APOL II - EDUCAÇÃO INFANTIL - HISTORICIDADE E POLÍTICAS PÚBLICAS - GABARITADA 1

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Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas 
humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos 
na Constituição e nas leis”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente: Lei federal 8.069, de 13 de 
julho de 1990. Rio de Janeiro: Imprensa Oficial, 2002. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz respeito ao sentimento de infância no 
Brasil, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para a realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse sentimento de acordo com a inserção 
social da criança na sua classe e com o contexto político e econômico do país. 
II. Dentro do cenário brasileiro é possível conceber apenas um modelo de infância, já que as condições 
econômicas, sociais e culturais das crianças no Brasil se mostram cada dia mais igualitárias. 
III. A Convenção dos Direitos da Criança define como criança todo ser humano antes de completar 13 anos. 
No entanto, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) disposto pela Lei 8.069, de 13 de julho de 1990, 
considera como criança o indivíduo de até 16 anos. 
IV. É impossível conceber apenas um modelo de criança no território nacional, há diferentes visões sobre a 
infância, pois cada contexto produz seu próprio conceito de infância. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
 
C I, III e IV apenas. 
 
D I e IV apenas. 
Você acertou! 
Ao buscar as origens do sentimento de infância no Brasil, Kramer (1995) considera que, para a 
realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse sentimento de acordo com a inserção 
social da criança na sua classe e com o contexto político e econômico do país. Kramer (1995, p. 
20) aponta a impossibilidade de conceber apenas um modelo de criança no território nacional, 
pois há diferentes visões sobre a infância, já que elas se baseiam nas diferentes condições 
econômicas, sociais e culturais das crianças e no papel que elas exercem na comunidade. No 
Brasil, vigora, por exemplo, a Convenção dos Direitos da Criança, que define como criança todo 
ser humano antes de completar 18 anos. No entanto, O Estatuto da Criança e do Adolescente 
(ECA) disposto pela Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, considera como criança o indivíduo de 
até 12 anos. Cada contexto produz seu próprio conceito de infância (p. 26-27). 
 
E II e III apenas. 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Quando a criança consegue distinguir o desenho da escrita, ela começa a se preocupar com as 
diferenciações no interior de cada uma dessas linguagens. Assim, ao interessar-se pela escrita, a criança 
percebe que as formas dos grafismos não têm relação nem com a forma dos objetos nem com a sua 
organização espacial, mas que são formas arbitrárias e que se distribuem linearmente numa superfície, da 
esquerda para a direita. Essas formas arbitrárias são as letras utilizadas no seu meio sociocultural, das 
quais a criança logo se apropria”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PILLAR, Analice Dutra. Desenho e escrita como sistemas de 
representação. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 76. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre o desenvolvimento da linguagem na 
concepção de Emília Ferreiro, analise e relacione as características a seguir: 
 
1 – Fase silábica. 
2 – Fase silábico-alfabética. 
3 - Fase alfabética. 
 
( ) A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras, as sílabas e as frases. 
( ) A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro que as letras 
podem representar. 
( ) A criança ora escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escreve a sílaba completa. 
( ) Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os mesmos sons, apresentam um 
momento de conflitos cognitivos relacionado a quantidade mínima de letras e à contradição entre a 
interpretação silábica e a escrita alfabética, que tem sempre as mesmas letras. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 2 – 3 – 2 
 
B 2 – 3 – 1 – 3 
 
C 3 – 1 – 2 – 1 
Você acertou! 
Fase silábica: A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com o 
valor sonoro a que as letras podem representar. Aos poucos, as crianças usam as mesmas 
letras para representar os mesmos sons, apresentam um momento de conflitos cognitivos 
relacionado à quantidade mínima de letras e à contradição entre a interpretação silábica e a 
escrita alfabética, que tem sempre as mesmas letras. Fase silábico-alfabética: A criança ora 
escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escreve a sílaba completa. Fase alfabética: 
A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras, as sílabas e as frases (p. 110 a 
112). 
 
