gabarito artes brasileira

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Gabarito
utoatividades
ARTE BRASILEIRA
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
Prof. Francisco Ponciano Vieira
Prof.ª Carla Carvalho 
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
ARTE BRASILEIRA
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
UNIDADE 1 
TÓPICO 1 
Questão única: O período da Pré-História no Brasil tem seu início com 
os primeiros indícios de vida humana, como as inscrições rupestres, 
espalhadas por muitos sítios arqueológicos, e os fósseis encontrados 
como o de Luzia, o mais antigo, que foi datado em 11,5 mil anos a.C. 
Este período tem seu final com o descobrimento do Brasil pelos 
portugueses, em 1500. Para melhor fixar esta fase da história da 
humanidade, desenvolva um painel com imagens, com registros desta 
fase, identificando local, data e assunto. Também comente sobre o papel 
desempenhado pela Arte durante o período Pré-Histórico.
R.: Analisar se o/a acadêmico/a desenvolveu o painel de imagens com 
registros da arte na pré-história e se ele(a) também conseguiu comentar sobre 
o assunto: o papel desempenhado pela arte durante este período da história.
TÓPICO 2 
Questão única: Embora os ameríndios desenvolvessem coisas 
em comum, sabe-se que cada cultura possuía talentos distintos, 
materializados em artefatos de arte segundo suas necessidades 
cotidianas e ritualísticas. Foram abordadas, neste caderno, duas das 
diversas culturas indígenas que existiram em tempos remotos: a 
Marajoara e a Santarém. Como forma de complementar e aprofundar seus 
estudos, pesquise sobre outra cultura que existiu no Brasil no período 
pré-histórico e desenvolva um texto sobre ela. Aproveite a oportunidade 
para discutir, em sala, sobre o assunto!
R.: Analisar se o/a acadêmico/a conseguiu desenvolver uma pesquisa sobre 
outra cultura que existiu no Brasil no período pré-histórico e se também 
desenvolveu um texto sobre ela. 
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TÓPICO 3 
Questão única: Para fixar os conteúdos estudados neste tópico, 
desenvolva um texto sobre o modo de vida das populações indígenas 
no Brasil atual. 
Inicialmente, leia o Caderno de Estudos e procure mais alguns materiais 
relacionados ao tema escolhido, incluindo os textos disponibilizados em 
jornais, revistas, livros e em artigos da internet, anotando as referências, 
marcando as páginas das quais você está extraindo as frases ou as 
ideias. Esboce um rascunho, preocupando-se com a introdução, o 
desenvolvimento e com a conclusão. 
R.: Analisar se os acadêmicos conseguiram desenvolver um texto sobre 
o modo de vida das populações indígenas no Brasil atual. Perceber se, 
na construção do texto, eles não se esqueceram de anotar as referências 
(completas) e se sinalizaram as citações corretamente. Observar se houve 
preocupação em desenvolver um texto com introdução, desenvolvimento e 
conclusão.
TÓPICO 4
Questão única: Apresentamos alguns indicadores que podem ser 
levados em conta quando pensamos na relevância dos conteúdos 
dessa unidade para o ensino da arte. Busque conhecer alguns projetos 
educativos que utilizaram como tema norteador a arte pré-histórica ou 
a arte indígena. Diante desses, elabore um breve texto refletindo sobre 
a relevância desses conteúdos e conceitos para a aprendizagem das 
crianças.
R.: Aqui seguem alguns indicadores que você poderá considerar como 
importantes ao ensinar esses conteúdos:
- Observar e reconhecer a arte como elemento marcado historicamente.
- Compreender que a arte é parte da cultura brasileira desde a Pré-História.
- Considerar que a arte indígena é rica e complexa.
- Observar que cada tribo indígena tem uma produção artística diferente, 
marcada pelo contexto em que vivem e pelas relações culturais.
- Compreender que são produções artísticas marcadas pelo cotidiano de 
quem as produziu.
- Perceber a relevância da arte indígena para a identidade da arte brasileira.
- Perceber que a arte rupestre brasileira tem características próprias que a 
caracterizam em relação à arte pré-histórica do restante do mundo.
