Prova 3 Objetiva

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Acadêmico: Edneia Maria Ramos (952989)
Disciplina: Educação Ambiental (GAM13)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512920) ( peso.:3,00)
Prova: 20787284
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. As trilhas ecológicas são recursos didáticos bastante interessantes que os professores podem empregar a fim de enriquecer suas aulas. Com base neste contexto, analise as
sentenças que seguem: 
I- Permitem o estímulo dos sentidos, tais como o tato e a audição. 
II- Potencializam a percepção da natureza, ao se escutar, por exemplo, o barulho de uma cachoeira. 
III- Possibilitam uma análise comparativa da questão dos ambientes natural e urbano. 
IV- Favorecem a reprodução do modelo de educação tradicional, pois não levam em consideração as experiências dos alunos. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença III está correta.
2. Os princípios da minuta da Carta da Terra foram elaborados durante a Conferência Rio+5. Com relação a estes princípios, classifique V para as opções verdadeiras e F para as
falsas: 
( ) Respeito aos ecossistemas naturais. 
( ) Eliminação da pobreza. 
( ) Responsabilidade socioambiental. 
( ) Proteção somente dos ecossistemas tropicais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - F - V.
 b) V - F - V - V.
 c) F - V - V - F.
 d) V - V - V - F.
3. Algumas áreas ganham importância fundamental por contribuir para que o aluno tenha uma visão mais integrada do ambiente. Neste sentido, analise as seguintes sentenças: 
I- As áreas de Ciências Naturais são prontamente dispensáveis para o desenvolvimento dos conteúdos de natureza socioambiental. 
II- A Educação Física pode ajudar no autoconhecimento corporal, na relação do corpo com o ambiente e o desenvolvimento dos sentidos. 
III- A arte, com suas diversas formas de expressão e diferentes releituras do ambiente, desenvolve a sensibilidade e possibilita o repensar dos vínculos do indivíduo com o espaço. 
IV- O pensamento matemático é fundamental para desenvolver nas pessoas a lógica calculista, atribuindo, assim, valores de mercado aos recursos naturais. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e IV estão corretas.
4. Na maioria das vezes, pensamos na Educação Ambiental como disciplina que precisa estar inserida nos conteúdos escolares. Geralmente, entende-se como meio ambiente e cabe
ao professor de Ciências, Biologia ou Geografia discutir esses conceitos. Em se tratando da ênfase da Educação Ambiental nas escolas, assinale a alternativa CORRETA:
 a) É necessário atribuir responsabilidade a cada uma das áreas dos saberes, conectando as questões ambientais com a realidade dos estudantes.
 b) O professor de Biologia é o único profissional capaz de mediar o conteúdo da Educação Ambiental com os estudantes.
 c) Discutir a Educação Ambiental não é responsabilidade da escola. Cabe ao setor público refletir e instituir palestras na comunidade com profissionais da área.
 d) Para trabalhar o tema Educação Ambiental, é preciso criar uma disciplina sobre meio ambiente.
5. Estudantes de uma Escola de Ensino Fundamental estudam a relação entre o óleo de cozinha e água. Os professores de Ciências e Geografia resolvem desenvolver uma
sequência didática abordando essa temática. Iniciam a atividade fazendo o levantamento prévio dos conceitos. As respostas são discutidas no grande grupo tendo como resultado
um mapa conceitual. As professoras realizam em sala atividades práticas como: 
*Saída de campo para observação e registro das encostas do rio próximo a escola. 
* Coleta da água e análise por meio de reagentes alcalinos e ácidos. 
* Busca de informação na sala de informática sobre o impacto do óleo de cozinha adicionado a água. 
* Elaboração de questionário para entrevistar pessoas da comunidade e filmagem para divulgação. 
* Confecção de cartões e informativos referentes à pesquisa e à distribuição na comunidade. 
* Enquete divulgada da internet com perguntas sobre o que você faz com o óleo de cozinha. 
* Elaboração de gráficos referente ao questionário, às entrevistas e às enquetes. 
O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental e da situação da água que abastece a população da cidade e do bairro. A atividade de plantar árvores nativas para
reflorestamento da Mata Ciliar no rio próximo à escola também foi sugerida pela turma. Além de refletir sobre como o poder público cuida da qualidade da água e das questões
ambientais e sobre a responsabilidade de cada um no processo também foi alvo de discussão. 
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- As perguntas iniciais respondidas pelos estudantes permitem aos professores fazerem o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos. 
II- O saber científico desautoriza o conhecimento que os estudantes trazem de suas experiências de vida, com relação às questões ambientais discutidas e aplicadas em sala de
aula. 
III- A contextualização dos temas ocorre durante as atividades, na inserção de aspectos do cotidiano dos estudantes e da comunidade. 
IV- Os estudantes devem concluir que as questões relativas ao desmatamento, poluição de água por óleo de cozinha, ausência de mata ciliar, são de responsabilidade social
exclusiva dos governos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
6. A Carta da Terra é um marco construído mediante a interação de diversas áreas do conhecimento. Este documento equivale à Declaração Universal dos Direitos Humanos, pois
aborda as seguintes questões:
 a) Responsabilidade ambiental, equidade e distribuição diferenciada de riquezas.
 b) Sustentabilidade, equidade e justiça social.
 c) Desigualdade de gêneros, desenvolvimento e conflito social.
 d) Desenvolvimento a qualquer custo, equidade e justiça social.
