tdah-hiperatividade

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Transtorno de 
Déficit de Atenção 
e Hiperatividade
O Transtorno do Déficit de Atenção com 
Hiperatividade (TDAH) é um transtorno 
neurobiológico, de causas genéticas, que aparece 
na infância e frequentemente acompanha o 
indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza 
por sintomas de desatenção, inquietude e 
impulsividade. Este curso ensina sobre os tipos de 
Transtorno de Deficit de Atenção com 
Hiperatividade, seus sintomas e pontos essenciais 
para entender o TDAH.
Conceito 
• Segundo a Classificação Estatística 
Internacional de Doenças e Problemas 
Relacionados com a Saúde, o Transtorno do 
Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) está 
classificado na categoria de transtornos 
hipercinéticos, descrito como “grupo de 
transtornos caracterizados por início precoce –
habitualmente durante os cinco primeiros anos 
de vida.
• Há falta de perseverança nas atividades que 
exigem envolvimento cognitivo e tendência a 
passar de uma atividade a outra sem acabar 
nenhuma, associadas a uma atividade global 
desorganizada, incoordenada e excessiva. 
• Os transtornos podem se acompanhar de outras 
anomalias.
• As crianças hipercinéticas são frequentemente 
imprudentes e impulsivas, sujeitas a acidentes e 
incorrem em problemas disciplinares mais por 
infrações não premeditadas de regras do que 
por desafio deliberado. Suas relações com os 
adultos são frequentemente marcadas por uma 
ausência de inibição social, com falta de cautela 
e reserva normais. 
• São impopulares com as outras crianças e 
podem se tornar isoladas socialmente. Estes 
transtornos se acompanham frequentemente de 
um déficit cognitivo e de um retardo específico 
do desenvolvimento da motricidade e da 
linguagem. As complicações secundárias 
incluem um comportamento dissocial e uma 
perda de autoestima”.
• O TDAH é uma síndrome heterogênica, de 
etiologia multifatorial, dependente de fatores 
genéticos-familiares, adversidades biológicas e 
psicossociais, caracterizada pela presença de 
um desempenho inapropriado nos mecanismos 
que regulam a atenção, a reflexibilidade e a 
atividade motora. 
• Seu início é precoce, sua evolução tende a ser 
crônica, sem repercussões significativas no 
funcionamento do sujeito em diversos contextos 
de sua vida. 
Sintomas 
• Em primeiro lugar, é necessário que a pessoa 
apresente um padrão persistente de desatenção 
e/ou hiperatividade-impulsividade que interfira 
no funcionamento e no desenvolvimento. Para 
tanto, ela precisa apresentar sintomas destes 
dois aspectos.
• Sintomas comuns de desatenção:
• Deixar de prestar atenção a detalhes ou comete 
erros por descuido em atividades escolares, de 
trabalho ou durante outras atividades.
• Ter dificuldade de manter a atenção em tarefas 
ou atividades lúdicas.
• Não escutar quando lhe dirigem a palavra.
• Não seguir instruções e não termina deveres de 
casa, tarefas domésticas ou tarefas no local de 
trabalho.
• Ter dificuldade para organizar tarefas e 
atividades.
• Evitar, não gostar ou relutar em se envolver em 
tarefas que exijam esforço mental prolongado 
(tarefas escolares, deveres de casa, preparo de 
relatórios etc.).
• Perder objetos necessários às tarefas ou 
atividades.
• Ser facilmente distraído por estímulos externos 
(para adolescentes mais velhos e adultos pode 
incluir pensamentos não relacionados).
• Ser esquecido em relação a atividades 
cotidianas.
Sintomas comuns de hiperatividade e 
impulsividade:
• Remexer ou batucar mãos e pés ou se 
contorcer na cadeira.
• Levantar da cadeira em sala de aula ou outras 
situações nas quais se espera que permaneça 
sentado (sala de aula, escritório, etc.)
• Correr ou subir nas coisas, em situações onde 
isso é inapropriado ou, em adolescentes ou 
adultos, ter sensações de inquietude.
• Ser incapaz de brincar ou se envolver em 
atividades de lazer calmamente.
• Não conseguir ou se sentir confortável em ficar 
parado por muito tempo, em restaurantes, 
reuniões, etc.
• Falar demais.
• Não conseguir aguardar a vez de falar, 
respondendo uma pergunta antes que seja 
terminada ou completando a frase dos outros.
• Ter dificuldade de esperar a sua vez.
• Interrompe ou se intrometer em conversas e 
atividades, tentar assumir o controle do que os 
outros estão fazendo ou usar coisas dos outros 
sem pedir.
• Em geral, é preciso que a criança apresente 
seis ou mais desses sintomas por mais de seis 
meses antes de ser feito o diagnóstico. Já em 
adultos ou adolescentes (com mais de 17 anos), 
é preciso apresentar apenas cinco destes 
sintomas.
• Vários sintomas de desatenção ou 
hiperatividade-impulsividade estavam presentes 
antes dos 12 anos de idade e em mais de dois 
ambientes, como a casa, escola, trabalho, com 
amigos...
