Relatório de Estágio do Ensino Fundamental Anos Iniciais

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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO...........................................................................................................6
LEITURAS OBRIGATÓRIAS.....................................................................................7
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............................................................8
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA......................................................................10
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC........................................................................................................................12
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS...................................................................................................................13
PLANO DE AULA......................................................................................................14
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................18
REFERÊNCIAS........................................................................................................19
INTRODUÇÃO
Neste relatório consta as atividades desenvolvidas durante o estágio obrigatório curricular do Ensino Fundamental, como forma parcial para o aproveitamento de Pedagogia, como dispõe na Lei sobre estágio supervisionado, Lei 11.788/2008 (BRASIL, 2008), e após análise minunciosa dos textos diponibilizados no Plano de Trabalho pode-se concluir que o estágio se trata de um aperfeiçoamento profissional, onde se inicia as primeiras experiências e que trazem reflexões quanto a importância do saber docente, das práticas pedagógicas, da contrução da identidade do aluno e da realidade da comunidade escolar.
Com a leitura do texto proposto sobre interdisciplinaridade é possível compreender que essa modalidade, que teve início a partir do século XX com raízes na história da ciência contemporânea, é preciso observar as mudanças da estrutura da ciência, que culminou num novo olhar para os conhecimentos.
Ao analisar o PPP é notável perceber a importância que esse documento tem dentro do regimento escolar, seu teor direciona a equipe pedagógica no compromisso de formar cidadãos conscientes e sua elaboração é feita de forma democrática e coletiva.
Com relação ao texto que discursa sobre a atuação do professor junto à equipe que clarifica sobre os desafios encontrados ao romper com o ensino conteudista, como a equipe pedagógica pode auxiliar na elaboração e organização do trabalho do pedagogo e dos demais atuantes e também sobre as responsabilidades que o cargo de diretor exige.
O texto sobre a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais deixa claro sobre a importância de se extinguir com a fragmentação do conhecimento e garantir a implementação das competências gerais e campos de experiência da Base Nacional Comum Curricular.
Após a leitura das metodologias ativas e do uso de tecnologias digitais e suas contribuições para o processo de ensino-aprendizagem chega-se a conclusão que o professor precisa inovar, o aluno tornou-se protagosnista do aprendizado como propõe a BNCC, e que ao elaborar seus planos de aula o professor deve estar ciente de seu papel como mediador e conhece a realidade da instituição. 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O movimento interdiciplinar começou a se difundir em meados da década de 1960 junto com os movimentos estudantis, evidenciando a teoria do conhecimento, a epistimologia e as questões de natureza curricular, a pegagógica. Surgindo assim a necessidade de mudanças no ensino, a interdiciplinaridade articula os temas das disciplinas, sem fugir do tema proposto, auxiliando o aluno na compreensão dos conteúdos de forma tranversal e dinâmica.
Para elucidar as fases da educação contemporânea deve-se analisar o ponto de vista de alguns teóricos e suas contribuições nesse processo contínuo e inacabado na formação do conhecimento. Portanto, para Lück 2001, o foco na formação integral do aluno, e o educador deve ter engajamento para superar a fragmentação do ensino e formar cidadãos críticos e capazes de enfrentar a complexidade global. E, Japiassu 1979, diz que o ensino interdiciplinar é criar uma ponte entre as disciplinas com o intuito de incorporar os resultados de várias especialidades e obter resultados específicos. Já Gadotti 2004, afirma que interdiciplinaridade tem o objetivo de garantir a construção de um conhecimento globalizante que rompe as barreiras das disciplinas normatizadoras, e para Paulo Freire 1987, é um elo entre contexto, realidade e a cultura sendo a interdiciplinaridade um processo metodológico. Ivani Fazenda 1979 diz que é preciso uma transformação profunda da Pedagogia, tanto na formação quanto no modo de ensinar, na busca de aprofundamento teórico que envolve o conhecimento.
A escola tem um papel fundamental que constitui na criticidade e na preparação para a vida e assim sendo, tem de romper com costumes em busca da reorganização curricular. E introduzir a interdiciplinaridade aos conteúdos estabelece a relação de unificação e conhecimento global analisando as questões cotidianas da vida dos alunos. Se faz necessário a prática de um ensino não fragmentado e superar o ensino tradicional, trata-se de uma busca inovadora que privilegie o diálogo permanente objetivando a aprendizagem dos educandos.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O PPP tem o objetivo principal de auxiliar a comunidade escolar, é um documento obrigatório elaborado de forma democrática envolvendo com todo o corpo escolar e a comunidade visando a parceria entre escola e família. Tal documento atende a realidade local e possui estrutura organizacional e apresenta a proposta curricular da escola, sua linguagem deve ser de fácil compreensão e também deve ser acessível a todos interessados.Cada escola tem suas particularidades, porém o PPP precisa conter os aspectos gerais da Base Nacional Comum Curricular e a abordagem pedagógica no anos inciais do Ensino Fundamental é pautada na aprendizagem contínua e na integração das etapas.
