tema 12 - caderno

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Fundamentos e 
Metodologia de Ciências
Autor: Adriana Tonato Camarotti
Tema 12
Atividades Lúdicas no Ensino de 
Ciências Naturais’
seç
ões
Tema 12
Atividades Lúdicas no Ensino de Ciências 
Naturais.
Como citar este material:
CAMAROTTI, Adriana Tonato. Fundamentos 
e Metodologia de Ciência: Atividades Lúdicas 
no Ensino de Ciências Naturais. Caderno de 
Atividades. Valinhos: Anhanguera Educacional, 
2014.
SeçõesSeções
Tema 12
Atividades Lúdicas no Ensino de Ciências 
Naturais.
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CONTEÚDOSEHABILIDADES
Conteúdo
Nessa aula você estudará: 
• Temas que tratam de plantas e animais são atrativos para crianças em idade pré-
escolar.
• A importância do lúdico para a vida e aprendizagem da criança. 
• O lúdico na aprendizagem de Ciências.
Introdução ao Estudo da Disciplina 
Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Ensino de Ciências, dos autores 
Rosana Louro Ferreira Silva e Sílvia Frateschi Trivelato. Editora Cengage Learning, 2011, 
Livro-Texto n. 643.
Roteiro de Estudo:
Adriana Tonato CamarottiFundamentos e Metodologia de Ciências
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CONTEÚDOSEHABILIDADES
Atividades Lúdicas no Ensino de Ciências Naturais. 
De acordo com Trivelato e Silva (2011), quem convive ou já conviveu com crianças 
na idade pré-escolar deve ter verificado que nessa faixa etária elas se interessam muito 
por temas que envolvem os seres vivos. Gostam de observar animais e plantas, fazer 
descobertas, explorar, enfim, tentar explicar o mundo à sua volta.
Elas observam e contam histórias de animais que habitam no jardim, desenham o que 
estão observando. Desse modo, falando, desenhando e representando, as crianças vão 
construindo significados sobre a natureza. 
Na Educação Infantil, os conteúdos são recheados de ludismo, contribuindo para que as 
crianças fiquem atentas e interessadas no assunto apresentado pelo professor. O brincar 
faz parte do mundo infantil. Ele estabelece diferentes contextos que possibilitam preparar a 
criança para viver em sociedade. 
Fora da sala de aula, é fácil observar o quanto os jogos e outras atividades lúdicas motivam 
crianças e jovens, como videogames, RPGs, simuladores.
A criança exposta às diferentes brincadeiras aprende a trabalhar em equipe e passa a 
entender regras, favorecendo seu desenvolvimento pessoal e social. Muitas vezes, quando 
Habilidades 
Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões:
• De que maneira o lúdico auxilia na construção do conhecimento dos alunos do Ensino 
Fundamental de Ciências?
• Quais os jogos fora da sala de aula que motivam e interessam as crianças e jovens?
• Como o professor deve introduzir o lúdico em suas práticas no ensino de Ciências?
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LEITURAOBRIGATÓRIA
está envolvida no mundo imaginário, ela expressa os seus sentimentos no brincar, ou seja, 
a criança representa no imaginário o modo como está se sentindo sobre os acontecimentos 
de sua vida real. É como se, nesse momento, ela conseguisse se livrar de algo que esteja 
incomodando.
O lúdico passa a ser educativo quando aplicado de forma a despertar a curiosidade a 
respeito do mundo e da vida. Assim, as atividades lúdicas vêm sendo incorporadas 
junto ao ensino de ciências não só no jogo, mas no teatro, nas artes plásticas, dança. A 
proposta lúdica deve contribuir como suporte para que a aprendizagem ocorra de forma 
mais descontraída, efetiva, eficiente e eficaz.
Quando o aluno participa de um jogo ou brincadeiras, pressupõe-se que é estabelecido 
um conjunto de regras e normas entre os alunos participantes e as situações a serem 
exploradas.
