Crescimento e Desenvolvimento Humano- Avalia III

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05/07/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Paula Rayssa Añaña Fonseca (1307255)
Disciplina: Crescimento e Desenvolvimento Humano (LEF05)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:447311) ( peso.:3,00)
Prova: 11497283
Nota da Prova: 8,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Ao longo de todos os períodos do ciclo da vida, os indivíduos passam por processos de mudança e de estabilidade em todos os aspectos do desenvolvimento. Estes períodos
são divididos por idades aproximadas, pois existem diferenças individuais que não são comuns a todos. Assim, entendemos que o desenvolvimento humano é um processo
dinâmico e sequencial, influenciado pela carga genética, características pessoais e pelo ambiente em que está inserido. Com relação aos períodos dos ciclos de vida, analise as
afirmativas a seguir:
I- A primeira infância corresponde ao período do nascimento aos 6 anos.
II- A adolescência corresponde ao período dos 11 aos 20 anos.
III- A vida adulta inicial corresponde ao período dos 20 aos 65 anos.
IV- A vida adulta tardia corresponde ao período dos 65 anos em diante.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas III e IV estão corretas.
 b) As afirmativas I e II estão corretas.
 c) As afirmativas II e IV estão corretas.
 d) As afirmativas I e III estão corretas.
2. Crianças que conhecem um esporte específico como prática motora como rotina, adquirem, de forma plausível, habilidades motoras básicas a este esporte através da
aprendizagem de seus fundamentos técnicos (SANTOS; ROSA NETO; MOTA, 2013). Referente à aprendizagem de habilidades motoras, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) No estágio autônomo: o aluno (aprendiz) precisa se envolver na atividade cognitiva à medida que ouve instruções.
( ) Estágio associativo/refinamento: neste estágio acontece menor quantidade de erros. O professor auxilia no aperfeiçoamento da habilidade.
( ) Estágio cognitivo: este estágio é marcado por grande quantidade de erros. O professor passa feedback para o aluno (aprendiz). O aluno em consciência de que fez errado,
mas ainda não tem capacidade de saber o que precisa melhorar.
( ) Estágio autônomo: o aluno (aprendiz) não precisa pensar no movimento que realiza enquanto desempenha a habilidade (torna-se automático).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANTOS, Ana Paula Maurilia dos; ROSA NETO, Francisco; MOTA, Carlos B. Avaliação das habilidades motoras de crianças participantes de projetos
sociais/esportivos. Motricidade, Florianópolis, p. 51-60, out. 2013. Disponível em: <http://www.redalyc.org/html/2730/273027594006/>. Acesso em: 10 out. 2017.
 a) F - V - V - V.
 b) F - F - V - F.
 c) F - V - F - V.
 d) V - V - V - F.
3. A aprendizagem refere-se a uma mudança na capacidade do indivíduo executar uma tarefa, mudança esta que surge em função da prática e é inferida de uma melhoria
relativamente permanente no desempenho. Assim, a prática é condição necessária. Referente às diversas mudanças que acontecem no aprendiz com o avanço dos estágios da
aprendizagem motora, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Atenção seletiva visual: atenção visual torna-se cada vez mais direcionada especificamente a fontes adequadas de informações.
( ) Músculos envolvidos: o número de músculos ativados por um principiante aumenta com a prática.
( ) Gasto de energia/eficiência de movimento: a quantidade de energia que os principiantes usam diminui; a eficiência do movimento aumenta.
( ) Atenção consciente: a quantidade de atenção consciente dispensada às características motoras de uma habilidade é aumentada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PELLEGRINI, Ana Maria. A aprendizagem de habilidades motoras I: O que muda com a prática? Revista Paulista Educação Física, São Paulo, v. 1, n. 1, p. 29-34, dez.
2000. Disponível em: <http://www.ceap.br/material/MAT11042011150431.pdf>. Acesso em: 3 maio 2017.
 a) V - V - V - F.
 b) V - F - V - F.
 c) V - F - F - V.
 d) F - V - F - V.
4. O período da infância e as primeiras experiências de vida do ser humano enquanto criança determinam aquilo que o ser humano será quando adulto, pois é nessa fase que a
pessoa aprende sobre si, sobre os outros e sobre o mundo. Desta forma, o conhecimento da criança na primeira infância se torna essencial para os professores de Educação
Física que com ela desenvolvem uma ação educativa. Assinale a alternativa CORRETA que se refere à primeira infância:
FONTE: DIAS, Isabel Simões; CORREIA, Sónia; MARCELINO, Patrícia. Desenvolvimento na primeira infância: características valorizadas pelos futuros educadores de infância.
