PROJETO 2020 (cidadania e artes)

Prévia do material em texto

Escola Estadual
PROETI 
(Projeto Educação de Tempo Integral)
Professor: 
Professor de projeto/Educação Integral
Belo Horizonte
2020
Campo de integração curricular (Campo integrador): 
Cultura e saberes em Arte
Conteúdos que integram com o currículo básico:
É fundamental que o projeto desenvolvido para a educação integral e integrada interaja com o currículo básico. Para tanto foram selecionados conteúdos contidos na Base comum curricular homologada no ano de 2017. No documento podemos perceber que a nova base tem como objetivo principal o desenvolvimento do aluno e participação em atividades lúdicas que estimulem o interesse
 “A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos.”
As habilidades a seguir foram retiradas da BNCC com o objetivo de mostrar todas a habilidades que o presente projeto pretende desenvolver integrando o currículo básico. 
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. Elementos da linguagem 
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
Matrizes estéticas e culturais (EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
Materialidades (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
Processos de criação (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
Sistemas da linguagem (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
Dança Contextos e práticas (EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
Elementos da linguagem (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.
Processos de criação (EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulário e repertório próprios.
Objetivo geral: 
Valorizar a expressão singular do aluno, desenvolvendo sua percepção visual e imaginação criadora, para que ele se sinta como individuo integrante de uma cultura.
Ampliar o repertório de leitura e construção de imagem por meio das leituras de mundo e das imagens da Arte.
Objetivo específico:
•	Proporcionar aos alunos um conhecimento sobre a arte popular brasileira a fim de mostrar seus valores e suas manifestações.
•	Reconhecer que a população local e seus familiares também são produtores cultura e podem manifestar seus costumes e crenças através da arte.
•	Desenvolver a criatividade do aluno em um ambiente favorável ao fazer artístico comprometido com a contextualização e o manuseio de materiais diversos.
•	Estabelecer um vínculo com as artes plásticas, reconhecendo que todos em uma comunidade são capazes de se manifestarem artisticamente.
•	Liberar mecanismos de defesa inconsciente através da pintura. 
•	Proporcionar atividade catártica. 
•	Possibilitar a autoanálise. 
•	Melhorar o processo de comunicação do paciente. Facilitar a observação do comportamento global do paciente.
•	Preparar os alunos individualmente e ou em grupo de acordo com a necessidade de cada um.
•	Incentivar o aluno a participar e realizar as atividades relacionadas à pintura e artesanato.
•	Desenvolver no aluno a responsabilidade, o senso crítico e o compromisso com suas atividades.
•	Selecionar o material para a realização das aulas de pintura junto com os alunos.
•	Listar as cores primárias e suas combinações secundárias e terciárias, reforçando-as em todos os momentos possíveis.
•	Planejar momentos agradáveis de descontração e prazer.
•	Elaborar junto às aulas de pintura momentos de brincadeiras, jogos, filmes, etc.
•	Orientar os alunos para organizar o material e o local de trabalho.
•	Reforçar as habilidades cognitivas do aluno.
•	Proporcionar aos alunos do Ensino Fundamental um conhecimento sobre a arte a fim de mostrar seus valores e suas manifestações.
•	Reconhecer que a população local e seus familiares também são produtores cultura e podem manifestar seus costumes e crenças através da arte.
Justificativa:
A arte tem um poder expressivo de representar ideias através de linguagens particulares, como a literatura, a dança, a música, o teatro, a arquitetura, a fotografia, o desenho, a pintura entre outras formas expressivas que a assume em nosso dia a dia. O artesanato popular faz com que o ser humano possa conhecer um pouco da sua história, dos processos criativos de cada uma das linguagens artísticas, o significado de novas formas de utilizá-la, sempre se aprimorando no decorrer dos anos. Ensinar arte na escola de educação integral torna-se importante para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, pois o conhecimento em arte amplia as possibilidades de compreensão do conhecimento, amplia a possibilidade de compreensão do mundo e colabora para um melhor entendimento dos conteúdos relacionados a outras áreas do conhecimento.
