EDUCAÇÃO INFANTIL - SIMULADO 2

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Preparação para Concursos 
 
 
 
 
Simulados sobre Educação 
Infantil 
 
 
Material organizado por: 
Prof. Luiz Carlos Melo e equipe 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAIS PARA CONCURSOS E SELEÇÕES 
 
 
1. As propostas pedagógicas da educação infantil, segundo as “Diretrizes curriculares 
nacionais para a educação infantil” devem respeitar os seguintes princípios: 
A) culturais, estéticos e lúdicos 
B) estéticos, políticos e éticos 
C) políticos, éticos e culturais 
D) lúdicos, éticos e estéticos 
 
2. A Secretaria Municipal de Educação (SME), em seus documentos oficiais relativos à 
educação infantil, em conformidade com as “Diretrizes curriculares nacionais para a educação 
infantil” (2010), considera dois eixos estruturantes para o trabalho na educação infantil, que 
são: 
A) interações e experiências 
B) ações e brincadeiras 
C) interações e brincadeiras 
D) brincadeiras e influências 
 
3. A Resolução CEB/CNE nº 5, de 17/12/2009, instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil e quanto às suas determinações é correto afirmar que 
A) as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se com as Diretrizes 
Curriculares Nacionais da Educação Básica e cumprem a função de orientar as políticas 
públicas na área e a elaboração, o planejamento, a execução e a avaliação de propostas 
pedagógicas e curriculares. 
B) o Currículo da Educação Infantil deve incorporar um conjunto de práticas, saberes e 
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e 
tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 8 anos de 
idade. 
C) as propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança é sujeito 
que aprende, observa, experimenta e constrói conhecimentos desde que seu aspecto cognitivo 
seja estimulado a partir dos 06 anos. 
D) a Educação Infantil deve ser oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam 
como espaços institucionais em jornada integral ou parcial, regulados pelo órgão executivo do 
sistema de ensino. 
 
4. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, pode ser oferecida em horário 
parcial ou integral. Considerando as “Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil”, 
o período mínimo de permanência em creches e pré-escolas nos horários parcial e integral é, 
respectivamente, de: 
A) 4 horas e 7 horas 
B) 4 horas e 8 horas 
C) 5 horas e 7 horas 
D) 5 horas e 10 horas 
 
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5. De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil, o 
planejamento das ações formativas acontecerá em cada Unidade Educacional, de acordo com 
seu Projeto Pedagógico, articulado com a política da SME. 
De acordo com as Diretrizes mencionadas, é correto afirmar que, entre outros temas, o Projeto 
Pedagógico, como organizador do cotidiano, considera as Diretrizes Curriculares da Educação 
Infantil balizadoras para as ações formativas, tais como: 
A) estudo de documentos e leis sobre a educação infantil no Brasil; a cultura organizacional, 
desempenho e melhoria da qualidade nos serviços prestados; formação e construção do 
Projeto Pedagógico na escola. 
B) estudo das concepções e dos procedimentos das pedagogias da infância; a aula expositiva 
e a aula participativa; estudo da violência contra a criança e incorporação de ações preventivas 
no Projeto Pedagógico. 
C) sociologia da infância; avaliação externa e autoavaliação na instituição educativa; ações 
formativas voltadas para a formação inicial através da oferta, por SME, de curso de pedagogia 
para os monitores e agentes de educação infantil. 
D) articulação entre os programas de formação e as demandas dos Projetos Pedagógicos; 
consideração das práticas inclusivas e da Educação Especial no Projeto Pedagógico em 
colaboração entre o ensino regular e especial. 
E) disciplina e a indisciplina na educação infantil; ações formativas específicas sobre doenças, 
vacinação e saúde na primeira infância; Projeto Pedagógico e avaliação das crianças nas 
instituições de educação infantil. 
 
6. As Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil destacam três 
aspectos importantes de avaliação na Educação Infantil. De acordo com o referido documento, 
entre esses aspectos, é correto citar 
A) a ação compartilhada com as famílias, que contribui para a compreensão dos rumos e a 
importância da Educação Infantil. 
B) a análise sobre a aquisição de certas habilidades e competências, pela criança, para que 
possa se tornar futuramente uma pessoa cidadã produtiva e responsável. 
C) as múltiplas linguagens; precisando as diferentes disciplinas ser trabalhadas e devendo os 
resultados constar nos relatórios das crianças. 
D) 
o respeito e o reconhecimento pelo diferente, acolhendo os alunos de inclusão (deficientes) e 
os normais, sem impedir, diminuir ou desqualificar o exercício dos direitos. 
E) a aprendizagem na qual a criança deve demonstrar superar os desafios de um espaço 
público educativo e deve harmonizar-se com o coletivo social instituído. 
 
7. As Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil destacam três 
aspectos importantes de avaliação na Educação Infantil. De acordo com o referido documento, 
entre esses aspectos, é correto citar 
A )a ação compartilhada com as famílias, que contribui para a compreensão dos rumos e a 
importância da Educação Infantil. 
MATERIAIS PARA CONCURSOS E SELEÇÕES 
 
 
B) a análise sobre a aquisição de certas habilidades e competências, pela criança, para que 
possa se tornar futuramente uma pessoa cidadã produtiva e responsável. 
C) as múltiplas linguagens; precisando as diferentes disciplinas ser trabalhadas e devendo os 
resultados constar nos relatórios das crianças. 
D) o respeito e o reconhecimento pelo diferente, acolhendo os alunos de inclusão (deficientes) 
e os normais, sem impedir, diminuir ou desqualificar o exercício dos direitos. 
E) a aprendizagem na qual a criança deve demonstrar superar os desafios de um espaço 
público educativo e deve harmonizar-se com o coletivo social instituído. 
 
