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Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva Leia o fragmento de texto a seguir: “O período da história da educação especial no Brasil conhecido como período de institucionalização foi caracterizado [...] 'pela retirada das pessoas com deficiência de suas comunidades de origem e pela manutenção delas em instituições residenciais segregadas ou escolas especiais, frequentemente situadas em localidades distantes de suas famílias’”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: IBPEX, 2010. p. 32. Segundo muitos críticos a terminologia das necessidades educacionais especiais, apesar de ter ajudado a derrubar muitos estereótipos, é muito abrangente e acaba colocando na mesma classificação estudantes com graves deficiências e outros com apenas dificuldades de aprendizagem. Considerando o fragmento acima e o livro-base Fundamentos para educação especial sobre as críticas à terminologia das necessidades educacionais especiais, leia as afirmativas a seguir: I. Terminologia muito abrangente, que se refere a alunos com e sem deficiência, incluindo os que apresentam dificuldades de aprendizagem ou superdotação. II. Expressão muito precisa, que elimina a necessidade de ser explicada para compreender os limites de sua definição. III. Contém eufemismos que escondem a situação real de deficiência, ou seja, ao não tratar diretamente da deficiência a terminologia acaba encobrindo-a. IV. Ampliação desmedida do universo de alunos a ser atendidos pela educação especial, descaracterizando o caráter e a função dessa modalidade educacional. Estão corretas apenas as afirmativas: Nota: 10.0 A I, II e III B I, III e IV Você acertou! As afirmativas I, III, IV estão corretas porque apresentam os fatores que os críticos apontam: "As principais críticas à terminologia são: 1. termo muito abrangente, que se refere a alunos com e sem deficiência, incluindo os que apresentam dificuldades de aprendizagem ou, até mesmo, superdotação; 3. eufemismo para encobrir a real situação de deficiência, como se ela não existisse, acarretando prejuízos àqueles que necessitam ser identificados para terem suas necessidades atendidas; 4. ampliação desmedida do universo de alunos a ser atendidos pela educação especial, descaracterizando o caráter e a função dessa modalidade educacional" (livro-base, p. 143). A afirmativa II está incorreta porque os críticos dizem justamente o contrário: "expressão muito vaga, que necessita ser explicada para alcançar-se sua definição" (livro-base, p. 143). C II, III e IV D III e IV E I e IV Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva Leia a citação a seguir: "O período da história da educação especial no Brasil conhecido como período de institucionalização foi caracterizado pela retirada das pessoas com deficiência de suas comunidades de origem e pela manutenção delas em instituições residenciais segregadas ou escolas especiais frequentemente situadas em localidades distantes de suas famílias". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARANHA, M. S. F. Projeto Escola Viva: garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escola. Brasília: Ministério da Educação; Secretaria de Educação Especial, 2005. s. p. Considerando a citação e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos para Educação Especial sobre as críticas à terminologia das necessidades educacionais especiais, é correto afirmar que: Nota: 10.0 A a terminologia é muito restrita, reduzindo a inclusão de alunos com deficiência. B a terminologia amplia demasiadamente o universo de alunos a ser atendidos pela educação especial. Você acertou! Esta é a resposta correta porque: "as principais críticas à terminologia são: 1. termo muito abrangente, que se refere a alunos com e sem deficiência, incluindo as que apresentam dificuldades de aprendizagem ou, até mesmo, superdotação; 2. expressão muito vaga, que necessita ser explicada para alcançar-se sua definição; 3. eufemismo para encobrir a real situação de deficiência, como se ela não existisse, acarretando prejuízos àqueles que necessitam ser identificados para terem suas necessidades atendidas; 4. ampliação desmedida do universo de alunos a ser atendidos pela educação especial, descaracterizando o caráter e a função dessa modalidade educacional" (livro-base, p. 143). C a terminologia é muito precisa, de modo a excluir muitos alunos com deficiência. D a terminologia expõe demasiadamente o aluno deficiente levando-os a rejeitar a inclusão. E a terminologia restringe demais a inclusão, provocando a evasão de alunos com deficiência nas escolas públicas. Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva Leia o fragmento de texto a seguir: "A maneira como a deficiência é concebida e tratada contribui para sua própria compreensão, ou seja, das concepções que regem as formas de analisar o fenômeno, decorrem produção de conhecimentos e formas de intervenção específicas que, em última análise, determinarão o destino dos sujeitos, alvo dessa ação". Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: OMOTE, S. Diversidade, diferença e deficiência no contexto escolar. In: OLIVEIRA, A.; OMOTE, S.; GIROTTO, C. R. M. (Org.) Inclusão escolar: as contribuições da educação especial. Marília: Fundepe, 2008. s. p. A visão interacionista das deficiências mudou o olhar sobre o sucesso ou fracasso escolar do deficiente. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial sobre a visão interacionista em relação ao deficiente, é correto afirmar que: Nota: 10.0 A Os interacionistas consideram o fracasso escolar do deficiente como resultado direto de suas condições físicas. B A visão interacionista considera as condições externas como um fator central para explicar o desempenho escolar do deficiente. Você acertou! Esta é a alternativa correta porque "A visão interacionista das deficiências, nesse sentido, possibilita a mudança de foco da escola na explicação do fracasso na aprendizagem, considerando que o sucesso dos alunos será decorrente da adequada ênfase nas condições estruturais externas, necessárias a sua efetivação" (livro-base, p. 52). C A visão interacionista considera as condições psicológicas como o aspecto decisivo para explicar o fracasso escolar do deficiente. D Os interacionistas explicam o bom ou mau desempenho escolar do deficiente por meio de fatores biológicos e técnicos. E Para os interacionistas, fatores externos, como o ambiente ou o contexto escolar, em nada interferem na aprendizagem do deficiente. Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva Leia o fragmento de texto a seguir: “A formação deve se assentar num processo contínuo, que garanta a todos os professores os conhecimentos e competências necessários para educarem todos os alunos da forma mais eficaz, possibilitarem que alguns professores assegurem ações de apoio junto dos colegas e dos alunos com necessidades educativas mais comuns e que especializem outros, para o atendimento dos alunos com problemas de maior complexidade e de baixa incidência”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele foi adaptado de: CORREIA, D. S. M. L. A percepção dos docentes de educação regular e da educação especial sobre a sua prática colaborativa inclusiva, na educação pré-escolar e no ensino básico. Lisboa: Escola Superior de Educação João de Deus, 2013. p. 63. De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos da Educação Especial sobre as políticas de formação de professores no contexto inclusivo, leia as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I. ( ) Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais. II. ( ) Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidadeutilizados pelo aluno. III. ( ) Ensinar e usar tecnologia manipulando as habilidades funcionais dos alunos. IV. ( ) Acompanhar a funcionalidade dos recursos pedagógicos nos ambientes específicos do ensino inclusivo. Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: Nota: 10.0 A V – V – V – F B F – F – V – V C V – F – V – V D F – F – V – F E V – V – F – F Você acertou! as afirmativas I e II são verdadeiras pois entre as ações possíveis há "III — organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais; [...] VI — orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno; [...]". (livro-base, p.212) As afirmativas III e IV são falsas, pois não se manipulam as habilidades funcionais do aluno e sim se as ampliam; e não se acompanha a funcionalidade apenas em espaço restrito, mas em toda a escola (livro-base, p. 212) . Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva Considere a seguinte citação: “As pessoas com deficiências não eram sequer consideradas seres humanos, sendo rejeitadas pela sociedade”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BATISTA, J; A deficiência através da história <http://www2.dbd.puc-rio.br/pergamum/tesesabertas/0812002_10_cap_02.pdf >. Acesso em 20 abr. 2018. Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a Educação especial, a primeira explicação científica sobre as deficiências: Nota: 10.0 A foi a Herança genética, entendida como causa dos distúrbios intelectuais e físicos. Você acertou! Esta é a resposta correta porque “A primeira explicação científica à condição da deficiência determinava a herança genética como origem de distúrbios físicos e intelectuais”. (livro-base, p. 43) B foram os problemas no DNA, encontrados graças ao projeto Genoma. C foi o destino do ser humano, que explica por si só as diferentes deficiências. D foi o propósito Divino, que indicava a causa mas não a razão da escolha. E foram os defeitos morais humanos, geradores dos problemas mentais e físicos. Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva Leia o excerto de texto a seguir: "A possibilidade de realizar ajustes e adequações no currículo não pode ser utilizada como um instrumento de exclusão, que acentua desigualdades, banaliza e esvazia conteúdos ou pressupõe a baixa expectativa na aprendizagem de alunos rotulados como deficientes, diferentes ou com necessidades especiais". Após esta avaliação, caso queira ler esse texto integralmente, ele está disponível em: GARCIA, R. M. C. Políticas de inclusão e currículo: transformação ou adaptação da escola? In: Trajetórias e processos de ensinar e aprender: lugares, memórias e culturas – livro 3. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008, v. 3. s. p. O professor deve levar em conta as diferentes modalidades de alunos especiais a fim de planejar adequadamente as aulas, de modo a atingir os objetivos e finalidades da educação escolar no atendimento educacional especializado. De acordo com a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos casos a seguir: 1. Alunos surdos 2. Alunos com deficiência visual 3. Alunos com deficiência física neuromotora ( ) Exigem mudanças na organização do ambiente escolar para oportunizar condições de acessibilidade. ( ) Demandam a reorganização dos sistemas de ensino e dos projetos políticos pedagógicos das escolas, a fim de garantir o bilinguismo desde a educação infantil até o ensino superior. ( ) Necessitam de ampliação de materiais, de organização do ambiente escolar e do auxílio de recurso que tem a função de corrigir ou melhorar a focalização por ampliação. Agora marque a sequência correta: Nota: 10.0 A 2 – 1 – 3 B 3 – 1 – 2 Você acertou! Essa é a sequência correta porque [3] “Alunos com deficiência física neuromotora – Exigem mudanças na organização do ambiente escolar para oportunizar condições de acessibilidade: arquitetônica – diz respeito à eliminação de barreiras físicas em todos os ambientes da escola, como sala de aula, banheiros, cantina, biblioteca, além das suas imediações como calçadas de acesso [...]” (livro-base, p. 182); [1] “Alunos surdos – A singularidade desses alunos tem como pressuposto a implementação de uma proposta da educação bilíngue, que contemple a interação e a mediação da aprendizagem realizada pela utilização de duas línguas em sua escolarização: a língua brasileira de sinais – Libras e a língua portuguesa. Essa perspectiva implica a reorganização dos sistemas de ensino e dos projetos político-pedagógicos das escolas [...]” (p. 181); [2] “Alunos com deficiência visual – O atendimento especializado visa à estimulação e ao desenvolvimento dos sentidos remanescentes, o acesso à aprendizagem do sistema Braille para a leitura e escrita, o manuseio de recursos e equipamentos específicos, como é o caso do soroban para o cálculo, além de aprender a conhecer e explorar o espaço físico com vistas a sua locomoção independente; no caso específico de alunos com baixa visão, estimulação de residuais visuais no processo de aprendizagem, mediante a ampliação de materiais, a organização do ambiente escolar e o auxílio de recursos ópticos, que têm a função de corrigir ou melhorar a focalização por ampliação, conferindo mais nitidez à imagem de forma a facilitar o processo ensino-aprendizagem” (p. 182). C 1 – 2 – 3 D 2 – 3 – 1 E 3 – 2 – 1 Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva Leia o fragmento a seguir: " Quanto a rejeitar ou criar os recém-nascidos, terá de haver uma lei segundo a qual nenhuma criança disforme será criada; com vistas a evitar o excesso de crianças [...]". Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: Aristóteles. A Política, Livro VII, Capítulo XIV, 1335 http://www.ampid.org.br/ampid/Artigos/PD_Historia.php Acesso em 22 de fev. 2018. De acordo com o fragmento de texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para educação especial assinale a alternativa que descreve corretamente o que acontecia com as crianças que nasciam com alguma deficiência física na Antiguidade: Nota: 10.0 A Eram colocadas em lugares especiais. B Eram asfixiadas, afogadas, abandonadas em florestas, atiradas de penhascos. Você acertou! Esta é a alternativa correta porque relatam-se na Antiguidade essas formas de extermínio de crianças mal constituídas: "Nós matamos os cães danados e touros ferozes, degolamos ovelhas doentes, asfixiamos os recém-nascidos mal constituídos; mesmo as crianças se forem débeis ou anormazs, nós as afogamos [...] Há relatos que comprovam como era comum o ato de abandonar crianças em montanhas e florestas ou atirá-las de penhascos ou nos rios, por serem consideradas uma ameaça à manutenção daquela forma de divisão social do trabalho [...]" (livro-base, p. 38). C Os cães as devoravam. D Os touros as pisoteavam. E Eram tratadas como iguais. Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva Atente para a seguinte citação: “O direito ao ensino deve ser dado a todos, não somente a alguns segmentos da sociedade, porém isso nem sempre acontecia”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PORTAL DA EDUCAÇÃO. A História da Educação Inclusiva no Brasil. 