• É preciso haver evidências claras de que os 
sintomas interferem no funcionamento social, 
acadêmico ou profissional ou de que reduzem a 
sua qualidade. E os sintomas não devem ser 
mais explicados dentro de outro transtorno 
mental, como transtorno bipolar, transtorno 
de personalidade, entre outros...
Condutas mais comuns em crianças com 
TDAH na Escola 
• Sabemos que ao nos depararmos com alunos 
que apresentam condutas típicas na sala de 
aula ficamos inseguros no modo de como 
podemos agir nessa situação, agora precisamos 
solicitar orientação para equipe técnica e a 
direção da escola, para que providenciem 
encaminhamentos para profissionais 
especializados (neurologistas psicólogos ou 
psiquiatras).
• A escola precisa de informações da família do 
aluno para melhor entender seus 
comportamentos e o processo de 
aprendizagem. O professor tem a função de 
analisar e registrar o tipo de comportamento que 
o aluno apresenta e ver quais as consequências 
para ele e seus colegas, tentar novas 
estratégias e analisar os resultados das que já 
foram tentadas.
CONDUTAS TÍPICAS
• Esse termo refere-se a uma infinidade de 
comportamentos que podem ser tanto voltados 
para si mesmo quanto para os outros. Entre os 
comportamentos voltados para si podemos 
destacar: fobias, automutilação, alheamento, 
timidez, recusa em verbalizar e em manter 
contato visual, etc. Já entre os comportamentos 
voltados para os outros: o aluno mente, agride, 
grita, locomove-se o tempo todo e não para de 
falar.
• O grau de severidade desses comportamentos 
depende da freqüência, intensidade e duração. 
A partir daí podemos ter uma noção do que 
poderemos fazer para tentar adaptar o aluno as 
regras de convivência da escola.
CONDUTAS MAIS COMUNS
• As condutas mais comuns encontradas na sala 
de aula de uma escola comum são: TDAH 
(Transtorno de Déficit de Atenção e 
Hiperatividade), alheamento, agressividade 
física ou verbal e impulsividade.
· Distúrbios de atenção: o aluno tem dificuldade 
em atender os estímulos relevantes de uma 
situação. Ex: ao invés de olhar para professora 
quando esta explicando ele olha para qualquer 
outra coisa que chame sua atenção (cabelo da 
colega da frente, mosca voando, uma borracha 
que caiu no chão).
· Hiperatividade e Impulsividade: Geralmente a 
hiperatividade e a impulsividade encontram-se 
juntas num mesmo padrão de comportamento. Ex: 
uma criança hiperativa não controla seu 
comportamento motor, com isso não para de falar 
e andar, apresenta respostas instantâneas a uma 
situação de estimulo, não parando pra pensar e 
refletir e analisar a situação e torna-se impulsiva.
· Alheamento: quando a criança se distancia das 
outras ou recusa-se a manter contato com elas.
· Agressividade: inclui gritar, falar mal, usar 
linguagem abusiva, ameaçar, fazer declarações 
autodestrutivas, beliscar, bater nos colegas, puxar 
cabelo.
POSSÍVEIS CAUSAS E ESTRATEGIAS DE 
INTERVENÇÃO
a. Biológicas: herança genética, anormalidade 
bioquímica, anormalidade neurológica, lesões no 
sistema nervoso central.
b. Fonemologicas: conhecimentoequivocado 
sobre si mesmo.
c. Psicológicas: experiências traumáticas, 
funcionamento da mente (id, ego, superego).
d. Comportamentais: falha na aprendizagem de 
comportamentos adaptativos.
e. Sociológicas: rotulação, desorganização 
social, comunicação destorcida, interações 
negativas com outras pessoas.
• As estratégias de intervenção que podem ser 
feitas são: terapia psicológica (ludoterapia, 
psicoterapia, terapia de grupo, terapia 
comportamental e terapia familiar) e tratamentos 
médicos (neurológico psiquiátrico). O tratamento 
deve ser feito com a criança e com os pais.
Na sala de aula podemos adotar algumas ações 
para trabalhar com alunos com TDAH:
· Trabalhar em pequenos grupos
· Dar tarefas curtas ou intercalar, para que possam 
ser concluídas sem se dispersar
· Elogie sempre os resultados
· De uma função a ele, para que se sinta útil 
dentro da sala
· Utilize exercícios de relaxamento logo após o 
recreio.
· Use jogos e desafios para estimulá-lo
· Utilize materiais calmantes (argila, areia, água, 
pintura a dedo, musica calma)
• Para o diagnostico de TDAH ser realizado, 
necessita-se que o aluno apresente pelo menos 
cinco sintomas de desatenção e cinco de 
hiperatividade. Dependendo da gravidade e da 
intensidade dos comportamentos evidenciados 
no aluno, pode estar necessitando de um 
atendimento especifico de saúde mental.
