Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia apol pós graduação

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Questão 1/5 - Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia
“É justamente o interesse creQuestão 1/5 - Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia
“É justamente o interesse crescente – e não o desinteresse, para o que se passa no conjunto do mundo, que determina – em grande parte, as dificuldades dos professores de geografia. Sem dúvida, no caso da geografia, a relação pedagógico veio a ser transformada, pois o mestre não tem mais, como outrora e como ainda acontece com outras disciplinas, o monopólio da informação.” (LACOSTE, Y. A Geografia – Isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. Campinas: Papirus, 1988, p. 182).
A partir das contribuições trazidas pelas teorias críticas da educação, depois da década de 1980, o papel do professor de Geografia tem estado em constante discussão. Dessa perspectiva, considera-se pilares da prática docente do professor de Geografia:
Nota: 20.0
	
	A
	Conhecer as tendências pedagógicas, fazer opção por uma delas, aplicar com coerência os princípios da tendência escolhida desde a escolha dos conteúdos até as atividades e a avaliação aplicada.
	
	B
	Demonstrar domínio dos conteúdos, capacidade de refletir criticamente sobre sua própria prática, dedicar-se à pesquisa e à investigação constante.
Você acertou!
Vídeo aula 1, Tópico 2: Os desafios da didática e a geografia escolar destacam-se os pilares que constituem a prática docente de um professor mediador do conhecimento.
	
	C
	Preparar aulas expositivas dialogadas, manter o rigor científico nas abordagens, escolher instrumentos de avaliação tradicionais e inquestionáveis para salvaguardar seu trabalho pedagógico.
	
	D
	Agir de acordo com a realidade escolar, não exigindo demais nem de menos dos estudantes, considerando sempre seus limites e possibilidades de aprendizagem.
Questão 2/5 - Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia
“A didática só entrará “no mérito da questão”, se servir como mecanismo de tradução prática, no exercício educacional, de decisões filosófico-políticas e epistemológica de um projeto histórico de desenvolvimento do povo. A didática, a exercer o seu papel específico, deverá apresentar-se como elo tradutor de posicionamentos teóricos em práticas educacionais.” (LUCKESI, C. O papel da didática na formação do educador. In: CANDAU, V. M. A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1985, p. 30).
A partir da citação acima e de acordo com o texto-base da aula 2, o termo didática pode ser compreendido como:
Nota: 0.0
	
	A
	Uma disciplina ou um campo do conhecimento que tem como objeto de estudo o processo de ensino e aprendizagem.
“A didática tem seu caráter teórico e prático/ metodológico dentro do processo de ensino-aprendizagem; ela também pode ser entendida como (...) uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto, no qual os objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa.” (Texto-base, Aula 2, p. 3)
	
	B
	Um dos elementos que compõem o processo de ensino e aprendizagem.
	
	C
	As normativas teóricas e práticas que orientam a aprendizagem escolar.
	
	D
	Um método universal capaz de ensinar tudo a todos.
Questão 3/5 - Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia
Na prática de ensino de Geografia, Gebran (1991) aponta a presença de certos mecanismos alienantes (...) como o formalismo, o verbalismo, o congelamento do real, o detalhismo, a fragmentação do conhecimento” (CAVALCANTI, L. de S. Geografia e práticas de ensino. Goiânia: Alternativa, 2002, p. 79).
A partir da citação acima e do texto-base da aula 2, sobre as técnicas, estratégias e materiais que podem ser utilizados para o ensino de Geografia é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	O livro didático ainda pode ser tomado como principal recurso de ensino uma vez que organiza, sequencia e dosa os conteúdos, facilitando o trabalho do professor.
	
	B
	As técnicas centradas no professor, como a exposição e demonstração devem prevalecer, pois, garantem que haja sistematização das ideias e conceitos trabalhados.
	
	C
	As técnicas centradas no aluno como estudo de texto, estudo dirigido e pesquisa bibliográfica devem ser descartadas, uma vez que estão ultrapassadas.
	