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- Compreender que o homem se torna humano no processo de relação com 
a linguagem e a arte é parte desse processo.
- Para os alunos conhecerem melhor sua história, a história do local em que 
vivem.
- Conhecer e identificar aspectos formais das obras indígenas.
- Identificar materiais utilizados, entre outros.
UNIDADE 2
TÓPICO 1
Questão única: O Brasil foi descoberto em 1500, porém só foi colonizado 
algum tempo depois. Esta fase, entre a descoberta e a colonização, a 
denominamos período Pré-Colonial. Neste ínterim, apenas algumas 
expedições aportaram à nova terra para inspeção, fiscalização e 
exploração dos nossos recursos naturais, principalmente o pau-brasil, 
que possuía grande valor comercial. Com base na Leitura Complementar 
e na assertiva acima, responda: quais as datas e os fatos que marcaram 
o início e o final do período considerado colonial? Também identifique 
que tipo de arte era desenvolvido no Brasil Colônia. 
R.: Analisar se o/a acadêmico/a conseguiu responder a esta pergunta: quais 
as datas e os fatos que marcaram o início e o final do período considerado 
colonial? Também identifique que tipo de arte era desenvolvido no Brasil 
Colônia. 
O período colonial compreende a chegada dos primeiros lusitanos em 
terras brasileiras para sua colonização em 1530 – tempo em que o Brasil 
permaneceu sob o poder socioeconômico, político e cultural de Portugal – e 
o da sua independência, em 1822, proferida por Dom Pedro I.
As primeiras manifestações artísticas dos portugueses no Brasil foram, 
principalmente na arquitetura, de caráter religioso-católico, como os templos, 
conventos, seminários e escolas de catequese e de artes e ofícios. 
A arte do período colonial brasileiro teve seu florescer no século XVI, com 
a instalação das primeiras vilas em que foram construídas fortificações e 
igrejas – já com alguns traços deste estilo, com o intuito de resguardar a 
terra, manter a fé cristã entre os colonizadores e promover a catequização 
dos aborígenes.
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TÓPICO 2 
Questão única: O prenúncio do Barroco chega ao Brasil através dos 
colonizadores portugue ses, no início do século XVII. Ele foi iniciado 
pelos missionários, religiosos, leigos e também pelos jesuítas que 
usaram o novo estilo como forma de catequização. Ao longo do 
tempo, este estilo se expande por muitas áreas da Arte e “os seus prin-
cípios levaram os músicos, escritores, pintores, escultores a produzir 
obras cheias de movimento, ornamentação e emoção contraditórias”. 
(GARCEZ; OLIVEIRA, 2006, p. 42). Porém, é na arquitetura e decoração de 
interiores, principalmente no Brasil e em construções religiosas, que ele 
vai mostrar toda a sua opulência. Para melhor fixar esta fase da história 
da Arte Brasileira, desenvolva um painel de imagens com registros de 
construções deste período, identificando local, data e nomeando-as. 
Também comente sobre o que é arte barroca.
R.: Analisar se o/a acadêmico/a desenvolveu o painel de imagens da Arte 
Barroca Brasileira com registros de construções deste período, identificando 
local, data e nomeando-as. Também verificar se ele/a conseguiu comentar 
sobre o assunto: o que é arte barroca.
TÓPICO 3 
Questão única: Os artistas trazidos por Nassau foram os precursores 
na representação das paisagens e cenas da vida brasileira, de forma 
desvinculada dareligiosa. Podemos citar dois nomes de artistas 
importantes trazidos por Nassau: Franz Post (1612-1680) e Albert 
Eckhout (1610-1666). Reúna desenhos desenvolvidos neste período, por 
ar tistas diversos, e elabore um texto abordando a importância destes 
registros para a história. 
R.: Analisar se o/a acadêmico/a conseguiu reunir desenhos desenvolvidos 
neste período, por artistas diversos, e se elaborou um paper abordando a 
importância destes registros para a história.
