do 5º ano. Elas iriam abranger as disciplinas de Ciências e Matemática. Conforme sugestão do pro-
fessor, elaborei aulas que dessem a continuação do planejamento dele. 
No meu primeiro dia, elaborei uma aula de matemática e ciências da natureza. Foi planejado 
que no primeiro momento eles desenvolvessem um exercício de matemática que se chama número 
do dia. 
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FIGURA 4 – Registro de atividades no caderno 
 
 Fonte: Acervo da autora (2019) 
Logo de início, demostraram bastante empolgação em me ter como professora do dia. Iniciei 
a aula muito nervosa, dando-lhes o número do dia, onde eles iriam escrever por extenso o numero 
que lhes foi dado, dizer os três números sucessores e antecessores a ele, as casas decimais, multipli-
car e dividir por outros números. 
Durante a atividade foi tudo muito bem, todos demostrando interesse e participação. 
 
 FIGURA 5 – Alunos participando e escrevendo no quadro 
 
 Fonte: Acervo da autora (2019) 
 
 
 
 
 Ao terminar o exercício, fomos corrigi-la e em seguida corrigir a atividade do livro, apesar 
de ser uma turma bastante significativa, poucos foram os que fizeram. Ao terminar, expliquei sobre 
multiplicações de frações e respondemos uma atividade do livro. 
 Ao fim do meu primeiro momento, me senti aliviada de ter ido tudo conforme o planejado, 
porem ainda tinha o segundo momento, deu o intervalo e eles foram lanchar. Na volta começamos a 
aula de ciências da natureza, e demos inicio com uma leitura sobre as propriedades físicas dos mate-
riais, mais uma vez pude contar com a participação e atenção de todos. Em diante fiz a correção da 
atividade que foi para casa da aula passada e ficamos debatendo sobre o assunto. 
 Encerrei o primeiro dia de regência, muito feliz e nervosa com o outro dia que ainda estava 
por vir. Eu não dominava bem o conteúdo e me preocupei se eu realmente iria saber passar para eles 
o que estava planejado. 
 Apesar de estar acompanhando o plano do professor Franciarly, éramos diferentes pessoas 
na parte da regência, ele como titular, tinha firmeza e autoridade para com seus alunos, e eu só que-
ria passar o conteúdo corretamente e deixar uma boa imagem para eles, já que eu era uma pessoa 
nova ali. 
 Na segunda regência, como de costume, fiz a acolhida e em seguida comecei a aula com 
mais um exercício de matemática, que se chama STOP da Matemática, onde eles iriam fazer uma 
tabela, enquanto eu dou quatro números variados e eles iriam multiplicar, somar, dividir e subtrair, 
cada número por sua vez. 
 As crianças demostravam compreender o que era repassado, embora sentissem um pouco de 
dificuldades em algumas atividades, pela maneira de escrita das questões. E ao final da regência, 
todos demostraram êxito na realização com os resultados obtidos. 
 
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FIGURA 6 – Final do Período de regência 
 
 Fonte: Acervo da autora 
 
 Como pude presenciar ao longo do estagio, o professor precisa estar atento as necessidades 
dos alunos, suas dificuldades e anseios, para que possa buscar proporcionar uma aprendizagem sig-
nificativa aos mesmos. Para Piletti e Rossato (2015, p. 126), baseados na teoria humanista da apren-
dizagem, “o professor sai do foco, deixa de ser o principal dirigente da sala de aula; passa a ser um 
mediador/ facilitador (...) está a serviço dos seus alunos, possibilitando-lhes uma autoaprendiza-
gem”, pois a medida que ensinamos, também aprendemos. 
 
 
 