2. A Base Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
O Projeto Político Pedagógico é elaborado de forma democrática e coletiva com base nas competências gerais da BNCC que norteia a educação brasileira, direciona a equipe pedagógica com o compromisso de formar cidadãos concientes do seu papel na sociedade e da sua atuação na construção de um mundo melhor e mais justo e que ao final do Ensino Fundamental sejam capazes de resolver situações-problema e aplicar de forma prática.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Os conceitos de avaliação se dão de forma contínua considerando o desempenho do aluno com foco em sua especificidades com a definição dos conceitos/habilidades norteado pelos campos de experiência da BNCC, isso da Educação Infantil ao 1º ano do Ensino Fundamental, do 2º ano em diante o processo avaliativo é pautado na ação do aluno, utilizando instrumentos sintonizados e integrando aos estágios subsequentes com caráter contínuo e cumulativo que os alunos demosntram com avaliação individual e avaliação coletiva que também leva em consideração a frequência juntamente com a pontuação das três etapas divididas ao longo do ano letivo.
Quanto a avaliação do aluno com necessidades especiais educativas, o processo de avaliação considera o desempenho de cada alunonos seus avanços e atenção às suas dificuldades. Com relação a recuperação, essa soma os critérios estabelecidos pela instituição e por fim a recuperação final.
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
 1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
As propostas pedagógicas devem estar alinhadas aos documentos norteadores do processo de ensino das instituições. O trabalho do professor tem que estar em consonância com as competências gerais da BNCC que foram elaboradas a partir dos direitos éticos, estéticos e políticos das diretrizes curriculares DCN’s para que os alunos desenvolvam plenamente cada uma das habilidades e aprendizagens da BNCC. Ao professor cabe romper com o tradicionalismo e compreender as mudanças no processo de aprendizagem da criança, podendo assim, estimular o lado criativo e crítico, incentivar o pensamento lógico, o argumento e a autonomia. E ao longo do Ensino Fundamental valorizar as experiências anteriores, acompanhar a progressão e garantir a integração com os anos subsequentes, evitando a fragmentação do ensino.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A função da equipe pedagógica é orientar quanto ao papel social da escola que é uma das bases que contribui para a formação de cidadãos consientes de sua função na sociedade, no trabalho e no mundo. Nesse processo torna-se fundamental a atuação de profissionais comprometidos na elaboração e organização do trabalho pedagógico que deve direcionar os professores que atuam em sala de aula, ou seja, o professor precisa do apoio da equipe pedagógica para aplicar tudo o que é solicitado no PPP, na proposta curricular da escola, na legislação vigente do seu município e no regulamento interno escolar. O diálogo é essencial na mediação de conflitos que possam existir, alianhar teoria e prática para solucionar as questões humanas.
3.No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
As responsabilidades inerentes ao cargo de direção escolar vão além das questões administrativas, liderar um ambiente que forma cidadãos é um grande desafio. Manter a equipe engajada, o diálogo aberto com as famílias e atender a entidades do segmento educacional é primordial para gerir uma instituição.
A gestão escolar ciente de sua missão, precisa conhecer a comunidade, saber manter sua equipe motivada, ser capaz de nutrir os laços sociais. Supervisionar e orientar os processos pegagógicos viabilizando meios de melhorar os processos de ensino buscando a qualidade das ações do professor e demais colaboradores. Para que seu trabalho se concretize efetivamente a gestão precisa perfilar uma comunicação participativa e lidar com diversos aspectos administrativos e humanos, e assim atingir o objetivo educacional e organizacional.
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1.Como podemos enternder o termo Transversalidade?
O tema transversalidade foi desenvolvido pelo Ministério da Educação para que todos os estudantes tenham acesso a uma formação integral, acabando assim com a fragmentação do conhencimento.
2.Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os temas transversais devem ser trabalhados durante toda a educação básica e ser apresentados em consonância com as demais disciplinas, os conceitos de valores se iniciam no seio familiar, porém é papel da escola que se trabalhe os conteúdos de forma integradora.
3.Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Cada TCTs listados têm sua importância, porém para o curso de Pedagogia o relevante seria Ciência e Tecnologia, Meio Ambiente e Economia.
