Relatório de estágio Ensino Fundamental

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LUCIANA DA SILVA LOUREIRO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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PEDAGOGIA
Macaé
2020
LUCIANA DA SILVA LOUREIRO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à universidade Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular obrigatório II – Anos Iniciais do Educação Fundamental do curso de Pedagogia. 
Macaé
2020
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	6
2	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
3	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	4
5	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	7
6	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	9
7	PLANOS DE AULA	10
8	CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
9	REFERÊNCIAS	15
INTRODUÇÃO
O trabalho a ser apresentado visa relatar as observações que foram feitas durante o estágio obrigatório II do curso de pedagogia da UNOPAR, onde as observações são sobre os anos iniciais do Ensino Fundamental. Devido o contexto de Pandemia de COVID 19 os estágio deve que ser adaptado fazendo com que algumas observações fossem através de vídeos.
O referido estágio tem por objetivo compreender como se desenvolve o processo de vivência, ampliação da prática pedagógica no dia-dia nas escolas e a aproximação do acadêmico de licenciatura à realidade dessa área de formação que rege o profissional no exercício do docente educacional.
Para sua efetivação foram utilizados alguns instrumentos como: leituras sugeridas, vídeos sugeridos, pesquisas para melhor conhecimento e elaboração de planos de aula. Bem como, a metodologia que possibilitou a efetivação deste estágio e do relato do mesmo, registrei também análises de relatos dos educadores dos vídeos sugeridos, a análise de planejamento escolares e documentos da escola.
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O principal ponto de reflexão do artigo é o papel da interdisciplinaridade no processo de ensinar e de aprender na escolarização formal buscando se articular as abordagens pedagógica e epistemológica, com seus avanços, limitações, conflitos e consensos.
A interdisciplinaridade surge na segunda metade do século XX pela necessidade de superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento causados pelo mecanicismo científico do início da modernização. A interdisciplinaridade como um movimento contemporâneo que emerge na perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento, vem buscando romper com o caráter de hiperespecialização e com a fragmentação dos saberes.
A interdisciplinaridade busca responder à necessidade da superação da visão fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento. Levando em consideração que a realidade é complexa, devemos construir um conhecimento que leve em consideração essa amplitude.
Através da leitura do artigo “A interdisciplinaridade como um articulador no processo de ensino- aprendizagem” ficou evidente que o enfoque interdisciplinar traz mudanças não apenas para a educação mas também em outros setores da vida social como a economia, a política e a tecnologia.
Independente da definição que cada autor de para a interdisciplinaridade, ela está sempre situada no campo onde se pensa a possibilidade de superar a fragmentação das ciências e dos conhecimentos produzidos por elas e onde simultaneamente se exprime a resistência sobre um saber parcelado. O que se propõe é uma profunda revisão de pensamento, que deve caminhar no sentido da intensificação do diálogo, das trocas, da integração conceitual e metodológica nos diferentes campos do saber. 
A escola, como lugar legítimo de aprendizagem, produção e reconstrução de conhecimento, cada vez mais precisará acompanhar as transformações da ciência contemporânea, adotar e simultaneamente apoiar as exigências interdisciplinares que hoje participam da construção de novos conhecimentos. A escola precisará acompanhar o ritmo das mudanças que se operam em todos os segmentos que compõem a sociedade. O mundo está cada vez mais interconectado, interdisciplinarizado e complexo.
As experiências verdadeiramente interdisciplinar ainda são poucas no contexto educacional embora haja muitos esforços nessa área. Segundo o artigo, não é difícil identificar as razões dessas limitações; basta que verifiquemos o modelo disciplinar e desconectado de formação presente nas universidades, lembrar da forma fragmentária como estão estruturados os currículos escolares, a lógica funcional e racionalista que o poder público e a iniciativa privada utilizam para organizar seus quadros de pessoal técnico e docente, a resistência dos educadores quando questionados sobre os limites, a importância e a relevância de sua disciplina e, finalmente, as exigências de alguns setores da sociedade que insistem em um saber cada vez mais utilitário. Os desafios para a superação do referencial dicotomizador e parcelado na reconstrução e socialização do conhecimento que orienta a prática dos educadores ainda são enormes.
Um processo educativo desenvolvido na perspectiva interdisciplinar possibilita o aprofundamento da compreensão da relação entre teoria e prática, contribui para uma formação mais crítica, criativa e responsável.
Por certo as aprendizagens mais necessárias para estudantes e educadores, neste tempo de complexidade e inteligência interdisciplinar, sejam as de integrar o que foi dicotomizado, religar o que foi desconectado, problematizar o que foi dogmatizado e questionar o que foi imposto como verdade absoluta. Essas são possivelmente as maiores tarefas da escola nesse movimento.
Introduzir a interdisciplinaridade, implica muitas mudanças, uma nova formação de professores e um novo jeito de ensinar. Aproximando o sujeito de sua realidade mais ampla, auxiliando as aprendizes na compreensão das complexas redes conceituais, possibilitando maior significado e sentido aos conteúdos da aprendizagem e permitindo uma formação mais consistente e responsável.
	
