Metodologia do Ensino da História AVALIAÇÃO FINAL OBJETIVA GABARITO

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Acadêmico: Crispiniano Batista Quintela Filho (1915099)
Disciplina: Metodologia do Ensino da História (HID23)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:513466) ( peso.:3,00)
Prova: 16082414
Nota da Prova:10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Em termos de estratégias de transposição do conhecimento histórico, os mapas conceituais, quando empregados e criados de modo coerente,
podem ser ferramentas que favorecem o estudo etimológico de palavras e dos significados que ganham determinados conceitos. No campo da
aprendizagem, sobre o que mais é possível alcançar com o emprego de mapas conceituais, analise as sentenças a seguir:
I- Permite ao professor identificar e reelaborar as possíveis incoerências que existem em torno dos conceitos e concepções teóricas.
II- O professor deve propor a construção de mapas conceituais, no sentido de que atendam as mais profundas noções e abstrações teóricas.
III- Os mapas conceituais devem ser instrumentos elaborados no sentido de desenvolver as percepções dos conceitos em meio às relações
humanas.
IV- Os mapas conceituais devem incluir gradualmente conceitos, diferenciar e ampliar significados e, por fim, abarcar e sintetizar todos os
conhecimentos em uma totalidade. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
2. Dentre as alternativas metodológicas ao ensino da História, tem-se a de ?pesquisa na sala de aula?, que foi introduzida a partir dos anos de 1990 e
vem sendo bastante reforçada nos encontros dos profissionais tanto da História como da Educação. Contudo, quando se trata de efetivar esta
estratégia nos espaços escolares, esbarra em diversos aspectos, o que faz com que os professores a deixem de lado ou em segundo plano. Quais
são os principais dificultadores à inserção desta estratégia nos planos de aula e no fazer didático do professor de História?
 a) Para os conteúdos básicos da educação nacional só existem fontes e documentos confiáveis nos museus e arquivos europeus.
 b) Muitos arquivos e centros de documentação foram fechados, extintos e destruídos no período da ditadura militar.
 c) O fato de trabalhar com documentos de época exige profunda capacidade de interpretação e erudição por parte dos estudantes.
 d) O teor oficial dos conteúdos a serem ministrados e a fraca possibilidade de flexibilidade dos currículos e dos planos de ensino.
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3. Para Rodrigues (1966), o objetivo da história e o papel do historiador é o de dar sentido ao passado. Para tanto, Rodrigues e outros historiadores
em diferentes épocas dedicaram-se a definir o que é história e a importância do conhecimento histórico à ciência e à sociedade. Há muito a ser dito,
pesquisado e teses para serem defendidas sobre a especificidade e o alcance deste conhecimento à sociedade e aos problemas e impasses que
se apresentam. Com relação à importância e relevância social da história e do historiador, analise as sentenças a seguir:
I- O historiador adquire a habilidade, a competência de perceber e explicar as mudanças das coisas no mundo da vida.
II- A história reúne o conjunto das ações da sociedade e do pensamento humano.
III- O historiador não precisa mais preocupar-se com a conscientização dos movimentos de mudanças que ocorreram.
IV- O historiador deve dedicar-se em libertar consciências, integrar o presente ao passado e ao futuro.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, José Honório. Vida e história. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1966.
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
4. Os Parâmetros Curriculares Nacionais são documentos que organizam e estruturam minimamente o que e como os conteúdos e os temas podem
ser colocados em prática no interior dos espaços escolares. Em 1996 foram publicados os PCN, que apresentam diretrizes e orientações que
ganham especificidades conforme as áreas do conhecimento. Com relação às previsões que constam nos PCN à História, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O conhecimento histórico deve receber a abordagem que enfatiza a história dos grandes feitos políticos e as estruturas econômicas das
sociedades.
( ) As abordagens tradicionais, como o positivismo, o marxismo, o estruturalismo e o historicismo, devem ser questionadas e problematizadas.
( ) A história deve ser abordada na sua face social e cultural, as formas de expressão e do pensar, os movimentos e as lutas sociais. 
( ) A história deve ser abordada por questões que perpassam o mundo do trabalho, as representações sociais e as atividades culturais.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - V.
 b) F - F - V - V.
 c) V - V - F - F.
 d) F - V - F - F.
