Relatório de Estágio Anos Inicias do Ensino Fundamental 20

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
ROSIANE CARLOS DA SILVA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ii anos iniciais do ensiino Fundamental 
Cidade
2020
ROSIANE CARLOS DA SILVA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ii anos iniciais do ensino fundamental 
Relatório apresentado à Universidade norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino Fundamental do Curso de Pedagogia. 
Cidade
2020
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
3	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	12
4	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	10
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	13
7	PLANOS DE AULA	15
CONSIDERAÇÕES FINAIS	18
REFERÊNCIAS	19
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo apresentar informações acerca do Estágio Curricular realizado no 6° período do Curso de Pedagogia da Universidade Norte do Paraná, expondo a vivência no campo dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para isto, será realizada a caracterização do espaço onde o estágio aconteceu, para, na sequência, expor o que foi experimentado e executado.
 Busca-se, no presente texto, demonstrar, às demais funções e suas relevâncias do estágio curricular, principalmente quando este foca ações que favorecerão a formação e a atuação profissional, sejam elas por parte dos profissionais, onde o estágio aconteceu, ou pelo supervisor do campo. Destaca-se como aspecto importante, a necessidade do docente, futuro professor (a), refletir sobre suas próprias ações, tendo em vista ressignificá-las, se necessário, o que foi possível de se fazer a partir do feedback proporcionado pela supervisora do campo do estágio. Apresentar a configuração do estágio curricular, bem como as suas vivências, percepções e exercícios da profissionalização docente, tem o intuito de chamar a atenção dos futuros profissionais da educação acerca da importância deste momento.
Partindo de uma proposta de trabalho globalizada, integrada, que envolva os conteúdos de forma significativa e contextualizada dessa pesquisa.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto proposto a leitura, tem grande relevância na preparação docente, em estudo e pesquisa dessa disciplina na afirmação que a interdisciplinaridade, tanto em sua dimensão epistemológica quanto pedagógica, está sustentada por um conjunto de princípios teóricos formulados sobretudo por autores que analisam criticamente o modelo positivista das ciências e buscam resgatar o caráter de totalidade do conhecimento. Abordagens teóricas construídas pela óptica da dialética, da fenomenologia, da hermenêutica e do paradigma sistêmico são formulações que sustentam esse movimento produzindo mudanças profundas no mundo das ciências em geral e da educação em particular.
A interdisciplinaridade, como fenômeno gnosiológico e metodológico, está impulsionando transformações no pensar e no agir humanos em diferentes sentidos. Retoma, aos poucos, o caráter de interdependência e interatividade existente entre as coisas e as ideias, resgata a visão de contexto da realidade, demonstra que vivemos numa grande rede ou teia de interações complexas e recupera a tese de que todos os conceitos e teorias estão conectados entre si. Ajuda a compreender que os indivíduos não aprendem apenas usando a razão, o intelecto, mas também a intuição, as sensações, as emoções e os sentimentos. É um movimento que acredita na criatividade das pessoas, na complementaridade dos processos, na inteireza das relações, no diálogo, na problematização, na atitude crítica e reflexiva, enfim, numa visão articuladora que rompe com o pensamento disciplinar, parcelado, hierárquico, fragmentado, dicotomizado e dogmatizado que marcou por muito tempo a concepção cartesiana de mundo. 
Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre o ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de métodos, de conteúdo, de avaliação e nas formas de organização dos ambientes para a aprendizagem.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político-Pedagógico de uma instituição de educacional ensino, seja ela pública ou privada tem como base a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB 9394/96, a Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e do Adolescente e as Deliberações do Conselho Estadual de Educação.
 A elaboração do Projeto Político-Pedagógico exige que a comunidade escolar investigue e reflita sua realidade, repense e reorganize sua prática e preveja ações para um futuro melhor buscando eliminar relações competitivas, corporativas e autoritárias. 
No presente documento estão registrados dados estatísticos da realidade escolar, sonhos e os desejos de construir uma escola mais justa, buscando superar as desigualdades e resgatar o respeito humano, através de ações previstas a curto, médio e longo prazo de acordo com as possibilidades e necessidades dessa comunidade.
O Projeto Político-Pedagógico é o fruto da interação entre os objetivos e prioridades estabelecidas pela coletividade, que, através da reflexão, estabelece ações necessárias para a transformação da realidade. É um trabalho que exige a participação e o comprometimento de todos os envolvidos no processo educativo: educadores, educandos, equipe técnica, pais.
 É uma conquista coletiva de um espaço para o exercício da autonomia. “A autonomia vai se construindo na experiência de várias, inúmeras decisões, que vão sendo tomadas. ” (Freire, 1997). Seguindo a mesma linha, o Prof. Francisco Whitaker Ferreira afirma que “quem planeja é o mesmo que faz. ” (Ferreira, 1979:25), ou seja, o Projeto Político-Pedagógico precisa ser feito por aqueles que executarão a ação, a comunidade escolar. 
