Sequência didática Tarsila do Amaral

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Sequência Didática – Artes 
 
Turma: 4º ano (exemplo) 
Período (tempo): 10 aulas 
Artista: Tarsila do Amaral 
 
Habilidades selecionadas para essa SD – Unidade Temática Artes visuais 
Objeto de Conhecimento Contextos e práticas 
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e 
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético. 
Objeto de Conhecimento – Elementos da linguagem 
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais 
(ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). 
Objeto de Conhecimento - Matrizes estéticas e culturais 
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e 
culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, 
regionais e nacionais. 
Objeto de Conhecimento – Sistemas de linguagens 
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais 
(museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.). 
Objeto de Conhecimento – Patrimônio Cultural 
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de 
culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, 
africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de 
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. 
 
 
Aula 1 
ANTES – Mostrar as imagens (juntas ou separadas) para as crianças e perguntar: 
1 – O que mais chamou atenção? Gostou? 
2 – Como são os traços? Quais cores que se destacam? 
3 - Qual sentimento que vem em cada obra? 
4 - Será que tem alguma coisa a ver com o que o pintor estava sentindo? 
5 – O que será que o pintor quis transmitir/representar 
6 – Quem pintou é homem ou é mulher? 
7 – As pinturas têm coisas em comum, parecidas ou diferentes? 
8 – Olhando para as texturas o que percebemos? 
9 - Que nome daríamos para a obra? 
10 – Será que são do mesmo autor? Por que acham que são de autores diferentes? 
11 – Quem será? (nu) Ela mesma, alguém que conhece? Será que esse lugar existe da pintura 
existe? 
12 - Já ouviram falar da Tarsila do Amaral e já viram sua obra? 
Anotar todas as perguntas em um cartaz. 
No final dessa aula pedir para os alunos perguntarem em casa se alguém da família conhece 
essa pintora e se têm alguma informação sobre ela. 
 
Aulas 2 a 6 
DURANRTE: Para aprofundar o conhecimento dos alunos a respeito da artista e sua obra 
serão 5 aulas 
Aula 2 – Retomar o que foi conversando na aula de Arte anterior, rever as obras mostradas 
e as perguntas (hipóteses) do cartaz. 
Atividade: Perguntar o que descobriram perguntando em casa sobre a Tarsila. 
Apresentar a biografia da Tarsila do Amaral lendo com os alunos um texto (biografia) sobre a 
vida dela. 
Explicar o que é uma biografia (gênero textual). 
Conversar com as crianças sobre os principais acontecimentos vividos pela autora. 
Ao mesmo tempo e que vamos lendo e checando o entendimento das crianças retomamos 
algumas perguntas das hipóteses que estão no cartaz. 
 
Aula 3 – Começar perguntando se as crianças lembram alguma coisa da aula anterior, 
acontecimentos importantes sobre a vida da Tarsila do Amaral. 
Mostrar 6 obras e dizer que são da Tarsila do Amaral. Pedir que comentem o que estão vendo, 
o que parece, qual gostam mais, como são as cores, formas etc. 
Perguntar como elas agrupariam as obras, dando a dica que seriam em 3 grupos e por quê? 
Discutir com as crianças as formas de organização e os critérios utilizados. 
 
Morro da favela – 1924 São Paulo - 1924 
 
 
 
O ovo [Urutu] – 1928 A Lua - 1929 
 
 
Operários - 1933 Segunda classe – 1933 
 
Explicar para as crianças as 3 fases em que a artista pintou de forma diferente. 
1 - Fase Pau-brasil 
Obras produzidas entre 1924 e 1928, a partir das viagens ao Rio de Janeiro, no Carnaval, e 
às cidades históricas de Minas Gerais. Grande intenção de Tarsila em representar o Brasil 
rural e urbano em seus quadros. 
As obras dessa fase expõem a influência do cubismo e temas que são sobretudo paisagens 
brasileiras, tais como Morro da Favela (1924) e São Paulo (1924). 
 
2 - Fase Antropofágica 
Teve início em 1928, a partir da icônica obra Abaporu Pintado como presente de aniversário 
ao seu então marido, Oswald de Andrade, tornou-se muito mais do que isso: foi 
a inspiração principal para a redação do Manifesto Antropófago e para o início de um 
movimento artístico que teve expoentes em diversos segmentos da arte nacional. 
A pintura antropofágica de Tarsila mistura o aprendizado moderno do cubismo com um 
universo de densidade mística e onírica, bastante enraizado na cultura brasileira, 
fazendo uso de cores vivas, como o vermelho, o roxo, o verde e o amarelo. 
Fazem parte dessa fase, além do Abaporu (1928), as obras A Negra (1923), que antevia 
essa fase, O Ovo [Urutu] (1928), A Lua (1928), Floresta (1929), Sol Poente (1929), entre 
outras. 
 
