Projeto De Estágio

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SUMÁRIO
1 EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA PRÁTICA
03
2 OBJETIVOS
04
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
05
4 METODOLOGIA
06
5 CRONOGRAMA
06
REFERÊNCIAS
07
ANEXOS /APÊNDICE
08
1. EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA PRÁTICA
1.1. EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA PRATÍCA NA REALIZAÇÃO NA ESCOLA COLÉGIO ESTADUAL INÊZ VICENTE BOROCZ
O estágio supervisionado é um momento de aprendizagem e aprimoramento para o desenvolvimento profissional do futuro licenciado, sendo uma atividade intrinsecamente articulada com as demais atividades acadêmicas. Portanto, neste trabalho abordo questões como o professor em sala de aula e sua prática, o contexto escolar e sua parte integrante dos conhecimentos dos professores, os estilos de aprendizagem dos alunos, seus interesses, necessidades e dificuldades, além de um repertório de técnicas de ensino e de competências de gestão de sala de aula, como também a legislação, carga horária e organização e a gestão escolar. Possibilita fazer uma ponte entre tudo o que vem aprendendo e estudando com a realidade e a dinâmica do cotidiano escolar, oferecendo-lhe a oportunidade de refletir sobre os conhecimentos teóricos adquiridos e articulá-los com o objetivo de desenvolver a práxis.
Este Estágio foi realizado no Colégio Estadual Inêz Vicente Borocz, situado na Rua Ignes Lourdes de Macedo número 331, no bairro Sítio Cercado da cidade de Curitiba do Estado do Paraná, pelo aluno Guilherme Chitolina, do Centro Universitário Leonardo Da Vinci - UNIASSELVI, portador do RA 1409969. 
No relatório pretendo descrever a importância do Estágio para a formação prática do futuro do profissional, através do acompanhamento do profissional professor já atuando nas séries do ensino fundamental, anos finais, por meio da observação e prática dentro do contexto da Escola, sua caracterização estrutural, as condições estruturais, distribuição de alunos, seus profissionais e sua formação, bem como seu funcionamento, sua concepção de educação pedagógica e o envolvimento da comunidade e o modelo de gestão adotada.
2. OBJETIVO
2.1 OBJETIVOS DA OBSERVAÇÃO NO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
No curso de Educação Física a observação no estágio supervisionado implica conhecer desde a realidade da escola até a aula de educação física propriamente dita, descrever os fenômenos sem modificá-los, o que se torna um grande desafio, dada sua subjetividade presente em todos os momentos de observação no âmbito de quem observa e quem é observado. Implica observar toda a organização da escola, a sala de professores, o recreio, o conteúdo e a metodologia, o planejamento, as relações professor-aluno, professor-coordenação, as dificuldades de aprendizagem e de relacionamento dos alunos, dentre outros aspectos. 
O Estágio tem como objetivos de integrar o processo de ensino, pesquisa e aprendizagem podendo aplicar sua teoria e habilidade desenvolvidas durante o curso na atividade prática da sala de aula e aprimorar atitudes profissionais possibilita o confronto entre o conhecimento teórico e a prática adotada bem como a solução de problemas reais adquirindo a segurança para suas futuras atividades profissionais, estimulando o desenvolvimento do espírito científico, através do aperfeiçoamento profissional para o mercado de trabalho e da realidade. Este relatório é uma tentativa de demostrar que a docência não é mais do que uma atividade produtiva, se caracterizando como um trabalho como qualquer outro na sociedade, precisando de boas condições para o seu desenvolvimento e uma remuneração digna que respeite a necessidades da reprodução social da pessoa. Os professores e professoras da rede pública desempenham um papel fundamental na formação de pessoas, isso não dá a eles e elas o direito de ensinar por “amor”, a docência é um trabalho sério que deve ser respeitado em quanto tal, deve ser dada atenção para as melhoras da execução do trabalho dos docentes nas escolas visando uma melhor qualidade do ensino.
3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
3.1 A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA E O PROCESSO DE EDUCATIVO
É fundamental frisar que a Educação Física oferece uma série de possibilidades para enriquecer a experiência das crianças, jovens e adultos no processo educativo, permitindo o acesso a um vasto universo cultural que compreende saberes corporais, experiências estéticas, emotivas, lúdicas e agonistas, que se inscrevem, mas não se restringem, à racionalidade típica dos saberes científicos que, comumente, orienta as práticas pedagógicas na escola. Para além da vivência, a experiência efetiva das práticas corporais oportuniza aos alunos participar, de forma autônoma, em contextos de lazer e saúde. (LIVRO – DESDOBRAMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E DESPORTIVA; 2018).
A Educação Física oferece ao estudante a formação necessária para o enfrentamento com vistas à transformação da realidade social, econômica e política de seu tempo, em sua expressão é de fundamental importância no processo de ensino/aprendizagem, pois está presente em todas as vivências e relações expressivas que constituem o “ser no mundo”. Nesse sentido, a expressividade corporal é uma forma de linguagem pela a qual o ser humano se relaciona com o meio, tornando-se sujeito a partir do reconhecimento de si no outro, constituindo a uma formação humana do aluno em amplas dimensões. Possibilitasse a tomada de consciência dos educandos sobre seus próprios corpos, não no sentido biológico, mas especialmente em relação ao meio social em que vivem.
Por isso a importância de garantir o acesso ao conhecimento e à reflexão crítica das inúmeras manifestações ou práticas corporais historicamente produzidas pela humanidade, na busca de contribuir com um ideal mais amplo de formação de um ser humano crítico e reflexivo, reconhecendo-se como sujeito, que é produto, mas também agente histórico, político, social e cultural.