TÓPICO 4 
Questão única: Portugal trouxe para o Brasil toda a sua imperiosa cultura 
– a língua, a religião, os costumes e as leis – mas não pôde controlar 
completamente a sociedade colonial. A ela somou-se a contribuição 
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de índios e negros, que foram transformando – colorindo – a língua, a 
religião e os costumes. Com base na frase de Valentini (2004, p. 295), 
cite características culturais de Portugal, da África e Indígena que o 
Brasil absorveu.
R.: Verificar se o aluno conseguiu citar características culturais, como, por 
exemplo: de Portugal (a língua), da África (a religião: candomblé) e indígena 
(culinária) que o Brasil absorveu. 
TÓPICO 5
Questão única: Para Paulo Freire, a educação é um processo político. 
Por meio dela podemos reforçar ou promover as mudanças sociais, num 
processo de conscientização. Pesquise mais sobre o assunto e elabore 
um texto sobre a relevância de um planejamento de arte que considere 
a diversidade cultural. 
Resposta possível: - O planejamento das aulas de arte deve considerar a 
diversidade cultural, pois nesse percurso o professor ficará atento a diversas 
questões que são importantes para a arte e a cultura brasileira e poderá 
promover mudanças no contexto em que vive. Alguns aspectos podem fazer 
a diferença nesse planejamento, como:
- observar que as obras afro-brasileiras possuem características diferenciadas;
- considerar a relevância da influência afrodescendente para a arte brasileira;
- perceber que a arte fala das diferenças sociais, marca as condições de 
vida das pessoas;
- considerar que essas diferenças marcam o nosso contexto social na 
atualidade, o Brasil é um país marcado pela diversidade cultural;
- observar a diversidade de seus alunos, o que produzem e fazem de arte 
na sua comunidade;
- relacionar a arte afrodescendente com a arte indígena e perceber que a 
Arte Brasileira é um rico espaço de manifestações culturais;
- perceber que por meio da discussão sobre a diversidade cultural é possível 
uma tomada de consciência do papel do professor, do aluno e da comunidade 
escolar, no contexto social, entre outros.
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UNIDADE 3
TÓPICO 1 
Questão única: Segundo opinião de Maria Izabel Branco Ribeiro, 
“embora muito divulgado pelas ilustrações e fotografias publicadas em 
revistas”, o artista pioneiro da Art-Nouveau no Brasil foi Eliseu Visconti 
que, em 1901, expôs no Rio de Janeiro pinturas, desenhos e peças de 
artes decorativas, fruto dos anos de estudos com o artista Eugène 
Grasset, em Paris. (VISCONTI – APRESENTAÇÃO) 
Também Leonardo Visconti Cavalleiro sustenta que o estilo Art-Nouveau 
funcionou como intermediário entre a indústria e a arte, conforme 
percepção de Visconti, que realizou os primeiros ensaios de introdução 
da arte decorativa na indústria, situando-se como precursor desse estilo 
na arte brasileira. (VISCONTI – APRESENTAÇÃO).
Outro nome a destacar a importância deste artista para as artes 
brasileiras é Paulo Herkenhoff: Eliseu Visconti pode ser considerado o 
pai do desenho industrial no Brasil. Afiliado à Art-Nouveau, desenhou 
padrões para papel de parede e executou objetos, como louça, criou 
capas de revistas, selos, ex-líbris, fez decoração do Teatro Municipal 
do Rio de Janeiro e da Biblioteca Nacional. Seus cartazes estão entre 
os primeiros do gênero com valor artístico no Brasil. (VISCONTI – 
APRESENTAÇÃO).
Percebendo a importância de Eliseu Visconti no cenário das artes 
plásticas como precursor da Art-Nouveau, pesquise sobre sua biografia. 
Também selecione obras e objetos desenvolvidos por Eliseu Visconti, 
bem como de outros artistas brasileiros que se valeram das referências 
da Art-Nouveau, e descreva quais as características mais importantes 
que identificam este estilo e aponte-as nas imagens selecionadas. 
Uma boa fonte de pesquisa é o site <http://www.eliseuvisconti.com.br/>, 
que aborda vida e obra deste grande artista brasileiro.