8. Conforme mencionado nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação 
Infantil, a Diretriz Curricular apresenta princípios que orientam o trabalho educativo, e o 
currículo é o que se configura no cotidiano. Desse modo, de acordo com o documento citado, o 
currículo nas escolas da Educação Infantil da Rede Municipal de Campinas 
A) diz respeito a um conjunto de orientações e etapas, elencadas por especialistas que 
esperam determinadas manifestações nos bebês e nas crianças, em uma certa idade e em um 
tempo predefinido. 
B) refere-se a atividades que se pretende desenvolver, tendo em vista determinadas prontidões 
que se espera que as crianças tenham no próximo nível de ensino. 
C) é constituído na relação que se dá no âmbito educativo com as crianças, suas famílias e as 
equipes educacionais, no mundo da cultura, considerando todos os sujeitos socioculturais que 
produzem cultura. 
D) considera as datas comemorativas como norteadoras do currículo, privilegiando, ao longo 
do ano, conteúdos sobre as festividades. Essas datas são muito apreciadas e aguardadas 
pelas crianças e suas famílias. 
E) é prescrito e apresenta um rol de atividadese conteúdos a serem trabalhados por todos os 
profissionais de Educação Infantil e aprendidos pelos bebês e pelas crianças em fases 
específicas. 
 
9. Nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil, destacam-se três 
aspectos importantes de avaliação na Educação Infantil; entre esses aspectos, está a 
documentação pedagógica, que favorece a continuidade do que as crianças elaboram, 
sistematizam, criam e inventam. Nessas Diretrizes Curriculares, considera-se que a 
documentação pedagógica constitui-se em ferramenta de escuta e olhar atento através de 
diversos meios, entre os quais, é correto citar as 
A)gravações, fotografias, projeto pedagógico, livro de registro de ponto de docente e demais 
funcionários, balancetes e painéis. 
B) fichas de avaliação descritiva das crianças, regimento escolar, carteirinha de vacinação das 
crianças e planilhas, apenas. 
C) atas do Conselho de Escola, autoavaliação, livros de literatura infantil e de formação de 
professores, notas fiscais de brinquedos e materiais. 
D) entrevistas com as famílias, relatórios, planejamentos, livros da vida, diário de campo, 
vídeos, registros de tempos pedagógicos e portfólios. 
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E) atas de reuniões administrativas, diários de classe, manuais institucionais, leis municipais da 
educação e fichas de saúde das crianças. 
 
10. Duas professoras de educação infantil de uma escola da rede municipal de Campinas 
debatiam sobre o trabalho pedagógico com as crianças. Jucélia defendia que é importante 
alfabetizar as crianças na educação infantil e prepará-las para o ensino fundamental e Fabíola 
defendia o trabalho com letramento para essa faixa etária. A respeito da alfabetização e do 
letramento, as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil afirmam 
que, na educação infantil, devem-se valorizar 
A) as experiências corporais na relação com o letramento, sendo os textos narrativos, poéticos 
ou científicos, tão importantes quanto a fala, a pintura, o som, o desenho e o movimento; enfim, 
tudo o que incorpora a imaginação. 
B) o interesse e o desejo das famílias de ver as crianças pequenas escreverem o próprio nome, 
além da codificação e decodificação das sílabas. Deve-se permitir ao Conselho de Escola 
definir sobre alfabetizar ou não as crianças. 
C) a literatura infantil e a alfabetização. Para o ensino de letras, deve-se primeiro propor uma 
atividade com o corpo (andar sobre linhas), seguida de uma atividade oral de identificação de 
letras, cópia e, por fim, escrever sem copiar. 
D) as histórias, os contos, as parlendas, as rodas de conversa, os exercícios motores de escrita 
e as lições de casa. Deve-se contribuir para que as crianças cheguem ao ensino fundamental 
reconhecendo as letras do alfabeto e sabendo grafá-las. 
E) os textos produzidos individual ou coletivamente com as crianças, o alfabeto e os numerais 
destituídos de contexto para facilitar o reconhecimento; a identificação dos objetos pessoais 
dos bebês e crianças e as cópias de modelos. 
 
11. As Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil: um processo 
contínuo de reflexão e ação concebe que a avaliação na educação infantil é intrínseca ao 
processo educativo. A instituição define, de maneira participativa e democrática, princípios de 
trabalho, critérios, formas e instrumentos de realização da avaliação das práticas educativas. 
Na Rede Municipal de Ensino de Campinas, segundo as Diretrizes, 
A) a avaliação deve ser desenvolvida com o objetivo de promoção da criança para o ingresso 
no ensino fundamental. 
B) o planejamento engloba a intencionalidade das ações e formas de registro e avaliação, que 
apontam para o seu redimensionamento constante. 
C) a avaliação tem o propósito de identificar o quanto a criança foi capaz de assimilar os 
conceitos trabalhados em relação aos seus colegas de grupo. 
D) a criança deve ser considerada um ser criativo e participativo, de tal modo que a atenção 
que recebe é para ajustar seu ritmo de aprendizagem ao programa que o professor deve 
implementar. 
E) o aluno deve ser considerado um indivíduo que reage aos estímulos de forma a 
corresponder às respostas esperadas pela escola, para ter êxito e avançar. 
 