Tem como conteúdos estruturantes o esporte, os jogos, as brincadeiras, a ginástica, as lutas, a dança. O que exige um trabalho intenso de redimensionamento do trato com o conteúdo esporte na escola, repensando os tempos e espaços pedagógicos de forma a permitir aos estudantes as múltiplas experiências e o desenvolvimento de uma atitude crítica perante esse conteúdo escolar. Deve contemplar o aprendizado das técnicas, táticas e regras básicas das modalidades esportivas, mas não se limitar a isso. É importante que o professor organize, em seu plano de trabalho docente, estratégias que possibilitem a análise crítica das inúmeras modalidades esportivas e do fenômeno esportivo que, sem dúvida, é algo bastante presente na sociedade atual. Os valores que privilegiam o coletivo são imprescindíveis para a formação do humano o que pressupõem compromisso com a solidariedade e o respeito, a compreensão de que o jogo se faz a dois, e de que é diferente jogar com o companheiro e jogar contra o adversário.
4. METODOLOGIA do Estágio
O professor de Educação Física tem, assim, a responsabilidade de organizar e sistematizar o conhecimento sobre as práticas corporais, o que possibilita a comunicação e o diálogo com as diferentes culturas. No processo pedagógico, o senso de investigação e de pesquisa pode transformar as aulas de Educação Física e ampliar o conjunto de conhecimentos que não se esgotam nos conteúdos, nas metodologias, nas práticas e nas reflexões.
A Educação Física passou (e continua passando) por uma “crise epistemológica”, que se reflete nos currículos escolares. Esse período ainda é marcado pelas discussões no campo do saber e seu objeto de Ensino/Estudo articulador das práxis pedagógicas. No entanto, emerge no campo acadêmico uma vasta produção científica e pesquisas empíricas respaldadas em diversas concepções, na atualidade, principalmente as chamadas “renovadoras”, “críticas” e “pós-críticas”. Tais produções - no que é possível aproximá-las, guardadas as diferenças teóricas e metodológicas inerentes a cada uma - trabalham com concepções de uma Educação Física crítica aos paradigmas da aptidão física, da saúde e do treinamento esportivo, e que supera a perspectiva de atividade como o mero “fazer”, reconhecendo-acomo uma área do conhecimento importante para a formação humana integral dos estudantes, que permite visualizar novos conceitos para um corpo que sente, age e pensa. Compreender a Educação Física a partir de um contexto mais amplo significa entendê-la na sua totalidade, ou seja, compreender que exerce influência e também é influenciada pelas interações que se estabelecem por meio das relações sociais, culturais, políticas, econômicas18, religiosas, étnico-raciais, de orientação sexual, de gênero, de geração, de condição física e mental entre outras, enfatizando o respeito à pluralidade de ideias e à diversidade humana. Diante disso, a ação pedagógica da Educação Física deve estimular o acesso e a reflexão ao acervo de formas e representações do mundo que o ser humano tem produzido, exteriorizadas pela expressão corporal por meio de Jogos, Brincadeiras, Danças, Lutas, Ginásticas, Esportes, Práticas corporais de aventura, dentre outras, levando em consideração o contexto sociocultural da comunidade educativa.
5 CRONOGRAMA do Estágio
As atividades que serão desenvolvidas durante o Estágio formam o seguinte cronograma:
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	02/03/2020
	À tarde as 15 h 
	Contato com a escola
	03/02/2020
	À tarde as 14 h
	Entrevista 
	04/02/2020
	À tarde as 13 h e 58 min 
	Entrevista 
	05/03/2020
	À tarde as 14 h e 45 min 
	Leitura/Paper
	10/03/2020
	A tarde as 14 h 30 min 
	Observação de Aula
REFERÊNCIAS
Livros:
BRASIL – Base Nacional Comum Curricular-BNCC, 2018.
Desenvolvimento psicológico e educação - Organizado por COLL, Cesar, ARCHESI Álvaro e PALACIOS Jesus; tradução de Fatima Murad – 2ª. Edição, Porto Alegre. Artmed, 2004.
DOWBOR, L. Os novos espaços do conhecimento. In: PINTO, F. C. F.; FELDMAN, M.; SILVA, R. C. (orgs). Administração Escolar e política da educação. Piracicaba; Editora UNIMEP, 1997, p.21-46.
FERREIRA, Nilda Teves. Cidadania: uma questão para a educação. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1993. 
GENTIL, Pablo & Chico Alencar, Pedagogia, Educar na Esperança Em Tempos de Desenvolvimento, 2001
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL, 5ª edição, 2010.
NOVAES, Carlos Eduardo; LOBO, César. Cidadania para principiantes: a história dos direitos do homem. São Paulo: Ática, 2003.
SAVIANI, D.; Sobre a natureza e a especificidade da educação; In: SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações; São Paulo; Cortez; Autores Associados; 1992; p.19-23.
SNYDERS, G.; A alegria na Escola; São Paulo; Manole; 1988.
LIVRO – DESDOBRAMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E DESPORTIVA; 2018.
ANEXOS
Atividades desenvolvidas durante o estágio foram: 
- Entrevistas; 
- Leituras; 
- Observação Participativa;
- Elaboração de Plano de Estágio; 
- Relatório.
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
GUILHERME CHITOLINA 
RA: 1409969
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PROJETO DE ESTÁGIO - OBSERVAÇÃO E PRÁTICA
Projeto de Estágio Supervisionado – Observação e Prática: Ensino Fundamental apresentado ao Curso de Licenciatura em Educação Física do Centro Universitário Leonardo Da Vinci – UNIASSELVI.
CURITIBA PR
2020
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