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares.
Na prática, o documento estipula quais são os objetivos da instituição e o que a escola, em todas as suas dimensões, vai fazer para alcançá-los. Nele, serão considerados todos os âmbitos que compõem o ambiente educacional, como: A proposta curricular, Diretrizes sobre a formação dos professores e Diretrizes para a gestão administrativa.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
Cada escola tem sua identidade própria descrita no seu PPP, mas todas em comum devem estar alinhados ao BNCC, pois ela introduz diferentes competências que os alunos da educação básica precisam apresentar, garantindo uma uniformização do ensino, as competências gerais são uma delas. Isso possibilita um aprimoramento da qualidade educacional e reflete no estímulo do aprendizado e do compartilhamento do conhecimento entre os alunos, construindo um ensino linear. É assim que ocorre esse inter-relacionamento.
	A BNCC definiu 10 competências que se inter-relacionam e perpassam todos os componentes curriculares ao longo da educação básica, sobrepondo-se e interligando- se na construção de conhecimentos e habilidades na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB.
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucialno processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
A avaliação basear-se-á em dois pressupostos: Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança e reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando.
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino fundamental. 
 A criança será constantemente acompanhada e orientada, objetivando uma avaliação contínua mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo a avaliação; considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem .
A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do(a) aluno (a); com base nos aspectos cognitivo psicossocial. 
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
No início do ano letivo tem diversas reuniões para alinhar o que será desenvolvido ao longo do ano, nesse momento os professores trabalham na organização de um planejamento anual, onde será definido as estratégias e tudo que irá acontecer. É importante que os professores conheçam os documentos da escola, nesse caso, o PPP pois o mesmo traz a identidade, os objetivos, e de que maneira a escola ver o processo de ensino. Outros documentos de suma importância para conhecimento dos professores é o Estatuto da Criança e do Adolescente, a Constituição de 1988, a LDB 9394 e a BNCC.
Várias tarefas fazem parte da rotina do professor: Organizar a sala para receber os alunos, fazer a recepção dos mesmos, planejamento das atividades, desenvolvimento das atividades planejadas, elaboração e acompanhamento da criança. No horário de aulas extras como projetos e Educação Física os professores tem a possibilidade de terminar um planejamento, de separar materiais necessários para uma aula ou de tirar dúvidas com a equipe pedagógica.
O professor deve criar estratégias para desenvolver uma boa comunicação com os pais; Prover ao educando condições para que ele possa priorizar valores no sentido de que o mesmo venha tornar-se um cidadão consciente de seus direitos e deveres para consigo e para com a sociedade; Despertar no aluno a valorização dos símbolos e o espírito patriótico do povo brasileiro como nação e cultura nacional; Proporcionar condições favoráveis à integração entre família e instituição educacional.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.
A direção e a parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentindo de geraram melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando à melhores desempenhos. 
A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
Um desafio bastante significativo atualmente é trabalhar de acordo com a BNCC, já que a base tem o objetivo de desenvolver o aluno de modo amplo para que ele possa se desenvolver nas dimensões social, cognitiva, física e emocional.
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
O relacionamento entre a equipe pedagógica e o professor deve ser clara e bem definida, pois ninguém trabalha sozinho, toda a equipe da unidade escolar tem papel na construção diária da educação. Cabe a equipe pedagógica dar suporte ao professor em suas dúvidas, em seus planejamentos de aula, tanto teórico quanto prático, ajudá-lo em alguma dificuldade que tenha referente a conduta com alunos ou maneira correta de elaborar a aula etc. Cabe também ao pedagogo mediar situações na busca da integração, contribuindo para que o clima organizacional da escola seja um clima favorável.
No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A equipe administrativa é o setor que serve de suporte ao funcionamento de todos os setores da unidade escolar, proporcionando condições para que os mesmos cumpram suas reais funções.
Uma boa relação interpessoal entre todas as equipes da escola é de suma importância, quanto mais a relação entre a equipe administrativa e a pedagógica, pois são elas que estão à frente do corpo docente. Uma depende da outra para orientar e dar suporte aos professores em suas necessidades pedagógicas e pessoais dentro da unidade, então uma relação saudável é primordial no âmbito escolar. 