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12. As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (BRASIL, 2010) constituem-se 
como doutrina sobre princípios, fundamentos e procedimentos da Educação Básica que 
orientam as instituições de Educação Infantil dos Sistemas Brasileiros de Ensino. Como 
fundamentos norteadores das propostas pedagógicas das instituições de educação infantil que 
sustentam tais Diretrizes encontram-se: 
A)princípios éticos, princípios dos direitos e deveres e princípios da sensibilidade 
B) princípios estéticos, princípios políticos e princípios da criatividade 
C) princípios éticos, princípios políticos e princípios estéticos 
D) princípios éticos, princípios políticos e princípios da ludicidade 
 
13. Na discussão sobre “Manifestações expressivas dos bebês e crianças pequenas” contidas 
no documento Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil: um 
processo contínuo de reflexão e ação, analisa-se questões tais como “se alfabetiza ou não na 
educação infantil”, “se prepara ou não para o ensino fundamental”, dentre outras. Nessa 
discussão, aborda-se o tema letramento, que no documento é entendido como 
A) processo de treino, no qual se estabelecem as relações entre fonemas e grafemas. 
B) processo de alfabetização da criança, quando ela se encontra na fase pré-silábica. 
C) habilidade de codificação e decodificação da língua escrita pela criança. 
D) capacidade do indivíduo de se comunicar por meio de um texto escrito. 
E) constitutivo de uma educação intencional ao experienciar a função social da escrita. 
 
14. As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil - (DCNEI - Resolução CEB n° 
5/2009) estabelecem uma concepção de currículo para esta etapa da educação básica. Neste 
contexto, o currículo pode ser definido como: 
A) um conjunto de conteúdos a serem devidamente trabalhados, em busca do desenvolvimento 
cognitivo e emocional das crianças. 
B) um conjunto de áreas e saberes que, quando integrados à rotina das crianças, podem 
promover evolução intelectual. 
C) um conjunto de conhecimentos e técnicas que buscam articular as experiências das 
crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio brasileiro, de modo a promover 
o desenvolvimento inicial das crianças. 
D) um conjunto de boas práticas desenvolvidas majoritariamente pelas crianças em seus 
cotidianos escolares. 
E) um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças 
com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e 
tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças. 
 
15. Nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil: um processo 
contínuo de reflexão e ação (2013), defende-se que é de suma importância que todos os 
profissionais de Educação Infantil tenham formação específica nessa área, isto é, a graduação 
em Pedagogia. Contudo, essa não é uma realidade plena, já que na Educação Infantil ainda 
atuam profissionaisque não possuem essa formação inicial. De acordo com as mencionadas 
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Diretrizes, a formação, compreendida como qualificação dos profissionais que trabalham com 
crianças, 
A) cria espaço e tempo necessários para estudo e reflexão, construindo uma rede de 
significados que auxilia o trabalho de checagem, por parte da gestão escolar, quanto ao 
comprometimento do trabalho dos professores. 
B) é um dos fatores que mais influenciam na qualidade do trabalho das Unidades Educacionais 
de Educação Infantil. 
C) tem como referências o estudo da teoria e a transmissão de práticas tradicionalmente já 
consagradas no interior da escola, sendo seu objetivo a busca da qualidade da educação dos 
bebês e das crianças pequenas. 
D) demanda a articulação de um plano educacional comum nacional, com vistas a unificar as 
propostas curriculares dos municípios. 
E) deve estar ligada ao desenvolvimento de um currículo a fim de subsidiar os avanços da 
prática pedagógica, considerando-a como único objeto de estudo. 
 
16. A Resolução CNE/CEB n° 05/2009 institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil a serem observadas na organização de propostas pedagógicas para esta 
etapa da educação básica. De acordo com a referida Resolução, é correto afirmar que 
A) a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir à criança 
conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens por meio da separação das 
dimensões expressivo-motora, afetiva e cognitiva. 
B) a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas 
assumam a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das 
crianças com as famílias. 
C) as crianças que completam 6 anos após o dia 31 de março devem ser matriculadas na 
Educação Infantil, pois a frequência na Educação Infantil é pré-requisito para a matrícula no 
Ensino Fundamental. 
D) na transição para o Ensino Fundamental a proposta pedagógica deve prever a continuidade 
do processo de aprendizagem por meio da antecipação de conteúdos que serão trabalhados 
no Ensino Fundamental. 
E) as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do 
trabalho pedagógico e avaliação do desenvolvimento das crianças, com o objetivo de 
promoção ao Ensino Fundamental. 
 
