Cuso Livre Entre Letras a formação do profissional de Língua Portuguesa

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1.
	Desde o período colonial do Brasil, tempo em que teve início a literatura, foram várias as tendências (ou escolas literárias, ou movimentos literários) pelas quais passou a literatura brasileira. Haveria que se pensar que as demarcações entre essas escolas (ou movimentos) não são algo preciso, em virtude de que um dado momento ou acontecimento histórico temporariamente marcado não, necessariamente, findam um período e iniciam outro. Além disso, não é um dado momento preciso que faz com que os escritores deixem de produzir suas obras dentro de dada tendência e passem instantaneamente a escrever conforme uma tendência que inicia. Assim sendo, a produção literária brasileira, para fins didáticos, pode ser agrupada em período colonial, período imperial e período republicano. Acerca desses três períodos, marque a alternativa correta:
	A)
	A literatura do período colonial engloba a produção literária do período compreendido no período do primeiro e segundo reinado.
 
	B)
	A literatura do período republicano engloba a produção literária do tempo em que o Brasil pertenceu a Portugal.
 
 
	C)
	A literatura do período colonial engloba os textos literários brasileiros produzidos no tempo em que o Brasil pertenceu a Portugal.
	D)
	A literatura do período imperial engloba a produção literária brasileira do período que se estende até os dias atuais.
	2.
	Os estudos acerca da origem das línguas europeias mostram que são muitas as línguas que tiveram sua origem no indo-europeu, entre as quais está o germânico, o itálico, o grego, o albanês entre outras. Dessas línguas consideradas primitivas, descenderam outras que, por sua vez, deram origem a outras línguas. Exemplo é o latim, língua falada originalmente no âmbito do Império Romano, que passou a ser difundida principalmente pelos soldados, bem como pelas pessoas em geral, já falantes do latim, aos povos conquistados pelo Império. Isso fez com que o latim fosse difundido gradativamente da parte mais oriental à mais ocidental do Império. O latim, assim, é uma língua derivada de uma das ramificações do indo-europeu. Assinale a alternativa correta, em relação à língua originada do tronco indo-europeu e que, por sua vez, deu origem ao latim:
	A)
	A língua latina teve sua origem no albanês.
 
 
	B)
	A língua latina teve sua origem no germânico.
 
 
	C)
	A língua latina teve sua origem no grego.
 
	D)
	A língua latina teve sua origem no itálico.
	3.
	Leia o texto e analise as afirmativas:
 
O Simbolismo no Brasil é um movimento que ocorre à margem do sistema cultural dominante. Seu próprio desdobramento aponta para províncias de escassa ressonância: Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. É como se o gosto dos poetas da escola por neve e névoas, outonos e longos crepúsculos exigisse regiões frias e nebulosas. 
Há quase um fatalismo geográfico: Alphonsus de Guimaraens produz seus textos nas cidades montanhosas e fantasmagóricas de Minas Gerais. No Rio de Janeiro, de grandes sóis e clima tropical, o agrupamento simbolista, mesmo com o reforço de Cruz e Sousa - que emigrara da antiga cidade do Desterro (hoje Florianópolis) - acaba sufocado pela luz, pelo calor e pela onda parnasiana. 
Os adeptos da nova estética tornam-se alvo de zombarias, quando não de desprezo. A maioria dos críticos não os compreende e o público leitor mostra-se indiferente ou hostil frente aquela poética aristocrática, complicada, pretensiosa. Somente depois do triunfo modernista, alguns desses poetas seriam revalorizados. 
Não se pense, contudo, que a marginalidade simbolista implica uma mudança das relações de dependência entre os letrados brasileiros e os valores europeus. A exemplo dos parnasianos - e às vezes é difícil identificar diferenças poéticas entre ambos - os simbolistas transplantam uma cultura que pouco tem a ver com a realidade local. Daí resulta uma poesia frequentemente distanciada tanto do espaço social quanto do jeito íntimo de ser brasileiro. Um pastiche dos "padrões sublimes da civilização". 
 
Fonte: GONZAGA, Sergius. Curso de Literatura Brasileira. Porto Alegre: Leitura XXI, 2004. p. 237.
 
 
Com base nas afirmações de Gonzaga (2004), analise as proposições:
 
I. O Simbolismo brasileiro, tendo em Cruz e Souza seu maior representante, aborda temas como a loucura, a consciência e a subconsciência, o sonho, os estados de espírito.
 
PORQUE 
 
II. O movimento simbolista procurava contrariar as perspectivas objetivas e técnicas do realismo, apoiando em teorias europeias como a das correspondências, intucionismo, etc.
 