 
 
3 - Fase social 
Tarsila começou a refletir em suas obras temáticas relacionadas ao proletariado, 
à desigualdade social, às opressões sofridas pelos trabalhadores, aos problemas do 
capitalismo industrial. 
O quadro Os Operários (1933) inaugura essa nova fase pictórica, caracterizada pelo uso de 
cores mais sóbrias e acinzentadas, reflexo da desesperança daqueles que, embora 
trabalhando incansavelmente, não tinham acesso a bens básicos, como saúde e educação. 
É considerado grande ícone dessa fase também os quadros Segunda Classe (1933) 
e Costureiras (1936). 
 
Aula 4 – Principais obras 
Mostrar (uma a uma) as obras Abapuru, A negra e Autorretrato e conversar bastante sobre o 
que as crianças percebem, impressões, sensações. Permitir que explorem as diferentes 
opiniões. Cuidar dos aspectos relacionados a preconceitos. 
 
Mostrar os vídeos e fazer os comentários, chamando a atenção das crianças para as obras. 
https://www.youtube.com/watch?v=581pWVLH1aw 
 
https://www.youtube.com/watch?v=as1N_HYuYz8 
 
https://www.youtube.com/watch?v=IHMK2GGRe7c 
Abrir para comentários gerais e dúvidas e reforço de alguma informação. 
 
Aula 5 – Modernismo/Semana de Arte Moderna/Movimento Antropofágico 
Ler pequenos textos com as crianças sobre os 3 pontos e fazer as explicações (dependendo 
da turma simplificar mais ainda as informações dos textos 
Texto 1 – Modernismo 
O Modernismo no Brasil foi um amplo movimento cultural que repercutiu fortemente sobre 
a cena artística e a sociedade brasileira na primeira metade do século XX, sobretudo no 
campo da literatura e das artes plásticas. Foi desencadeado a partir da assimilação de 
tendências culturais e artísticas lançadas na Europa no período que antecedeu a Primeira 
Guerra Mundial. De acordo com alguns estudiosos, Recife foi pioneira desse movimento 
artístico no Brasil, através das obras de pintores pernambucanos do começo do século XX 
como Vicente do Rego Monteiro, da poesia de Manuel Bandeira, da sociologia de Gilberto 
Freyre, de manifestações da cultura popular como o frevo e o cordel e das mudanças 
urbanísticas ocorridas na cidade naquele período. 
 
Texto 2 - Semana de Arte Moderna 
A Semana de Arte Moderna, também chamada de Semana de 22, ocorreu em São Paulo, 
entre os dias 11 e 18 de fevereiro de 1922, no Teatro Municipal da cidade.[1] 
A Semana de Arte Moderna representou uma verdadeira renovação de linguagem, na busca 
de experimentação, na liberdade criadora da ruptura com o passado e até corporal, pois a 
https://www.youtube.com/watch?v=581pWVLH1aw
https://www.youtube.com/watch?v=as1N_HYuYz8
https://www.youtube.com/watch?v=IHMK2GGRe7c
https://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XX
https://pt.wikipedia.org/wiki/Literatura
https://pt.wikipedia.org/wiki/Artes_pl%C3%A1sticashttps://pt.wikipedia.org/wiki/Europa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Primeira_Guerra_Mundial
https://pt.wikipedia.org/wiki/Primeira_Guerra_Mundial
https://pt.wikipedia.org/wiki/Recife
https://pt.wikipedia.org/wiki/Vicente_do_Rego_Monteiro
https://pt.wikipedia.org/wiki/Manuel_Bandeira
https://pt.wikipedia.org/wiki/Gilberto_Freyre
https://pt.wikipedia.org/wiki/Gilberto_Freyre
https://pt.wikipedia.org/wiki/Frevo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Cordel
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Paulo_(cidade)
https://pt.wikipedia.org/wiki/Theatro_Municipal_de_S%C3%A3o_Paulo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Semana_de_Arte_Moderna#cite_note-1
arte passou então da vanguarda para o modernismo. O evento marcou época ao apresentar 
novas ideias e conceitos artísticos, como a poesia através da declamação, que antes era só 
escrita; a música por meio de concertos, que antes só havia cantores sem acompanhamento 
de orquestras sinfônicas; e a arte plástica exibida em telas, esculturas e maquetes 
de arquitetura, com desenhos arrojados e modernos.[4] 
Participaram da Semana nomes consagrados do modernismo brasileiro, como Mário de 
Andrade, Oswald de Andrade, Víctor Brecheret, Plínio Salgado, Anita Malfatti, Menotti Del 
Picchia, Guilherme de Almeida, Sérgio Milliet, Heitor Villa-Lobos,Tácito de Almeida, Di 
Cavalcanti. Na ocasião da Semana de Arte Moderna, Tarsila do Amaral, considerada um 
dos grandes pilares do modernismo brasileiro, se encontrava em Paris e, por esse motivo, 
não participou do evento. 
 