 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Diante de todo o contexto que cerca a atuação docente e os processos de ensino-
aprendizagem, vivenciei em meu período de regência dificuldades que me impediam de obter êxito 
completo em minhas aulas. Na busca por razões que justificassem as dificuldades que surgiram e ao 
identifica-las, passei a me questionar: quais as estratégias a serem utilizadas para melhorar tan-
to o meu desempenho, quanto o desenvolvimento dos meus alunos na minha atuação futura? 
 Na busca por um melhor desempenho das aulas, busquei valorizar os alunos, mantendo o 
respeito as suas individualidades e o olhar para as necessidades dos alunos enquanto consequente-
mente aprendi cada vez mais sobre as facetas da prática docente. O professor enquanto mediador no 
processo de ensino e aprendizagem precisa estar atento às dificuldades e disposto a buscar novas 
estratégias que visem melhorar a qualidade deste processo. 
 Ao término do Estágio Supervisionado II fica a certeza de que as experiências vivenciadas 
na turma do 5° ano da Escola Estadual Presidente Kennedy - as dinâmicas da sala de aula e a obser-
vação da prática docente do professor, foram enriquecedoras para a minha formação acadêmica, 
possibilitando o aperfeiçoamento dos conhecimentos adquiridos no Curso de Licenciatura em Peda-
gogia da UNINASSAU e da prática pedagógica enquanto futura pedagoga. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem: Da teoria do con-
dicionamento ao construtivismo. São Paulo: Contexto, 2015. 
 
FERNANDES, Gustavo dos Santos. Manual de estágio supervisionado em Educação Infantil. 
Natal, 2019. No prelo. 
 
ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE KENNEDY. Projeto Político Pedagógico. Natal, 2019. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
 
 
 
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DISCIPLINA: Estágio Supervisionado II 
ESTAGIARIA: Nadya Grazielly Galvão Bernardo 
PROFESSOR SUPERVISOR: Gustavo dos Santos Fernandes 
PROFESSOR REGENTE: Franciarly Souza TURMA: 5º ano 
ESCOLA: E. E. Presidente Kennedy MUNICIPIO: Natal/RN 
DATA: 12/11/2019 
 
PLANO DE AULA (primeiro momento) 
 
TEMA: Frações 
ASSUNTO (conteúdo): Multiplicações de frações 
AREA DE CONHECIMENTO: Matemática 
 
OBJETIVO: 
 Efetuar multiplicação de um número natural por um numero na forma fracionaria. 
 Resolver problemas de multiplicação envolvendo números racionais. 
 
RECURSOS DIDATICOS: Quadro, piloto e livro didático. 
 
AVALIAÇÃO: Será feita através do entendimento do aluno sobre o assunto, seu desenvol-
vimento em relação ao tema e o seu interesse em realizar as atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(Segundo momento) 
TEMA: Recursos Naturais 
ASSUNTO: Propriedades físicas dos materiais 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza 
 
OBJETIVOS: 
 Conhecer e testar algumas propriedades físicas dos materiais. 
 Associar algumas propriedades físicas de determinados materiais ao seu uso em ati-
vidades humanas. 
 Relacionar propriedades físicas dos materiais com suas funções. 
 
RECURSOS DIDATICOS: Textos e Livros 
 
AVALIAÇÃO: A avaliação de cada aluno será feita através de seu interesse, participação e 
colaboração nas atividades propostas, observando os conhecimentos adquiridos no decorrer 
da aula sobre o assunto proposto.19 
 
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado II 
ESTAGIARIA: Nadya Grazielly Galvão Bernardo 
PROFESSOR SUPERVISOR: Gustavo dos Santos Fernandes 
PROFESSOR REGENTE: Franciarly Souza TURMA: 5º ano 
ESCOLA: E. E. Presidente Kennedy MUNICIPIO: Natal/RN 
DATA: 26/11/2019 
 
PLANO DE AULA (primeiro momento) 
 TEMA: Frações 
 ASSUNTO (Conteúdo): Comparações de frações 
 ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática 
 
 OBJETIVO: 
 Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária 
utilizando a noção de equivalência. 
 
RECURSOS DIDÁTICOS: Quadro, piloto, livro didático. 
 
AVALIAÇÃO: A avaliação de cada aluno será feita através de seu interesse, participação e 
colaboração nas atividades propostas, observando os conhecimentos adquiridos no decorrer 
da aula sobre o assunto proposto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(Segundo Momento) 
TEMA: Energia elétrica e magnética 
ASSUNTO (Conteúdo): Cargas elétricas, circuito elétrico, imãs e o magnetismo. 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da natureza 
 
OBJETIVO: 
 Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais 
como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, resposta a forças magnéticas, solubilida-
de, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras. 
 
RECURSOS DIDATICOS: Imãs, pilhas, lâmpadas, piloto, quadro e livro didáticos. 
 
AVALIAÇÃO: Será feita através do entendimento do aluno sobre o assunto, seu desenvol-
vimento em relação ao tema e o seu interesse em realizar as atividades. 
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ANEXOS 
 
 
 
 
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