Revista Eletrônica de Educação, Portugal, v. 7, n. 3, p. 9-24, jan. 2013.
 a) O pensamento imaturo persiste em atitudes e comportamentos.
 b) As capacidades de aprender e lembrar estão presentes mesmo nas primeiras semanas.
 c) O pensamento é um tanto egocêntrico, mas aumenta a compreensão do ponto de vista dos outros.
 d) As habilidades de memória e linguagem aumentam.
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5.O desenvolvimento de habilidades motoras é um conteúdo do comportamento motor, é entender as primeiras tentativas de se locomover em várias formas e em variadas direções, de
saltar e correr no meio que o cerca. É de suma importância que o professor de Educação Física tenha conhecimento sobre a fase motora fundamental, por exemplo. Assinale a altern
fundamental (estágios):
FONTE: OLIVEIRA, Jorge Alberto de. Padrões motores fundamentais: implicações e aplicações na educação física infantil. Interação: Centro Universitário do Sul de Minas - UNIS-MG
Disponível em:
<https://www.researchgate.net/profile/Jorge_De_Oliveira/publication/237608994_PADROES_MOTORES_FUNDAMENTAIS_IMPLICACOES_E_APLICACOES_NA_EDUCACAO_FISI
Acesso em: 12 abr. 2017.
 a) Estágio maduro: o movimento não é mecânico, nem eficiente, não coordenado e pouco controlado.
 b) Estágio inicial: representam as primeiras tentativas da criança de desempenhar alguma função motora.
 c) Estágio elementar: diminui o controle e a coordenação dos movimentos.
 d) Estágio aplicação: experiências anteriores não permitem a tomada de decisões.
6. O desenvolvimento motor é um progresso contínuo, relacionado à idade cronológica, trazido pela relação entre os requisitos das tarefas, a biologia do indivíduo e as condições
ambientais, sendo inerente às mudanças sociais, intelectuais e emocionais. É na infância, principalmente, no início do processo de escolarização, que ocorre um grande
acréscimo das habilidades motoras, que possibilita à criança um vasto domínio do seu corpo em diferentes atividades, como: saltar, correr, chutar uma bola, arremessar um arco,
equilibrar-se num pé só, escrever, entre outras. Existem provas que compõem a Escala de Desenvolvimento Motor (EDM). Por exemplo: Prova do Tabuleiro/Posição Normal.
Explicação: o avaliador apresentará o tabuleiro à criança, com o desenho em formato de triângulo à frente dela. Retiram-se as peças, as posicionam em frente às suas
respectivas perfurações do tabuleiro. Em seguida, o avaliador dará voz de comando: "Agora coloque você as peças nos buracos". Serão realizadas duas tentativas. Sobre o
nome do item que compõe a EDM, conforme o exemplo anterior, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: ROSA NETO, Francisco et al. A Importância da avaliação motora em escolares: análise da confiabilidade da Escala de Desenvolvimento Motor. Revista Brasileira
Cineantropometria Desempenho Humano, Florianópolis, v. 12, n. 6, p.422-427, out. 2010. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbcdh/v12n6/v12n6a05>. Acesso em: 13 set.
2017.
FONTEDA IMAGEM: ROSA NETO, F. Manual de avaliação motora. Porto Alegre: Artmed, 2002.
 a) Motricidade fina.
 b) Motricidade global.
 c) Organização espacial.
 d) Organização temporal.
7. O desenvolvimento humano é uma grande área de estudo que objetiva estudar o processo de mudança que ocorre durante o ciclo da vida, que envolve o desenvolvimento
físico, cognitivo e psicossocial. Existem períodos do ciclo de vida. Sobre a ordem deste processo do desenvolvimento, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PAPALIA, Diane E.; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento Humano. 12. ed. Porto Alegre: Amgh Editora Ltda, 2013. 785 p. Disponível em:
<https://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr;=&id=l6Y5AgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA5&dq=desenvolvimento+humano&ots=7AoPhdPZlZ&sig=IDuHQ7scnqY5-
JTqSb_6jurcQf0#v=onepage&q=desenvolvimento humano&f=false>. Acesso em: 16 nov. 2016.
 a) Vida adulta inicial, antes do nascimento, primeira infância, terceira infância, segunda infância, vida adulta intermediária, adolescência e vida adulta tardia.
 b) Antes do nascimento, primeira infância, segunda infância, terceira infância, adolescência, vida adulta inicial, vida adulta tardia e vida adulta intermediária.
 c) Primeira infância, antes do nascimento segunda infância, terceira infância, adolescência, vida adulta intermediária, vida adulta inicial e vida adulta tardia.
 d) Antes do nascimento, primeira infância, segunda infância, terceira infância, adolescência, vida adulta inicial, vida adulta intermediária e vida adulta tardia.