O lúdico, quando utilizado na aprendizagem, contribui para que o aluno atinja níveis mais 
complexos, pois, desperta o interesse, a criatividade e o gosto pela ciência. Como o lúdico 
possibilita uma aprendizagem prazerosa, seria uma das formas de ligação entre a população 
e o conhecimento científico, tornando-se parte da vida da comunidade, colaborando na 
solução de questões rotineiras dos cidadãos (CORRÊA; JÚNIOR, 2012).
De acordo com Miranda (2001, apud TRIVELATO; SILVA, 2011), relata-se que o aluno, 
quando envolvido numa situação proposta pelo jogo, 
a socialização decorrente das interações promovidas pela situação simulada, 
o desenvolvimento da sensibilidade, da estima e da cooperação, assim como 
o desenvolvimento da personalidade e a busca por soluções criativas são 
aspectos considerados relevantes para o emprego pedagógico dos jogos (p. 
117).
A atividade lúdica, quando bem elaborada pelo professor e aplicada de forma criteriosa, 
torna-se eficiente e eficaz no seu compromisso de interação do estudante com o mundo, 
além de levá-lo a vencer a grande barreira que existe entre a população e o conhecimento 
científico.
O professor deve envolver o aluno em práticas lúdicas que possibilitem utilizar diversas 
linguagens, visando auxiliá-lo em seu desenvolvimento.
Outra linguagem a ser trabalhada no ensino de Ciências com práticas lúdicas, é a 
Biodiversidade. O que seria a Biodiversidade? De acordo com Trivelato e Silva (2011, p. 
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118), a palavra surgiu durante o National Forum on BioDiversity, realizado em Washington 
no ano de 1986. O conceito pode ser dividido em:
a. Diversidade genética: variação dos genes dentro das espécies ou de uma 
população;
b. Diversidade de espécies: variedade de espécies em uma determinada 
região;
c. Diversidade de ecossistemas: diferentes ecossistemas que compõem um 
bioma.
O conceito de Biodiversidade, segundo a Convenção da Diversidade Biológica, realizada 
em São Paulo no ano de 1997, é definido como: 
a variabilidade de organismos vivos de todas as origens e os complexos 
ecológicos de que fazem parte, compreendendo ainda a diversidade dentro de 
espécies, entre espécies e de ecossistemas.
A ecologia como Ciência busca compreender os fatores que regulam a diversidade, os 
processos que afetam seu acréscimo ou diminuição de espécies e descobrir as causas 
provocadas por eles, se existe diferenças entre um lugar e outro.
Segundo Helene e Marcondes (1996 apud TRIVELATO; SILVA, 2011, p. 120), a 
biodiversidade tem sido atingida em todo o planeta, afetando todos os níveis de riqueza 
biológica:
É uma perda da diversidade de espécies, como resultado da extinção acelerada.
Em nível mais macroscópico, é também um empobrecimento da diversidade 
dos ecossistemas com perda de habitats únicos.
Em nível microscópio, é uma redução da diversidade genética, que é o conteúdo 
informativo codificado dos genes da população total de uma espécie.
Considerando a diversidade de espécies brasileiras, o Brasil é um país de megadiversidade, 
pois se estima que 20% do total mundial esteja nesse território. Nessa megadiversidade 
estende-se com a Colômbia, Venezuela, Peru, México, Indonésia, Austrália, Madagascar, 
Filipinas, entre outros. 
Existe uma preocupação com a preservação da diversidade biológica, presente em 
documentos como os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Fundamental – terceiro 
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e quarto ciclos, na área de Ciências. Um dos eixos presentes nesse documento envolve 
“Vida e Ambiente”, com o objetivo de promover o conhecimento sobre a diversidade nos 
ambientes naturais, a dinâmica da natureza, o modo de vida e a presença do homem 
transformando esses ambientes.
Para Weelie e Wals (2002 apud TRIVELATO; SILVA, 2011, p. 124), apresenta três 
perspectivas sobre a educação para a biodiversidade. São elas:
1. Educativa: auxilia na compreensão da natureza e de si mesmo. Procura 
promover situações que procurem fazer com que as pessoas percebam o 
significado da biodiversidade para suas vidas.
2. Alfabetização ecológica: discutir relações entre espécies nos seus 
ecossistemas, enfatizando a participação do ser humano.