• O professor não pode trabalhar sozinho, deve 
apenas executar suas funções que são: 
perceber o problema e observá-lo, discutir com 
profissionais da equipe técnica, buscar 
estratégias pedagógicas diversificadas, 
monitorar seu efeito, reajustar sua pratica 
pedagógica. Mas precisa do suporte 
institucional sistemático, formal e regularmente 
disponibilizado na unidade escolar.
• Segundo Hardmam et. al (1993),Há sete fatores 
que permitem identificar se um programa de 
atenção pedagógica a alunos que apresentam 
condutas típicas esta sendo eficiente.Segundo 
as palavras do autor (p.166-167),são os 
seguintes:
1.As ações de intervenção são apoiadas por 
dados obtidos através da observação direta e 
descrição clara e objetiva dos comportamentos 
focalizados.
2.O estudo da situação e o monitoramento dos 
efeitos das ações de intervenção são mantidos 
continuamente.
3.O programa oferece oportunidades frequentes 
para os alunos praticarem e usarem suas 
habilidades que acabaram de aprender.
4.Os tratamentos e intervenções adotados são 
cuidadosamente direcionados para problemas 
específicos e identificados por uma equipe 
interdisciplinar, da qual participam os pais do 
aluno.
5.O programa adota tratamentos múltiplos 
(interdisciplinares) coordenados, direcionados 
tanto ao aluno, como a sua família.
6.O programa prevê ações que favoreçam com 
que as habilidades e os comportamentos 
aprendidos em contexto terapêutico sejam 
generalizadas e transferidas para o ambiente 
escolar, familiar e social.
7.O programa assume e respeita o compromisso 
de oferecer continuidade de intervenção para 
criança, ou jovem que necessitam de apoio e 
cuidado por longo período de tempo.
Tipos de TDAH
• TDAH Tipo Desatento - Sintomas e 
características
• TDAH Tipo Desatento - As características mais 
comuns do TDAH Tipo Desatento são a 
desatenção, resistência à distração, dificuldade 
em sustentar o esforço em atividades mais 
exigentes e percepção da passagem do tempo.
• Desvia facilmente a atenção do que está 
fazendo e comete erros por prestar pouca 
atenção a detalhes. Muitas vezes distrai-se com 
seus próprios devaneios ou então um simples 
estímulo externo tira a pessoa do que está 
fazendo.
• Dificuldade de concentração em palestras, 
aulas, leitura de livros... (dificilmente termina um 
livro, a não ser que o interesse muito).
• Às vezes parece não ouvir quando o chamam 
(muitas vezes é interpretado como egoísta, 
desinteressado...)
• Durante uma conversa pode distrair-se e prestar 
atenção em outras coisas, principalmente 
quando está em grupos. Às vezes capta apenas 
partes do assunto ou enquanto "ouve" já está 
pensando em outra coisa e interrompe a fala do 
outro.
• Relutância em iniciar tarefas que exijam longo 
esforço mental.
• Dificuldade em seguir instruções, em iniciar, 
completar e só então, mudar de tarefa (muitas 
vezes é visto como irresponsável).
• Dificuldade em organizar-se com objetos (mesa, 
gavetas, arquivos, papéis...) e com o 
planejamento do tempo (costuma achar que é 
10 e que o dia tem 48h).
• Problemas de memória a curto prazo: perde ou 
esquece objetos, nomes, prazos, datas... 
Durante uma fala, pode ocorrer um "branco" e a 
pessoa esquecer o que ia dizer.
• Lembre-se que um diagnóstico completo só 
pode ser realizado por um especialista.
• TDAH Tipo Hiperativo-Impulsivo - Sintomas e 
características
• TDAH Tipo Hiperativo-Impulsivo: A agitação, 
hiperatividade, impulsividade são mais 
marcantes no TDAH Tipo Hiperativo-Impulsivo. 
A hiperatividade pode ser um problema, uma 
vez perturba o ambiente ao redor. A busca 
constante por estimulação, impulsividade e 
dificuldade em pensar antes de agir pode trazer 
consequências, tanto para crianças quanto para 
adultos.
• Inquietação – mexer as mãos e/ou pés quando 
sentado, musculatura tensa, com dificuldade em 
ficar parado num lugar por muito tempo. 
Costuma ser o "dono" do controle remoto.
• Faz várias coisas ao mesmo tempo, está 
sempre a mil por hora, em busca de novidades, 
de estímulos fortes. Detesta o tédio.
• Consegue ler, assistir televisão e ouvir música 
ao mesmo tempo. Muitas vezes é visto como 
imaturo, insaciável.
• Pode falar, comer, comprar,... compulsivamente 
e/ou sobrecarregar-se no trabalho. Muitos 
acabam estressados, ansiosos e impacientes: 
são os workaholics.
• Tendência ao vício: álcool, drogas, jogos, 
Internet e salas de bate papo…
• Interrompe a fala do(s) outro(s); sua impaciência 
faz com que responda perguntas antes mesmo 
de serem concluídas.
• Costuma ser prolixo ao falar, perde sua 
objetividade em mil detalhes, sem perceber 
como se comunica. No entanto, não tem a 
menor paciência em ouvir alguém como ele, 
sem dar-se conta que é igual.