A elaboração do presente documento tem a finalidade de auxiliar a instituição de educacional ensino a cumprir o compromisso assumido de garantir aos educandos um ensino de ótima qualidade.
A partir da leitura realizada do PPP, responda:
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. O projeto pedagógico, é um documento que deve ser produzido por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Embora seja amplamente conhecido no meio especializado, muitos diretores pedagógicos e gestores educacionais têm dúvidas sobre o que o documento deve conter, como ele foi criado e de que forma ele deve ser implementado nas escolas. O Projeto Político Pedagógico é um documento que possui uma grande importância no contexto educacional. Norteador das práticas e metodologias escolares, o PPP deve ser elaborado de maneira colaborativa, com a participação de todos os membros da comunidade escolar.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? BNCC ou simplesmente Base, é uma política pública de estado que estabelece os direitos de aprendizagem de todos os estudantes brasileiros. Na prática, isso significa que - independentemente da região, raça ou classe socioeconômica - os alunos têm o direito de aprender as mesmas habilidades e competências ao longo da sua vida escolar.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Combase na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? O PPP é muito importante para a escola compartilhar e planejar com pais, professores e estudantes como irá fazer a incorporação no dia-a-dia dos princípios propostos pela BNCC.
PPP é a sigla para "Projeto Político Pedagógico", que deve nortear as instituições escolares, estando em conformidade com a BNCC - "Base Nacional Curricular Comum". Esta, por sua vez, possui dez competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção dos desenvolvimentos dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional).
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
O papel do coordenador pedagógico no cotidiano escolar frente sua atuação diversificada dentro da unidade escolar, local do exercício de liderança deste profissional, certamente se mostram pontuais na organização e desdobramento das atribuições do coordenador em relação ao seu papel, em relação ao seu compromisso teórico-metodológico, ao estabelecimento de ensino um clima organizacional propício ao desenvolvimento de um trabalho pedagógico que respeite as distintas vozes que se apresentam no âmbito escolar. Por meio de uma revisão de literatura, de discussões e análise de vivências no cotidiano da escola, selecionei alguns pontos recorrentes para a discussão do objeto de estudo, o que me possibilitou a constatar que a prática pedagógica se constrói pela contribuição de todos os atores sociais, cujo sujeito facilitador, pode ser materializado, dentre outros, na figura do coordenador pedagógico.
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Sobre a rotina do trabalho do professor da educação infantil podemos citar o planejamento, a execução e a avaliação. Isso porque a educação infantil serve para as crianças como forma de socialização tendo em vista que alguns conceitos são aprendidos aplicados a prática de socialização. Importante perceber assim que isso está de acordo com os teóricos da época que fomentavam a divisão de acordo com as habilidades que cada criança possui.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.A proposta curricular - Estabelecer o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos.
A formação dos professores - A maneira como a equipe vai se organizar para cumprir as necessidades originadas pelas intenções educativas. A gestão administrativa - Que tem como função principal viabilizar o que for necessário para que os demais pontos funcionem dentro da construção da "escola que se quer".
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A figura do diretor não é só no âmbito administrativo como muitas pessoas pensam, o seu papel também está atrelado ao pedagógico. O diretor trabalha de forma coletiva com os outros atores do processo escolar. O diretor precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados, dentro das metodologias que esse professor utiliza. O diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de classe. A equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor e nesse sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e dificuldade de aprendizagem. O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os professores auxiliando nessa implementação, pois não adianta somente a equipe pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor de todas essas ações pedagógicas também e ele deve dar além de todo o suporte administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da tecnologia da informação e da comunicação para que dentro da sua função enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os professores.  
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Incluir a proposta de atividade para abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
Por que abordar Temas Contemporâneos Transversais nas escolas? A abordagem da contemporaneidade é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo e despertar a relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. 
O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola. 
Já a transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os TCTs não são de domínio exclusivo de um componente curricular, mas perpassam a todos de forma transversal e integradora. A Base Nacional Comum Curricular destaca a importância dos TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas:
