atividade 3

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ATIVIDADE 3 - PED - ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO BÁSICA - 2020B
Período:15/06/2020 08:00 a 03/07/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 08/07/2020 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,45
1ª QUESTÃO
As medidas estatísticas tendem a prever e revelar comportamentos dos dados obtidos em uma pesquisa,
tornando possível localizar áreas de maior e menor concentração em uma dada distribuição, verificando,
também, local e posição dos elementos observados (início, meio ou fim).  
Analisando a afirmação anterior sobre as medidas estatísticas e com base em seus estudos, é correto o que
se afirma em:
ALTERNATIVAS
A posição inicial e final dos dados observados não pode ser prevista.
A organização dos dados pouco contribui para destacar seu comportamento.
O comportamento dos dados só pode ser observados por meio da análise final exposta pelas medidas estatísticas.
Utilizando as Estatísticas, é possível constatar ou sugerir uma tendência no comportamento dos dados em uma dada
distribuição.
Por meio das medidas estatísticas, é possível destacar o comportamento dos dados localizando apenas a menor
concentração de valores.
2ª QUESTÃO
As medidas de tendência central têm como objetivo revelar um valor tido como central, em torno do qual os
dados se agrupam. Segundo Toledo e Ovalle (1995), a Média Aritmética, a Moda e a Mediana são três
medidas de tendência central amplamente conhecidas e que devem ser exploradas em sala de aula, pois
versam sobre exprimir o conjunto de dados ou elementos analisados de forma que esse valor seja
representativo. 
 TOLEDO, G. L.; OVALLE, I. I. Estatística Básica. São Paulo: Atlas, 1995.
Considerando o exposto anteriormente, associe e complete as lacunas a seguir, relacionando os conceitos
de Média Aritmética, Moda e Mediana com suas respectivas características.
A ____________________________ corresponde ao quociente entre a soma dos valores do conjunto e o número
total de valores.
A _____________________________ é composta pela somatória de cada elemento multiplicado por sua frequência,
e, em seguida, dividido pelo número total de ocorrências dos elementos.
A_____________________________ revela o elemento que aparece com mais frequência em um conjunto de
observações.
______________________________ é o nome dado pelo valor que ocupa a posição central em um conjunto de
valores organizados em ordem crescente.
A sequência correta dessa classificação é:
ALTERNATIVAS
Atividades; Instituição; Aprendizagem; Valor.
Média Aritmética simples; Média Aritmética ponderada; Mediana; Matriz.
Média Aritmética ponderada; Média Aritmética simples; Razão; Fórmula.
Média Aritmética simples; Média Aritmética ponderada; Moda; Mediana.
Somatória; Média Aritmética Simples; Mediana; Moda.
3ª QUESTÃO
Tabelas e gráficos têm por função a apresentação, de forma clara e objetiva, os resultados de uma pesquisa.
Nessa perspectiva, a apresentação dos dados em qualquer modelo de gráfico deve primar pela simplicidade,
demonstrar com clareza e expressar a verdade sobretudo, todavia os gráficos podem variar de acordo com
o modelo e o fenômeno a ser observado, dificultando ou não sua compreensão e interpretação. 
Considerando o tema sobre os tipos de gráficos, analise as afirmações a seguir.
I. O gráfico de linhas é pouco utilizado para representar séries temporais e para as variáveis quantitativas
contínuas.
II. Gráficos de colunas e barras dispõem seus retângulos de forma horizontal ou vertical, em um plano
cartesiano que difere em sentido e relação à informação ou categoria.
III. Os gráficos conhecidos, popularmente, como pizza são utilizados para representar frequências relativas,
tal como a razão em que o denominador é sempre 100, acompanhado de legenda.
IV. Os diagramas nada mais são que gráficos de geometria em duas dimensões, em que se utiliza um
sistema cartesiano, de modo que não se aplicam representações gráficas pictóricas.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
4ª QUESTÃO
De acordo com nossos estudos acerca dos índices, eles podem ser entendidos como a comparação entre
duas grandezas. Um exemplo amplamente conhecido e relevante é o Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica – IDEB. 
Considerando o tema sobre indicadores educacionais, mais especificamente o IDEB, a seguir, assinale a
opção que denota como o seu cálculo é realizado.
ALTERNATIVAS
Seu cálculo pode ser obtido a partir da combinação de outros dois indicadores: a taxa de rendimento escolar, que
não é resultado do coeficiente de aprovação e evasão, e a taxa de aprovação em exame padronizado, como o
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – SAEB.
Seu cálculo pode ser obtido a partir da combinação de outros dois indicadores: a taxa de rendimento escolar, que
resulta do coeficiente de aprovação e evasão, e a taxa de aprovação em exames padronizados, como o Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Básica – SAEB e a Prova Brasil.
Seu cálculo pode ser obtido a partir da combinação do rendimento escolar, que resulta na evasão, e a taxa de
reprovação em exames padronizados, como o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – SAEB e a Prova
Brasil.
Seu cálculo pode ser obtido a partir da taxa de desenvolvimento acadêmico, que resulta da evasão, e a taxa de
reprovação em suas respectivas séries.
Seu cálculo pode ser obtido do acordo entre a instituição e os resultados dos exames padronizados.
5ª QUESTÃO
O processo de investigação estatístico leva os alunos a vivenciarem quatro fases fundamentais, segundo
Franklin et al. (2007): formulação  de uma questão que pode ser resolvida com os dados; criação e utilização
de um plano de coleta de dados; análise e síntese dos dados; interpretação dos resultados da análise,
respondendo à pergunta com base nos dados (LOPES, 2010, p. 4). Assim, para desenvolver uma pesquisa, é
preciso considerar algumas etapas. 
 