• Baixo nível de tolerância: não sabe lidar com 
frustrações, com erros (nem os seus, nem dos 
outros). Muitas vezes sente raiva e se recolhe.
• Impaciência: não suporta esperar ou aguardar 
por algo: filas, telefonemas, atendimento em 
lojas, restaurantes..., quer tudo para "ontem".
• Instabilidade de humor: ora está ótimo, ora está 
péssimo, sem que precise de motivo sério para 
isso. Os fatores podem ser externos ou internos, 
uma vez que costuma estar em eterno conflito.
• Dificuldade em expressar-se: muitas vezes as 
palavras e a fala não acompanham a velocidade 
da sua mente. Muitos quando estão em grupo, 
falam sem parar sem se dar conta que outras 
pessoas gostariam de emitir opiniões, fazer 
colocações e o que deveria ser um diálogo, 
transforma-se num monólogo que só interessa a 
quem está falando.
• A comunicação costuma ser compulsiva, sem 
filtro para inibir respostas inadequadas, o que 
pode provocar situações constrangedoras e/ou 
ofensivas: fala ou faz e depois pensa.
• Tem um temperamento explosivo: não suporta 
críticas, provocações e/ou rejeição. Rompe com 
certa facilidade relacionamentos de trabalho, 
sociais e/ou afetivos.
• Pode mudar inesperadamente de planos, 
metas…
• Sexualidade instável: pode alternar períodos de 
grande impulsividade sexual com outros de 
baixo desejo.
• Hipersensibilidade: pode melindrar-se 
facilmente, tendo uma tendência ao desespero, 
como se seu mundo fosse desmoronar-se a 
qualquer instante, incapacitando-o muitas vezes 
de ver a realidade como ela realmente é, e 
buscar soluções.
• TDAH Tipo Misto / Combinado: Sintomas e 
Características
• TDAH Tipo Misto / Combinado: apresenta 
simultaneamente as características dos tipos de 
TDAH desatentoe hiperativo-impulsivo.
Tratamento
• O Tratamento do TDAH deve ser multimodal, 
ou seja, uma combinação de medicamentos, 
orientação aos pais e professores, além de 
técnicas específicas que são ensinadas ao 
portador. A medicação, na maioria dos casos, 
faz parte do tratamento.
• A psicoterapia que é indicada para o tratamento 
do TDAH chama-se Terapia Cognitivo 
Comportamental que no Brasil é uma 
atribuição exclusiva de psicólogos. Não existe 
até o momento nenhuma evidência científica de 
que outras formas de psicoterapia auxiliem nos 
sintomas de TDAH.
• O tratamento com fonoaudiólogo está 
recomendado em casos específicos onde 
existem, simultaneamente, Transtorno de 
Leitura (Dislexia) ou Transtorno da Expressão 
Escrita (Disortografia). O TDAH não é um 
problema de aprendizado, como a Dislexia e a 
Disortografia, mas as dificuldades em manter a 
atenção, a desorganização e a inquietude 
atrapalham bastante o rendimento dos estudos.
• É necessário que os professores conheçam 
técnicas que auxiliem os alunos com TDAH a ter 
melhor desempenho. Em alguns casos é 
necessário ensinar ao aluno técnicas 
específicas para minimizar as suas dificuldades.
Os tratamentos descritos de seguida 
possuem caráter meramente informativo e 
não substituem a consulta ao seu médico de 
confiança. 
Dicas para melhorar a vida da criança com 
TDAH – Para Pais 
• Regras são necessárias
• A neuropsiquiatra Evelyn Vinocur, especialista 
em TDAH, dá a seguinte recomendação: 
"Estabeleça regras de modo simples e 
específico e escreva-as em post-its que fiquem 
em locais de fácil visão para o seu filho". Você 
também pode pedir para que ele repita as 
instruções, de forma a fixá-las, mas sem 
esbravejar - sempre com paciência.
• Segundo o psiquiatra infantil Gustavo Teixeira, 
professor visitante do Departament of Special 
Education da Bridgewater State University, nos 
Estados Unidos, crianças com TDAH 
apresentam dificuldade em se organizar, são 
"esquecidas". "Devemos auxiliar com 
estratégias que prendam a atenção e as façam 
se lembrar de compromissos e regras", explica 
o médico.
• Reforço positivo
• Elogios são bons exemplos de reforço positivo 
em casos de bons comportamentos: "Vamos lá", 
"você consegue", "parabéns", "bom trabalho". 
Fique atento a todas as oportunidades para 
elogiar sempre que ele fizer algo corretamente. 
"Mas tenha cuidado para não exagerar demais 
quando há pequenos acertos, pois ele vai 
perceber“. Procure elogiar o que há de melhor 
na criança.
• Limite de críticas
• Se não for possível elogiar o comportamento, dê 
um retorno mesmo assim - sempre por meio de 
um diálogo. Lembre-se de que isso não é um 
passe livre para criticar demais a criança, mas 
sim esclarecer o que seria mais apropriado e 
esperado dela naquele momento. 
