RELATÓRIO ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 7º SEMESTRE
ANNE MÍRIAN DA SILVA GOMES
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
RELATÓRIO FINAL
ARAPIRACA-Al.
2014
ANNE MÍRIAN DA SILVA GOMES
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - 7º semestre.
Orientador: prof. Melina Klaus
Tutor eletrônico: Antonieta Duarte Arrigoni
Tutor de sala: Maria Ângela Ferreira de Brito Magalhães 
ARAPIRACA-Al.
2014
sumário
INTRODUÇÃO		04
1 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO...........	05	
1.1 Caracterização da Instituição	05
3 REFERENCIAL TEÓRICO 	09
4 INTERVENÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL	10
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	20
REFERÊNCIAS	21
INTRODUÇÃO 
O Estágio Curricular Obrigatório III – Anos Iniciais do Ensino Fundamental, tem por objetivos: Conhecer o campo de atuação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental; Observar, registrar e analisar situações diárias da escola, a fim de compreender e atuar na resolução de problemas pertinentes ao seu cotidiano; Confrontar teoria e prática a partir da análise e reflexão das realidades vivenciadas; Compreender a relação interpessoal que se estabelece entre os profissionais da instituição e adquirir competências necessárias à atuação profissional do futuro pedagogo/professor. 
O presente Estágio Curricular Obrigatório III – Anos Iniciais do Ensino Fundamental, foi realizado na Escola Municipal de Educação Básica Vereador Antônio Alves, localizada na Rua José Pereira Bezerra, s/n, na cidade de Girau do Ponciano – Al. Inicialmente, para a realização do estágio, foi entregue a carta de apresentação na referida instituição, para autorização da realização das atividades de estágio. Posteriormente foi feito um levantamento da Caracterização dos espaços de atuação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, mediante observação diária da instituição, e a partir desses levantamentos foi elaborado um projeto de intervenção de tema “A importância do lúdico no ensino de Matemática” , um projeto relevante, uma vez que trata sobre o lúdico como facilitador do processo de aprendizagem dos alunos.
A instituição possui Projeto Político Pedagógico – PPP, bem como apresenta estrutura física regular, sendo mantida por meio da Prefeitura e dos recursos financeiros do Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE e do Plano de Desenvolvimento da Escola – PDE. Portanto, o estágio foi de grande relevância, uma vez que proporcionou a associação das dimensões teóricas e práticas do currículo, momentos de reflexão sobre a práxis educativa, bem como, as ações realizadas pelo professor no contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental, articulando de forma interdisciplinar os conteúdos por meio de procedimentos de observação e diagnóstico da realidade, reflexão e desenvolvimento de projetos de intervenção.
1 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO 
1.1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
O Estágio Curricular Obrigatório III – Anos Iniciais do Ensino Fundamental foi realizado na Escola Municipal de Educação Básica Vereador Antônio Alves, localizada na Rua José Pereira Bezerra, s/n, na cidade de Girau do Ponciano – AL. A instituição foi fundada em 27 de junho de 2008, recebendo o nome de Vereador Antônio Alves (in memorian) em homenagem ao mesmo, em virtude de seu trabalho realizado como vereador, sendo reconhecido pelos gestores atuantes no referido período. 
A maior parte da clientela é proveniente de famílias dos bairros próximos à escola, outros de povoados vizinhos, os pais apresentam um baixo nível social e cultural, alguns trabalham em construção civil, outros são agricultores. A maioria das famílias vivem da ajuda do Governo através do Programa Bolsa Família. A violência, as drogas e a prostituição fazem parte do cotidiano destas famílias que convivem com essa realidade ao redor da escola. A missão da escola é fortalecer a qualidade da escola pública e incorporar uma postura de ensino de qualidade, proporcionando o desenvolvimento das dimensões de aprendizagem e a excelência humana, através de ações democráticas, transparentes, éticas e solidárias, frente aos desafios propostos no Projeto Político Pedagógico.
3 REFERENCIALTEÓRICO
A disciplina de matemática sempre foi tida como algo difícil, provocando em alguns alunos um certo medo, para muitos, já se tornou uma aversão, resultante de aprendizagens mecânicas decorrente de um ensino baseado apenas na transmissão do conhecimento e não de interação e construção prática. Os alunos devem se tornar um agente ativo no processo de aprendizagem, vivenciando a construção do seu saber (ARAÚJO, 2012).