Com a preocupação do desenvolvimento do potencial do aluno, as atividades são selecionadas de acordo as necessidades dos alunos. A arte tem um poder expressivo de representar ideias através de linguagens particulares, como a Leitura e Produção Textual, a dança, a música, o teatro o artesanato Popular, Mosaico, a fotografia, o desenho, a pintura entre outras formas expressivas que a arte assume em nosso dia a dia. A arte faz com que o ser humano possa conhecer um pouco da sua história, dos processos criativos de cada uma das linguagens artísticas, o significado de novas formas de utilizá-la, sempre se aprimorando no decorrer dos anos.
Proposta de atividades pedagógicas:
Estudar diferentes tipos de artesanato e confeccionar de acordo com o interesse que sugiram no desenvolver do processo priorizando a utilização de materiais recicláveis. Em forma de exposição apresentar todo trabalho realizado para toda comunidade escolar interna e externa. As atividades serão realizadas no ambiente escolar ou até mesmo ao ar livre, no decorrer do ano.
Para a realização dessa oficina, utilizaremos jornais, cartazes, xerox, revistas, livros, som, televisão, músicas, filmes, dentre outros materiais de apoio.
Desenhar livremente e. (Ilustrar de forma pessoal). Utilizar diferentes materiais. Reproduzir modelos reais. Organizar o ‘atelier’ de pintura. Brincar com /experimentar/ explorar/ as cores. Experimentartécnicas variadas (pontilhismo, guache, aquarela). Trabalhar com diferentes materiais (areia, plasticina, barro, gesso). Utilizar as mãos. Utilizar utensílios diferentes. Organizar um espaço. Utilizar materiais reciclados e materiais específicos. Utilizar materiais apropriados às atividades. Experimentar com os sentidos. Jogos sensoriais, jogos de motricidade, jogos de relação, jogos de ficção, jogos vocais.
Seguir as regras da dinâmica de grupo. (respeitar as instruções, os outros, o espaço).
Improvisar a partir de situações concretas, de instruções, de materiais, de histórias, de criações.
Observar, escutar, participar, cooperar, apreciar, respeitar o seu trabalho e o dos outros.
Improvisar espetáculos teatrais (gênero, aspectos técnicos, significação, valor cultural).
Organizar o ‘atelier’ de fotografia /figuras (utilizar a máquina, a câmara digital, a câmara escura, Analisar imagens) Analisar os programas (publicidade, ficção, telejornal, desenhos animados, vídeo clips.).
Dinâmica na Oficina – A atividade é realizada semanalmente com duração de 50 minutos cada aula. Os alunos podem realizar projetos propostos pelo Professor ou trazê-los de casa. As técnicas artísticas são sempre ensinadas através de dinâmicas vivenciais: 
•	Pintura, escultura, grafite, desenho, dança, mosaico, bijuterias artesanais, com atividades como desenho, pintura, escultura, grafite, colagem, relevo, arte instalação (manifestação artística na qual a obra é composta de elementos organizados em um ambiente), cenário, figurino, fotografia, audiovisual, vide grafismo, etc.
•	Criação de Catálogo de Cores – Vivência com mistura de cores para ampliar as possibilidades do material. Ajuda a liberar as tensões do aluno, favorecendo o processo de criação.
•	Fundo e Figura – Recorte e colagem ou desenho de figura sobre um fundo de cor ou padrão diferente. Esta atividade ajuda o aluno a perceber que faz parte de um contexto, permitindo-lhes reconhecer as relações que estabelece com ele.
•	Técnica Mista – Elaboração de um trabalho em que coexistam vários materiais, cores, padrões, figuras, etc. O Projeto resultante permite conhecer o temperamento, emoção e dilema inconsciente do Aluno 
•	Manuseio de argila por um tempo aproximado de 10 minutos com um pouco de água. 
•	Pinturas e artes. Material reciclado, como: nomes em gesso, jogo americano, bonecas com emborrachado, garrafas, porta-retratos, porta caneta, etc. Os trabalhos são realizados pelos adolescentes e no final, irão ser usados para exposição na cidade. São usados jornais e revistas, gesso, emborrachado, cordão, litros usadas para confecção dos produtos. São desenvolvidas várias atividades, em que os adolescentes aprendem artesanato, esportes, participam de palestras sobre drogas e outros temas relacionados.