O diretor é responsável pelo administrativo, pelo financeiro, pelo pedagógico, pelos recursos humanos, pela organização da rotina da instituição, etc... A equipe pedagógica tem um papel importante pois todo o trabalho da escola segue uma legislação Nacional, Estadual e Municipal, cabe ao pedagogo ter domínio sobre esse contexto que é ligado a legislação e as políticas educacionais pois a partir delas que são estruturados os documentos da escola (PPP, Proposta Curricular, Regulamento Interno da escola e outros.
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ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.
Essa metodologia contribui para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno; criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
É entendido como uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. Por meio dessa proposta, as instituições de ensino devem abordar durante as aulas valores referentes à cidadania e civismo, meio ambiente, economia, saúde, multiculturalismo e ciência e tecnologia.
Quando nos referimos aos temas transversais nos os colocamos como um eixo unificador da ação educativa, em torno do qual organizam-se as disciplinas.
Qual a importância de se trabalhar os TCTs na escola?
Facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade; buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social.
É importante entender que com os temas transversais, o professor poderá utilizar de projetos que buscam trabalhar os conteúdos curriculares, mas a abordagem vai além dos temas que são propostos nos livros didáticos e no ensino cotidiano do aluno. 
Os temas transversais são campos férteis para a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade em concordância com as áreas do conhecimento, pois ao usar a criatividade de maneiraa preservar os conteúdos programáticos vinculam-se aos contextos, que podem ter evidência prática na vida real, social e comunitária do aluno. Convém ressaltar que a ética e a cidadania são temas que devem ser inseridos em todas as disciplinas, de maneira interdisciplinar e transdisciplinar contribuindo para a qualidade da construção de saberes e valores cognitivos, afetivos e sociais.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Dos TCTs listados os que podem ser trabalhados de forma transversal no meu curso de graduação é o de Multiculturalismo e Cidadania e Civismo, mas na verdade todos tem sua importância e podem ser trabalhados de alguma forma a trazer bons resultados de conhecimentos.
O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares, que são estes: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Minha perspectiva sobre essa metodologia é a de que podemos olhar de forma homogênea os conteúdos trabalhados e não mais como fragmentos, podemos trabalhar com situações reais e aprender com essa realidade e levados a buscar soluções de problemas. Isso nos capacita de uma melhor maneira para o ensino-aprendizagem, de nós mesmos e dos nossos futuros alunos. 
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
	Na sociedade atual, onde os alunos são nativos digitais, pensar na formação contínua do educador se faz necessário e urgente, possibilitar um espaço em que não aprenda apenas a lidar com as tecnologias, mas que possa refletir e ao mesmo tempo aprender a transpor esta aprendizagem em uma linguagem que possa estar conectada às novas facetas do modo de aprender dos educandos nesta era das conexões.
	A metodologia ativa de aprendizagem é um processo amplo e possui como principal característica a inserção do aluno como agente principal responsável pela sua aprendizagem. A partir de técnicas em que os alunos são protagonistas e o professor é o tutor, eles conseguem desenvolver sua capacidade de absorção de conteúdos de maneira autônoma e participativa.
	Temos a possibilidade de expandir a sala de aula para um universo maior, permitindo educar pessoas em qualquer lugar e a qualquer hora, proporcionando-lhes autogestão, aprendizagem autônoma, flexibilidade e adaptabilidade.
	É possível destacar vários benefícios das metodologias ativas, pois os alunos: adquirem maior autonomia, desenvolvem confiança, passam a enxergar o aprendizado como algo tranquilo, tornam-se aptos a resolver problemas, profissionais qualificados e valorizados e protagonistas do seu aprendizado.
	Utilizei a Metodologia de Projetos, como forma de estimular os alunos, torna as aulas mais atraentes e dinâmicas. Os planejamentos demonstram apenas a iniciação da metodologia de projetos, pois é algo que dura por mais tempo até sanar as dúvidas da turma.
	Trabalhar com a metodologia de projetos é algo que pode enriquecer as experiências tanto das crianças, como do educador, pois os dois terão a oportunidade de socializar e criar seus conhecimentos durante as etapas do trabalho. 
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PLANOS DE AULA
	 Plano de aula nº 1
	