D 1 – 2 – 2 – 3 
 
E 3 – 3 – 1 – 2 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o extrato de texto a seguir: 
 
“É interessante notar uma peculiaridade da teoria de Piaget no que se refere às influências da interação 
social no desenvolvimento cognitivo. Em geral, quando se pensa em tais influências, aborda-se a questão 
da cultura: determinadas ideologias, religiões, classes sociais, sistema econômico, presença ou ausência de 
escolarização, características da linguagem, riquezas ou pobrezas do meio etc. Piaget pouco se remete a 
fatores dessa ordem, o que certamente limita sua teoria. Como vimos, a alternativa determinante por ele 
assinalada é aquela que opõe a coação à cooperação. Ora, isso significa que Piaget pensa o social e suas 
influências sobre os indivíduos pela perspectiva da ética!”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANTAS, Heloysa. Afetividade e a construção do sujeito na psicogenética 
de Wallon. In: LA TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. K. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus Editorial Ltda, 
1992. p. 21. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz respeito à infância na teoria de Jean 
Piaget (1896–1980), analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Jean Piaget se preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. 
( ) Jean Piaget concebeu que a lógica de funcionamento mental da criança é idêntica à lógica do 
desenvolvimento mental do adulto. 
( ) Jean Piaget afirma que conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um determinado 
sistema de relações, tendo como partida a ação sobre o objeto. 
( ) Para Jean Piaget, a inteligência vai se desenvolver à medida que a criança recebe o conhecimento. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – F 
Você acertou! 
o biólogo e epistemólogo Jean Piaget (1896–1980) se preocupou em explicar a estrutura do 
conhecimento. Segundo sua teoria, conhecer significa inserir o objeto do conhecimento em um 
determinado sistema de relações, tendo como partida a ação sobre o objeto. A inteligência vai 
se desenvolver à medida que a criança se relaciona com o mundo em um processo que envolve 
a capacidade de organizar, estruturar, entender e, depois, com o surgimento da fala, vem a 
explicar os pensamentos e as ações. Piaget concebeu que a lógica de funcionamento mental da 
criança é diferente da lógica do desenvolvimento mental do adulto (p. 91-92). 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere a afirmação a seguir: 
“Considerando, portanto, a perspectiva histórica emque se desenvolveu um novo sentimento de infância, 
é possível afirmar que a nova maneira de encará-la, valorizando as etapas do desenvolvimento físico-
emocional do indivíduo, acabou por ampliar a visibilidade de suas diferenças e vulnerabilidades e conferir a 
ela um novo papel social, que implicava o reconhecimento da infância como uma dimensão da cidadania”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRONTANA, Isabel Cristina Ribeiro da Cunha. Crianças e adolescentes nas ruas 
de São Paulo. São Paulo: Loyola, 1999. p. 46 e 47. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, o sentimento de infância pode ser determinado 
pelo contexto social e, nessa condição, precisam ser considerados alguns aspectos. Analise as afirmativas a 
seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se levar em consideração a noção de sentimento de 
infância que surgiu com a diminuição da mortalidade infantil a partir do século XVI. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante valorizar a noção de sentimento de infância 
moderno, que considera a criança um ser completo e despido de necessidades. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se dar atenção à noção de sentimento moderno de 
infância, correspondente a atitudes contraditórias que caracterizam o comportamento do adulto, como o 
ato de “paparicar” uma criança. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante lembrar que o ato de considerar a criança 
como um ser perfeito e completo é recente e compõe a noção moderna de sentimento infantil. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – F – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – F 
Você acertou! 
o sentimento de infância, de acordo com a explicação de Kramer (1995), é determinado pelo 
contexto social e, nessa condição, dois aspectos precisam ser considerados: um deles diz 
respeito ao sentimento de infância, o qual surgiu com a diminuição da mortalidade infantil a 
partir do século XVI, com as descobertas científicas que possibilitaram mais qualidade e tempo 
de vida; o outro é referente ao sentimento moderno de infância correspondente a atitudes 
contraditórias que caracterizam o comportamento do adulto: o de “paparicar”, que pressupõe 
uma criança ingênua, graciosa, inocente; e o de considerar a criança como um ser imperfeito e 
incompleto (p. 21). 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere a afirmação a seguir: 
“Uma teoria é um conjunto de afirmações que relacionam diferentes fatos ou eventos, explica eventos e 
prediz futuras consequências. As teorias apresentadas aqui lidam com vários aspectos do 
desenvolvimento. Por exemplo, a teoria de Erik Erikson trata do desenvolvimento da personalidade; a 
teoria de Jean Piaget envolve o desenvolvimento cognitivo; a teoria de Noam Chomsky tem a ver com o 
desenvolvimento da linguagem; e a teoria de Lawrence Kohlberg trata do desenvolvimento moral. As 
teorias são um método de explicar o desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BERNS, R. M. O desenvolvimento da criança. São Paulo: Layola, 2002. p. 
7. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, relacione cada pensador ao seu respectivo 
estudo referente ao desenvolvimento da criança: 
1 - Jean Piaget (1896–1980). 
2 - Emilia Ferreiro (1936). 
3 - Henri Wallon (1879–1962). 
4 - Celestin Freinet (1896–1966). 
( ) A alfabetização não ocorre desassociado da escrita. 
( ) Defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e sim aproximar-se da realidade, 
deixando de ser teórico e ligando-se à vida. 
( ) Desenvolveu estudos sobre a plasticidade do cérebro e propôs um estudo dos aspectos relacionados ao 
desenvolvimento infantil contemplando a motricidade, a afetividade e a inteligência. 
( ) A construção do conhecimento ocorre por meio de um processo contínuo de trocas entre o indivíduo e 
o meio ambiente. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 3 – 2 – 4 
 