3. Políticas da natureza: abordar o desenvolvimento sustentável, respeito ao 
pluralismo, exploração, responsabilidade e decisões democráticas.
Apesar da ampla diversidade de significados dados ao termo, aliada às polêmicas causadas 
pela políticade preservação, a biodiversidade é importante no ensino de Ciências, pois 
estudar os seres vivos e como se relacionam permite ao aluno construir valores e atitudes 
de respeito, conscientização, responsabilidade e criticidade em relação aos museus, 
zoológicos.
O tema biodiversidade encontra na escola uma aliada para formar cidadãos capazes de 
aprender a conviver de forma racional com seu meio, em conjunto com a realidade do 
aluno, em que se encontra inserido, proporcionando uma aprendizagem significativa para 
a sua formação.
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Quer saber mais sobre o assunto? 
Então:
Sites
Leia o artigo Lúdico e Aprendizagem, de Eduardo Alberto da Silva. No artigo, Silva destaca a 
importância do lúdico como possibilidade de aprendizagem presente em todas as situações 
da vida humana e que pode ser acessada em todas as idades, mesmo em situações 
adversas. Boa leitura.
Disponível em: <http://www.uel.br/eventos/semanadaeducacao/pages/arquivos/anais/2012/
anais/ensinofundamental/ludicoeaprendizagem.pdf>. Acesso em: 2 jan. 2014.
Leia o artigo Reafirmando o lúdico como estratégia de superação das dificuldades de 
aprendizagem, de Adriana Duarte Leon. No artigo, a autora faz uma análise do lúdico 
como estratégia de superação das dificuldades de aprendizagem e conclui que o lúdico 
possibilita a apropriação significativa do conhecimento, sendo uma estratégia que garante 
uma aprendizagem significativa. Vale a pena conferir!
Disponível em: <http://www.rieoei.org/deloslectores/4034Duarte.pdf>. Acesso em: 2 jan. 
2014.
Leia o artigo A biodiversidade no ambiente escolar, de Roseli Ana Venturini. O objetivo 
deste artigo é promover o estudo sobre os seres vivos no ambiente escolar, bem como dos 
aspectos econômicos, políticos, sociais e culturais. O trabalho foi desenvolvido em uma 
quinta série do ensino fundamental de uma escola estadual do município de Maringá. 
Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2107-8.pdf>. 
Acesso em: 2 jan. 2014.
LINKSIMPORTANTES
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LINKSIMPORTANTES
Vídeos Importantes:
Assista ao vídeo O lúdico no processo de aprendizagem, em que você poderá observar 
o trabalho do professor utilizando o lúdico nas atividades como forma de possibilitar a 
integração do estudante com o mundo.
Disponível em: <www.youtube.com/watch?v=1yx1IvN1Qxs>. Acesso em: 2 jan. 2014.
Instruções: 
Chegou a hora de você exercitar seu aprendizado por meio das resoluções 
das questões deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliarão 
você no preparo para a avaliação desta disciplina. Leia cuidadosamente 
os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido e para o modo de 
resolução de cada questão. Lembre-se: você pode consultar o Livro-Texto 
e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema.
Questão 1:
De acordo com os estudos e os conheci-
mentos prévios adquiridos, responda: crian-
ças na idade pré-escolar se interessam mui-
to por temas que envolvem os seres vivos e 
gostam de observar animais e plantas, fazer 
descobertas, explorar, enfim, tentar expli-
car o mundo à sua volta. De que maneira o 
professor poderá trabalhar com o tema para 
que se sintam motivadas na escola?
Questão 2:
De acordo com as informações disponibi-
lizadas na Leitura, verifique qual das alter-
nativas a seguir não corresponde à ideia da 
frase: 
As crianças em idade pré-escolar obser-
vam e contam histórias de animais que 
habitam no jardim, desenham o que estão 
observando.