• Planeje as atividades
• Crianças com TDAH apresentam dificuldade em 
gerenciar o tempo e se organizar em qualquer 
atividade. Por isso, ajude o seu filho a mudar de 
forma suave e gradativa, planejando com 
antecedência as atividades. Procure também 
preparar a criança para qualquer mudança que 
altere a sua rotina, como festas, mudanças de 
escola ou de residência.
• Paciência e humor
• É verdade que todos os pais precisam ter muita 
paciência e bom humor para educar os seus 
filhos, mas pais de crianças com TDAH 
precisam reforçar um pouco mais esse cuidado. 
Pode ser difícil entender algumas atitudes 
impulsivas da criança, que tende a agir e falar 
em alguns momentos sem pensar ou a não 
prestar atenção em assuntos importantes. 
• Respeito e compreensão
• Tenha sempre em mente que você está lidando 
com uma condição médica que seu filho tem e 
não com uma falha de caráter. Espere que seu 
filho tenha dias bons e ruins, mas lembre-se de 
que culpar o seu filho, você ou seu companheiro 
não vai ajudar em nada. 
• Não se esqueça de que seu filho está tentando 
corresponder às expectativas, mas às vezes 
não consegue por conta das características do 
TDAH. Procure não desanimar diante dos 
obstáculos. Converse bastante com 
especialistas para se sentir melhor e mais 
seguro diante de suas atitudes com a criança. 
• Seja objetivo
• Mantenha limites claros e consistentes, olhando 
nos olhos da criança sempre que for falar e 
relembrando-os com frequência. Não fale muito 
nem seja mole demais - responda com clareza a 
ação apropriada. Dessa forma, você facilita o 
entendimento e a compreensão das regras.
• Evite comparações
• Se você tem mais de um filho, não faça 
comparações entre eles. Cada criança tem suas 
facilidades ou dificuldades específicas e fazer 
comparações pode estimular a competição 
entre elas e prejudicar a autoestima. 
• Saiba o que a criança está sentindo
• Não sabe como? O diálogo é sempre o melhor 
caminho. Conversar, explicar, orientar, apoiar e 
procurar entender as dificuldades da criança é 
fundamental para ajudar no desenvolvimento 
acadêmico e social. Nessas conversas, procure 
sempre perguntar do que a criança precisa e o 
que está achando das coisas. É claro que não 
vai dar para atender a todos os pedidos dela, 
mas é possível estabelecer acordos. 
• Atividades sempre finalizadas
• Ensine a criança a não interromper as 
atividades. O psicólogo clínico Ronaldo Ramos, 
diretor executivo da Associação Brasileira de 
TDAH, conta que a criança com a doença tem 
dificuldade de completar tarefas porque há 
outros estímulos dentro do ambiente que ela 
está que chamam a sua atenção, dificultando o 
foco.
• Procure estabelecer um período certo para a 
tarefa que não seja muito prolongado, incluindo 
também alguns momentos de descanso entre 
uma atividade e outra.
• Quarto sem estímulos exagerados
• O quarto não pode ser um lugar repleto de 
elementos que vão desviar o foco da criança, 
como brinquedos, pôsteres, etc. Isso não quer 
dizer que não é possível decorar o ambiente do 
seu filho, mas sim que é preciso isolar alguns 
locais específicos. 
• Estimule a pratica de atividades físicas
• A criança com TDAH que tem agitação 
psicomotora pode se beneficiar dos exercícios 
físicos. É bom intercalar atividades mais calmas 
com atividade física, como forma de lazer e para 
gastar um pouco da energia e diminuir a 
agitação. Mas é importante estabelecer regras: 
pode jogar futebol por uma hora, por exemplo, e 
não durante mais de quatro horas seguidas. 
• A criança pode não 
ter limites se gostar 
muito da atividade, a 
ponto de não se 
dedicar a outras 
atividades e ficar 
exausta. 
• Estimule amizades
• É por meio do contato com outras crianças que 
o seu filho também irá aprender algumas regras 
de sociabilidade e estabelecer limites para suas 
atitudes. As crianças hiperativas falam tudo o 
que vem à cabeça, sem filtrar, e podem se 
tornar desagradáveis nos relacionamentos. Já 
as crianças que são mais desatentas tendem a 
ser mais introspectivas, precisando de um 
estímulo para se relacionar. 
• Procure sempre conversar com os professores 
da escola para saber como anda o convívio do 
seu filho com os colegas e o comportamento de 
todos.
• Estimule a independência
• É nos pais que a criança com TDAH encontra 
um porto seguro que está sempre à disposição 
para ajudá-la a se organizar, a agir e a não 
perder o foco. Não é errado, mas é preciso fazer 
com que ela aos poucos se lembre das regras e 
se organize sozinha. 
• Brincadeiras com jogos e regras
• Além de serem divertidas, essas brincadeiras 
desenvolvem a atenção da criança e permitem 
que ela se organize por meio de regras e 
limites. Desse modo, o filho aprende a participar 
e a compreender momentos de vitória, empate e 
de derrota.