B 4 – 2 – 1 – 3 
 
C 2 – 4 – 3 – 1 
Você acertou! 
Jean Piaget (1896–1980): A construção do conhecimento ocorre por meio de um processo 
contínuo de trocas entre o indivíduo e o meio ambiente; Emilia Ferreiro (1936): O aprendizado 
da alfabetização não ocorre desassociado da escrita. Henri Wallon (1879–1962): desenvolveu 
estudos sobre a plasticidade do cérebro e propôs um estudo dos aspectos relacionados ao 
desenvolvimento infantil contemplando a motricidade, a afetividade e a inteligência. Celestin 
Freinet (1896–1966): defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e 
sim aproximar-se da realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida (p. 73-74). 
 
D 3 – 1 – 4 – 2 
 
E 3 – 4 – 2 – 1 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o seguinte excerto: 
“A zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky conecta uma perspectiva psicológica geral sobre o 
desenvolvimento da criança com uma perspectiva pedagógica sobre o ensino. O pressuposto que subjaz ao 
conceito é que o desenvolvimento psicológico e o ensino são socialmente enquadrados; para entendê-los, 
é preciso analisar a sociedade circundante e suas relações sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANIELS, Harry. Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002. p. 
199 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Vygotsky concebe o desenvolvimento 
baseado no organismo ativo, e o pensamento construído em um ambiente histórico e social. Com base 
nessa informação, sobre a teoria de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
I. Ele defende a ideia de que existe uma descontinuidade na interação entre as condições sociais e a base 
biológica do comportamento humano (mutáveis), aceitando, portanto, a possibilidade de existir uma 
sequência universal de estágios cognitivos. 
II. A fala usada na interação social com outros mais experientes auxilia a organização do pensamento 
complexo abstrato e individual. 
III. Ao internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas (atenção, percepção, 
memória e a capacidade de solucionar problemas). 
IV. A palavra dá forma ao pensamento. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
 
B I, II e IV. 
 
C II, III e IV. 
Você acertou! 
Ele defende a ideia de que há uma contínua interação entre as condições sociais e a base 
biológica do comportamento humano (mutáveis) e não aceita a possibilidade de existir uma 
sequência universal de estágios cognitivos. A fala usada na interação social com outros mais 
experientes auxilia a organização do pensamento complexo abstrato e individual; ao 
internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas (atenção, percepção, 
memória e a capacidade de solucionar problemas). A palavra dá forma ao pensamento (p. 93-
94). 
 
D I e IV. 
 
E II e III. 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Na educação infantil a organização do tempo permeia a intencionalidade que reflete na proposta de 
trabalho do professor, documentando o processo por meio do planejamento, instrumento orientador do 
trabalho docente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Oder José dos. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 
1992. p. 177. 
Segundo o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os elementos constitutivos de um projeto 
de trabalho na educação infantil, selecione a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Os elementos são apresentados ao professor pré-determinados pela direção da escola. 
 
B Os elementos administrativos e financeiros adentram o projetode trabalho pedagógico do 
docente. 
 
C Os elementos para o projeto de trabalho são únicos em todo o sistema de ensino brasileiro. 
 
D Os elementos identidade pessoal e desenvolvimento de competências e permeiam o projeto 
de trabalho na educação infantil. 
 
E Os elementos: nome, justificativa, objetivo geral e situações significativas são algumas das 
estruturas que norteiam o projeto de trabalho. 
Você acertou! 
Os elementos nome, justificativa, objetivo geral e situações significativas são algumas das 
estruturas que norteiam o projeto de trabalho. São determinado em conjunto com a equipe 
pedagógica e os professores da escola. Para uma gestão e organização democrática da escola, 
a direção e a coordenação devem considerar os elementos administrativos e financeiros. (p. 
133 e 145). 
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Analise o trecho a seguir: 
“Apesar das muitas variações nos pormenores da evolução gráfica de criança para criança (desde o 
primeiro rabisco até o primeiro desenho de uma figura humana propriamente elaborada), podemos, no 
entanto, considerar que o desenvolvimento da forma representativa seja constituído por uma sequência 
normal de etapas sucessivas claramente delineadas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: AGUIAR, Eloísa. Desenho livre infantil: leituras fenomenológicas. Rio de 
Janeiro: E-Papers Serviços Editoriais Ltda., 2004. p. 35. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, na passagem do rabisco para o uso de grafias 
como sinais que representam ou significam algo, há um momento significativo para a aprendizagem. Que 
momento é esse? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Momento verbal. 
 