A Matemática é uma ciência muito complexa por ser exata. A ciência exata requer atenção especial e disciplina na sua aplicação, o que faz com que muitos alunos apresentem dificuldades no momento da sua aprendizagem e execução. Por isso, faz-se necessário introduzir a matemática lúdica desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma forma que mude a visão das crianças daquela imagem de algo difícil e entediante que os professores, de uma formação pedagógica tradicional passavam para os alunos (SILVA et. al., 2013).
O lúdico é um meio prazeroso de educar por meio de técnicas de jogos e brincadeiras, a fim de facilitar o conhecimento na aquisição cognitiva do aluno frente às atividades pedagógicas. Nas escolas, o uso do lúdico tem sido uma ferramenta de grande resolutividade na absorção de conhecimentos que assim, visam combater as práticas da educação tradicional da memorização decorando conceitos e, no caso da matemática, regras e fórmulas. Portanto, o foco maior fica na sistematização do conhecimento, o aplicando para seu cotidiano de forma natural, não mecanizado. O uso de brincadeiras e jogos nas aulas de matemática além de proporcionar autonomia aos discentes, também favorece um clima de raciocínio mais lógico e real no processo de vida cotidiana desta criança ou adolescente (ROSÁRIO, 2013). 
Corroborando com as ideias dos autores citados acima Huizinga (1996) expressa a noção do jogo como uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e determinados limites, dotados de um fim em si mesmos, acompanhados de um sentimento de tensão e de alegria e de uma consciência de ser diferente da vida cotidiana. 
Nesse sentido, a proposta de intervenção A importância do lúdico no ensino de matemática, foi realizada no 5º ano B, a partir das necessidades da turma na disciplina de Matemática, sendo tal proposta desenvolvida com o auxílio da docente. 
4 INTERVENÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
PLANO DE AULA 1 
- TEMA: A importância do lúdico no ensino de matemática
- TURMA: 5º ano
- CONTEÚDOS: As quatro operações matemáticas
- OBJETIVOS: Desenvolver o prazer pelo estudo; Estimular o raciocínio, ativando a capacidade de aprendizagem de forma divertida; Estimular a construção do conhecimento; Diminuir dificuldades e bloqueios. 
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Para a realização do Bingo matemático envolvendo as quatro operações serão necessárias cartelas de bingo; operações matemáticas. Para a confecção do jogo deve-se fazer as cartelas do bingo em uma folha de ofício colorida e após recortá-las; Posteriormente fazer as operações matemáticas envolvendo as quatro operações. 
Ações e regras do jogo: O professor distribui as cartelas e quem irá contar os números (operações); Retira-se o papel da caixinha e diz à operação que se encontra nele; Cada aluno tem que ser rápido no raciocínio, se o resultado aparecer na cartela, o participante marca a sua “casa”; Vence o jogo quem completar primeiro a cartela toda; 
- RECURSOS: Folhas de ofício; lápis; caneta e caixinhade papelão.
- AVALIAÇÃO: Será através da observação do aluno individualmente e coletivamente, na participação das atividades propostas e registro por parte do professor (a) frente ao desenvolvimento da aprendizagem de cada aluno durante as atividades desenvolvidas. 
PLANO DE AULA 2
- TEMA: A importância do lúdico no ensino de matemática
- TURMA: 5º ano
- CONTEÚDOS: Números naturais
- OBJETIVOS: Reconhecer e nomear os números naturais; justificar respostas e processo de resolução de um problema e efetuar adições e subtrações mentalmente.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Para execução do jogo Um exato a sala deve ser organizada em duplas. COMO JOGAR: 
1- Cada jogador coloca o seu marcador na casa de número 100 do quadro da centena. 
2- Os jogadores revezam-se lançando os três dados e somando ou subtraindo os resultados, conforme acharem melhor. 
3- Se um jogador obtém 20, por exemplo, com a soma dos três dados, subtrai esse valor mentalmente de 100 e coloca um dos seus marcadores no 80 e não tira mais o seu marcador de lá. 
4- O mesmo procedimento é realizado pelo próximo jogador, mas se ele também obtiver o valor 20 não poderá colocar o seu marcador no 80, pois lá já tem o marcador do oponente. Nesse caso, ele terá de passar a vez e continuar onde estava antes da jogada. Isso significa que o jogador antes de dizer o resultado da conta feita com os seus dados precisa cuidar para não chegar ao valor de uma casa já marcada. 
5- Se o jogador avaliar que não é possível chegar a uma casa de menor valor que aquela que ele estava e que não esteja marcada, passa vez. 
6- O objetivo do jogo é seguir até o 1, exatamente. Se o jogador não conseguir chegar a 1, a partida continua até que alguém o atinja exatamente. 