	D
	A associação de várias técnicas, estratégias e materiais de ensino é o mais indicado para que a prática pedagógica do professor de Geografia. Entre elas, o estudo do meio pode ser eficaz e contribuir com o aprendizado do estudante.
Você acertou!
“Essas técnicas, trabalhadas individualmente ou em associações entre elas, podem facilitar muito o trabalho do docente e melhorar o aprendizado, algumas como o “estudo do meio” são muito utilizadas na Geografia. Nesse caso, é possível trabalhar a teoria com os alunos em sala e depois levá-los a campo para visualizarem, sentirem a questão que lhes foi apresentada.” (Texto-base, aula 2, p. 8).
Questão 4/5 - Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia
“Tentar definir o educador será contextualizá-lo na sua prática; evidentemente, em sua prática desejável, pois que existe uma prática que se exercita e que, certamente, não é a desejável. (...) educador é o profissional que se dedica a atividade de, intencionalmente, criar condições de desenvolvimento de condutas desejáveis, seja do ponto de vista do indivíduo seja do ponto de vista do grupamento humano.” (LUCKESI, C. C. O papel da didática na formação do professor. In: CANDAU, V. M. A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1985, p. 24).
No senso comum diz-se, frequentemente, que “esse professor não tem didática”, ou, “esse professor tem uma excelente didática”. Tais afirmações indicam que existem professores que dominam e utilizam a didática e outros não. Sobre esse raciocínio é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	Alguns professores de fato têm didática e outros não. As aulas menos interessantes e com pouca aprendizagem são dos que não têm didática.
	
	B
	Todo professor tem didática, pois na sua escolha de métodos e técnicas de ensino há uma forma de aprendizagem esperada e uma intencionalidade específica de aprendizagem que direciona o tipo de sujeito que se quer formar.
Sobre “a didática, podemos considerar que o processo didático se desenvolve pela ação recíproca de seus elementos fundamentais, que seriam ‘os objetivos da educação e da instrução, os conteúdos, o ensino, a aprendizagem, os métodos, as formas e meios de organização das condições da situação didática, a avaliação’ (Libâneo, 2006, p. 57). (Texto-base, Aula 2, p. 6)
	
	C
	Identifica-se se um professor tem ou não tem didática pelo conjunto de seu planejamento de ensino onde todos os elementos necessários ao processo didático devem estar presentes.
	
	D
	Não é relevante discutir se um professor tem ou não didática, uma vez que o mais importante é que o ensino ocorra de forma organizada e devidamente documentada.
Questão 5/5 - Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia
“Desde março de 1980, com a I Conferência Brasileira de Educação, deu-se uma grande expansão e ampliação dos debates sobre a urgência da superação da fase da ‘crítica da educação’. Bem antes de 1980, no entanto, este debate já era desenvolvido sobretudo nos meios acadêmicos. Já possuíamos, então, e hoje muito mais, um enorme acervo de boa (e má) literatura sobre a Escola Reprodutora, Capitalista, Opressora, etc. que serviu para desvendar as bases da prática pedagógica corrente entre nós (...).” ( CANDAU, V. M. (Org.) A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1985, p. 48).
Com a redemocratização do Brasil, após 1984, os debates acerca da importância da formação do professor se acirraram. Naquele contexto histórico, as teorias críticas da educação defendiam que na sua prática pedagógica o novo professor deveria:
Nota: 20.0
	
	A
	Ser mediador do conhecimento para o aluno de modo a contribuir para a formação de práticas sociais voltadas à formação para a cidadania.
Você acertou!
O ‘novo professor’ deveser mediador do conhecimento, do mesmo modo que deve preocupar-se com a interpretação das informações por ele mediadas, pois a boa interpretação/percepção na relação sujeito-objeto (aluno-conhecimento) será fundamental para garantir a discussão sobre o papel da educação em várias dimensões, tanto para a construção da sociedade como na formação geral do cidadão.” (texto-base: Didática e Avaliação da Aprendizagem em Geografia, Aula 1, p. 4)
	
	B
	Ensinar com rigor científico em busca de uma sólida formação técnica contribuindo com a formação de mão de obra para a indústria emergente naquele momento no país.
	
	C
	Aplicar as técnicas de ensino da Escola Nova que, no período de redemocratização foi finalmente permitida e aceita como tendência pedagógica progressista.
	
