Relatório de estágio Adaptado Covid-19

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ALUNO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ENSINO 
FUNDAMENTAL II 
 
 
UNIVERSIDADE UNOPAR 
HISTÓRIA 
 
Cidade 
ano 
 
 
 
 
Cidade ano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ENSINO 
FUNDAMENTAL II 
 
 
Relatório apresentado à universidade Unopar, 
como requisito parcial para o aproveitamento 
da disciplina de estágio curricular obrigatório 1: 
ensino fundamental 2 de história. 
 
ALUNO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ENSINO FUNDAMENTAL II................ 3 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ENSINO FUNDAMENTAL II................ 4 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ................................................................................ 7 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ....................................................... 8 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC .................................................................................................................... 9 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.................................................................. 10 
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS ............................................................................................................. 11 
6 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 12 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 15 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 16 
 
 
Modelo%20de%20Relatório%20-%20Adaptado%20Covid.doc#_Toc43319994
Modelo%20de%20Relatório%20-%20Adaptado%20Covid.doc#_Toc43319995
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INTRODUÇÃO 
 
 
Este relatório tem por finalidade expor a experiência do Estágio Curricular 
Obrigatório I: Ensino Fundamental II, que devido a situação de saúde pública em 
que o mundo se encontra, não foi realizado em uma escola, pelo contrário, foi feito 
uma modelo adaptado, desenvolvido pela Univerdade Unopar, com propósito de 
avaliar os alunos. 
O estágio de licenciatura é uma exigência da lei de diretrizes e bases da 
educação nacional (n° 9394/96). É necessário à formação profissional a fim de 
adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado 
irá atuar, sendo o estágio, a oportunidade de somar a teoria com a prática. 
Visando o fortalecimento dessa relação entre a teoria e a prática, baseado 
no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais 
implica em utilizar conhecimentos adquiridos, constituindo-se assim, um importante 
instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade social em sua 
área de atuação. 
Modelo%20de%20Relatório%20-%20Adaptado%20Covid.doc
Modelo%20de%20Relatório%20-%20Adaptado%20Covid.doc
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 A obra "Entre continuidades e rupturas: uma investigação sobre o ensino e 
aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do Ensino 
Fundamental”, trabalha questões sobre os desafios que existem no processo de 
transição da quarta série (5° ano) para q quinta série (6° ano). Tais problemas 
existem pois essa transição é feita de maneiras que geram uma forma de pressão 
nos alunos. 
 A pressão causada nos alunos se da pelo fato de o processo de transição 
gerar um sentimento de terminalidade, é como se ao sair da primeira fase de ensino, 
o aluno tivesse encerrado o ciclo para iniciar uma nova jornada. A problemático 
existe a partir do momento que essa transição não deveria causar essa sensação, o 
sistema de ensino deveria proporcionar uma transição sutil, possibilitando o discente 
uma transição leve e que não causasse uma impacto negativo. 
 O impacto negativo existe devido a falha na articulação entre estado e 
município, haja vista que a fase inicial da educação, fundamental 1, é de 
responsabilidade do município, enquanto que a fase 2 fica a carga das instituições 
estaduais. Desde a municipalização do ensino em meados do século XX, os 
municípios ficaram focados em questões administrativas, financeira e 
principalmente, políticas, deixando de lado a educação. É possível chegar em vários 
munícipios de baixa densidade populacional e encontrar somente uma professora 
em uma escola, muitas veze sem meio de condução para ir até a escola e até com 
pagamentos atrasados. 
 Esse descaso implica diretamente no aluno, que terá sua evolução 
pedagógica lesada e consequentemente, terá dificuldade ao ingressar no sistema 
estadual de educação. Paralelo a isso, temos o artigo "Memória e História em livros 
didáticos de História: o PNDL em perspectiva", que trata sobre os campos da 
memória e história nos livros didáticos. 
 É possível ver que várias coleções de livros didáticos, tratam os temas como 
se fossem apenas um, não dimensionando o lugar de cada campo, haja vista que 
são operações distintas e igualmente importantes para o processo de aprendizagem 
e formação do pensamento histórico. 
 Contudo ainda é possível perceber que algumas coleções ainda trabalham e 
prol de dar visibilidade à discussão das operações de memória, tomando-a como 
elemento ativador para a formação histórica do indivíduo. 
 Sendo assim, entende-se que ainda há muito o que se debater no que tange 
os temas relacionados a livros didáticos, assumindo que esse é um desafio a mais 
para as editoras, autores e, especialmente, os professores. 
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 
A partir da leitura realizada, responda: 
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
 