	Disciplina
	Português
	
	Série
	2° ano do Ensino Fundamental
	
	Turma
	F1-106
	
	Período
	vespertino 
	Conteúdo
	Linguagem oral e escrita, literatura infantil
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Conhecer a história do escritor Ziraldo, criador de vários personagens, como por exemplo: O menino Maluquinho.
Objetivos específicos
_Conhecer o gênero textual biografia
– Escrever e ler
– Reconhecer os nomes próprios
_ Produzir um texto utilizando pontuações.
	
Metodologia
	1° momento- A professora iniciará a aula com algumas perguntas para verificar os conhecimentos prévios dos alunos.
Quem gosta de ler? Conhecem o Ziraldo? Ouviram alguma história dele?
2° momento- vídeo: Ziraldo: conheça a história do chargista, ilustrador e escritor (2017)
3° momento- Entregue uma folha com a atividade preparada: trecho da biografia e a foto do Ziraldo. Peça para que os alunos leiam todos juntos em voz alta. Nesse momento o importante é o estímulo a leitura (você pode ajudar lendo também). Em seguida leia novamente e solicite que os alunos acompanhem a leitura em silêncio, pois assim poderão compreender o conteúdo e reconhecer as palavras.
 4° momento- Proponha aos alunos que criem suas próprias biografias em uma atividade. prepare uma folha com espaço para o texto e para que colem fotos que podem ser solicitadas aos pais (caso solicitar as fotografias não seja viável, é possível pedir aos alunos que desenhem a si mesmos). Explique a eles que a biografia é um texto onde alguém escreve a história da vida de uma pessoa. e que a autobiografia é o que eles vão fazer, escrever sua própria história/biografia.
	
Recursos
	 Notebook e Datashow para reproduzir o vídeo, atividades xerografada.
	
Avaliação
	A avaliação será feita durante toda aula através da observação da participação de cada aluno nas tarefas. 
	
Referências
	Plano de aula. Disponível em: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/saiba-como-utilizar Acessado: 28 /06/2020
Vídeo: Ziraldo: conheça a história do chargista, ilustrador e escritor (2017) Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PZy0FfVIFNM Acessado: 28/06/2020.
	 Plano de Aula nº2
	
	Disciplina
	 Português
	
	Série
	2º ano do Ensino Fundamental
	
	Turma
	F1-106
	
	Período
	vespertino
	Conteúdo
	· Socialização.
· Trabalho em equipe.
· Linguagem oral e escrita
· literatura infantil
	
Objetivos
	Objetivo geral:
· Conhecer a história do escritor Ziraldo, criador de vários personagens, como por exemplo: O menino Maluquinho.
Objetivos específicos
_ Conhecer o gênero textual biografia
– Desenvolver o gosto pela leitura
– Reconhecer os nomes próprios
	