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadores da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera -se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo País, são questões em debate na sociedade através dos quais, o dissenso, o confronto de opiniões se coloca.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dosTCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
Problematização da realidade e das situações de aprendizagem, superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas na promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Perguntas e respostas com base nos vídeos
1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
 Na BNCC, o papel do professor 2.0 não se limita a utilizar a tecnologia educacional. Ele também envolve uma compreensão das novas linguagens digitais que emergiram das novas tecnologias. Tweet, meme, stories, gif… se esses termos parecem grego para você, está na hora de se atualizar.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar:
Auxiliar os professores que tenha dificuldade no desenvolvimento do plano aula. Estabelecer o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos. Realizar formação pedagógicas de acordo com a necessidade que o grupo apresenta.
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Deste modelo de ensino tem por objetivo principal de incentivar os alunos para que aprendam de forma autônoma e participativa, a partir de problemas e situações reais. A proposta é que o estudante esteja no centro do processo de aprendizagem, participando ativamente e sendo responsável pela construção de conhecimento.
A tecnologia traz hoje integração de todos os espaços e tempos. O processo de ensinar e aprender acontece numa interligação simbiótica, profunda, constante entre o que chamamos mundo físico e mundo digital. Não são dois mundos ou espaços, mas um espaço estendido, uma sala de aula ampliada – que se mescla, hibridiza constantemente.
A aprendizagem baseada em problemas, project based learning (PBL), tem como propósito fazer com que os estudantes aprendam através da resolução colaborativa de desafios. Ao explorar soluções dentro de um contexto especifico de aprendizado, que pode utilizar a tecnologia e/ou outros recursos, essa metodologia incentiva a habilidade de investigar, refletir e criar perante a uma situação.
A sala de aula invertida, flipped classroom, pode ser considerada um apoio para trabalhar com as metodologias ativas, que tem como objetivo substituir a maioria das aulas expositivas por extensões da sala de aula em outros ambientes, como em casa, no transporte.
Nesse modelo, o estudante tem acesso a conteúdo de forma antecipada, podendo ser online para que o tempo em sala de aula seja otimizado, fazendo com que tenha um conhecimento prévio sobre o conteúdo a ser estudado e interaja com os colegas para realizar projetos e resolver problemas.
 É uma ótima maneira de fazer com que os estudantes se interesse pelas aulas e participe ativamente da construção de seu aprendizado, ao se beneficiar com um melhor planejamento de aula e com a utilização de recursos variados, como vídeos, imagens, e textos em diversos formatos. São muitos os benefícios ao trazer as metodologias ativas para dentro da sala de aula, o principal é a transformação na forma de conceber o aprendizado, ao proporcionar que o aluno pense de maneira diferente e resolver problemas conectando ideias que, em princípio, parecem desconectadas.
É importante investir em conteúdos atrativos e interativos, sendo essencial ter esse olhar para aprimorar os procedimentos utilizados para envolver os alunos na aprendizagem, adotar metodologias em que os alunos se envolvam em atividades cada vez mais complexas, em que tenham que tomar decisões e avaliar os resultados, com apoio de materiais relevantes. Se queremos que sejam criativos, eles precisam experimentar inúmeras possibilidades de mostrar sua iniciativa.
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7 PLANOS DE AULA
1º Plano de Aula 
Identificação:
Serie: 1º
Turma: B
Período: Matutino/Vespertino 
Habilidade: as partes do corpo humano
Objetivos:
 Conhecer e identificar as partes do corpo humano para familiarizar-se elas valorizando suas funções, assim como nomear suas partes, tanto inferiores como superiores.
Conteúdo:
 Representação do corpo através de desenhos virtuais.
Metodologia:
 Organize a turma em uma grande roda, após a oração, dialogue com os alunos sobre as partes do corpo humano e explique para que cada uma delas serve, indagando sobre onde fica tal coisa. Cantar a música, cabeça, ombro, joelho e pé, após peça aos alunos que se observem e se toquem, para que percebem seus próprios membros superiores e inferiores, cabeça, tronco, membros, etc...
Nomeando semelhanças e diferenças.
 Identificar as partes do corpo através da atividade oral e pratica, utilizando os alunos, ou seja, com o auxílio de uma cartolina, coloque-a no chão e faça o contorno do corpinho de um aluno, na qual eles irão colocar as etiquetas com os nomes das partes do corpo, feitas em papel impresso coladas em papelão para ficar firme, nomeando as partes do corpo superiores e inferiores.
Recursos:
 Cartolina, joguinhos virtuais para montar as partes do corpo, lápis, papel
Avaliação: 
 Observar se a criança consegue se expressar oralmente e como interagem com os demais quando estão fazendo a exposição da atividade.
 Referencias:
 https://www.espacoeducar.net/2009/03
2º Plano de Aula 
Identificação:
Serie: 1º
Turma: B
Período: Matutino/Vespertino 
 