17. ressupõe um profissional que transcenda questões como: “se é esse ou aquele que limpa o 
bumbum das crianças”, e que busque produzir conhecimentos sobre as Pedagogias das 
Infâncias, a partir de indagações do cotidiano que se vivencia. De acordo com o referido 
documento, o termo pedagogias das infâncias refere-se 
A) à pesquisa sobre a infância e as diferentes formas de educar em tempos e espaços de 
grupos sociais denominados primitivos, visando compreender as especificidades e os 
problemas das crianças em determinado tempo histórico, lugar e cultura. 
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B) ao estudo, exclusivamente, das teorias dos cinco teóricos que pesquisaram no passado 
sobre as crianças, cujas descobertas impactam até hoje na educação infantil, são eles: Piaget, 
Wallon, Vygotsky, Paulo Freire e Emília Ferreiro. 
C) a aplicação de metodologia que atende as crianças em seus desejos. Nessa concepção, é a 
criança que define o que fazer, onde estar e como fazer, sem que haja a intervenção do 
professor, que atua apenas como um facilitador. 
D) a estudos das práticas educativas voltadas para as infâncias, as quais se constituem em 
diferentes tempos, lugares diversos, que se configuram e reconfiguram nas múltiplas relações 
cotidianas. 
E) ao estudo das relações sociais das culturas de pares, das crianças entre elas e delas no 
mundo, compondo amizades, conflitos, curiosidades, gostos, sentidos, prazeres, brincadeiras, 
imaginação. 
 
18. Ao discorrer sobre a formação continuada, as Diretrizes Curriculares da Educação Básica 
para a Educação Infantil afirmam que a Unidade Educacional como espaço reflexivo se 
configura como principal lugar de constituição dos profissionais da educação. E, de acordo com 
Alarcão (2010), em Professores reflexivos em uma escola reflexiva, a reflexão, para ser eficaz, 
precisa ser sistemática nas suas interrogações e estruturante dos saberes dela resultantes, e a 
metodologia de pesquisa-ação apresenta-se com potencialidades para servir a esse objetivo. 
Segundo a autora, a pesquisa-ação apresenta três características importantes, são elas: 
A) a legitimação do conhecimento intuitivo prático; o reconhecimento e a valorização da 
profissão de professor; e a obrigatoriedade da realização de registros. 
B) a contribuição para a mudança; o caráter participativo, motivador e apoiante do grupo; e o 
impulso democrático. 
C) a visibilidade de boas práticas educacionais; a valorização da experiência com consequente 
minoração da teoria e ênfase nos procedimentos; e a eficácia e eficiência profissional. 
D) a melhoria da expressão escrita dos docentes; a garantia de maior significação da formação 
inicial e continuada; e a compreensão e o controle total dos processos produtivos. 
E) a autonomia intelectual; as interações no grupo de educadores; e a aceitação e o 
reconhecimento, pela academia, do conhecimento produzido nas escolas. 
 
19. O artigo 8° da Resolução CNE/CEB n° 05/2009 (Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para 
a Educação Infantil) estabelece que a proposta pedagógica das instituições desta etapa da 
educação básica deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de apropriação, 
renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim 
como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à 
brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças. De acordo com o artigo 8° dessa 
Resolução, acerca da educação infantil, é correto afirmar que 
A) é dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, 
com requisitos mínimos de seleção. 
B) a frequência na Educação Infantil é pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental. 
C) as práticas pedagógicas da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as 
interações e as avaliações continuas da aprendizagem. 
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D) as instituições de Educação Infantil devem avaliar o desenvolvimento das crianças com 
objetivos de seleção, promoção ou classificação. 
E) a proposta pedagógica deve respeitar as especificidades etárias, sem antecipação de 
conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental. 
 
20. Assinale a questão que melhor se adequa à resposta seguinte. 
E o plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para a 
aprendizagem e o ; desenvolvimento das crianças que nela são educados e cuidados. 
(Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, j Brasília: MEC, 2010, p. 13) 
A) O que é avaliação da aprendizagem? 
B) O que é proposta pedagógica? 
C) O que é conteúdo de ensino? 
D) O que é plano de aula? 
 
21. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2009) promulgam 
que: 
A- Os princípios orientadores das propostas educativas em instituições infantis são éticos, 
políticos e estéticos. B- Os eixos em torno dos quais se planejame desenvolvem situações 
educativas na escola da infância são a brincadeira e as interações. C- Educar e cuidar são 
ações indissociáveis na escola de crianças pequenas, considerando que é essencial 
educar-cuidando e cuidar-educando. 
A) As alternativas A e B estão corretas 
B) As alternativas A e C estão corretas 
C) As alternativas B e C estão corretas 
D) As alternativas A e B estão incorretas 
E) Todas as alternativas estão corretas 
 