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a) Falando, desenhando e representando, 
as crianças vão construindo significados 
sobre a natureza.
b) Na Educação Infantil, os conteúdos 
são recheados de ludismo, contribuindo 
para que as crianças fiquem atentas e 
interessadas no assunto apresentado 
pelo professor. 
c) O brincar não faz parte do mundo 
infantil. Ele estabelece um único contexto 
que limita a preparar a criança a viver em 
sociedade. 
d) Fora da sala de aula, é fácil observar 
o quanto os jogos e outras atividades 
lúdicas motivam crianças e jovens, como 
videogames, RPGs, simuladores. 
Questão 3:
De acordo com as informações disponibili-
zadas no Caderno de Atividades, coloque 
V para verdadeiro e F para falso. 
A criança exposta às diferentes brincadei-
ras aprende a:
( ) Trabalhar em equipe e passa a enten-
der regras, favorecendo seu desenvolvi-
mento pessoal e social. 
( ) Quando está envolvida no mundo ima-
ginário, expressa os seus sentimentos no 
brincar, ou seja, a criança representa no 
imaginário o modo como está se sentindo 
sobre os acontecimentos de sua vida real. 
( ) É como se, nesse momento, ela con-
seguisse permanecer com algo que esteja 
incomodando.
( ) O lúdico passa a ser educativo quando 
aplicado de forma a despertar a curiosida-
de a respeito do mundo e da vida
Questão 4:
De acordo com a leitura do texto e dos ar-
tigos disponibilizados nos links, verifique 
qual das alternativas corresponde melhor à 
ideia, completando as lacunas da frase.
O lúdico passa a ser educativo deve 
ser aplicado de forma a despertar a 
_______________ e o _______________ 
do mundo e da vida. Assim, as atividades 
lúdicas vêm sendo incorporadas junto ao 
ensino de ciências não só no jogo, mas no 
teatro, nas artes plásticas, na dança. A pro-
posta lúdica deve _______________ como 
suporte para que a aprendizagem ocorra 
de forma mais descontraída, efetiva, efi-
ciente e eficaz.
a) respeito, contribuir, despertar.
b) curiosidade, contribuir, artes. 
c) respeito, despertar, contribuir.
d) curiosidade, respeito, contribuir
e) despertar, contribuir, curiosidade.
AGORAÉASUAVEZ
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Questão 5:
De acordo com as informações disponibili-
zadas no Caderno de Atividades, verifique 
qual das alternativas corresponde melhor à 
ideia, completando as lacunas da frase.
A _________ como Ciência busca compre-
ender os fatores que regulam a _________, 
os processos que afetam seu acréscimo 
ou diminuição de ________ e descobrir as 
causas provocadas por eles, se existem di-
ferenças entre um lugar e outro. 
a) espécies, diversidade, plantas.
b) ecologia; diversidade; espécies. 
c) espécies, nascente, sementes.
d) ecologia, sementes, diversidade.
e) ecologia, espécies, diversidade.
Questão 6:
Após realizar a leitura do texto e dos ar-
tigos disponibilizados, responda: como é 
o comportamento de um aluno envolvido 
numa situação proposta pelo jogo?
Questão 7:
Pensando no trabalho desenvolvido pelo 
professor, este deve envolver o aluno em 
práticas lúdicas que possibilitem a utili-
zação de diversas linguagens, visando 
auxiliá-lo no seu desenvolvimento. Outra 
linguagem a ser trabalhada no ensino de 
Ciências com práticas lúdicas é a Biodiver-
sidade. O que seria a Biodiversidade?
Questão 8:
De acordo com a leitura do texto, responda: 
como é definido o conceito de Biodiversida-
de, segundo a Convenção da Diversidade 
Biológica, realizada em São Paulo?
Questão 9:
Faça uma pesquisa e responda a seguin-
te questão: a ecologia como Ciência bus-
ca compreender os fatores que regulam 
a diversidade, os processos que afetam a 
seu acréscimo ou diminuição de espécies 
e descobrir as causas provocadas por eles, 
se existe diferenças entre um lugar e outro. 
Como a biodiversidade tem sido atingida 
em todo o planeta?