	D
	Manter-se vinculado ao currículo academicista, afinal, o papel da escola é socializar o conhecimento produzido e validado pela sociedade, o único considerado verdadeiro e por isso presente nos currículos escolares.
scente – e não o desinteresse, para o que se passa no conjunto do mundo, que determina – em grande parte, as dificuldades dos professores de geografia. Sem dúvida, no caso da geografia, a relação pedagógico veio a ser transformada, pois o mestre não tem mais, como outrora e como ainda acontece com outras disciplinas, o monopólio da informação.” (LACOSTE, Y. A Geografia – Isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. Campinas: Papirus, 1988, p. 182).
A partir das contribuições trazidas pelas teorias críticas da educação, depois da década de 1980, o papel do professor de Geografia tem estado em constante discussão. Dessa perspectiva, considera-se pilares da prática docente do professor de Geografia:
Nota: 20.0
	
	A
	Conhecer as tendências pedagógicas, fazer opção por uma delas, aplicar com coerência os princípios da tendência escolhida desde a escolha dos conteúdos até as atividades e a avaliação aplicada.
	
	B
	Demonstrar domínio dos conteúdos, capacidade de refletir criticamente sobre sua própria prática, dedicar-se à pesquisa e à investigação constante.
Você acertou!
Vídeo aula 1, Tópico 2: Os desafios da didática e a geografia escolar destacam-se os pilares que constituem a prática docente de um professor mediador do conhecimento.
	
	C
	Preparar aulas expositivas dialogadas, manter o rigor científico nas abordagens, escolher instrumentos de avaliação tradicionais e inquestionáveis para salvaguardar seu trabalho pedagógico.
	
	D
	Agir de acordo com a realidade escolar, não exigindo demais nem de menos dos estudantes, considerando sempre seus limites e possibilidades de aprendizagem.
Questão 2/5 - Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia
“A didática só entrará “no mérito da questão”, se servir como mecanismo de tradução prática, no exercício educacional, de decisões filosófico-políticas e epistemológica de um projeto histórico de desenvolvimento do povo. A didática, a exercer o seu papel específico, deverá apresentar-se como elo tradutor de posicionamentos teóricos em práticas educacionais.” (LUCKESI, C. O papel da didática na formação do educador. In: CANDAU, V. M. A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1985, p. 30).
A partir da citação acima e de acordo com o texto-base da aula 2, o termo didática pode ser compreendido como:
Nota: 0.0
	
	A
	Uma disciplina ou um campo do conhecimento que tem como objeto de estudo o processo de ensino e aprendizagem.
“A didática tem seu caráter teórico e prático/ metodológico dentro do processo de ensino-aprendizagem; ela também pode ser entendida como (...) uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto, no qual os objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas da aula se relacionam entre si de modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa.” (Texto-base, Aula 2, p. 3)
	
	B
	Um dos elementos que compõem o processo de ensino e aprendizagem.
	
	C
	As normativas teóricas e práticas que orientam a aprendizagem escolar.
	
	D
	Um método universal capaz de ensinar tudo a todos.
Questão 3/5 - Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia
Na prática de ensino de Geografia, Gebran (1991) aponta a presença de certos mecanismos alienantes (...) como o formalismo, o verbalismo, o congelamento do real, o detalhismo, a fragmentação do conhecimento” (CAVALCANTI, L. de S. Geografia e práticas de ensino. Goiânia: Alternativa, 2002, p. 79).
A partir da citação acima e do texto-base da aula 2, sobre as técnicas, estratégias e materiais que podem ser utilizados para o ensino de Geografia é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	O livro didático ainda pode ser tomado como principal recurso de ensino uma vez que organiza, sequencia e dosa os conteúdos, facilitando o trabalho do professor.
	
	B
	As técnicas centradas no professor, como a exposição e demonstração devem prevalecer, pois, garantem que haja sistematização das ideias e conceitos trabalhados.
	
	C
	As técnicas centradas no aluno como estudo de texto, estudo dirigido e pesquisa bibliográfica devem ser descartadas, uma vez que estão ultrapassadas.
	