 
É correto afirmar:
	A)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não explica a asserção I.
 
 
	B)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras.
	C)
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
 
 
	D)
	As asserções I e II são proposições falsas.
	4.
	Levando-se em consideração as reflexões contidas nos PCN e nas concepções atuais para o ensino de português, assinale a alternativa correta no que diz respeito ao planejamento das aulas de língua portuguesa:
	A)
	A prioridade deve ser para a escrita, uma vez que ela se constitui em uma significativa ferramenta para o mercado de trabalho.
 
	B)
	Exercícios com perspectiva metalinguística devem ser enfatizados nas aulas por promoverem uma memorização da gramática normativa.
 
	C)
	É necessário levar para sala de aula gêneros textuais diversificados, os quais serão lidos e analisados observando-se as relações que estabelecem entre si e entre o contexto interacional.
	D)
	As produções textuais devem ter como receptor o professor, pois será ele o responsável por fazer a revisão e correção do texto.
	5.
	Texto I:
O texto literário [...] não só exprime a capacidade de criação e o espírito lúdico de todo ser humano, pois todos nós somos potencialmente contadores de histórias, mas também é a manifestação daquilo que é mais natural em nós: a comunicação. (LEITE, Lígia Chiappini Moraes. Invasão da catedral: literatura e ensino em debate. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988). 
 
Texto II:
 
Pensar sobre a literatura a partir dessa relativa autonomia ante outros modos de apreensão e interpretação do real corresponde a dizer que se está diante de um inusitado tipo de diálogo, regido por jogos de aproximação e afastamento, em que as invenções da linguagem, a instauração de pontos de vista particulares, a expressão da subjetividade podem estar misturadas a citações do cotidiano, a referências indiciais e, mesmo, a procedimentos racionalizantes. Nesse sentido, enraizando-se na imaginação e construindo novas hipóteses e metáforas explicativas, o texto literário é outra forma/fonte de produção/apreensão de conhecimento (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Língua Portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 26).
 
 
Considerando-se as afirmações do texto I e do texto II, bem como seus conhecimentos sobre o ensino de literatura, assinale a alternativa que apresenta uma proposição correta:
	A)
	O texto literário, em virtude de sua complexidade, deve ser utilizado para estimular o aprendizado do nível morfológico, semântico e sintático da língua.
 
 
	B)
	Desconsiderar o texto literário ou relega-lo a segundo plano não compromete a formação dos múltiplos letramentos, pregada nos PCN.
 
	C)
	O professor de literatura deve preocupar-se em trazer aos alunos textos literários que sejam fáceis de compreender, para que os aspectos a serem estudados nele sejam de fato apreendidos.
 
	D)
	Cabe ao professor de literatura permitir o contato do aluno com o texto literário, promovendo intermediações que auxiliem no estabelecimento de uma “sintonia” entre leitor e obra.
	6.
	(ENADE 2001 – adaptado) Leia a tirinha de Calvin. A questão da natureza do signo linguístico é um dos problemas clássicos da linguística, discutido por Saussure no Curso de Linguística Geral. Relacionando-se a tirinha e as proposições saussureanas, é possível afirmar: 
 
I. paraCalvin, a relação significante/significado é, nos termos de Saussure, convencional. 
II. nos quadrinhos, aponta-se a possibilidade de uma interferência individual no significado das palavras, alterando-o; essa abordagem coincide com a de Saussure. 
III. Calvin faz duas rupturas da convenção linguística: na relação significante/significado e na função comunicativa; Saussure prevê a possibilidade dessas rupturas pela atuação individual.
 
 
Após a análise das afirmações, está(ão) CORRETA (S):
	
	A)
	Apenas III
 
	B)
	Apenas I
	C)
	I, II e III
	D)
	Apenas II
	7.
	O surgimento do latim, na região do Lácio, deu-se como uma língua relativamente simples, cujo léxico era pobre e limitado, inicialmente. Com a expansão do Império Romano, as próprias legiões que se instalavam nas terras conquistadas levavam consigo a língua, a qual, gradativamente, era implantada. Assim, a expansão da língua ocorreu na medida da expansão do Império – vasto foi o império e vasta foi também a língua latina, a qual passou, gradativamente, a compor a literatura. Sabe-se, contudo, que latim não era uma língua única, mas, ao contrário, compunha-se de variantes, a saber, o vulgar e o clássico. Acerca da língua e suas variantes, analise as alternativas apresentadas e, em seguida, marque a alternativa correta:
 
 
I) O latim vulgar era a variante latina utilizada na redação de documentos, era formal e utilizada na literatura.
II) O latim vulgar era a variante utilizada puramente na fala, geralmente não escrita.
III) O latim clássico era a variante escrita, geralmente produzida pelas classes mais letradas.
IV) O latim clássico era a variante da língua latina utilizada nas produções literárias ditas clássicas.
	A)
	As alternativas  II, III e IV estão corretas.
	B)
	As alternativas I, III e IV estão corretas.
 
