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Questão 1/5 - Educação Especial e Inclusiva Leia o fragmento a seguir: "Uma vez que a capacidade de sobrevivência decorria de habilidades individuais para caça, pesca e abrigo, diante da total submissão do homem aos desígnios da natureza, assim, muito provavelmente, eram seletivamente eliminados aqueles que não poderiam contribuir para a manutenção da subsistência do grupo". Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In BIANCHETTI, L; FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. São Paulo: Papirus, 1998. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, a tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação: Nota: 20.0 A no espaço histórico e na cultura das instituições do Estado B no presente e no passado das instituições beneficentes. C no tempo e espaço histórico em que os sujeitos vivem. Você acertou! Esta é a alternativa correta porque a "tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação do tempo e espaço histórico em que os sujeitos têm existência. :Reportar-se ao passado, buscando compreender aspectos da produção cultural humana como expressão da vida material de dada sociedade, amplia a compreensão histórica do homem e colabora para a compreensão dos fenômenos de nossa própria época" (livro-base, p. 35) D no tempo e na história moderna das instituições do Estado E no tempo e na cultura dos diretores das instituições beneficentes. Questão 2/5 - Educação Especial e Inclusiva Leia o fragmento de texto a seguir: "A maneira como a deficiência é concebida e tratada contribui para sua própria compreensão, ou seja, das concepções que regem as formas de analisar o fenômeno, decorrem produção de conhecimentos e formas de intervenção específicas que, em última análise, determinarão o destino dos sujeitos, alvo dessa ação". Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: OMOTE, S. Diversidade, diferença e deficiência no contexto escolar. In: OLIVEIRA, A.; OMOTE, S.; GIROTTO, C. R. M. (Org.) Inclusão escolar: as contribuições da educação especial. Marília: Fundepe, 2008. s. p. A visão interacionista das deficiências mudou o olhar sobre o sucesso ou fracasso escolar do deficiente. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial sobre a visão interacionista em relação ao deficiente, é correto afirmar que: Nota: 20.0 A Os interacionistas consideram o fracasso escolar do deficiente como resultado direto de suas condições físicas. B A visão interacionista considera as condições externas como um fator central para explicar o desempenho escolar do deficiente. Você acertou! Esta é a alternativa correta porque "A visão interacionista das deficiências, nesse sentido, possibilita a mudança de foco da escola na explicação do fracasso na aprendizagem, considerando que o sucesso dos alunos será decorrente da adequada ênfase nas condições estruturais externas, necessárias a sua efetivação" (livro-base, p. 52). C A visão interacionista considera as condições psicológicas como o aspecto decisivo para explicar o fracasso escolar do deficiente. D Os interacionistas explicam o bom ou mau desempenho escolar do deficiente por meio de fatores biológicos e técnicos. E Para os interacionistas, fatores externos, como o ambiente ou o contexto escolar, em nada interferem na aprendizagem do deficiente. Questão 3/5 - Educação Especial e Inclusiva Leia a citação a seguir: "O período da história da educação especial no Brasil conhecido como período de institucionalização foi caracterizado pela retirada das pessoas com deficiência de suas comunidades de origem e pela manutenção delas em instituições residenciais segregadas ou escolas especiais frequentemente situadas em localidades distantes de suas famílias". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARANHA, M. S. F. Projeto Escola Viva: garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escola. Brasília: Ministério da Educação; Secretaria de Educação Especial, 2005. s. p. Considerando a citação e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos para Educação Especial sobre as críticas à terminologia das necessidades educacionais especiais, é correto afirmar que: Nota: 20.0 A a terminologia é muito restrita, reduzindo a inclusão de alunos com deficiência. B a terminologia amplia demasiadamente o universo de alunos a ser atendidos pela educação especial. Você acertou! Esta é a resposta correta porque: "as principais críticas à terminologia são: 1. termo muito abrangente, que se refere a alunos com e sem deficiência, incluindo as que apresentam dificuldades de aprendizagem ou, até mesmo, superdotação; 2. expressão muito vaga, que necessita ser explicada para alcançar-se sua definição; 3. eufemismo para encobrir a real situação de deficiência, como se ela não existisse, acarretando prejuízos àqueles que necessitam ser identificados para terem suas necessidades atendidas; 4. ampliação desmedida do universo de alunos a ser atendidos pela educação especial, descaracterizando o caráter e a função dessa modalidade educacional" (livro-base, p. 143). C a terminologia é muito precisa, de modo a excluir muitos alunos com deficiência. D a terminologia expõe demasiadamente o aluno deficiente levando-os a rejeitar a inclusão. E a terminologia restringe demais a inclusão, provocando a evasão de alunos com deficiência nas escolas públicas. Questão 4/5 - Educação Especial e Inclusiva Leia o fragmento a seguir: " Quanto a rejeitar ou criar os recém-nascidos, terá de haver uma lei segundo a qual nenhuma criança disforme será criada; com vistas a evitar o excesso de crianças [...]". Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: Aristóteles. A Política, Livro VII, Capítulo XIV, 1335 http://www.ampid.org.br/ampid/Artigos/PD_Historia.php Acesso em 22 de fev. 2018. De acordo com o fragmento de texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para educação especial assinale a alternativa que descreve corretamente o que acontecia com as crianças que nasciam com alguma deficiência física na Antiguidade: Nota: 20.0 A Eram colocadas em lugares especiais. B Eram asfixiadas, afogadas, abandonadas em florestas, atiradas de penhascos. Você acertou! Esta é a alternativa correta porque relatam-se na Antiguidade essas formas de extermínio de crianças mal constituídas: "Nós matamos os cães danados e touros ferozes, degolamos ovelhas doentes, asfixiamos os recém-nascidos mal constituídos; mesmo as crianças se forem débeis ou anormazs, nós asafogamos [...] Há relatos que comprovam como era comum o ato de abandonar crianças em montanhas e florestas ou atirá-las de penhascos ou nos rios, por serem consideradas uma ameaça à manutenção daquela forma de divisão social do trabalho [...]" (livro-base, p. 38). C Os cães as devoravam. D Os touros as pisoteavam. E Eram tratadas como iguais. Questão 5/5 - Educação Especial e Inclusiva Leia o excerto de texto a seguir: "A possibilidade de realizar ajustes e adequações no currículo não pode ser utilizada como um instrumento de exclusão, que acentua desigualdades, banaliza e esvazia conteúdos ou pressupõe a baixa expectativa na aprendizagem de alunos rotulados como deficientes, diferentes ou com necessidades especiais". Após esta avaliação, caso queira ler esse texto integralmente, ele está disponível em: GARCIA, R. M. C. Políticas de inclusão e currículo: transformação ou adaptação da escola? In: Trajetórias e processos de ensinar e aprender: lugares, memórias e culturas – livro 3. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008, v. 3. s. p. O professor deve levar em conta as diferentes modalidades de alunos especiaisa fim de planejar adequadamente as aulas, de modo a atingir os objetivos e finalidades da educação escolar no atendimento educacional especializado. De acordo com a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos casos a seguir: 1. Alunos surdos 2. Alunos com deficiência visual 3. Alunos com deficiência física neuromotora ( ) Exigem mudanças na organização do ambiente escolar para oportunizar condições de acessibilidade. ( ) Demandam a reorganização dos sistemas de ensino e dos projetos políticos pedagógicos das escolas, a fim de garantir o bilinguismo desde a educação infantil até o ensino superior. ( ) Necessitam de ampliação de materiais, de organização do ambiente escolar e do auxílio de recurso que tem a função de corrigir ou melhorar a focalização por ampliação. Agora marque a sequência correta: Nota: 20.0 A 2 – 1 – 3 B 3 – 1 – 2 Você acertou! Essa é a sequência correta porque [3] “Alunos com deficiência física neuromotora – Exigem mudanças na organização do ambiente escolar para oportunizar condições de acessibilidade: arquitetônica – diz respeito à eliminação de barreiras físicas em todos os ambientes da escola, como sala de aula, banheiros, cantina, biblioteca, além das suas imediações como calçadas de acesso [...]” (livro-base, p. 182); [1] “Alunos surdos – A singularidade desses alunos tem como pressuposto a implementação de uma proposta da educação bilíngue, que contemple a interação e a mediação da aprendizagem realizada pela utilização de duas línguas em sua escolarização: a língua brasileira de sinais – Libras e a língua portuguesa. Essa perspectiva implica a reorganização dos sistemas de ensino e dos projetos político-pedagógicos das escolas [...]” (p. 181); [2] “Alunos com deficiência visual – O atendimento especializado visa à estimulação e ao desenvolvimento dos sentidos remanescentes, o acesso à aprendizagem do sistema Braille para a leitura e escrita, o manuseio de recursos e equipamentos específicos, como é o caso do soroban para o cálculo, além de aprender a conhecer e explorar o espaço físico com vistas a sua locomoção independente; no caso específico de alunos com baixa visão, estimulação de residuais visuais no processo de aprendizagem, mediante a ampliação de materiais, a organização do ambiente escolar e o auxílio de recursos ópticos, que têm a função de corrigir ou melhorar a focalização por ampliação, conferindo mais nitidez à imagem de forma a facilitar o processo ensino-aprendizagem” (p. 182). C 1 – 2 – 3 D 2 – 3 – 1 E 3 – 2 – 1
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