• Recarregue a "bateria"
• Algumas crianças com TDAH podem 
descarregar a energia rapidamente. Se for o 
caso do seu filho, procure sempre incluir 
momentos na rotina para recarregar a 
disposição:um simples cochilo durante o dia, o 
hábito de passear com o cachorro, um fim de 
semana diferente longe de casa, entre outras 
atividades. Descubra como a sua criança pode 
se sentir melhor.
Dicas para lidar com crianças com TDAH em 
sala de aula
• Educar é uma tarefa que exige muita paciência, 
dedicação, afeto e treinamento. A educação de 
uma criança com TDA/H pode exigir uma 
tolerância redobrada e muita atenção, uma vez 
que é um processo onde é necessário, além de 
passar o conhecimento, estabelecer 
incansavelmente regras e limites.
• É importante que o educador conheça o 
universo do TDA/H e suas implicações. 
Reconheça os seus próprios limites para lidar 
com o problema e não tenha constrangimento 
em pedir ajuda quando necessária.
• Um trabalho eficaz de educação para crianças 
com TDA/H deve ser multidisciplinar, ou seja, é 
preciso que todos (pai, mãe, tios, irmãos, avós, 
empregada, etc) sejam conhecedores da 
situação e estejam unidos nesta tarefa. 
• Na escola, toda a equipe de profissionais deve 
estar envolvida para dar o suporte necessário, 
estabelecendo um contato estreito e regular 
com a família.
• CARACTERÍSTICAS - QUANDO ESTAR 
ATENTO E PROCURAR AJUDA DE UMA 
EQUIPE MULTIDISCIPLINAR
Pré-escolar(3 a 5 anos)
• Parece “movido a motor”
• Dificuldade em completar tarefas do dia-a-dia
• Diminuição e/ou agitação do sono
• Curiosidade excessiva
• Dificuldades familiares (ex.: obter/manter babás)
• Brincadeiras destrutivas
• Necessidade constante de atenção familiar
• Atraso no desenvolvimento motor ou na 
linguagem
• Birras excessivas (mais graves e freqüentes)
• Intolerantes à frustração (principalmente os 
meninos).
Escolar (6 a12 anos)
• Facilmente distraído
• Dificuldade em manter a atenção
• Deveres de casa desorganizados, incompletos, 
apresentando erros por descuido
• Responde antes de terminar a pergunta
• Interrompe ou se intrometer na conversa ou 
brincadeira
• Frequentemente fora do lugar em sala de aula, 
age como o “bobo da turma” “Imaturidade”
Adolescentes (13 a 18 anos)
• A agitação psicomotora tende a diminuir
• Pode apresentar sensação de inquietude interna
• Trabalhos da escola desorganizados e 
dificuldades para seguir instruções; não 
consegue estudar sozinho
• Comportamentos de risco
• Dificuldade em lidar com figuras de autoridade.
• Baixa auto-estima
• Poucos relacionamentos sociais
• Labilidade afetiva *
* A Labilidade emocional ou Instabilidade Afetiva é 
um estado especial em que se produz a mudança 
rápida e imotivada do humor ou estado de ânimo, 
sempre acompanhada de extraordinária 
intensidade afetiva.
PERFIL ACADÊMICO COMUM DA PESSOA 
COM TDAH
Leitura:
• Fluência média, identificação das palavras;
• Compreensão desigual;
• Perde-se na leitura freqüentemente;
• Precisa ler oralmente, não consegue ler 
silenciosamente;
• Esquece o que lê;
• Tem baixo desempenho em trechos longos;
• Desempenho médio em trechos curtos;
• Evita ler.
Linguagem escrita:
• Idéias criativas;
• Problemas de planejamento e organização;
• Não consegue começar; 
Caligrafia imatura;
• Fraco em ortografia;
• Velocidade lenta;
• Produção mínima.
• Mecânica fraca (letra maiúscula/pontuação).
Matemática:
• Altamente inconsistente;
• Erros por desatenção;
• Conceitos matemáticos médio/forte;
• Execução lenta com lápis/papel;
• Lembrança fraca de fatos.
• Alinhamento numérico fraco.
Habilidades de estudo/organizado:
• Perde coisas frequentemente;
• Fraco em anotações;
• Esquece matérias e tarefas;
• Fraco em priorizações e planejamentos;
• Má administração de tempo;
• Tarefas incompletas.
• Precisa de esclarecimentos e lembretes 
frequentes. 
SETE ELEMENTOS CHAVE PARA O SUCESSO 
DO TRABALHO COM A PESSOA COM TDAH
1º Conseguindo e mantendo atenção:
• Uso de novidades e objetos;
• Técnicas eficazes de questionamento;
• Uso de organizadores gráficos;
• Sinais auditivos;
• Uso de retro-
projetores (para 
uma melhor 
visualização);
• Respostas escritas 
associadas com 
atividades 
auditivas.