Esse documento é o guia que serve como um grande espelho onde são refletidos os 
ideais e posicionamentos das escolas que estão em busca de aprimoramento 
constante para entregar um ensino de qualidade aos seus alunos, considerado o 
resultado de uma decisão coletiva, tal qual motiva a instituição de ensino a criar sua 
identidade própria conquistando assim sua autonomia. 
 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que 
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na 
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a 
partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as 
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
 
De acordo com o material disponibilizado, as Aprendizagens Essenciais da Base 
Nacional Comum Curricular- BNCC estão expressas em dez competências gerais. 
Elas definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos. As 10 
competências se inter-relacionam e perpassam todos os componentes curriculares 
ao longo da educação básica, sobrepondo-se e interligando- se na construção de 
conhecimentos e habilidades na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB. 
 
 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de 
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos 
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de 
que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
 
A escola apresenta o processo de avaliação, objetivando uma avaliação contínua. 
O aluno será constantemente acompanhado, orientado, mediante registros e 
comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo, observação atenta 
e criteriosa sobre as manifestações de cada docente, refletindo sobre o significado 
dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do (a) educando (a). 
 
 
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC 
 
A partir da leitura do texto, você deverá responder às questões listadas a seguir: 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
 
Transversalidade é um princípioque desencadeia metodologias modificadoras das 
práticas pedagógicas, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma 
concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. 
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido 
pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus 
estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do 
aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. 
 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) são uma busca pela melhoria da 
aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com 
os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante 
o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. 
 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu 
curso de graduação? 
 
Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; 
Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; 
Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma 
construção coletiva; 
Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas. 
 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos 
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua 
perspectiva sobre essa metodologia. 
 
Os 4 pilares do TCTs, são: 
 
I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; 
II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão 
sistêmica; 
III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas; 
IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma 
construção coletiva. 
 
Tais pilares são fundamentais para que os currículos escolares sejam colocados de 
forma mais eficazes dentro de sala de aula, na medida em que possibilita o melhor 
aproveitamento por parte do professor. 
Veja que o currículo atualmente, é a base do ensino e faz com que o professor tenha 
um direcionamento melhor em sala. 
 
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
A partir dos vídeos, responda às perguntas: 
 
1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na 
Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina 
competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as 
escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o 
professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica. 
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento 
docente? 
A Base Nacional Comum Curricular não pode ser o documento único que deve ser 
adotado pela escola, visto que cada instituição de ensino apresenta sua 
particularidade. As regiões onde as escolas estão inseridas também têm 
características próprias, aspectos regionais e culturais por exemplo. 
b. Quais outros documentos deverão ser considerados? 
Os documentos que deverão ser considerados são o Referencial Curricular Nacional 
para a Educação (RCN), além da própria flexibilização do currículo da escolar que 
deve respeitar as particularidades dos alunos. 
 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor 
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta 
Curricular. 
A equipe pedagógica pode orientar o professor apresentando a realidade daquela 
escola, gráficos sobre os índices dos alunos, como estão os rendimentos, os dados 
de índices avaliativos, ou seja, basicamente a equipe ajuda no momento em que 
existe compartilhamento de informações. 
 
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância 
da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos 
educativos no contexto escolar. 
 
O diálogo é importante em qualquer área e não seria diferente em uma instituição 
escolar. A partir da boa relação entre a equipe pedagógica e a direção, os processos 
educativos apresentam qualidade, visto que ambas as equipes trabalham em um 
mesmo objetivo único que é melhorar a qualidade de ensino. 
 