B Momento crítico. 
Você acertou! 
Há um momento crítico na passagem do rabisco para o uso de grafias como sinais que 
representam ou significam algo. A criança faz algum rabisco sem intencionalidade e, de 
repente, percebe uma semelhança com algum objeto, por exemplo (p. 107). 
 
C Momento afetivo. 
 
D Momento gráfico. 
 
E Momento simbólico. 
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Dentre os princípios filosóficos em que se baseiam o método Montessori podemos citar: a construção da 
personalidade através do trabalho, o ritmo de desenvolvimento próprio de cada criança, a liberdade, a 
ordem, o respeito e a normalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MONARCHA, Carlos (Org.). Educação da infância brasileira 1875-1983. 
Campinas, SP: Autores Associados, 2001. p. 238. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, Maria Montessori (1870–1952), educadora 
italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou suas pesquisas sobre a educação de crianças com 
deficiência mental. Criou um método educativo, conhecido como Método Montessori, que foi estendido 
ao ensino de crianças sem deficiência. Conhecido pelo seu próprio nome e estendido ao ensino de crianças 
sem deficiência. Sobre esse método, analise as alternativas relacionadas abaixo: 
 
I. Na sua pedagogia científica, o método Montessori propunha a criação de um ambiente que estimulasse o 
desenvolvimento da criança. 
II. O ambiente adaptado servia para ajudar especificamente o desenvolvimento psíquico e era considerado 
primário nos processos de crescimento da criança. 
III. Defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos aspectos 
físicos e psicológicos. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as alternativas I e II estão corretas. 
 
B Apenas a alternativa I está correta. 
 
C Apenas a alternativa III está correta. 
 
D Apenas as alternativas I e III estão corretas. 
Você acertou! 
Maria Montessori (1870–1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou 
suas pesquisas sobre a educação de crianças com deficiência mental. Criou um método 
educativo, conhecido pelo seu próprio nome, baseado no uso de brinquedos e estendido ao 
ensino de crianças sem deficiência. Na sua pedagogia cientifica, propunha a criação de um 
ambiente que estimulasse o desenvolvimento da criança. O ambiente, embora fundamental, 
era por ela considerado secundário, pois, nos processos de crescimento e desenvolvimento da 
criança, ele pode ajudar a modificar ou destruir; no entanto, não é capaz de criar. Porém, 
defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos 
aspectos físicos e psicológicos (p. 71). 
 
E Apenas a alternativa II está correta. 
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Os esforços atuais dos desenvolvimentistas para pensar ao longo de linhas de desenvolvimento pode 
beneficiar-se dos sucessos e fracassos intelectuais de Vygotsky e de seus contemporâneos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: VALSINER, Jaan; VEER, René Van Der. Vygotsky: uma síntese. São Paulo: 
Loyola, 1996. p. 15. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre as concepções de Lev Semenovith 
Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para Vygotsky, a criança é um ser social. 
II. Segundo os estudos de Vygotsky, o processo de desenvolvimento de conhecimento se faz por 
mediações. 
III. De acordo com Vygotsky, o professor é um mediador entre a criança e o cultural, para que ela tenha 
acesso aos conteúdos universais. 
IV. Vygotsky aponta para uma perspectiva educacional cujo papel do professor é o cuidar de crianças, de 
forma que ela reproduza o conhecimento adquirido, tendo como ponto de partida o novo apresentado. 
São corretas apenas as afirmativas: 
 
A I, II e III. 
Você acertou! 
Na concepção de Lev Semenovith Vygotsky (1896–1934), a criança é um ser social. E o 
processo de desenvolvimento de conhecimentos se faz por mediações. O professor aparece 
aqui como mediador entre a criança e o cultural, para que esta tenha acesso aos conteúdos 
universais. Essa teoria redireciona o processo de ensino. Isso aponta para uma perspectiva 
educacional cujo papel do professor é o de proporcionar aos alunos a oportunidade de 
produzir e se apropriar de novos conhecimentos, tendo como ponto de partida o que eles já 
sabem e levando-os a interagir com outros alunos num ambiente de aprendizagem 
cooperativo (p. 73). 
 
B I, II e IV. 
 
C I, III e IV. 
 
D I e IV. 
 
E II e III.