8. No modelo de categorização proposto por Gallahue (2002), um modelo bidimensional descritivo de desenvolvimento motor enfatiza a função intencional da tarefa de movimento
e as fases de desenvolvimento motor expressas por sua complexidade. Assinale a alternativa CORRETA que se refere ao modelo bidimensional proposto por Gallahue:
FONTE: GALLAHUE, David L. A classificação das habilidades de movimento: um caso para modelos multidimensionais. Revista da Educação Física /Uem, Maringá, v. 13, n. 2,
p. 105-111, 1 dez. 2002.
 a) Medidas do resultado do desempenho, locomoção sem manipulação, contexto do meio ambiente da tarefa do movimento e aspectos musculares de movimento.
 b) Aspectos temporais de movimento, aspectos de movimentos relacionados ao meio ambiente e aspectos funcionais de movimento.
 c) Estabilidade sem manipulação, estabilidade com manipulação, locomoção sem manipulação e locomoção com manipulação.
 d) Fases do desenvolvimento motor, estabilidade, locomoção e manipulação.
9. A partir da inibição dos movimentos reflexos, as crianças têm o desenvolvimento de movimentos voluntários rudimentares que vão até os dois anos de idade. Estes movimentos
rudimentares também estão classificados em estabilizadores, locomotores e manipulativos. Desta forma, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Habilidade rudimentar estabilizadora.
II- Habilidade rudimentar locomotora. 
III- Habilidade rudimentar manipulativa. 
IV- Habilidade motora rudimentar. 
( ) Alcançar, soltar, segurar.
( ) Controle da cabeça, do tronco, sentar, ficar em pé. 
( ) Arrastar-se, engatinhar, caminhar.
( ) Movimento que depende da maturação da criança, de acordo com o seu organismo e influências do ambiente. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - III - I - IV.
 b) IV - III - II - I.
 c) II - I - IV - III.
 d) III - I - II - IV.
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10. Para o tempo de reação (TR) se manifestar, o estímulo passa por via aferente, chegando ao córtex somatossensorial primário (atua nos sentidos) e no córtex parietal posterior
(atua na visão e audição). Essa associação sensório motora leva a informação para o córtex motor, onde ocorre o planejamento do movimento. Conforme a qualidade da
excitabilidade cortical, o TR pode ser efetuado em uma velocidade mais rápida ou mais lenta. Com relação ao tempo de reação (TR), analise as afirmativas a seguir:
I- O tempo de reação pode ser simples, de escolha ou de defesa.
II- O tempo de reação simples é quando um experimento utiliza um sinal e pede uma resposta.
III- O tempo de reação é a medida que indica quanto tempo uma pessoa leva para planejar e iniciar um movimento.
IV- O tempo de reação de discriminação é aquele em que há menos que um sinal para uma resposta.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MARQUES JUNIOR, Nelson Kautzner. Tempo de reação no esporte: uma revisão. Efdeportes.com, Buenos Aires, v. 16, n. 163, p. 1, dez. 2011. Disponível em:
<http://www.efdeportes.com/efd163/tempo-de-reacao-no-esporte.htm>. Acesso em: 7 dez. 2016.
 a) As afirmativas II e III estão corretas.
 b) As afirmativas I e III estão corretas.
 c) As afirmativas I e II estão corretas.
 d) As afirmativas I e IV estão corretas.
11. (ENADE, 2004) Muitos países enfrentam sérios problemas com seu elevado crescimento populacional. Em alguns destes países, foi proposta (e por vezes colocada em efeito) a
proibição de as famílias terem mais de um filho. Algumas vezes, no entanto, esta política teve consequências trágicas (por exemplo, em alguns países houve registros de
famílias de camponeses abandonarem suas filhas recém-nascidas para terem uma outra chance de ter um filho do sexo masculino). Por essa razão, outras leis menos restritivas
foram consideradas. Uma delas foi: as famílias teriam o direito a um segundo (e último) filho, caso o primeiro fosse do sexo feminino.
Suponha que esta última regra fosse seguida por todas as famílias de um certo país (isto é, sempre que o primeiro filho fosse do sexo feminino, fariam uma segunda e última
tentativa para ter um menino). Suponha ainda que, em cada nascimento, sejam iguais as chances de nascer menino ou menina. Examinando os registros de nascimento, após
alguns anos de a política ter sido colocada em prática, seria esperado que:
 a) Aproximadamente 50% dos meninos fossem filhos únicos.
 b) Em média, cada família tivesse 1,25 filhos.
 c) Aproximadamente 25% das famílias não tivessem filhos do sexo masculino.
 d) O número de nascimentos de meninos fosse aproximadamente o dobro do de meninas.
12. (ENADE, 2004) Níveis elevados de força e de potência são impossíveis se a criança não tiver alcançado a maturidade neurológica 
PORQUE 
A mielinização de uma grande parte dos nervos motores é incompleta até a maturidade sexual e, deste modo, o controle neurológico fica limitado até esse momento. 
A esse respeito, pode-se concluir que:
 a) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
 b) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
 c) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
 d) As duas afirmações são falsas.