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5. Os planejamentos escolares constituem um documento que contém registros dos principais objetivos, conteúdos e metologias que podem ser
utilizados em uma dada disciplina e dada série escolar pelo professor. Isso gera diversas discussões e atitudes de resistência em meio ao grupo de
professores, que se queixam diante do grau de importância e obrigatoriedade que as instituições de ensino atribuem aos planejamentos, e pelo
engessamento e inflexibilidade que estes conferem aos conteúdos e ao fazer didático do professor. Por outro lado, existem também fatores que são
favoráveis e colaborativos ao fazer do professor, bem como conferem respaldo às instituições escolares. Classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A elaboração do planejamento de ensino possibilita que temas e conteúdos e práticas metodológicas sejam refletidos e ponderados de forma
coletiva, por um grupo de professores de uma determinada área.
( ) O planejamento de ensino possibilita que os professores desconsiderem o Projeto Político-Pedagógico da unidade escolar, assim como os
Parâmetros Curriculares Nacionais. 
( ) A elaboração dos planejamentos deve favorecer a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem, contemplar a realidade escolar e as
demandas sociais que ocorrem nos contextos em que os estudantes se encontram inseridos.
( ) O planejamento favorece a otimização do tempo e espaço escolar, administrar e gerir recursos, organizar atividades coletivas, explicitar e
alinhar concepções de ensino,de escola e sociedade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - F.
 b) V - V - F - V.
 c) F - V - V - F.
 d) V - F - V - V.
6. A avaliação consiste em um dos fazeres mais complexos em meio ao contexto escolar, tanto no que compete ao ofício do professor como no
realizar/resolver por parte dos estudantes. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, prevê
que a avaliação nos espaços escolares brasileiros preze pela construção e obtenção de resultados significativos. Sobre as orientações para a
avaliação significativa previstas nesta lei, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Que o processo avaliativo inicie pela verificação da quantidade de conteúdos e informações que o estudante consegue identificar e relacionar
quando inicia uma determinada fase de aprendizagem.
( ) Que seja composta de resultados obtidos ao longo de processos contínuos e cumulativos de aprendizagem, construídos a partir de elementos
qualitativos e que consigam indicar aspectos somativos de conhecimentos e conteúdos.
( ) Que seja composta de diferentes instrumentos, que possibilitem verificar os processos de aprendizagem dos estudantes de modo individual e
coletivo, e que também favoreça a demonstração de valores e atitudes.
( ) Que os processos avaliativos não atendam somente às expectativas dos professores, que os estudantes sejam envolvidos e até contribuam na
elaboração dos instrumentos pelos quais serão avaliados.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - V.
 b) V - F - V - V.
 c) F - V - V - F.
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 d) V - V - F - V.
7. Dentre as estratégias de ensino que emergiram com as novas tendências historiográficas tem-se a da realização de pesquisas como forma de
ensino-aprendizagem, porém esta estratégia não é consolidada, pois esbarra em limites e empecilhos. Com relação às atividades de pesquisa no
espaço escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ainda existem currículos e planos de ensino que são pensados de forma rígida e tradicional, o que dificulta a realização de projetos de
pesquisa.
( ) Os projetos e as atividades de pesquisa ainda são muito restritos aos espaços e aos centros de pesquisas do ensino superior.
( ) O ensino por meio de projetos de pesquisa carecem de ampla colaboração entre os órgãos e institutos oficiais de pesquisa e os espaços
escolares. 
( ) Trata-se de uma possibilidade das novas tendências historiográficas que contempla a História Local, Oral, Regional, Micro-História e a História
do Cotidiano.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - F.
 b) V - V - F - F.
 c) F - V - F - V.
 d) F - F - V - V.
8. As propostas de juri simulado, quando aplicadas no contexto escolar como atividades de ensino-aprendizagem, não devem almejar apenas
objetivos que dizem respeito às expectativas do grupo de professores ou o domínio de conteúdo e conceitos. Trata-se de uma estratégia que
fomenta o espírito crítico, ou seja, a experimentação prática do método dialético. Para que seja amplamente explorado e os objetivos almejados
sejam alcançados, é necessário que alguns cuidados sejam tomados. Sobre esses cuidados, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas:
( ) Os estudantes que não participam diretamente das arguições devem ser dispensados ou orientados às outras atividades. 