LOPES, C. A. E. et al . Os desafios para Educação Estatística no currículo de Matemática. In: LOPES, C. E.;
COUTINHO, C.; ALMOULOUD, S. (Orgs.). Estudos e reflexões em Educação Estatística. Campinas: Mercado
de Letras, 2010.
Assinale a alternativa que não corresponde a uma etapa de uma pesquisa:
ALTERNATIVAS
Investigação.
Interpretação.
Coleta de dados.
Estratégia de ensino.
Apresentação dos dados.
6ª QUESTÃO
Em nosso dia a dia, nas mais diversas situações, é possível nos depararmos com um gráfico ou uma tabela
informando algo. Considerando a necessidade do trabalho com os conceitos estatísticos, leia as afirmações:
I. O raciocínio estatístico tem o objetivo de desenvolver as habilidades interpretativas e de comunicar-se
estatisticamente. Diferentemente do raciocínio matemático.
 II. Para que o aluno tenha condição de interpretar e avaliar de forma crítica as informações de uma pesquisa
é necessário o trabalho com os conceitos estatísticos em sala de aula.
III. Como o aluno está em contato diariamente com os gráficos e as tabelas, fica mais fácil para o professor o
trabalho em sala de aula, pois esse é um conteúdo a menos que ele precisa enfatizar. 
IV. O professor precisa trabalhar com os conceitos estatísticos, para que o aluno desenvolva a habilidade de
leitura e interpretação de gráficos e tabelas, entretanto isso não irá possibilitar a utilização dessas
informações no exercício de sua cidadania.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
7ª QUESTÃO
Diante da adoção do ensino da estatística aliado ao ensino da matemática preconizado pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e diante da importância da estatística no exercício do indivíduo como
cidadão, verifica-se a importância do conhecimento do pedagogo nessa área.
 
 BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, MEC/ SEF, Matemática: Primeiro e segundo ciclos do
Ensino Fundamental, 1998.
Sobre esseassunto, leia as asserções a seguir:
 
I. A prática pedagógica deve propiciar situações em que os estudantes realizem atividades, observando e
construindo os eventos possíveis por experimentação concreta diante da realidade deles.
 
PORQUE
 
II. É essencial o desenvolvimento de atividades estatísticas que partam sempre de uma problematização,
pois os conceitos estatísticos devem estar inseridos em situações vinculadas ao cotidiano dos educandos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
.
 A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
8ª QUESTÃO
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs (1998), a estatística está inserida na disciplina de Matemática,
sendo denominada como "Tratamento da Informação". Essa inserção está relacionada às várias pesquisas
que foram realizadas, das quais, apontaram a necessidade de trabalhar os conceitos da Estatística desde a
Educação Infantil. Os PCNs justificam o ensino dos conceitos estatísticos por entenderem que:
 
 BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, MEC/ SEF, Matemática: Primeiro e segundo ciclos do
Ensino Fundamental, 1998.
ALTERNATIVAS
Desenvolvem o hábito da leitura e da escrita.
Amplia a capacidade de leitura dinâmica de forma detalhada.
Eles fazem com que o aluno lute pelos seus direitos desenvolvendo o senso crítico.
Priorizam a capacidade de o indivíduo brincar, jogar e ter atividades de lógica em seu cotidiano.
Diariamente, nossos alunos estão em contato com resultados de diversas pesquisas, o que implica na demanda
social desses conceitos.
9ª QUESTÃO
Em nossa unidade I, estudamos que no dia a dia podemos facilmente ter contato com os resultados de
diversas pesquisas, apontando as estatísticas de variados fenômenos nas várias áreas (educacional,
econômica, social etc.). Entretanto, é indispensável conhecermos alguns conceitos básicos para podermos
compreendê-las.
Assim, leia as afirmações abaixo e considere V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
 
 I. Censo é o processo de levantamento de dados, no qual a coleta de informações é obtida a partir da
observação de todos os elementos da população.
 II. A Estatística Inferencial oferece suporte à tomada de decisão, por meio da análise de uma parte relevante
dos dados, os quais compõem a amostra do fenômeno estudado.
 III. É atributo da Estatística descritiva a obtenção de alguns números-resumo como média, proporções,
dispersões, tendências, índices, taxas que representam os fenômenos observados.
IV. A Estatística Descritiva é muito utilizada, pois apresenta os resultados de uma pesquisa de forma
sintetizada, utilizando apenas um número que, sozinho, descreve uma característica de um conjunto de
dados.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, F, V, V.
 F, F, V, V.
V, V, V, V.
F, V, F, V.
F, V, V, F.
10ª QUESTÃO
Em uma atividade com os conceitos estatísticos deve haver momentos de interpretação, socialização das
descobertas e o registro das observações e verificações. Na Educação Básica, o professor tem à sua
disposição diversas estratégias de ensino que permitem a abordagem desses conceitos. Sendo assim, leia as
afirmações abaixo:
 I. Para as crianças não leitoras, é interessante iniciarmos a abordagem dos conceitos a partir de uma figura
ou gravura.
 II. A literatura infantil também pode ser uma ótima estratégia para o desenvolvimento de situações
problemas que abordem os conceitos estatísticos.
III. A brincadeira é umas das estratégias de fácil aceitação por parte dos pequenos e quando bem
direcionada, proporciona a construção de vários conceitos.
IV. As situações que partem do cotidiano das crianças também podem ser utilizadas para exploração dos
conceitos estatísticos, porém essas não auxiliam na construção do conhecimento, pois os alunos não
possuem os conhecimentos científicos.
 
É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.