2º Administração na sala de aula:
• Clareza na comunicação e expectativas;
• Uso de monitores;
• Regras e conseqüências expostas; 
• Uso de controle por proximidade;
• Alunos repetem instruções;
• Sinais, elogios e reforço para períodos de 
transição;
• Revisão de regras e auto-monitor em situação 
de grupo.
3º Aprendizado participativo e oportunidades de 
respostas:
• Aprendizado cooperativo: (uso de parceiros; -
membros do grupo tem papéis determinados;-
responsabilidade e auto monitoria.)
• Resposta em grupo (quadro de giz).
4º Organização e habilidades de estudo:
• Uso de programas e expectativas da escola;
• Uso de cadernos e calendários de tarefa;
• Tarefas esclarecidas e expostas;
• Sistema de estudo entre parceiros (por tutor).
5º Instrução multisensorial e acomodação para 
estilos de aprendizado:
• Uso de melodia e ritmo;
• Apresente instrução visualmente / 
auditivamente;
• Ambiente físico adequado ao trabalho dos 
alunos;
• Ofereça escolhas de onde trabalhar;
• Intervalo para alongamento e exercícios.
6º Modificação na produção escrita:
• Testes orais e transcrição escrita;
• Rubricar trabalhos / tarefas menores;
• Uso de opções de papel (ex.: computador ou 
folha milimetradas).
7º Práticas de colaboração
• Equipes de estudo (equipes de consulta);
• Ênfase em parcerias com os pais;
• Ensinar em equipe para facilitar a instrução e a 
disciplina;
• Uso de monitores de idades diferentes;
O QUE MANTER EM MENTE COM ALUNOS 
QUE SÃO UM DESAFIO
• Planeje uma resposta e evite “reagir”;
• Elogie, encoraje gratifique o desenvolvimento da 
melhora;
• Mude o que você pode controlar... Você mesmo 
(atitude, linguagem do corpo, voz, estratégia / 
técnicas, expectativas, foco);
• Seja firme, justo e estável;
• Permaneça calmo;
• Evite bater de frente (medir forças). 
ESTRATÉGIAS PARA ATRAIR A ATENÇÃO E 
PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS
• Faça uma pergunta interessante e especulativa, 
mostre uma figura, conte uma pequena estória 
ou leia um poema relacionado para gerar 
discussão e interesse para a próxima lição.
• Tente um pouco de brincadeira ou tolice, drama 
(use objetos e estórias) para conseguir a 
atenção e estimular interesse.
• Mistério. Traga um objeto relevante à lição em 
uma caixa, sacola ou fronha. Isto é uma maneira 
excelente de gerar especulação e pode levar a 
criança a ótimas discussões e atividades 
escritas.
• Mostre animação e entusiasmo sobre a próxima 
lição. 
• Diminua o tempo que o professor fala. Faça o 
máximo de esforço para aumentar mais as 
respostas dos alunos (dizendo ou fazendo 
alguma coisa com a informação que está sendo 
ensinada).
• O uso de parceiros (duplas) é talvez o método 
mais eficaz de maximizar o envolvimento do 
aluno. 
• O formato, de parceiros assegura que todos 
estejam envolvidos ativamente não apenas 
alguns. “Vire-se para seu vizinho/parceiro e...” 
Os formatos de parceiros são ideais, para 
previsão, compartilhar idéias, esclarecer 
instrução, resumir informações / treinar / praticar 
(vocabulários, ortografia, operações 
matemáticas), compartilhar atividades escritas.
• Exemplos: “Junte-se a seu colega e dividam 
suas idéias sobre...”. Depois de dar um tempo 
para as duplas responderem, peça voluntários 
para compartilhar com a turma toda. “Quem 
gostaria partilhar o que você e seu parceiro 
pensam sobre...”
• Formule as lições usando um ritmo animado e 
uma variedade de técnicas de questionamento 
que envolvam a classe toda, parceiros e 
respostas individuais.
• Antes de pedir uma resposta oral, faça uma 
pergunta e peça que os alunos anotem primeiro 
o que eles acharem que seja correto. Depois 
peça que voluntários respondem oralmente.
• Permita que os alunos usem quadros brancos 
individuais durante a lição, é motivador e ajuda 
a manter a atenção. Se usado corretamente, é 
tambémeficaz para checar a compreensão dos 
alunos e determinar quem precisa de reforço.
• Varie a maneira que você chama o aluno. Por 
exemplo, “Todos que estão usando brinco, 
levantem-se esta pergunta é para vocês”. 
(Alunos deste grupo podem responder ou ter a 
opção de passar).
• Utilize cartões de resposta já preparados para 
os alunos praticar áreas de conteúdo com uma 
ferramenta de uso individual. Estes cartões 
podem ser subdivididos em aproximadamente 
3-5 categorias, com respostas escritas naquelas 
seções (ponto final, interrogação, exclamação).
• Quando o professor faz a pergunta (lê uma 
frase), o aluno coloca um pregador de roupa na 
resposta correta (neste exemplo qual a 
pontuação é necessária na fase lida); leques de 
respostas são outra opção (um leque é feito 
com vários cartões de resposta com um furo e 
segurado por uma argola). 