22. Resolução CNE/CEB n° 04 de 2010, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Básica, artigo 22, afirma que a Educação Infantil tem por objetivo o desenvolvimento integral da 
criança, em seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual, social, complementando a 
ação da família e da comunidade. De acordo com o parágrafo 1° do artigo 22, as crianças 
provêm de diferentes e singulares contextos socioculturais, socioeconômicos e étnicos, por isso 
devem ter a oportunidade de ser acolhidas e respeitadas pela escola e pelos profissionais da 
educação, com base 
A) na sua capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos, 
habilidades e a formação de atitudes e valores. 
B) nos princípios da individualidade, igualdade, liberdade, diversidade e pluralidade. 
C) no fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana, de respeito 
recíproco e do assistencialismo aos bebês e às crianças. 
D) na garantia de aquisição do conhecimento historicamente acumulado, visando preparar a 
criança para a próxima etapa da educação básica. 
E) no direito das crianças de terem acesso, na instituição de educação infantil, a bens culturais 
e sociais que foram privados no ambiente familiar. 
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23. A coordenadora pedagógica de uma escola ouviu uma criança que chorava intensamente e 
foi verificar. Ao chegar à sala, a professora relatou que Theo chorava porque, durante a 
atividade de técnica de pintura com tinta amarela e pincel, ele utilizou os dedos para pintar e 
ainda queria mudar a cor da tinta, mas, naquele dia, estava previsto pintar somente com a tinta 
amarela. Theo alegava que a árvore que desenhara tinha folhas verdes. A criança, então, foi 
tirada da atividade, pois, de acordo com a professora, em sua sala, as crianças “não têm 
querer”. Após mediar a situação, a coordenadora concluiu que, de acordo com as Diretrizes 
Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil, a professora 
A) se equivocou ao planejar a atividade antecipadamente, pois o documento afirma que a 
criança deve ser protagonista e autônoma, por isso, o educador deve evitar realizar um 
planejamento previamente; diariamente ele deve ouvir os meninos e meninas e atendê-los em 
relação ao que querem fazer e ao que se interessam, respeitando seus tempos e 
necessidades. 
B) ampliou o repertório cultural e valorizou a expressão das crianças; também ensinou ao 
garoto a importância de esperar, acatar regras e aceitar frustrações. A atitude de tirar Theo da 
atividade foi correta, já que seu mau comportamento incomodou as demais crianças e 
prejudicou a realização da atividade. 
C) agiu de forma coerente com a concepção do referido documento, por realizar um 
planejamento com intervenções que imprimam o mesmo ritmo de aprendizado a todos, 
conservem a limpeza das mãos das crianças e da sala de atividade e que, ainda, mantenham o 
foco no professor e a disciplina na turma. 
D) agiu de forma adequada, pois cabe ao docente eleger os conteúdos considerados 
importantes para as crianças aprenderem, devendo conteúdos como as cores, as letras e os 
números ser ensinados um a um, de forma isolada, para facilitar a aprendizagem pela criança, 
a avaliação do resultado pelo professor e a constatação do aprendizado pela família. 
E) definiu aprioristicamente o que seria tratado, sem permitir a possibilidade do imprevisto no 
planejamento. A prática educativa deve ser previamente organizada para evitar o improviso, 
mas deve permitir o imprevisto. O documento ressalta a importância de uma postura 
investigativa do profissional, que, entre outros aspectos, considere a criança protagonista e 
transgressora. 
 
24. As Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil: um processo 
contínuo de reflexão e ação (2013) têm como um de seus princípios a necessidade de um 
planejamento intencional e de constantes processos avaliativos, por parte dos profissionais, em 
relação aos tempos específicos de bebês e crianças pequenas. Uma das possibilidades de 
efetivação de tais princípios, de acordo com o referido documento, é uma modalidade de 
trabalho em que a escolha do objeto de estudo parte da realidade em que o grupo de bebês e 
crianças pequenas está inserido, aquilo que irá despertar a curiosidade, a vontade de 
investigar, de conhecer mais profundamente, de olhar, de sentir, de experimentar o entorno. Tal 
recurso denomina-se 
A) rotação por estações. 
B) centros de interesse. 
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C) ilhas de aprendizagem. 
D) trabalho com projetos. 
E) temas geradores. 
 
25. Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, que versa sobre as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil, reúne princípios, fundamentos e procedimentos para 
orientar as políticas públicas na área e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de 
propostas pedagógicas e curriculares. Nessa lei, a proposta pedagógica para as instituições de 
Educação Infantil se relaciona: 
I- A datas festivas e comemorativas da tradição da sociedade que se incluem na organização 
do currículo, a partir de calendário social e festivo, cívico ou religioso. II- À proteção contra 
qualquer forma de violência – física ou simbólica – e negligência no interior da instituição ou 
praticadas pela família, prevendo os encaminhamentos de violações para instâncias 
competentes. III- À participação e à escuta cotidiana das famílias, assim como o respeito e a 
valorização de suas formas de organização conservadoristas. IV- À promoção de interações 
entre crianças de mesma idade com seleção cuidadosa de interações entre crianças de idades 
mais avançadas. V- A deslocamentos e aos movimentos amplos das crianças nos espaços 
internos e externos às salas de referência das turmas e à instituição. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Todas as afirmativas estão corretas. 
B) Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
C) Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas. 
D) Apenas as afirmativas II e V estão corretas. 
E) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
26. É fundamental ao professor considerar alguns princípios e referências que podem tornar o 
trabalho pedagógico mais engajado com um projeto de educação infantil e com o projeto infantil 
de sua própria instituição. Assinale a alternativa falsa: 
A) Atendimento às diretrizes Nacionais Curriculares para educação infantil. 
B) A inclusão da criança com deficiência. 
C) O papel da interação no desenvolvimento humano e a inter-relação entre educar e cuidar na 
prática educativa. 
D) A adequação das experiências do ponto de vista do avanço dos professores. 
 
27. Em relação ao planejamento do trabalho pedagógico na educação infantil, alguns princípios 
e referênciaspodem tornar o trabalho do professor mais engajado, aproximando-se de um 
projeto de Educação Infantil Brasileira. Assinale a alternativa que contenha alguns desses 
princípios: 
A) Atendimento às Diretrizes Internacionais Curriculares para a Educação Infantil e coerência e 
a articulação das experiências propostas às crianças. 
B) O papel da interação no desenvolvimento humano e a inclusão de crianças sem 
deficiências. 
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C) A inter-relação entre educar e cuidar na teoria educativa e a articulação das experiências 
propostas às crianças. 
D) A adequação das experiências do ponto de vista do avanço das crianças e a articulação das 
experiências propostas às crianças. 
 