Texto 3 – Movimento Antropofágico 
O Movimento Antropofágico foi uma corrente que marcou a primeira fase modernista no 
Brasil. 
Liderado por Oswald de Andrade (1890-1954) e Tarsila do Amaral (1886-1973), a finalidade 
principal era de estruturar uma cultura de caráter nacional. 
A ideia central do projeto antropófago era devorar as influências da cultura europeia, já 
que elas não se aplicavam às condições brasileiras, e a partir da deglutição, modificar o 
que foi devorado, produzindo arte genuinamente nacional. 
Oswald de Andrade ironizava em suas obras a submissão da elite brasileira aos países 
desenvolvidos. Propunha a "Devoração cultural das técnicas importadas para reelaborá-las 
com autonomia, convertendo-as em produto de exportação". 
 
Aula 6 – Levar a turma a um museu/exposição com obras da Tarsila. 
 
Aula 7 
DEPOIS – Agora é a hora de extrapolar os conhecimentos adquiridos, propor atividades em 
que as crianças produzam a partir do que aprenderam. É hora de trabalhar com outras 
áreas do conhecimento e outras linguagens. Abaixo estão algumas possibilidades será 
preciso escolher quais serão aplicadas com as crianças (no trabalho, vocês devem decidir e 
colocar somente os que usarão) 
1 -Releituras de obras com materiais diversos 
Desenhos, colagens, painéis para fotos, massinha 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Vanguarda
https://pt.wikipedia.org/wiki/Modernismo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Poesia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Orquestra_sinf%C3%B4nica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Arte_pl%C3%A1stica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Escultura
https://pt.wikipedia.org/wiki/Arquitetura
https://pt.wikipedia.org/wiki/Semana_de_Arte_Moderna#cite_note-4
https://pt.wikipedia.org/wiki/Modernismo_brasileiro
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1rio_de_Andrade
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1rio_de_Andrade
https://pt.wikipedia.org/wiki/Oswald_de_Andrade
https://pt.wikipedia.org/wiki/V%C3%ADctor_Brecheret
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pl%C3%ADnio_Salgado
https://pt.wikipedia.org/wiki/Anita_Malfatti
https://pt.wikipedia.org/wiki/Menotti_Del_Picchia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Menotti_Del_Picchia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Guilherme_de_Almeida
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9rgio_Milliet
https://pt.wikipedia.org/wiki/Heitor_Villa-Lobos
https://pt.wikipedia.org/wiki/T%C3%A1cito_de_Almeida
https://pt.wikipedia.org/wiki/Di_Cavalcanti
https://pt.wikipedia.org/wiki/Di_Cavalcanti
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tarsila_do_Amaral
https://pt.wikipedia.org/wiki/Paris
 
 
 
 
 
2 – Geografia – localizar em mapas ou vídeos o no computador local de nascimento da 
artista, onde estão as obras mais famosas, por exemplo, Abapuru está na Argentina, Paris 
onde ela estudou e viveu, locais das pinturas, ex. Madureira no Rio de Janeiro. 
 
3 - Outras linguagens como música, teatro danças. Podem produzir uma cena ou uma 
coreografia baseados no que uma determinada obra “sugere”. 
 
4 – A partir de obras específicas discutir temáticas: 
A negra – trabalho e escravidão 
Manacá – meio ambiente (inclusive tem muito na região) 
Estrada de ferro Central do Brasil - Meios de transporte 
Operários/ Costureiras - Profissões 
Segunda classe - Classe social 
Autorretrato – cada um faz o seu ou do colega