7. Sem ter um conhecimento preciso dos princípios éticos das relações sociedade x natureza e dos objetivos de uma Educação Ambiental crítica fica difícil fazer um diagnóstico da
problemática ambiental vivenciada. Como cidadão, reconhecer nossos direitos e importância no desenvolvimento de uma sociedade participativa faz a diferença no crescimento
social e ambiental. Nesse sentido, entra em ação o papel do professor, que precisa ter a sensibilidade para discutir os conteúdos ambientais enfatizando a sua importância, gerando
questionamentos e possíveis soluções de como trabalhar isoladamente atitudes de separação de lixo doméstico, plantio de árvores, limpeza de rios em áreas públicas, entre outros.
Sobre as formas como o professor pode abordar esses temas em sala de aula para que se concretize uma ação sistêmica e global, analise as sentenças a seguir: 
I- O professor precisa tomar cuidado no planejamento de suas aulas; elaborar uma sequência didática com o tema a ser abordado é o primeiro passo para avaliar os conteúdos que
serão discutidos. 
II- Fazer o levantamento dos saberes prévios, perguntar o que os estudantes querem aprender auxilia o professor a revisar o seu planejamento, deletando temas (que os estudantes
já sabem) e acrescentando, conforme sugestões dos alunos. 
III- Promover atividades diversificadas como: visitar o problema local, criar ações com os estudantes, mobilizar a comunidade escolar e a família, realizar a atividade em campo. 
IV- Contextualizar, socializar e traçar metas a serem realizadas enquanto grupo que discute sobre a problemática ambiental. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
8. Existem quatroetapas fundamentais para concretizar uma educação ambiental politicamente correta: a sensibilização, o conhecimento e habilidades, a mobilização e projeção e a
ação ambiental, participação e multiplicação. Estas etapas auxiliam na formação de pessoas corresponsáveis pelas questões ambientais no quais convivem e trabalham (DIAS,
2001). Sobre as quatro etapas, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: princípios e práticas. 7 ed. São Paulo: Gaia, 2001.
 a) Ação ambiental, participação e multiplicação é a etapa em que o professor auxilia no levantamento dos problemas ambientais e auxilia a realizar conflitos na relação teoria e
prática.
 b) Mobilização e projeção é a etapa em que se desenvolve a capacidade do saber fazer.
 c) Na etapa de conhecimento e habilidades o estudante é provocado a ir além do conteúdo da sala de aula, estimulando a criatividade a fim de solucionar problemas.
 d) A sensibilização é a etapa que diz respeito à capacidade de perceber a sociedade no seu âmbito local e global, criando estratégias para o desenvolvimento de uma consciência
planetária.
9. Quando a questão dos agrotóxicos é estudada em sala de aula, geralmente fica sob a responsabilidade do professor de Ciências ou Biologia. Durante o desenvolvimento da
atividade, quais conteúdos podem ser estudados? Analise as seguintes sentenças: 
I- Conteúdos relacionados com a contaminação de rios, reservatórios e nascentes. 
II- Conteúdos relacionados com a cadeia alimentar e as resistências em função do uso contínuo. 
III- Conteúdos de caráter social, econômico e psicológico. 
IV- Conteúdos relacionados aos cuidados quanto ao destino das embalagens e à proximidade dos animais domésticos durante a aplicação. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
10. Conforme a Lei de Educação Ambiental, nº 9.795, de 1999, pode-se compreender o papel do poder público no intuito de:
 a) Incentivar a Educação Ambiental (EA) nas diversas esferas sociais.
 b) Buscar a adesão dos agricultores na utilização de agrotóxicos com custo reduzido.
 c) Obrigar a população a adotar hábitos mais sustentáveis.
 d) Promover programas de EA somente no meio urbano.
11. (ENADE, 2011) Uma Escola Estadual desenvolveu, no âmbito de seu planejamento curricular, um projeto de preservação do meio ambiente junto à comunidade, em parceria com
uma organização não governamental (ONG). O projeto se referia à coleta seletiva e tratamento de lixo e teve efeitos tanto no aspecto geral da escola quanto no bairro. Para se
concretizar na prática educativa, o planejamento no qual se inseriu o projeto deve ter sido construído com base:
 a) Na relativização das teorias de ensino-aprendizagem, cujo papel na formação acadêmica é distinto do exigido no contexto escolar.
 b) Nos pressupostos que estruturam a criação da ONG.
 c) Na análise das técnicas de ensino, haja vista a neutralidade que apresentam, quando devidamente utilizadas.
 d) No estudo do contexto cultural, político e econômico da comunidade escolar e do seu entorno.
12. (ENADE, 2013) O projeto Amigos da Restinga foi lançado este ano, 2013, em Vila Velha, no Espírito Santo. A intenção é começar a preservar e a manter as áreas onde existe esse
tipo de ecossistema no município. O projeto ainda prevê um trabalho de educação ambiental nas escolas da rede municipal. Além da importância para a fauna e a flora, a restinga é
protegida pela legislação, pelo que qualquer interferência não autorizada constitui crime ambiental. 
Disponível em: <http://m.g1.globo.com>. Acesso em: 31 jul. 2013 (adaptado). 
Esse projeto exemplifica a aplicação de diretrizes a projetos de gestão ambiental porque: 
I. Elege uma Área de Preservação Permanente de acordo com o Novo Código Florestal, dado o papel preponderante na fixação de dunas e estabilização de mangues exercido por
este ecossistema. 
II. Utiliza a educação ambiental como ferramenta de apropriação responsável do espaço, articulando segmentos sociais em uma perspectiva ética, cultural, social, ambiental e
econômica que garanta o uso adequado dos recursos naturais. 
III. Caracteriza, por intermédio de um estudo ambiental, os fatores bióticos e abióticos que subsidiarão propostas de recuperação de áreas previstas no licenciamento ambiental. 
É correto o que se afirma em:
 a) III, apenas.
 b) I e II, apenas.
 c) II e III, apenas.