R.: Analisar se os acadêmicos conseguiram representar algo que expresse 
um grande desejo seu com traçados de linhas puras e simples, como na 
Pré-História. 
Percebendo a importância de Eliseu Visconti no cenário das artes plásticas, 
bem como precursor da Art-Nouveau, analisar se os acadêmicos conseguiram 
pesquisar sobre sua biografia. Verificar se eles também selecionaram obras 
e objetos desenvolvidos por Eliseu Visconti, bem como de outros artistas 
brasileiros que se valeram das referências da Art- Nouveau. Também analisar 
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se os acadêmicos conseguiram descrever quais as características mais 
importantes que identificam o estilo Art-Nouveau e se estas foram sinalizadas 
nas imagens que ele selecionou. 
Resposta sobre o estilo Art-Nouveau: ele pode ser considerado como a 
busca de uma nova arte como meio de substituir o Neoclassicismo que ainda 
perdurava na Europa. No Brasil, esta passagem foi rápida, difundindo-se 
mais em São Paulo e Rio de Janeiro. Foram empregados, principalmente na 
arquitetura, formas mais curvas, com motivos florais, geométricos e vegetais, 
e a combinação de ferro e vidro. Também foram desenvolvidos vários objetos 
como vasos, brasões, cerâmicas, tecidos, vitrais, luminárias, ex-líbris, selos, 
logotipos etc. 
TÓPICO 2 
Questão única: Tarsila do Amaral foi considerada como uma das pintoras 
de mais representatividade da primeira fase do movimento modernista 
brasileiro. Também pintou uma das obras mais valorizadas em um 
leilão, que foi arrematada no valor de US$ 1,5 milhão de dólares, pelo 
colecionador argentino Eduardo Costantini, em 1995. A obra intitulada 
“Abaporu”, de 1928, foi presenteada ao escritor Oswald de Andrade, 
que também serviu de inspiração para o movimento antropofágico, nas 
artes plásticas. 
Tendo em vista a importância desta artista de grande repercussão no 
período modernista brasileiro, desenvolva um texto sobre sua vida e 
obra. Neste texto, analise a linha do tempo de sua produção artística e 
procure obras que retratem fases distintas de sua vida. O site oficial da 
artista plástica Tarsila do Amaral é: 
<http://www.tarsiladoamaral.com.br/index.htm#>.
R.: Analisar se os acadêmicos conseguiram desenvolver um texto sobre a 
vida e obra de Tarsila do Amaral. Também verificar se conseguiram fazer uma 
análise da linha do tempo, de sua produção artística, identificando obras que 
retratassem fases distintas de sua vida. 
A resposta desta linha do tempo está no site oficial da artista plástica Tarsila 
do Amaral, que é: <http://www.tarsiladoamaral.com.br/index.htm#>.
TÓPICO 3 
Questão única: Faça uma leitura atenta do texto de Inaldo Antônio Prati 
intitulado “O Modernismo no Brasil”, e desenvolva um paper a partir 
desta frase do autor supracitado: 
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“Enquanto a Europa procurava romper com o peso da arte passada e o 
abstracionismo era extremamente valorizado, no Brasil o Modernismo 
assumia mais a função de promover uma atualização da arte brasileira 
capaz de ajudar na consolidação da identidade nacional e não abria 
mão do figurativismo”. 
Como sugestão, inicialmente, leia o Caderno de Estudos e procure mais 
algumas matérias relacionadas ao tema escolhido, incluindo os textos 
disponibilizados em jornais, revistas, livros e em artigos da internet, não 
se esquecendo de anotar a referência completa de cada um delese, se 
estiver pensando em fazer citações, marcar inclusive as páginas de onde 
você está extraindo as frases ou as ideias. Depois comece a esboçar 
um rascunho do trabalho, sem se preocupar muito com a parte gráfica. 
Preocupe-se com a introdução, o desenvolvimento e com a conclusão. 
R.: Analisar se o(a) acadêmico(a) conseguiu desenvolver um paper a partir 
desta frase do autor Inaldo Antônio Prati, extraída do texto exposto neste 
tópico em Leitura Complementar intitulado “O Modernismo no Brasil”. 