7- Vence o jogador que conseguir chegar exatamente ao 1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
- RECURSOS: Quadro da centena numerado (usar modelo acima); Três dados; Marcadores de cores diferentes para cada jogador.
- AVALIAÇÃO: Ocorrerá em todos os momentos através da observação, da participação dos alunos nas atividades propostas, interesse e também mudança de atitudes quanto a incorporação de valores, grau de motivação e entusiasmo.
PLANO DE AULA 3 
- TEMA: A importância do lúdico no ensino de matemática
- TURMA: 5º ano
- CONTEÚDOS: Cálculo mental
- OBJETIVOS: Efetuar subtrações, adições, multiplicações mentalmente, construir os fatos fundamentais da subtração, da adição ou da multiplicação a partir de situações- problema
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: O jogo Batalha de operações auxilia o aluno a desenvolver agilidade no cálculo mental, o que considera-se muito importante, visto que os procedimentos de cálculo mental apoiam – se nas propriedades do sistema de numeração decimal e nas propriedades das operações. A sala será organizada em duplas.
COMO JOGAR: 
1- Ao iniciar o jogo, combina-se com a classe, ou entre as duplas de jogadores a operação que será utilizada durante a partida (adição, subtração ou multiplicação);
2- As cartas são embaralhadas e distribuídas aos jogadores, sendo 10 para cada um; 
3- Sem olhar, cada jogador forma a sua frente uma pilha com as suas cartas viradas para baixo; 
4- A um sinal combinado os dois jogadores simultaneamente, viram as primeiras cartas de suas respectivas pilhas. O jogador que primeiro dizer o resultado da subtração, da adição ou da multiplicação entre os números mostrados nas duas cartas ficam com elas;
5- Se houver empate (os dois jogadores disserem o resultado simultaneamente), ocorre o que chamamos de “batalha”. Cada jogador vira a próxima carta da pilha, e quem disser o resultado da operação primeiro, ganha as quatro cartas acumuladas. 6- O jogo acaba quando as cartas acabarem; 
7- O jogador que tiver o maior número de cartas ao final do jogo é o vencedor.   2     4     5     6     8     10     12     14     15     16     18     20     22     24     25     26     28     30     32     34
- RECURSOS: Um jogo de 20 cartas (duas de cada valor), com as cartas sendo múltiplos de 2, 5 ou 10 (acima tem –se um modelo de cartas).
- AVALIAÇÃO: Acontecerá no decorrer do processo, através da observação e da execução das atividades aplicadas.
PLANO DE AULA 4 
- TEMA: A importância do lúdico no ensino de matemática
- TURMA: 5º ano
- CONTEÚDOS: Multiplicação e a memorização da tabuada
- OBJETIVOS: Desenvolver estratégias de resolução de problemas, ao mesmo tempo em que compreendem de modo mais aprofundado a multiplicação e a memorização da tabuada.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Para execução do jogo Multiplicação na linha a sala deve ser organizada em duplas. COMO JOGAR: 
1. Cada jogador começa com 20 pontos;
2. Os jogadores jogam alternadamente;
3. Cada jogador joga os dados e multiplica os dois números que saírem e anuncia o produto em voz alta. Por exemplo, com os números 2 e 3 o jogador obtém 2x3 e, neste caso, cobrirá o espaço marcado com 6 com uma ficha de sua cor;
4. A contagem de pontos é feita da seguinte forma;
5. Um ponto é ganho por um jogador quando ele coloca uma ficha num espaço desocupado que seja vizinho a um com uma outra ficha na vertical, horizontal ou diagonal, não importando a cor; 
6. Se colocar uma ficha num espaço adjacente a vários outros, ganha um ponto para cada espaço ocupado. Por exemplo, se os espaços 2,3 e 25 estiverem ocupados, o jogador que colocar uma ficha sua no 24 ganha 3 pontos; 
7. Cada ponto ganho é subtraído de 20;
8. Se o jogador der o valor da multiplicação errado, o adversário pode acusar o erro, ganhando com isso o direito de colocar sua ficha no tabuleiro;
9. Quem colocar; em seguida, três fichas de sua cor em linha reta (diagonal, horizontal ou vertical) ganha o jogo. Se as fichas acabarem antes que alguém alinhe três fichas, ganha o jogo quem tiver o menor número de pontos;
10. Vence quem for o primeiro a alinhar três fichas de mesma cor, ou ter o menor número de pontos quando acabarem as fichas a serem colocadas no tabuleiro. 36 1 6 5 8 15 3 25 4 30 16 10 24 2 20 2 8 
-RECURSOS: Um tabuleiro (conforme mostra a figura acima); Dois dados comuns; Nove fichas de uma cor e nove fichas de outra cor.