28. É correto afirmar que o artigo 9º das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil estabelece que a brincadeira deve 
A) ser o eixo norteador, ao lado das interações, das práticas pedagógicas que compõem a 
proposta curricular. 
B) compor, juntamente com a música, os conteúdos base da proposta curricular. 
C) ocupar tempo da rotina equivalente ao destinado às atividades de leitura e escrita e de 
matemática. 
D) corresponder a 50% do tempo didático total da proposta curricular. 
E) iniciar ou finalizar todos os projetos didáticos com uma brincadeira, a fim de respeitar o 
tempo da infância. 
 
29. O documento “Práticas cotidianas na educação infantil - bases para a reflexão sobre as 
orientações curriculares” tem como objetivo central: 
A) Relatar e refletir sobre os currículos de educação infantil buscando aprimorá-los 
B) Discutir e referendar as práticas cotidianas realizadas nos estabelecimentos educacionais de 
educação infantil. 
C) Problematizar, inspirar e aperfeiçoar as práticas cotidianas realizadas nos estabelecimentos 
educacionais de educação infantil. 
D) Descrever, contextualizar e aprimorar as práticas cotidianas de educação infantil realizadas 
nas instituições de educação infantil. 
 
30. São práticas pedagógicas da educação infantil de acordo com as Diretrizes Curriculares, 
EXCETO: 
A) Apreciação e interação com a linguagem oral e escrita. 
B) Interação com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, 
fotografia, dança, teatro, poesia e literatura. 
C) O estágio do personalismo abrangendo dos três aos seis anos de idade, cuja tarefa principal 
é a formação da personalidade, e a consciência de si, por meio das interações sociais. 
D) O questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico 
e social, ao tempo e à natureza. 
 
31. Marque a opção que contém os princípios a serem respeitados pelas propostas 
pedagógicas de Educação Infantil. 
A) Apolíticos, Diretivos e Didáticos. 
B) Éticos, Políticos e Estéticos. 
C) Pedagógicos e Sócio-históricos. 
D) Estéticos, Étnicos e Inclusivos. 
 
MATERIAIS PARA CONCURSOS E SELEÇÕES 
 
 
32. Oliveira (2010) no seu texto “O currículo na educação infantil: O que propõem as novas 
diretrizes nacionais?" conclui que 
A) O dinamismo hoje presente na área de Educação infantil, ao mesmo tempo em que tem 
criado esperanças, invoca a necessidade de ampliação dos processos de formação continuada 
para qualificar as práticas pedagógicas existentes na direção proposta pelas Diretrizes. 
B) As práticas que desafiam os bebês e as crianças maiores a construírem e se apropriarem 
dos conhecimentos produzidos por seu grupo cultural e pela humanidade, na educação infantil, 
pelas características desse momento de vida, são articuladas ao entorno e ao cotidiano das 
crianças. 
C) A dimensão do cuidado, no seu caráter ético, é assim orientada pela perspectiva de 
promoção da qualidade e sustentabilidade da vida e pelo princípio do direito e da proteção 
integral da criança. 
D) A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo principal 
promover o desenvolvimento integral das crianças de zero a cinco anos de idade garantindo a 
cada uma delas o acesso a processos de construção de conhecimentos e a aprendizagem de 
diferentes linguagens. 
 
33. Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), as 
instituições de educação infantil devem possibilitar, em suas propostas pedagógicas, práticas e 
cuidados que promovam a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, 
cognitivo/linguísticos e sociais da criança. Com relação a esse assunto, assinale a opção 
correta. 
A) Com o intuito de promover o desenvolvimento natural da criança, a organização pedagógica 
da educação infantil deve ser definida em sala de aula, de forma espontânea. 
B) O ato de cuidar na educação infantil consiste em uma ação que deve ser planejada para 
promover o autoconhecimento da criança e as suas relações sociais. 
C) Para estimular o desenvolvimento integral da criança, cada disciplina do currículo da 
educação infantil deverá ser trabalhada isoladamente. 
D) .Os objetivos da educação infantil incluem promover atividades pedagógicas que forcem a 
criança a desenvolver as habilidades de leitura e de escrita até o final desta etapa da educação 
básica. 
E) Na educação infantil, os conteúdos são livres e, por isso, não necessitam de uma 
organização didática para que sejam operacionalizados. 
 
34. De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 5/2009 que fixa as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil o currículo é concebido como: 
A) Conjunto de práticas que devem buscar, a partir de atividades intencionais pensadas pelo 
educador, em momentos de ações, ora estruturadas, ora espontâneas e livres, a interação 
entre as diversas áreas do conhecimento e aspectos da vida cidadã, contribuindo assim com o 
provimento de conteúdos básicos para a constituição de conhecimentos e valores. 
B) Conjunto de práticas de educação e cuidados, que possibilitem a integração entre os 
aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos, linguísticos e sociais da criança, entendendo 
que ela é um ser completo, total e divisível. 
MATERIAIS PARA CONCURSOS E SELEÇÕES 
 
 
C) Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com 
os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e 
tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de 
idade. 
D) Conjunto de práticas que devem reconhecer as crianças como seres íntegros, que 
aprendem a ser e conviver consigo próprios, com os demais e o próprio ambiente de maneira 
articulada e gradual. 
 
35. Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e 
pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que 
constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de 
crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e 
supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social. 
Em consonância com a Resolução CNE/CEB nº 5/2009 – Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil, é correto afirmar que 
A) é dever do Estado estabelecer os critérios de seleção para a oferta de Educação Infantil. 
B) é obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças a partir dos 3 (três) anos. 
C) a frequênciana Educação Infantil é pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental. 
D) as vagas em creches e pré-escolas devem ser oferecidas próximas às residências das 
crianças. 
E) a avaliação na Educação Infantil tem caráter classificatório. 
 
36. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se às Diretrizes 
Curriculares 
 
Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos 
pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, para: 
 
I- Orientar as políticas públicas e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de 
propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil. 
 
II- Reorganizar as políticas públicas e fomentar as propostas pedagógicas e curriculares de 
Educação Infantil. 
 
III- Orquestrar e fomentar as propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil. 
 
Das afirmativas dadas, a alternativa que apresenta correção é: 
 
A) Apenas a I. 
B) Apenas a II. 
C) Apenas a III. 
D) Todas estão corretas. 
E) N.D.A. 
MATERIAIS PARA CONCURSOS E SELEÇÕES 
 
 
 
37. egundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, a avaliação da 
aprendizagem baseia-se na concepção de educação que norteia a relação 
professor-estudante-conhecimento-vida em movimento, devendo ser um reflexo de 
reconstrução da prática pedagógica avaliativa. Na Educação Infantil, primeira etapa da 
Educação Básica, a avaliação é realizada: 
A) para promoção de período nesta etapa da Educação Básica. 
B) para ingresso no primeiro ano do Ensino Fundamental. 
C) para recebimento de recursos do Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica. 
D) mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança. 
E) mediante aplicação de testes de memória e de personalidade. 
 
38. Julgue o item a seguir com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil. 
 
O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam 
articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do 
patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o 
desenvolvimento integral de crianças a partir de quatro anos de idade. 
 
Certo 
Errado 
 
39. Luciana é coordenadora pedagógica de uma instituição de Educação Infantil. Nas reuniões 
com os professores da pré-escola, para discutir aspectos sobre a transição da Educação 
Infantil para o Ensino fundamental, ela recorre às Diretrizes Curriculares Nacionais de 
Educação Infantil, que preveem: 
A) que as instituições de Educação Infantil devem garantir a antecipação de atividades de 
alfabetização e a introdução das primeiras noções de matemática trabalhadas no primeiro ano 
do Ensino Fundamental, para acelerar o processo de aprendizagem das crianças 
B) que as propostas pedagógicas para a pré-escola devem reproduzir rotinas e procedimentos 
comuns às classes do primeiro ano, para facilitar o ingresso das crianças ao Ensino 
Fundamental 
C) que a proposta pedagógica da Educação Infantil deve garantir condições e procedimentos 
adequados visando a continuidade do processo de aprendizagem e desenvolvimento da 
criança, sem a necessidade de antecipar conteúdos que serão trabalhados no Ensino 
Fundamental 
D) a retenção da criança na pré-escola, caso ela não demonstre um amadurecimento desejável 
para ingressar no primeiro ano do Ensino Fundamental 
 
40. As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de Educação 
(CNE) estabelecem referências para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino 
médio. Acerca desse assunto, julgue o item a seguir. 
MATERIAIS PARA CONCURSOS E SELEÇÕES 
 
 
As DCN são normas indicativas e facultativas criadas para orientar os currículos escolares da 
educação básica brasileira. 
Certo 
Errado 
 
41. As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de Educação 
(CNE) estabelecem referências para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino 
médio. Acerca desse assunto, julgue o item a seguir. 
 
As DCN foram criadas para assegurar uma formação básica comum para a educação básica 
brasileira e, para isso, orientam os currículos e os seus conteúdos mínimos. 
 
Certo 
Errado 
 
42. Dadas as afirmativas relativas às Diretrizes da Política Nacional de Educação Infantil, 
 
I. A Educação Infantil tem função diferenciada e complementar à ação da família, o que implica 
uma profunda, permanente e articulada comunicação entre elas. 
 
II. As instituições de Educação Infantil devem elaborar, implementar e avaliar suas propostas 
pedagógicas a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil e com a 
participação exclusiva da gestão escolar e da família dos alunos. 
 
III. As propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil devem explicitar 
concepções, bem como definir diretrizes referentes à metodologia do trabalho pedagógico e ao 
processo de desenvolvimento/aprendizagem, prevendo a avaliação como parte do trabalho 
pedagógico, que envolve toda a comunidade escolar. 
 
verifica-se que está(ão) correta(s) 
 
A) I, apenas. 
B) II, apenas. 
C) I e III, apenas. 
D) II e III, apenas. 
E) I, II e III. 
 
 
43.A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil, em consonância com as 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, deve garantir que elas cumpram 
plenamente sua função sociopolítica e pedagógica. Analise as afirmativas abaixo, dê valores 
Verdadeiro (V) ou Falso (F). 
 