“Enquanto a Europa procurava romper com o peso da arte passada e o 
abstracionismo era extremamente valorizado, no Brasil o Modernismo assumia 
mais a função de promover uma atualização da arte brasileira capaz de ajudar 
na consolidação da identidade nacional e não abria mão do figurativismo”. 
Verificar se o(a) acadêmico(a) não se esqueceu de anotar a referência 
completa de cada um deles e, se fez citações, se conseguiu marcar 
inclusive as páginas de onde extraiu as frases ou as ideias. Verificar se o(a) 
acadêmico(a) preocupou-se com a introdução, o desenvolvimento e com a 
conclusão. 
TÓPICO 4 
Questão única: Ao mesmo tempo em que crescem as manifestações 
a favor da arte conceitual, surge uma profusão de outros meios que, 
juntamente com as novas tecnologias, são usados pelos artistas para 
expressarem suas ideias, como, por exemplo:
• grafite – que é a pintura por meio de spray, desenvolvida em lugares 
públicos;
• instalações – que é a disposição de elementos no espaço, com a 
intenção de estabelecer uma relação com o espectador;
• arte postal – que se utiliza do meio postal para a criação e a divulgação;
• arte ambiental – que modifica e se relaciona com elementos da 
paisagem natural, principalmente por meio da escultura e da instalação;
• performance – que é a execução momentânea de uma ação espontânea 
ou teatral que pode envolver a participação do público.
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Com base no texto que cita várias manifestações artísticas como grafite, 
instalações, arte postal, arte ambiental, performance, pesquise sobre 
cada uma e indique artistas brasileiros que se valem dessas formas de 
expressão para se manifestar artisticamente. 
R.: Analisar se os acadêmicos conseguiram desenvolver uma pesquisa 
textual e de imagens, sobre algumas manifestações artísticas, como: grafite, 
instalações, arte postal, arte ambiental, performance. Também verificar se 
conseguiram pesquisar e indicar alguns artistas brasileiros que se valem 
dessas formas de expressões para se expressar.
• Grafite – é a pintura por meio de spray desenvolvida em lugares públicos.
• Instalações – são as disposições de elementos no espaço com a intenção 
de estabelecer uma relação com o espectador.
• Arte postal – utiliza o meio postal para a criação e a divulgação.
• Arte ambiental – modifica e se relaciona com elementos da paisagem natural, 
principalmente por meio da escultura e da instalação.
• Performance – é a execução momentânea de uma ação espontânea ou 
teatral que pode envolver a participação do público.
Exemplos de artistas que trabalham com diferentes linguagens: Antônio 
Lizárraga, Tuneu, Carlos Vergara, Luiz Paulo Baravelli, Carlos Fajardo, 
Cláudio Tozzi, Takashi Fukushima, Antonio Dias, Siron Franco, Raul Córdula, 
León Ferrari, Rubens Gerchman, Alex Vallauri, Regina Silveira, Evandro 
Jardim, Frans Krajcberg, José Roberto Aguilar, Mira Schendel e Cildo Oliveira, 
entre outros. 
TÓPICO 5
Questão única: A partir do que você leu sobre o ensino da Arte Brasileira, 
escreva um texto articulando a relevância do ensino da Arte Brasileira 
no Ensino Fundamental. Elabore três argumentos e defenda-os. 
R.: Alguns possíveis argumentos sobre a relevância do ensino da Arte 
Brasileira:
- conhecer o país e perceber que em seu entorno também se faz arte;
- conhecer a Arte Brasileira pode abrir espaço para ouvir as diversas vozes 
que compõem a cultura brasileira;
- compreender a dinâmica presente no sistema da arte e na relação da arte 
com a vida das pessoas;
- conhecer-se melhor, na medida em que conhece melhor o seu entorno;
- perceber como as mudanças formais têm relação com o tempo histórico e 
cultural vivido pelo artista;
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- identificar elementos que caracterizam a Arte Brasileira e seus movimentos;
- articular a outras áreas do conhecimento, como literatura, história, geografia, 
entre outras, ampliando as relações com o saber em arte, entre outros.