• Quando feito uma pergunta os alunos escolhem 
o cartão que melhor responde a pergunta.
• Faça uso frequente de respostas em grupo ou 
ao mesmo tempo quando há uma única 
resposta curta. Quando estiver explicando, pare 
com frequência e peça aos alunos para voltar 
atrás e repetir uma ou duas palavras.
• Use folhas de resumo que são resumos parciais 
enquanto você explica a lição ou dá uma 
palestra, os alunos preenchem as palavras que 
estão faltando baseado em o que você está 
dizendo ou escrevendo no quadro.
• Uma técnica de instruções direta e outros 
métodos de questionamento que permitam 
oportunidade de grande participação (E.: 
respostas em unissario, resposta em dupla).
• Use a estrutura apropriada para cooperação em 
grupos de aprendizagem (ex.: designação de 
papéis, tempo limitado, responsabilidade). Não 
é apenas trabalho em grupo, alunos com TDAH 
(e muitos outros) não funcionam bem sem as 
estruturas e expectativas claramente definidas. 
• Sinalize alunos através da audição: toque de 
campainha ou sino, bata palmas, toque um 
acorde de piano / violão, use um sinal verbal.
• Use sinais visuais: pisque as luzes, levante as 
mãos indicando que os alunos levantem as 
mãos e fechem a boca até que todos estiverem 
quietos e atentos.
• Sinalize claramente: “todo mundo”... Pronto...”
• Cor é muito efetivo para chamar atenção. Use 
pincéis coloridos no quadro branco e para 
transparência no retro-projetor.
• Contato com os olhos. Os alunos devem estar 
virados para você quando você está falando, 
especialmente quando instruções estão sendo 
dadas. Se os alunos estiverem sentados em 
grupos, peça aqueles que não estão 
diretamente voltados para você que virem suas 
cadeiras e corpos quando sinalizados a fazer 
isso projete sua voz e certifique-se estar sendo 
ouvida claramente por todos. Esteja consciente 
de outros barulhos na sala de aula.
• Chame o aluno para perto de você para 
explicação direta.
• Posicione todos os alunos para que possam ver 
o quadro. Sempre permita que os alunos 
reposicionem suas carteiras e sinalizem para 
você se a visão estiver bloqueada.
• Use recursos visuais. Escreva palavras chave 
ou figuras no quadro enquanto estiver 
explicando. Use figuras, diagramas, gestos, 
demonstrações e materiais de alto interesse.
• Ilustre, ilustre, ilustre: não importa se você não 
desenha bem durante suas explicações. Dê a 
você mesmo e aos alunos permissão e 
encorajamento para desenhar, mesmo que não 
tenha talento. Desenhos não precisam ser 
sofisticados e exatos. Aliás, geralmente quanto 
mais tolo melhor.
• Aponte para o material escrito que você quer 
enfocar com um apontador ou laser. Nota: retro 
projetores estão entre as melhores ferramentas 
para prender a atenção na sala de aula. No 
retro projetor o professor pode modelar 
facilmente e destacar informações importantes. 
Transparências podem ser preparadas com 
antecedência, poupando tempo. As 
transparências podem ser parcialmente 
cobertas, bloqueando qualquer estímulo visual 
que possa distrair. 
• Bloqueie material. Cubra ou retire do campo 
visual aquilo que você não quer que os alunos 
foquem, removendo as distrações do quadro ou 
tela.
• Ande pela sala – mantendo sua visibilidade.
• Esteja bem preparado e evite atrasos nas 
explicações.
• Ensine tematicamente quando possível –
permitindo integração de idéias / conceitos e 
conexões.
• Use técnica de nível mais elevado para 
perguntas. Faça perguntas abertas, que 
requerem raciocínio e estimulam pensamentos 
abertos, que requerem raciocínio e estimulam 
pensamentos críticos e discussão. 
É IMPORTANTE LEMBRAR que pessoas com 
TDA/H são normalmente pessoas muito criativas e 
inteligentes. Quando cuidados por pessoas 
capacitadas, certamente se tornarão indivíduos 
mais realizados e felizes.
Vídeos Recomendados 
• Clique AQUI - Dicas EducaDicas | Vídeo Sobre 
TDAH na Escola - Sueli Adestro
• Clique AQUI - TDAH - Prof. Paulo Mattos -
Globo News - Entrevista completa
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hiperatividade - Ser Saudável
https://www.youtube.com/watch?v=x8WEnH6H7_k
https://www.youtube.com/watch?v=Ylqh_3UVtzM
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e Hiperatividade - Brasil das Gerais - Parte 3
https://www.youtube.com/watch?v=zwW8BUHfI3s
https://www.youtube.com/watch?v=1JGnU0movDg
https://www.youtube.com/watch?v=JYSgz5_Wufw
Leituras Recomendadas
• GUERRA, L.B. A criança com dificuldades de 
aprendizagem. Rio de Janeiro: Enelivros, 2002.
• Tda , Tdah - Transtorno de Déficit de Atenção 
e Hiperatividade Phelan, Thomas W.