 
	C)
	As alternativas I, II e III estão corretas.
 
 
	D)
	Somente as alternativas II e III estão corretas.
	8.
	Sobre o conceito de literatura e as questões que o influenciam, analise as afirmativas que seguem e coloque V para as alternativas Verdadeiras e F para as alternativas Falsas. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
a) (   ) literatura é a utilização da linguagem de maneira especial.
b) (   ) a literatura está diretamente ligada à escrita.
c) (   ) a linguagem literária é dotada de um único significado.
d) (   ) o principal objetivo da literatura é informar algo.
e) (   ) a literatura emprega predominantemente uma linguagem denotativa.
 
A sequência correta é:
	A)
	V V F F V
 
 
	B)
	F V F V F
 
 
	C)
	F F V V F
 
	D)
	V V F F F
	9.
	Tradicionalmente, a língua escrita tem sido vista e pensada como uma representação gráfica, ou uma transposição, na melhor hipótese, da oralidade. Gnerre (1978, p. 46), entretanto, diz que “escrever nunca foi e nunca vai ser a mesma coisa que falar: é uma operação que influi necessariamente nas formas escolhidas e nos conteúdos referenciais. A escrita é o resultado histórico indireto da oposição entre grupos sociais que eram e são ‘usuários’ de uma certa variedade”. 
 
Fonte: (BRITTO, L. P. L. Em terra de surdos-mudos: um estudo sobre as condições de produção de textos escolares. In.: GERALDI, João Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 2002. p. 123).
 
 
Britto (2002) enfatiza que oralidade e escrita são duas modalidades diferentes da língua, percurso que também é apresentado nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a Língua Portuguesa (MEC, 1997). Com base nas afirmações de Britto (2002) e no conteúdo dos PCN para língua portuguesa, analise as seguintes asserções: 
 
 
I. O ensino deve ter como meta formar leitores que sejam também capazes de produzir textos coerentes, coesos, adequados e ortograficamente escritos.
 
PORQUE
 
II. Leitura e escrita são práticas dissociadas as quais precisam ser desenvolvidas de forma separada para que haja um processo adequado de letramento. 
 
 
Avaliando as asserções e sua relação, é correto afirmar:
	A)
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
	B)
	As asserções I e II são proposições falsas.
 
	C)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não explica a asserção I.
 
 
	D)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, sendo a asserção II uma explicação da asserção I.
	10.
	As escolas literárias (ou períodos literários ou, ainda, movimentos literários) dizem respeito a todos os acontecimentos históricos envolvendo a literatura, dentro de um dado período de tempo e local. A produção literária desses movimentos traz características que são comuns a todo um conjunto de obras, compreendidas nesse dado período de tempo. Assim, no que diz respeito à literatura brasileira, o primeiro período literário é o chamado Quinhentismo, que tem sua duração aproximada nos primeiros cem anos da história brasileira. Aliás, acredita-se que, literariamente, esse período não tenha sido muito expressivo em termos de produção literária. Talvez, deva-se isto ao fato que, nesse tempo, não havia uma literatura propriamente brasileira, ou seja, diretamente ligada ao povo brasileiro. O que havia era a produção literária efetuada aqui, mas que se destinava aos europeus. Acerca do período quinhentista, analise as assertivas apresentadas e, em seguida, marque a alternativa correta:
 
 
I) Esse período, literariamente falando, foi de grande expressividade para a literatura brasileira.
 
II) Caracterizou-se por ser um período de informação sobre o Brasil e por produções textuais catequéticas.
 
III) Houve, nesse período, a chamada Literatura de Informação.
 
IV) O texto de maior destaque, nessa época, foi “Iracema”, de José de Alencar.  
 
V) A “Carta do Descobrimento” é um texto relevante do Quinhentismo brasileiro.
	A)
	As alternativas I, II, IV e V estão corretas.
 
 
	B)
	As alternativas II, III e V estão corretas.
	C)
	Somente as alternativas II e III estão corretas.
 
 
	D)
	As alternativas  I, II e IV estão corretas.
PROVA CONCLUÍDA
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	06
	07
	08
	09
	10
	GABARITO
	C
	D
	B
	C
	D
	B
	A
	D
	A
	B
	RESPOSTA
	C
	D
	B
	C
	D
	B
	A
	B
	A
	D