4.O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são esses pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
 Os quatro pilares são: Problematização da realidade e das situaçãoes de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento de uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas e Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Muito além de seguir um documento normativo trabalhar os temas transvesais visa o conhecimento globalizado e a busca pela qualidade do ensino que integra diversas aprendizagens. A abordagem das TCTs foram divididas em intradisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade com o propósito de integração curricular e de construção de saberes sobre ética e cidadania.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
A chegada da tecnologia tem trazido mudanças sociais e também educacionais, incorporar as novas ferramentas para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem apesar de ser um desafio é inevitável. Também há inovações no modo de atuar em sala de aula, hoje, o aluno é o protagonista do aprendizado como propõe a Base Nacional Comum Curricular, a função do professor agora é o de mediador, assim o aluno com essa mediação se torna participativo e esse novo modelo de ensino traz autonomia em suas ações.
O ensino que somente transmite o conhecimento está ultrapassado, sendo assim, o professor baseado na legislação vigente deve buscar novas formas de atuar, bem se sabe que a realidade é diferente de escola para escola e de comunidade para comunidade, mas isso não impede o professor de inovar e garantir os direitos de aprendizagens que é solicitado, como por exemplo, no Plano Nacional de Educação.
Nem sempre é viável usar tecnologias em sala, porém pode-se criar metodologias, como a aula invertida, mesmo sem tecnologia, é possível lançar um desafio para que os alunos possam pesquisar, discutir, formar grupos e posteriomente interagir na aula sobre o tema de forma mais dinâmica. Trabalhar com projetos onde se lança um tema com sugestões de como se obter as respostas em forma de montagem de etapas, essas pesquisas podem ser feitas em livros, revistas, jornais e entrevistas. Organizar passeios, visitas, caminhadas ecológicas, ou simplesmente promover aulas fora da sala convencional é uma maneira prazerosa e interativa e essas atividades extraclasse refletem no bom desempenho escolar e talvez assim evitar a evasão escolar tão prejudicial à vida de qualquer cidadão, apesar dos programas de governos que atende a uma parcela da população que já passou da idade escolar é benéfico quando se tem um ensino sem interrupções.
6 PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: Ciências
Ano: 1º ano
Turma: 102
Período: Matutino 
	CONTEÚDO
Identidade e respeito às diferenças
	OBJETIVO GERAL
Promover consciência de si, desenvolver a tolerância, atitudes positivas e a interação.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Comparar o grau de dificuldades enfrentados pelo grupo, demonstrar solidariedade
	 METODOLOGIA
Durante a conversa inicial enfatizar as característica de cada um.
Após o bate papo, observar uns aos outros buscando semelhanças e diferenças.
Na sequência será solicitado que em dupla, todos se sentem um de frente para o outro e toque no rosto e cabelo um do outro observando as semelhanças e diferenças.
Apresentação do vídeo Respeito e tolerância (Turma da Mônica), após o vídeo três alunos representarão um aluno deficiente visual (com venda nos olhos), um aluno surdo (com um abafador auditivo) e um cadeirante (sentado numa cadeira), que serão convidados a tentar praticar atividades cotidianas durante alguns minutos seguindo as orientações e aosdemais que auxiliem.
Ao final, cada um deve relatar como foi a experiência e se tiveram dificuldades e a útima atividade é a montagem do quebra cabeça com quatro peças grandes e de cores diferentes para a reflexão de que somos diferentes e precisamos um dos outros e devemos respeitar o próximo.
	RECURSOS
Vídeo em pen drive .
Tapa olhos.
Abafador auditivo.
Quebra cabeça de cartolina colorida.
	AVALIAÇÃO
Atividades: A avaliação de dará através do comportamento dos alunos diante do tema.
Critérios: Observação da interação e empatia com o próximo.
	
	REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular, (BNCC). Brasília: MEC/SEF, 2017 Disponível http://basenacionalcomum.mec.gov.br/, acesso em: 08 de jun. 2020.
BRASIL. Orientações Curriculares para a Educação Infantil, (OCEI). Brasília: MEC, 2010.Disponívelhttp://www0.rio.rj.gov.br/sme/downloads/coordenadoriaEducacao/orientacoesCurriculares/2010/orientacoesCurricularesEdInfantil.pdf acesso em 10 de jun. 2020.
	
 PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: Português
Série: 1º ano
Turma: 102
Período: Matutino 
	CONTEÚDO
Valores, direitos e deveres
	OBJETIVO GERAL
Estimular a empatia, a criatividade e a imaginação.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Associar a história ao seu cotidiano, demonstrar afeto, construir vínculos e debater sobre os sentimentos.
	METODOLOGIA
O início da aula foi com apresentação da história em vídeo “A ilha dos sentimentos” do Varal de histórias.
Em seguida conversa sobre sobre os sentimentos mostrados no vídeo.
Com auxílio de caixa surpresa, se dará um sorteio dos sentimentos(escritos em coração feito de cartolina).