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS 
 
 A metodologia a ser usada na escola deve ser de acordo com a realidade 
regional. O papel do estagiário será criar planos de aulas mais interativas, visando 
entender o motivo do índice de evasão de alunos ser crescente. Para compreender 
melhor o cenário, o estagiando deve ter uma ligação direta com os responsáveis do 
alunos, podendo assim, saber o motivo real que está gerando tanta desistência. 
Problemas familiares implicam diretamente no desenvolvimento educacional. 
 É importante observar como as aulas são ministradas, é possível que a 
didática utilizada pelo professor não seja agradável e de fácil compreensão aos 
alunos. 
 Para se desenvolver um bom projeto de reestruturação, com finalidade de 
retornar os alunos à escola, é preciso diagnosticar as possíveis falhas, para isso, é 
necessário considerar os diversos cenários. 
 Diante dos pontos destacados, é o momento de trabalhar diretamente com os 
alunos. Estamos diante de alunos desinteressados na escola, esse problema deve 
ser solucionado. A melhor forma de saber qual o problema, é perguntando 
diretamente à parte que interessa, os próprios alunos, contudo essa não é uma 
tarefa simples, estes podem se sentir constrangidos em falar algo diretamente com a 
equipe escolar. 
 Pensando nessa dificuldade, o primeiro ponto é criar uma dinâmica em grupo, 
onde todos os alunos de forma anônima, poderão expor suas opiniões por meio de 
uma caixa de sugestão sigilosa, assim, em uma semana a escola terá um 
diagnóstico de quais os problemas observados pelos alunos. 
 Partindo desse ponto, é o momento de tratar um dos problemas destacados 
pela pedagoga, que a falta de recursos tecnológicos. O mundo vive um momento de 
grandes avanços na tecnologia e é de extrema importância que as escolas 
acompanhem esse desenvolvimento, no entanto em um cenário em que não se tem 
os recurso, a ideia é usar algo que está sendo um problema como uma solução. A 
pedagoga destaca que os alunos estão se distraindo nas aulas devido ao uso 
exacerbado de celulares. 
 Mas e se o uso de celulares fosse incrementado nas aulas como ferramenta 
de interação? 
Foi pensando nessa proposta que escola desenvolveu um projeto, onde os 
alunos podem acessar o conteúdo das aulas por meio de um aplicativo que cria 
salas virtuais, possibilitando os professores interagirem diretamente com alunos, 
sugerindo vídeos, textos, filmes, séries entre outros materiais, dessa forma, o celular 
seria sempre bem-vindo na sala de aula, pois lá estariam ferramentas de interação 
que aproximam as partes. 
 
 
 
 
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6 PLANOS DE AULA 
 
 
PLANO DE AULA - 1 
 
 IDENTIFICAÇÃO 
Disciplina: HISTÓRIA – EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL 
Série: 7° ano 
Turma: A 
Período: Matutino 
 CONTEÚDO 
 Discutir as relações raciais no ambiente escolar; 
 Valorização da cultura afrodescendente como formadora de outras culturas; 
 Promoção do respeito entre outras etnias; 
 Reconhecimento da diversidade cultural na literatura, música e sociedade. 
 OBJETIVOS 
Objetivo Geral: 
 Valorização multicultural, reconhecendo as pessoas de diversas culturas, 
nacionalidades e etnias como semelhantes. 
Objetivos específicos: 
 Tratar dos temas como racismo, xenofobismo no âmbito escolar. 
Conscientizar os alunos sobre o impacto negativo causado na vida de uma 
pessoa que é alvo de situações como as destacadas. 
 
 METODOLOGIA 
Usando de metodologia qualitativa, os alunos desenvolverão projetos de pesquisa 
online e entrevista no âmbito social, fazendo levantamentos de enquetes sobre 
racismo, discriminação e assuntos relacionados. RECURSOS 
Os recursos utilizados serão os livros didáticos; revistas e jornais antigos; filmes e 
séries; documentários. 
 