2013. <http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/50748/a-historia-da-educacao-inclusiva-no-brasil#ixzz3uOiMJKnB>. Acesso em 20 abr. 2018 Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre os marcos históricos em relação às concepções concernentes a pessoas com deficiência, leia as afirmativas a seguir: I. No período do extermínio, pessoas com deficiência não tinham o direito à vida. II. No período científico, foram identificadas duas formas em relação à concepção e ao tratamento da deficiência: integração e inclusão. III. A Antiguidade éo período histórico no qual encontramos menção às primeiras formas de tratamento dadas às pessoas com deficiência. IV. Na Idade Média, o extermínio das pessoas deficientes continuou sendo realizado em massa. Estão corretas apenas as afirmativas: Nota: 10.0 A I, III e IV. B I, II e III. Você acertou! As afirmativas I, II e III estão corretas porque “A Antiguidade é o período histórico no qual encontramos menção às primeiras formas de tratamento dadas às pessoas com deficiências. Esse período, iniciado com as mais antigas civilizações e que se estendeu até a queda do Império Romano do Ocidente (século V), é demarcado por Engels (2002) como a nascente divisão da sociedade de classes, por estabelecer relações de produção baseadas na escravidão. Pela condenação à morte das pessoas com deficiência, essa fase é denominada de período de extermínio. (livro-base, p. 37) “No período científico, demarcado a partir do século XIX, são identificadas outras duas fases muito próximas em relação à concepção e tratamento da deficiência no seio social: a integração e a inclusão”. (livro-base, p. 34). Afirmação IV é falsa, pois na “Idade Média, a situação de extermínio de pessoas com deficiência começa a ser questionada, a partir do sec. XII, posto que a crença de que todos os homens são criaturas de Deus e tem direito à vida contrapõe-se à condenação da morte, até então praticada”. (livro-base, p. 40) C II, III e IV. D I e IV. E I e II. Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva Leia o fragmento de texto a seguir: “No que diz respeito mais especificamente aos benefícios para os pais, eles podem aprender maneiras novas e mais eficazes de disciplinar seus filhos, entender as intervenções realizadas na escola, contribuir com a realização destas e diminuir a tensão sobre a criação dos filhos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 153. De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial (Res. Nº 4/2009), aponta para a reorganização da estrutura escolar em relação aos recursos e apoios especializados a serem ofertados. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos grupos: 1. Alunos com deficiência – surdos 2. Alunos com deficiência visual 3. Alunos com deficiência intelectual 4. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento 5. Alunos com altas habilidades/superdotação ( ) Educação bilíngue. ( ) Complementação com serviços especializados na área da saúde. ( ) Utilização de recursos ópticos e não ópticos. ( ) Desenvolvimento dos processos mentais superiores. ( ) Atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino regular. Agora, marque a sequência correta: Nota: 10.0 A 3 – 2 – 5 – 1 – 4 B 4 – 3 – 2 – 1 – 5 C 5 – 4 – 3 – 2 – 1 D 1 – 4 – 2 – 3 – 5 Você acertou! Necessidades especiais implicam suprimir barreiras arquitetônicas, reorganizar e adaptar ambientes, contar com o apoio de profissionais especializados e a flexibilização de currículos, entre tantas outras possibilidades buscadas na modificação do contexto regular de ensino para acolher o aluno e suas singularidades. 1. "SURDOS: Educação bilíngue [...]"; 2. "DEFICIÊNCIA VISUAL [...] Utilização de recursos ópticos e não ópticos.: [...]"; 3. "DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: Desenvolvimento dos processos mentais superiores [...]"; 4. "Alunos com transtornos globais do desenvolvimento:[...] Complementação com serviços especializados na área da saúde. [...]"; 5. "Alunos com altas habilidades/ superdotação: Atividades de enriquecimento curricular [...]" (livro-base, p. 147, 148). E 1 – 5 – 3 – 2 – 4 Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva Leia a citação a seguir: "O desenvolvimento histórico da educação especial no Brasil inicia-se no século 19, quando os serviços dedicados a esse segmento de nossa população, inspirados por experiências norte-americanas e europeias, foram trazidos por alguns brasileiros que se dispunham a organizar e a implementar ações isoladas e particulares para atender a pessoas com deficiências físicas, mentais e sensoriais. Essas iniciativas não estavam integradas às políticas públicas de educação e foi preciso o passar de um século, aproximadamente, para que a educação especial passasse a ser uma das componentes de nosso sistema educacional [...]". Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: MANTOAN Maria Teresa. A educação especial no Brasil – da exclusão à inclusão escolar. <http://www.lite.fe.unicamp.br/cursos/nt/ta1.3.htm>. Acesso em 26 de fev. 2018. Em decorrência da mudança de perspectiva em relação ao deficiente ocorrida na década de 1960, a LDBEN de 20 de dezembro de 1961, no artigo 88, muda a forma de tratar as pessoas com deficiência. Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, assinale a alternativa que menciona o termo novo usado na LDBEN de 1961: Nota: 10.0 A "Portador de deficiências". B "Deficiente mental". C "Portador de necessidades educativas especiais". D "Excepcionais". Você acertou! Esta é a resposta correta porque assim aparece o termo no artigo 88 da LDBEN: “'a educação de excepcionais, deve, no que for possível, enquadrar-se no sistema geral de educação, a fim de integrá-los na comunidade'" (livro-base, p. 68). E "Deficientes intelectuais".
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