Habilidade: Coordenação viso-motora
Objetivos: 
 Desenvolver a coordenação motora fina, melhorar os tônus muscular e o esquema corporal, desenvolver a capacidade intelectual e motora das crianças.
Conteúdo: 
 Realizar atividades recreativas na parte externa a sala de aula como, por exemplo, dança no jornal, boliche, bola ao cesto, chutes ao gol e obstáculo de alturas. 
Metodologia: 
 Em roda de conversa falar sobre a importância da coordenação viso-motora e sua contribuição para o ser humano, em seguida proponha uma dinâmica, a dança no jornal. Entregue um jornal a cada criança e peça a eles que abra a folha no chão e sobe em cima da folha, coloque músicas que eles gostam, explique que cada criança deverá dançar em cima apenas do seu jornal. Solte a música e quando ela parar os alunos deve dobrar o jornal ao meio e dança novamente, assim sucessivamente, a competição termina quando as crianças não conseguirem ficar mais em cima do jornal.
 Convide a turma para o pátio da escola, monte um circuito de brincadeiras que trabalhem a coordenação dos olhos, mãos e pés, exemplo: boliche; terão que derrubar as garrafas pets com uma bola. Bola ao cesto; arremessar a bola a uma cesta de basquete ou a um cesto improvisado com balde, lixeira, etc. Chutes ao gol, peça aos alunos para chutarem de um lado do gol e depois do outro lado, no centro. Corda cheia de curvas, na qual as crianças devem andar sobre elas. Obstáculos de alturas sobre cadeiras, degrau de escada e mesa, o aluno deve observar a altura e pula-las. 
Recursos:
 Rádio, folhas de jornal, garrafa pet, bola, cesta, corda, cadeira, mesa.
Avaliação:
 A avaliação será realizada ao logo de todo o processo, considerando a participação o interesse e o envolvimento nas diferentes situações proposta, a interação e reflexão em grupo por meio das expressões de suas ideias.
Referencias:https://www.soescola.com
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com base nas pesquisas realizadas para a concretização do estágio de observação e regência, pode-se notar que a escola tem por objetivo proporcionar aos educandos meios e condições para o desenvolvimento global de suas potencialidades, valorizando a integração de sua cultura local, regional e universal, de modo a contribuir para a formação de sua cidadania.
A experiência do estágio foi extremamente rica e satisfatória, visto que a realidade vivenciada possibilitou ao acadêmico a oportunidade de ensinar, mas também aprender, pois todos são seres humanos com vivencias e saberes diferentes, com múltiplos e complexos comportamentos e com realidades sociais e culturais distintas. A prática do estágio dará ao acadêmico a oportunidade de trabalhar com profissionais, sair da teoria e enfrentar a prática, viver o dia a dia de uma escola e as dificuldades de educar de forma efetiva e correta.