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 AVALIAÇÃO 
Atividades: 
Será trabalho um texto sobre a miscigenação e a etnia brasileira, posteriormente, os 
alunos terão a possibilidade de criar um debate e expor suas opiniões e 
questionamentos. 
Como atividade para próxima aula, os alunos serão divididos em seis grupos, cada 
grupo ficará encarregado de confeccionar um cartaz com o tema da aula trabalhada. 
A criação do cartaz será de livre escolha para que possa ser aguçada a criatividade 
dos alunos. 
Critérios: 
Vai ser levado em conta a participação do aluno durante as aulas, exercícios de 
fixação e por fim, a avaliação do conteúdo ao findar da matéria. 
 REFERÊNCIAS 
GOMES, Nilma Lino. Educação, relações étnico-raciais e a Lei 10.639/03. 
Disponível em: < https://www.geledes.org.br/ >. Acesso em: 29 JUN. 2020. 
 
 
PLANO DE AULA - 2 
 
 IDENTIFICAÇÃO 
Disciplina: HISTÓRIA: American way of life: A queda de um estilo 
Série: 9º ano 
Turma: A 
Período: Vespertino 
 
 CONTEÚDO 
A crise capitalista de 1929. 
 
 OBJETIVOS 
Objetivo Geral: 
Apresentar um panorama histórico da crise econômica de 1929 nos Estados Unidos. 
Objetivos específicos: 
Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em relação à economia 
global. 
 
https://www.geledes.org.br/
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 METODOLOGIA 
Usando de metodologia qualitativa, os alunos desenvolverão projetos de pesquisa 
online, fazendo levantamentos de enquetes sobre a temática e paralelo a isso, 
desenvolverão grupos em redes sociais e promoverão o engajamento de imagens e 
vídeos a respito 
 
 RECURSOS 
Projetor de imagem, livro didático, mídias sociais, documentários e artigos. 
 
 AVALIAÇÃO 
Atividades: 
Apresentar em sala de aula através de projetor de imagem as páginas dos grupos 
nas redes sociais com as imagens selecionadas pelos alunos com os devidos 
comentários para uma avaliação coletiva. 
Critérios: 
Verificar se os alunos analisaram a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos 
em relação aos impactos sobre o estilo de vida da população americana, bem como 
à economia global através das fotografias selecionas para publicação em uma rede 
social. 
 
 REFERÊNCIAS 
 VAINFAS, Ronaldo et al. História.doc: 9º ano. São Paulo: Saraiva, 2015.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Esse projeto foi de suma importância para meu desenvolvimento acadêmico. 
Nele pude compreender a importância da escola para sociedade e o impacto que é 
causado com a boa formação do professor. 
Durante as pesquisas, foi possível perceber que o sistema de ensino é 
deficitário, o estado não dá o devido suporte às escolas da rede pública, deixando 
assim os alunos oriundos do ensino pública em posição de desvantagem quando 
comprados ao da rede particular d ensino. 
Vale destacar que boa formação do professor não faz uma escola ser boa, é 
importante que a equipe administrativa e pedagógica da instituição estejam 
alinhadas com o planejamento. Se tratando de planejamento, pude ver a importância 
do PPP para as escolas, como ajuda a ter o controle de tudo que está sendo 
desenvolvido e os projetos futuros da instituição. 
Foi visto também a importância da BNCC e os pontos negativos da mesma, 
considerando que uma base nacional comum não deve ser levado com verdade 
absoluta, haja vista que cada região tem sua particularidade cultural, ainda mais se 
tanto de um país com dimensões continentais como o Brasil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
MIRANDA, Sonia Regina. Memória e História em livros didáticos de História: o 
PNDL em perspectiva. Curitiba: Editora UFPR, 2012. 
 
CAINELLI, Marlene Rosa. Entre continuidades e rupturas: uma investigação 
sobre o ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto 
ano do Ensino fundamental. Curitiba: Editora UFPR, 2011. 
 
SANTOS, Julia Gabrieli Schmidt. O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO COMO 
FERRAMENTA DA GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA. Disponível em: < 
https://repositorio.ufsm.br/handle/1/830?show=full >. Acesso em: 28 JUN. 2020. 
 
https://repositorio.ufsm.br/handle/1/830?show=full