( ) O exercício deve ganhar ênfase no que consiste em uma experiência de aprendizagem, de aprofundamento dos conhecimentos.
( ) Evite convidar a comunidade externa, mesmo quando esta demonstra interesse pelo tema.
( ) É importante conduzir a atividade de uma maneira que não pareça uma disputa entre os estudantes, que divida a turma entre um grupo de
vencedores e outro de derrotados. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - F.
 b) F - V - F - V.
 c) F - F - V - V.
 d) V - V - F - F.
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9. O estudioso francês Fernand Braudel (1902-1985), que pertence à segunda geração do grupo dos Annales, nas suas reflexões sobre o tempo
histórico, dedicou-se a compreender e defender a categorização temporal em Acontecimento, Conjuntura e Estrutura, por meio da qual poderiam
ser classificados fatos e fenômenos que ocorrem na experiência/trajetória das mais diferentes sociedades e indivíduos. Levando em consideração
as definições de Braudel, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Acontecimento.
II- Conjuntura.
III- Estrutura.
( ) É reconhecido(a) nas ocorrências acidentais ou que se dão em esferas políticas, tais como mortes, nascimentos, assaltos, greves, ataques,
disparos, invasões, desembarques, entre outros.
( ) Pode ser identificado(a) em meio aos comportamentos e costumes de uma dada coletividade, assim como nas ideologias que permeiam as
mentalidades e que se estendem por várias gerações.
( ) Pode ser identificado(a) nas situações de desequilíbrios, oscilações, turbulências e flutuações em meio a regimes, revoluções, crises, guerras,
em meio a sistemas que tendem a ser coesos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) III - II - I.
 b) I - III - II.
 c) II - III - I.
 d) II - I - III.
10.Os estudiosos indicam que, a partir do século XX, ocorre um gradual processo de renovação do pensamento histórico e historiográfico, que
procurava superar as concepções e teorias que prevaleciam ao longo do século XIX e previam mudanças nas concepções de tempo, espaço,
história e do ofício do próprio historiador. Sobre as perspectivas que se abrem à história ao longo do século XX, analise as sentenças a seguir:
I- A renovação do conhecimento histórico é fomentada pelos estudiosos da Escola dos Annales, que aproximou a história das demais ciências
humanas e sociais.
II- As pesquisas históricas passam a se preocupar com questões econômicas, em especial pelas consequências da Primeira e Segunda Guerras
Mundiais, deixando de lado as temáticas da política e dos grandes vultos históricos.
III- Os estudiosos do século XX passaram a compilar os documentos da Igreja, as biografias dos santos, organizar e catalogar relíquias e objetos
sagrados.
IV- Alguns estudiosos passaram a pesquisar temáticas pertencentes a períodos anteriores à época industrial e capitalista, ou a investigar a vida das
vítimas e dos excluídos dos processos de modernização.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
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11.(ENADE, 2005) O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de
entender o ato educativo. Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações a seguir:
I- Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. 
II- Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.
III- É preciso legitimar os espaços escolares e educativos tradicionais. 
IV- Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. 
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações:
 a) I e III.
 b) II e IV.
 c) I, II e IV.
 d) I e IV.
12.(ENADE, 2008) Enfim, eu tentava ver como um acontecimento se faz e se desfaz, já que, afinal, ele só existe pelo que dele se diz, pois é fabricado
por aqueles que difundem a sua notoriedade. Esbocei, pois, a história da lembrança de Bouvines, de sua deformação progressiva, pelo jogo,
raramente inocente, da memória e do esquecimento. 
FONTE: DUBY, Georges. O domingo de Bouvines. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993. p. 11-12. 
Neste trecho, o historiador Georges Duby comenta a natureza de um acontecimento histórico, a Batalha de Bouvines, entre a França e o Sacro-
Império, em 1214. Ao analisar a construção da memória deste acontecimento, Duby relaciona história e memória, considerando que a história:
 a) Expressa, muitas vezes, o movimento que envolve os acontecimentos, conforme são lembrados ou esquecidos.
 b) Previne-se, por ser científica, das oscilações entre a lembrança e o esquecimento, garantindo sua neutralidade.
 c) Produz os acontecimentos quando eles são preservados pela memória, sem o registro dos historiadores.
 d) Caracteriza-se, quando baseada na memória, pela deformação da verdade.
Prova finalizada com 1
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