Metodologia
	1° momento- A aula iniciará na sala de informática, onde os alunos realizaram uma pesquisa na internet sobre a origem do nome Ziraldo e de seus próprios nomes.
2° momento- No quadro branco ou de giz, peça para que os alunos escrevam bem grande o nome do Ziraldo e relembre como surgiu esse nome. Solicite a eles, um de cada vez, que escreva parte do nome de suas mães e parte dos nomes dos seus pais (ajude os que não conseguirem escrever sozinhos), para que descubram como seriam seus nomes. Aproveite o ensejo para explicar o que é um nome próprio. Depois, peça a eles que escrevam, em um retângulo de papel que será entregue pelo professor, o nome deles e, embaixo, o nome que construíram a partir da junção dos nomes do pai e da mãe.
3° momento- Monte uma exposição na sala de aula com o resultado obtido de cada aluno, o texto autobiográfico com a foto ou desenho, e o retângulo de papel que contém o nome do aluno e o nome que obtiveram unindo parte do nome se seus pais e mães. 
Deixe as produções em exposição até que todos tenham sido estimulados a ler a autobiografia dos colegas. A apreciação ajudará no processo da leitura e também na valorização das produções como resultado final.
4° momento- Leitura em casa: Sugira aos alunos e seus pais ou responsáveis a leitura de alguns títulos do Ziraldo:
– O Bichinho da Maçã
– O Menino Maluquinho
– Flicts
(A professora pode disponibilizar esses livros em PDF no grupo de WhatsApp )
	
Recursos
	Laboratório de informática, quadro branco, fotografias, papel, lápis, lápis de cor, mural e livros em PDF.
	
Avaliação
	Será através da observação de alguns critérios como: Interação com a educadora ecom os colegas; Interesse e atenção que dedicam; Iniciativa e a criatividade; Colaboração na realização das atividades.
	
Referências
	Plano de aula. Disponível em: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/saiba-como-utilizar Acessado: 28 /06/2020
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Deve-se analisar o estágio bem além da teoria, visto que este é um grande desafio, repleto de ideais, princípios e valores a serem desenvolvidos. 
Conclui-se, que o estágio supervisionado do curso de pedagogia, é de suma importância para conhecimento da realidade escolar. Através do estágio ficou claro que o planejamento é necessário e do professor está sempre atualizado.
Concluo este presente relatório, frisando que toda e qualquer possibilidade que possamos ter do conhecimento prático é relevante, seja ele por vídeo, por relatos de profissionais da área ou por textos elaborados por quem já conviveu na área. Me trouxe enriquecimento profissional que antes eu tinha somente na teoria. Através do estágio pude conhecer a importância do PPP, a atuação dos professores, as abordagens dos temas transversais e aprendi também sobre as metodologias ativas, enfim o estágio foi enriquecedor.
Através da realização deste estagio obtive a oportunidade de conhecer todo o ambiente escolar, proporcionou a possibilidade de identificar a realidade do profissional da Pedagogia nos anos iniciais do Ensino Fundamental e todo o processo que ele desempenha durante seus dias de trabalho, enfim, seu ano letivo.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 28/06/2020.
CARVALHO, Renato. Finlândia será o primeiro país do mundo a adotar transdisciplinaridade em todas as escolas. RESCOLA. Março, 2015. Disponível em: < https://www.ufjf.br/lili/2016/04/14/finlandia-sera-o-primeiro-pais-do-mundo-a-adotar-transdisciplinaridade-em-todas-as-escolas/>. Acesso em 04 de mar. 2019. 
SITES: 
Metodologia de Projetos na Educação Infantil: valores, saberes e desafios. Disponível em: < www.ice.edu.br/TNX/storage/webdisco/2013/12/09/outros/bb1970758e85ad2d471dabbe0a170f69.pdf> Acessado: 28/06/2020
Plano de aula. Disponível em: https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/saiba-como-utilizar Acessado: 28 /06/2020