- AVALIAÇÃO: Ocorrerá em todos os momentos através da observação, da participação dos alunos nas atividades propostas, interesse e também mudança de atitudes quanto a incorporação de valores, grau de motivação e entusiasmo.
PLANO DE AULA 5
- TEMA: A importância do lúdico no ensino de matemática
- TURMA: 5º ano
- CONTEÚDOS: Numeração decimal
- OBJETIVOS:.Construir o significado de Sistema de Numeração Decimal explorando situações-problema que envolvam contagem; Compreender e fazer uso do valor posicional dos algarismos no Sistema de Numeração Decimal.
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Para a execução do jogo Nunca dez (com o material dourado) a sala de ser organizada em equipes de 4 a 5 alunos COMO JOGAR: 
1. Cada jogador lança o dado. Quem retirar a maior quantidade de pontos inicia o jogo; 
2. Jogue o dado e pegue um cubinho do material dourado para cada ponto feito;
3. Assim: 
4. Juntando dez cubinhos, troque por uma barra. Cada vez que você fizer uma troca tem direito de jogar novamente;
5. Continue sempre pegando cubinhos e trocando;
 6. Ganha o jogo quem conseguir primeiro a placa;
7. Observação: Pode-se variar jogando com dois dados. Neste caso, é preciso enfatizar que, em cada rodada, só é permitido retirar cubinhos.
- RECURSOS: Para cada grupo de quatro crianças: um dado, algumas peças do material dourado, 40 cubinhos, 40 barras e 4 placas (pode ser usado o material dourado planificado).  
- AVALIAÇÃO: Acontecerá no decorrer do processo, através da observação e da execução das atividades aplicadas.
PLANO DE AULA 6
- TEMA: A importância do lúdico no ensino de matemática
- TURMA: 5º ano
- CONTEÚDOS: Formulação de estratégias
- OBJETIVOS: Desenvolverhabilidades de formular estratégias e a ampliação da perspectiva visual
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Reinventando o jogo da velha. A sala deve ser organizada em duplas. COMO JOGAR: 
1. Pedir a cada dupla que desenhe uma malha quadriculada como esta:
2. Cada jogador deverá desenhar alternadamente uma figura ( O ou X por exemplo) 3. O jogador deverá alinhar cinco figuras iguais na horizontal, vertical ou diagonal. 
4.Aquele que conseguir isso será o vencedor.
- RECURSOS: Papel sulfite ou cartolina e Régua
-AVALIAÇÃO: Acontecerá no decorrer do processo, através da observação e da execução das atividades aplicadas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização do Estágio Curricular Obrigatório III – Anos Iniciais do Ensino Fundamental, contribuiu de forma positiva para minha formação acadêmica, proporcionando a associação das dimensões teóricas e práticas do currículo, propiciando momentos de reflexão sobre a práxis educativa, articulando de forma interdisciplinar os conteúdos por meio de métodos de observação, reflexão, docência supervisionada, investigação da realidade, atividades práticas e projetos de intervenção. A proposta de intervenção foi adequada a realidade da turma escolhida, visto que as crianças apresentavam algumas dificuldades em conteúdos matemáticos, e a partir da intervenção relacionada ao lúdico por meio de jogos desenvolvidos nessa turma, os alunos aprenderam com mais facilidade, sanando assim algumas dificuldades.
REFERÊNCIAS 
ARAÚJO, A. O. S. Projeto brincando de matemática. Nova Brasilândia D´Oeste 2012. Disponível em<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016863.pdf> Acesso em: 25 out. 2014.
HUIZINGA, J. Homo ludens. 4. ed. São Paulo: Perspectiva, 1996.
JOGOS MATEMÁTICOS 3º 4º 5º ANO PAIC + VOLUME I (PROFESSOR). Disponível em< http://pt.slideshare.net/orientadoresdeestudopaic/jogos-matemticos-3-4-5-ano-paic?related=1> Acesso em: 29 out. 2014.
ROSÁRIO, M. I. C. Lúdico no ensino aprendizagem matemática fundamental II. 
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Campus de Vitória da Conquista, 2013. Disponível em <http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf> Acesso em: 15 out. 2014.
SILVA, J. L. S.; EVANGELISTA, J. R.; SANTOS, R. B.; MENDES, P. M. Matemática lúdica ensino fundamental e médio. Educação em Foco, Edição nº: 06, Mês / Ano: 05/2013. Disponível em < http://unifia.edu.br/revista_eletronica/revistas/educacao_foco/artigos/ano2013/matematica_ludica.pdf> Acesso em: 30 out. 2014.