Montagem feita pelos alunos da árvore dos sentimentos.
Para finalizar falaremos da letra do sentimento mais citado pelos alunos, letra A de amor.
	RECURSOS
Vídeo em pen drive da história “A ilha dos sentimentos” do Varal de histórias.
Caixa papelão decorada.
Corações de cartolina
Papelão em formato de tronco de árvore.
	AVALIAÇÃO
Atividades: A avaliação de dará através da observação do debate sobre os sentimentos.
Critérios: Oberservação da interação e empatia com o próximo.
	REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular, (BNCC). Brasília: MEC/SEF, 2017 Disponível http://basenacionalcomum.mec.gov.br/, acesso em: 08 de jun. 2020.
BRASIL. Orientações Curriculares para a Educação Infantil, (OCEI). Brasília: MEC, 2010.Disponívelhttp://www0.rio.rj.gov.br/sme/downloads/coordenadoriaEducacao/orientacoesCurriculares/2010/orientacoesCurricularesEdInfantil.pdf acesso em 10 de jun. 2020.
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio obrigatório é uma etapa muito importante na vivência acadêmica faz refletir acerca do fazer pedagógico de forma gradativa, e o estagiário pode considerar sobre questionamentos nunca antes pensados, ficando evidente que a educação continuada e a busca por diversos métodos deve ser constante, visto que, a tecnologia avança e o professor tem que se manter atualizado pois ele é um mediador frente as transformações da sociedade.
A leitura atenta despertou interesse em desenvolver uma aprendizagem significativa, inovadora e criativa, pois o pedagogo pode ser um agente de transformações social. E é muito importante ter o domínio de conhecimentos teóricos e ampliar seu próprio conceito quanto à prática, assim o estágio em Pedagogia proporciona ao educando refletir e compreender sobre os saberes por isso o estágio é uma etapa tão importante.
Através desse Plano de Trabalho é possível discorrer por teorias que agregam valores ao futuro profissional da educação e todo tema abordado contribui para as reflexões tão necessárias para o educando em formação, que por sua vez se sente desafiado a buscar novas práticas, se torna consciente sobre qual é o seu papel e assim atender à proposta e alcançar cada aluno em suas particularidades.
REFERÊNCIAS
Atuação da equipe pedagógica. Disponível em https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/28010060332142a8c597df63f2113e9f acesso em 09 de jun. 2020.
Atuação da equipe pedagógica. Disponível em https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a acesso em 09 de jun. 2020.
Atuação do professor no anos iniciais do Ensino Fundamental. Disponível em https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/faa791d070f1465258c668b206acc912Acesso em: 09 de jun. 2020.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular, (BNCC). Brasília: MEC/SEF, 2017 Disponível http://basenacionalcomum.mec.gov.br/, acesso em: 14 de jun. 2020.
BRASIL, Guia prático Temas Contemporâneos. Contexto histórico e pressupostos pedagógicos. Brasília: MEC, 2019. Disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf acesso em 10 de jun. 2020.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Introdução Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf Acesso em 14 de jun. 2020.
BRASIL. Orientações Curriculares para a Educação Infantil, (OCEI). Brasília: MEC, 2010.Disponívelhttp://www0.rio.rj.gov.br/sme/downloads/coordenadoriaEducacao/orientacoesCurriculares/2010/orientacoesCurricularesEdInfantil.pdf acesso em 10 de jun. 2020.
KLS Fundamentos e organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Disponível em https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cef0e36cb56bc0d80571195a9e6072ec/18ec14083a5a5fcdff6438d3d7e01888 acesso em 09 de jun. 2020.
Metotologias Ativas. Disponível em https://www.dropbox.com/sh/znekgkqecoevhi8/AAA_sXlISGa7wrAGUGuIUvgJa?dl=0&preview=Metodologias+Ativas.pdf acesso em 10 de jun. 2020.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, (PPP). Disponível https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp acesso em 08 de jun. 2020
THIESEN, Juarez da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação v 13 n.39 set./dez. 2008. Disponível https://www.scielo.br/scielo.php?pid=s1413-24782008000300010&script=sci_abstract&tlng=pt acesso em: 08 de jun. 2020.
UNIVERSIDADE ANHANGUERA
CENTRO EDUCACIONAL A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
MÔNICA BARBOSA VALENTE
R.A 2330896506
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II: eNSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Rio de Janeiro
2020
mônica barbosa valente
R.A 2330896506
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II: eNSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Relatório apresentado à Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular em Pedagogia II: Ensino Fundamental Anos Iniciais, do Curso de Pedagogia.
Docente Supervisor: Joecimara Miquilino Alves
Rio de Janeiro
2020