	D
	A associação de várias técnicas, estratégias e materiais de ensino é o mais indicado para que a prática pedagógica do professor de Geografia. Entre elas, o estudo do meio pode ser eficaz e contribuir com o aprendizado do estudante.
Você acertou!
“Essas técnicas, trabalhadas individualmente ou em associações entre elas, podem facilitar muito o trabalho do docente e melhorar o aprendizado, algumas como o “estudo do meio” são muito utilizadas na Geografia. Nesse caso, é possível trabalhar a teoria com os alunos em sala e depois levá-los a campo para visualizarem, sentirem a questão que lhes foi apresentada.” (Texto-base, aula 2, p. 8).
Questão 4/5 - Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia
“Tentar definir o educador será contextualizá-lo na sua prática; evidentemente, em sua prática desejável, pois que existe uma prática que se exercita e que, certamente, não é a desejável. (...) educador é o profissional que se dedica a atividade de, intencionalmente, criar condições de desenvolvimento de condutas desejáveis, seja do ponto de vista do indivíduo seja do ponto de vista do grupamento humano.” (LUCKESI, C. C. O papel da didática na formação do professor. In: CANDAU, V. M. A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1985, p. 24).
No senso comum diz-se, frequentemente, que “esse professor não tem didática”, ou, “esse professor tem uma excelente didática”. Tais afirmações indicam que existem professores que dominam e utilizam a didática e outros não. Sobre esse raciocínio é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	Alguns professores de fato têm didática e outros não. As aulas menos interessantes e com pouca aprendizagem são dos que não têm didática.
	
	B
	Todo professor tem didática, pois na sua escolha de métodos e técnicas de ensino há uma forma de aprendizagem esperada e uma intencionalidade específica de aprendizagem que direciona o tipo de sujeito que se quer formar.
Sobre “a didática, podemos considerar que o processo didático se desenvolve pela ação recíproca de seus elementos fundamentais, que seriam ‘os objetivos da educação e da instrução, os conteúdos, o ensino, a aprendizagem, os métodos, as formas e meios de organização das condições da situação didática, a avaliação’ (Libâneo, 2006, p. 57). (Texto-base, Aula 2, p. 6)
	
	C
	Identifica-se se um professor tem ou não tem didática pelo conjunto de seu planejamento de ensino onde todos os elementos necessários ao processo didático devem estar presentes.
	
	D
	Não é relevante discutir se um professor tem ou não didática, uma vez que o mais importante é que o ensino ocorra de forma organizada e devidamente documentada.
Questão 5/5 - Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia
“Desde março de 1980, com a I Conferência Brasileira de Educação, deu-se uma grande expansão e ampliação dos debates sobre a urgência da superação da fase da ‘crítica da educação’. Bem antes de 1980, no entanto, este debatejá era desenvolvido sobretudo nos meios acadêmicos. Já possuíamos, então, e hoje muito mais, um enorme acervo de boa (e má) literatura sobre a Escola Reprodutora, Capitalista, Opressora, etc. que serviu para desvendar as bases da prática pedagógica corrente entre nós (...).” ( CANDAU, V. M. (Org.) A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1985, p. 48).
Com a redemocratização do Brasil, após 1984, os debates acerca da importância da formação do professor se acirraram. Naquele contexto histórico, as teorias críticas da educação defendiam que na sua prática pedagógica o novo professor deveria:
Nota: 20.0
	
	A
	Ser mediador do conhecimento para o aluno de modo a contribuir para a formação de práticas sociais voltadas à formação para a cidadania.
Você acertou!
O ‘novo professor’ deve ser mediador do conhecimento, do mesmo modo que deve preocupar-se com a interpretação das informações por ele mediadas, pois a boa interpretação/percepção na relação sujeito-objeto (aluno-conhecimento) será fundamental para garantir a discussão sobre o papel da educação em várias dimensões, tanto para a construção da sociedade como na formação geral do cidadão.” (texto-base: Didática e Avaliação da Aprendizagem em Geografia, Aula 1, p. 4)
	
	B
	Ensinar com rigor científico em busca de uma sólida formação técnica contribuindo com a formação de mão de obra para a indústria emergente naquele momento no país.
	
	C
	Aplicar as técnicas de ensino da Escola Nova que, no período de redemocratização foi finalmente permitida e aceita como tendência pedagógica progressista.
	
	D
	Manter-se vinculado ao currículo academicista, afinal, o papel da escola é socializar o conhecimento produzido e validado pela sociedade, o único considerado verdadeiro e por isso presente nos currículos escolares.