Questão 10:
Existe uma preocupação com a preserva-
ção da diversidade biológica presente em 
documentos como os Parâmetros Curri-
culares Nacionais de Ensino Fundamental 
– terceiro e quarto ciclos, na área de Ci-
ências. Um dos eixos presentes nesse do-
cumento envolve “Vida e Ambiente”, com o 
objetivo de promover o conhecimento so-
bre a diversidade nos ambientes naturais, 
a dinâmica da natureza, o modo de vida e a 
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presença do homem transformando esses 
ambientes. Para Weelie e Wals (2002) a 
biodiversidade apresenta-se em três pers-
pectivas. Quais são elas?
AGORAÉASUAVEZ
A importância das atividades lúdicas no espaço escolar; a criança exposta a diferentes 
brincadeiras aprende a trabalhar em equipe e passa a entender regras, favorecendoseu 
desenvolvimento pessoal e social; a biodiversidade é importante no ensino de Ciências, 
pois estudar os seres vivos e como se relacionam permite ao aluno construir valores e 
atitudes de respeito, conscientização, responsabilidade e criticidade.
Caro aluno, agora que o conteúdo dessa aula foi concluído, não se esqueça de acessar 
sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos!
CORRÊA, Doris Maria Vicentin Braga; JÚNIOR, Euclides Fontoura da Silva. Ciência vai à 
escola: o lúdico na educação em ciências. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.
pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1369-8.pdf>. Acesso em: 2 jan. 2014.
TRIVELATO, Sílvia Frateschi; SILVA, Rosana Louro Ferreira. Ensino de Ciências. Cole-
ção Idéias em Ação. Editora Cengage Learning, 2011. 
REFERÊNCIAS
FINALIZANDO
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Eficiente: competente.
Criteriosa: que avalia com critério, com equilíbrio.
Incorporado: incluso.
Lúdico: refere-se a jogos e brincadeiras.
Regras: modelo, norma.
Questão 1
Resposta: O professor pode contar histórias de animais, passar filmes que envolvem 
animais, desenhar, entre outros. Desse modo, falando, desenhando e representando, as 
crianças vão construindo significados sobre a natureza.
Questão 2
Resposta: Alternativa C.
O brincar faz parte do mundo infantil. Ele estabelece diferentes contextos, e não um único 
contexto, que possibilitam preparar a criança para viver em sociedade.
GLOSSÁRIO
GABARITO
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Questão 3
Resposta: V, V, F, V. É como se, nesse momento, ela conseguisse se livrar de algo que 
esteja incomodando, e não permanecer com isso.
Questão 4
Resposta: Alternativa D.
Curiosidade, respeito, contribuir.
Questão 5
Resposta: Alternativa B.
Ecologia; diversidade; espécies.
Questão 6
Resposta: A socialização decorrente das interações promovidas pela situação simulada, o 
desenvolvimento da sensibilidade, da estima e da cooperação, assim como o desenvolvimento 
da personalidade e a busca por soluções criativas são aspectos considerados relevantes 
para o emprego pedagógico dos jogos.
Questão 7
Resposta: Diversidade genética: variação dos genes dentro das espécies ou de uma 
população; Diversidade de espécies: variedade de espécies em uma determinada região; 
Diversidade de ecossistemas: diferentes ecossistemas que compõem um bioma.
Questão 8
Resposta: A variabilidade de organismos vivos de todas as origens e os complexos 
ecológicos de que fazem parte, compreendendo ainda a diversidade dentro de espécies, 
entre espécies e de ecossistemas.
Questão 9
Resposta: É uma perda da diversidade de espécies, como resultado da extinção 
acelerada; em nível mais macroscópico, é também um empobrecimento da diversidade 
dos ecossistemas com perda de habitats únicos; em nível microscópio, é uma redução da 
GABARITO
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GABARITO
diversidade genética, que é o conteúdo informativo codificado dos genes da população total 
de uma espécie.
Questão 10
Resposta: Educativa: auxilia na compreensão da natureza e de si mesmo. Procura 
promover situações que procurem fazer com que as pessoas percebam o significado da 
biodiversidade para suas vidas; Alfabetização ecológica: discutir relações entre espécies 
nos seus ecossistemas, enfatizando a participação do ser humano; Políticas da natureza: 
abordar o desenvolvimento sustentável, respeito ao pluralismo, exploração, responsabilidade 
e decisões democráticas.