MATERIAIS PARA CONCURSOS E SELEÇÕES 
 
 
( ) É importante promover a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de 
diferentes classes sociais. 
( ) É importante construir novas formas de subjetividade na constituição da identidade da 
criança no processo de aprendizagem. 
( ) É importante oferecer condições e recursos para que as crianças usufruam de seus direitos 
civis e sociais. 
( ) É importante assumir a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e 
cuidado das crianças com as famílias. 
( ) É importante proteger a dignidade da criança como pessoa humana tanto entre elas quanto 
entre adultos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo: 
 
A) V, F, V, V, V 
B) V, F, F, V, V 
C) V, V, F, V, V 
D) V, V, F, F, V 
E) V, F, V, F, V 
 
44. Em relação à avaliação, as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos 
para acompanhar o trabalho pedagógico e para avaliar o desenvolvimento das crianças, sem 
objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo: 
a) A formação da cidadania da criança. 
b) A não retenção das crianças na Educação Infantil. 
c) A transição para o ensino fundamental. 
d) O desenvolvimento do processo de alfabetização. 
 
45. A educação infantil é uma etapa da educação básica e compreende a creche e a 
pré-escola, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança. A matrícula na 
creche é facultada a crianças com até: 
a) Um ano e onze meses. 
b) Dois anos e onze meses. 
c) Três anos e onze meses. 
d) Quatro anos e onze meses. 
 
46. As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade, 
entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo. Considerando a 
afirmação acima, é correto afirmar que: 
a) A organização das atividades de cuidado da criança não precisa ser parte integrante da 
proposta curricular da escola.b) Educar cuidando não inclui garantir a segurança, nem alimentar a curiosidade, a ludicidade e 
a expressividade infantis. 
MATERIAIS PARA CONCURSOS E SELEÇÕES 
 
 
c) Os atos de cuidar não contribuem para que a criança se aproprie dos modos culturalmente 
estabelecidos de promoção de saúde. 
d) As práticas envolvidas nos atos de cuidar, tais como alimentação, banho, controle dos 
esfíncteres garantem, apenas, o direito da criança de ser bem atendida. 
e) A criança bem pequena necessita da mediação do professor/monitor para adquirir autonomia 
no cuidar de si, o que torna evidente a relação indissociável entre o cuidar e o educar. 
 
47. Sobre a concepção de criança abordada no Referencial Curricular Nacional para a 
Educação Infantil (RCNEI), pode-se afirmar que a criança 
a) Possui uma natureza plural, por isso deve ser orientada pela família que pensará e agirá por 
ela durante o tempo necessário. Dessa forma, será protegida e educada conforme os padrões. 
b) É um sujeito social e histórico pertencente a uma família, que por sua vez está inserida em 
uma sociedade, vivenciando determinada cultura e momento histórico. 
c) É considerada um mini adulto, que, vivenciando com seus exemplos mais próximos, poderá 
se moldar afetiva, cognitiva e socialmente. 
d) É considerada como um recipiente pronto para ser preenchido de conhecimento. 
e) Ainda em sua fragilidade é considerada um ser humano que precisa somente de cuidados 
em suas necessidades básicas. 
 
48. Segundo RESOLUÇÃO CNE/CEB nº 05/2009, as propostas pedagógicas da Educação 
Infantil deverão considerar que a criança: 
a) É sujeito histórico e de direitos. 
b) É passível de proteção apenas do Estado. 
c) É egocêntrica e precisa de socialização. 
d) É menor de idade até os 17 anos. 
 
49. Considerando a RESOLUÇÃO CNE/CEB nº 05/2009, assinale a alternativa correta sobre a 
Educação Infantil. 
a) É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública e de qualidade, mediante 
processo seletivo. 
b) As crianças que completam 6 anos após o dia 31 de março devem ser matriculadas no 
Ensino Fundamental. 
c) As vagas em pré-escolas devem ser oferecidas num raio de 20 quilômetros das residências 
das crianças. 
d) A frequência da criança na Educação Infantil não é pré- requisito para a matrícula no Ensino 
Fundamental. 
 
50. A parceria das instituições de educação infantil com os familiares é de suma importância 
para o desenvolvimento do currículo, nesse nível de escolaridade. Nesse tipo de parceria, 
a) A via essencial para acolher as diferentes culturas e outros diferenciais no seio da escola é a 
promoção de comemorações festivas. 
b) A participação das famílias na gestão da proposta pedagógica junto com os professores e 
demais profissionais da escola é imprescindível. 
MATERIAIS PARA CONCURSOS E SELEÇÕES 
 
 
c) A comunicação da escola com as famílias deve ocorrer desde o início, de forma espontânea, 
o que não exige planejamento. 
d) A escola deve desenvolver programas que visem a instruir as famílias sobre como educar os 
filhos dentro de um padrão pré-estabelecido considerado adequado. 
 
 
 
 
1.B 
2.C 
3.A 
4.A 
5.A 
6.E 
7.E 
8.D 
9.A 
10.E 
11.B 
12.C 
13.E 
14.E 
15.B 
16.B 
17.E 
18.D 
19.E 
20.B 
21.E 
22.B 
23.A 
24.D 
25.D 
26.D 
27.D 
28.A 
29.C 
30.C 
31.B 
32.A 
33.B 
34.C 
35.D 
36.A 
37.D 
38.ERRADO 
39.C 
40.ERRADO 
41. CERTO 
42.C 
43.A 
44.B 
45.C 
46.E 
47.B 
48.A 
49.D 
50.B 
 
MATERIAIS PARA CONCURSOS E SELEÇÕES 
 
		2020-04-05T07:46:31-0300
	LUIZ CARLOS MELO GOMES:01286351340