Segundo Freire, o pedagogo precisa estar consciente de que respeitar a autonomia e a dignidade de cada um não é uma opção, e sim um imperativo ético. Educar é muito mais que treinar e simplesmente depositar conhecimentos. É necessário ter ética e ser coerente na pratica educativa, pois esta faz parte da responsabilidade dos professores como agentes pedagógicos.
Na aproximação investigativa da realidade e do seu contexto professor e aluno, ensinar e o aprender. Reafirmo que o processo de estágio em campo aprimora o conhecimento e a reflexão de estudos, análise e problemas relacionados ao dia a da escolar. 
Percebendo – se a importância de um sistema maior de ensino e percepção da aprendizagem no qual o educador tem compromisso a suas responsabilidades de formar um cidadão capaz de suas percepções através da do conhecimento. 
A experiência adquirida em sala de aula, me fez compreenda melhor as teorias da educação, posso associar a teoria com a prática ver o processo ensino-aprendizagem por outro ângulo de possibilidades reais de uma aprendizagem de qualidade baseado com cotidiano de nossos alunos.
REFERÊNCIAS
CARVALHO, Ana Amélia Amorim, org. – “Actas do Encontro sobre WebQuest, Braga, Portugal, 2006”. Braga : CIEd, 2006. ISBN 978-972-8746-775. p. 8-25.
 https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/7692/1/cf002.pdf>. BARBA, C.; CAPELA, S. (Orgs.) Computadores em sala de aula: métodos e
usos. Porto Alegre: Penso, 2012.
BARROS, Gilian C. Webquest: metodologia que ultrapassa os limites do
ciberespaço. Escola BR: Inclusão Digital nas Escolas Públicas. Paraná/Brasil.
Novembro, 2005. Disponível em: <
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012622.pdf>. Acesso
em: 11 mai. 2020.
LORENZONI, Marcela. Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) em 7
passos. InfoGeeks. 2016. Disponível em: <
<https://www.geekie.com.br/blog/aprendizagem-baseada-em-projetos/>.
Acesso em: 11 mai. 2020.
PANTOJA, A. S.; PEREIRA, L. M. Gamificação: como jogos e tecnologias
podem ajudar no ensino de idiomas. Estudo de caso: uma escola pública do
Estado do Amapá. Estação Científica (UNIFAP). Macapá, v. 8, n. 1, p. 111-
120, jan-abr. 2018.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Caderno de Orientações:
Professor PDE e Orientador EaD. 2019.Acesso em: 12 maio 2020. FRANCO,
https://www.espacoeducar.net/2009/03
https://www.soescola.com
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/busca?disciplina=Matem%C3%A1tica&saeb=N%C3%BAmeros%20e%20Opera%C3%A7%C3%B5es/%C3%81lgebra%20e%20Fun%C3%A7%C3%B5es
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROSIANE CARLOS DA SI
LVA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO
 
ESTÁGIO II ANOS INIC
IAIS DO ENSIINO FUND
AMENTAL 
 
 
 
UNIVERSIDADE NORTE D
O PARANÁ
 
 
LICENCIATURA EM PEDA
GOGIA 
 
 
 
Cidade
 
2020
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROSIANE CARLOS DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO II ANOS INICIAIS DO ENSIINO FUNDAMENTAL 
 
 
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ 
 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
Cidade 
2020