•	Criar peças artísticas a partir de materiais que iriam para o lixo é uma prática que pode oferecer oportunidade para geração de renda. Garrafas “pet”, latas de alumínio e de aço, jornais, recipientes de vidro, coadores de papel, lacres de alumínio, embalagens de papelão e “tetra pak” assim como inúmeros outros materiais podem ser aplicados, com baixo custo e resultados surpreendentes, transformando o que era visto como “lixo” em peças de decoração e utilidade doméstica.
•	Modelos de maquetes escolares; A base da maquete: para criação da maquete é necessário escolher sua base de apoio, que pode ser de isopor, madeira, papelão ou EVA, conforme o tamanho e o peso dos itens que vão compor a maquete (argila, papelão, madeira, etc.);
•	Maquete: Pessoas, animais, veículos e outros objetos: para criar as pessoas, animais, veículos e outros objetos da maquete podem ser utilizados a massinha de modelar, a argila ou a massa de biscuit, que podem ser pintadas com tinta guache para dar o acabamento desejado; ou se preferir basta comprar bonecos, carrinhos e animaizinhos nas lojas de preço econômico para decorar a maquete. 
	Música; Levar ao aluno a perceber e sentir a música através de instrumentos e técnicas específicas da disciplina de modo que ele possa associá-la ao seu dia a dia como também no aprendizado em sala de aula através de oficinas; Estimular a prática e o contato habitual com os instrumentos musicais; Mostrar a relevância da música para a aprendizagem em consonância com as propostas pautadas na Educação Integral; Explorar o talento ainda não descoberto.
Campo de integração curricular (Campo integrador): 
Educação para a cidadania 
Conteúdos que integram com o currículo básico:
A Base Nacional Comum Curricular expõe em diversos fragmentos a preocupação com o desenvolvimento do pleno exercício da cidadania portanto as atividades e conteúdos trabalhados durante o ano estão em perfeita integração com todas as áreas do conhecimento. Conforme fragmento retirado a BNCC podemos perceber essa preocupação:
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
Segue em tópicos algumas habilidades e conteúdos que serão trabalhados em integração com o currículo básico: 
	Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
	A compreensão dos estudantes como sujeitos com histórias e saberes construídos nas interações com outras pessoas, tanto do entorno social mais próximo quanto do universo da cultura midiática e digital, fortalece o potencial da escola como espaço formador e orientador para a cidadania consciente, crítica e participativa.
	Condição de se inteirar dos fatos do mundo e opinar sobre eles, de poder propor pautas de discussão e soluções de problemas, como forma de vislumbrar formas de atuação na vida pública; uma formação estética, vinculada à experiência de leitura e escrita do texto literário e à compreensão e produção de textos artísticos multissemióticos.
	CAMPO DA VIDA PÚBLICA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos das esferas jornalística, publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Alguns gêneros textuais deste campo: notas; álbuns noticiosos; notícias; reportagens; cartas do leitor (revista infantil); comentários em sites para criança; textos de campanhas de conscientização; Estatuto da Criança e do Adolescente; abaixo-assinados; cartas de reclamação, regras e regulamentos.
	(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
	(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
	(EF89LP18) Explorar e analisar instâncias e canais de participação disponíveis na escola (conselho de escola, outros colegiados, grêmio livre), na comunidade (associações, coletivos, movimentos, etc.), no munícipio ou no país, incluindo formas de participação digital, como canais e plataformas de participação (como portal e-cidadania), serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos do trabalho de políticos e de tramitação de leis, canais de educação política, bem como de propostas e proposições que circulam nesses canais, de forma a participar do debate de ideias e propostas na esfera social e a engajar-se com a busca de soluções para problemas ou questões que envolvam a vida da escola e da comunidade.Estimular a autonomia de pensamento e a capacidade de reconhecer que os indivíduos agem de acordo com a época e o lugar nos quais vivem, de forma a preservar ou transformar seus hábitos e condutas. A percepção de que existe uma grande diversidade de sujeitos e histórias estimula o pensamento crítico, a autonomia e a formação para a cidadania.
	Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas.
	(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. As formas de organização social e política: a noção de Estado 
	(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
	As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma.
	(EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas.
	(EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como o racismo.
	Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.
Objetivo geral: 
Os objetivos desse projeto vão além da formação acadêmica do aluno, eles buscarão atingir a esfera social e psicológica do aluno o tornando um cidadão ativo, crítico e participativo.
Objetivo específico:
	Conhecer as leis e documentos do Brasil.
	Compreender a história do Brasil como parte da construção de uma nação rica e solidária.
	Respeitar o próximo.
	Entender e conhecer seus direitos.
	Entender por que algumas pessoas têm direitos diferentes e por que precisam deles.
	Criar uma relação saudável com o dinheiro e o consumo.
	Aprender sobre sustentabilidade e forma de proteger e preservar o meio ambiente.
	Compreender como funciona a política no Brasil.
	Entender qual seu papel como cidadão.
Justificativa:
O tema abordado neste campo de integração é fundamental para o desenvolvimento dos alunos perante sua comunidade e nação. A cidadania está presente em todas as áreas do conhecimento ensinadas no ensino fundamental. 
Trabalhar cidadania, ética e direitos humanos vai auxiliar os alunos a compreender a importância dos conteúdos desenvolvidos dentro de sala de aula, valorizando a educação.
Conforme o documento orientador da educação integral, os alunos poderão valorizar o diferente, controlar suas vidas financeiras, trabalhar com sustentabilidade de forma natural e entender seus direitos e deveres como cidadãos.
O Campo de Integração Curricular Educação para a Cidadania e Direitos Humanos, de oferta obrigatória, pretende inserir a perspectiva da educação em direitos humanos, o respeito às diferenças e valorização das diversidades e a prática da cidadania. A proposta é ajudar os estudantes a se formarem enquanto pessoas responsáveis, autônomas, solidárias, que conheçam e exerçam seus direitos e deveres em diálogo e respeito aos outros. (Documento orientador da educação integral) 
Proposta de atividades pedagógicas:
As aulas ministradas dentro desse tema serão divididas em 4 eixos importantes. O primeiro eixo abordado será introdutório a Educação para a Cidadania e Direitos Humanos. Nele serão abordados os temas: 
	Cidadania e democracia;
	Historicidade dos direitos humanos;
	Os direitos fundamentais: direito político, direito social, direitos civis e direitos difusos;
	Dignidade da pessoa como fundamento dos Direitos Humanos;
	Práticas de participação políticas e sociais;
	Lutas e conquistas por direitos, ações afirmativas e movimentos sociais: as identidades étnico-raciais e as relações de gênero.
 Os temas serão trabalhados de forma dinâmica e criativa abordando assuntos polêmicos e importantes em sala com o auxílio de documentos, filmes, notícias, redes sociais, debates e observação prática uma vez por mês em ambiente diferente da escola, conforme sugerido pelo documento orientador. 
 O segundo eixo abordado será Educação para o Consumo que trabalhará temas como:
	As relações entre cultura e consumo nas diferentes sociedades;
	Sociedade de consumo, indústria do consumo, produção das necessidades, propaganda e publicidade.
	Direitos do consumidor;
	Preservação socioambiental e desenvolvimento sustentável;
	Práticas cotidianas que influenciam o meio ambiente (pessoa jurídica e pessoa física);
	Segurança alimentar, sustentabilidade e consumo.
 O terceiro eixo abordado será Educação fiscal e financeira onde trabalharemos com jogos e situações problemas. Para trabalhar esse tema vou buscar alternativas práticas para que o aluno conviva com campo fiscal e financeiro diretamente. Abordarei assuntos como:
	A educação fiscal e financeira e a cidadania;
	Metodologias para a educação fiscal e financeira nas escolas;
	Ética e responsabilidade social nas questões financeiras;
	Despesas e rendimentos;
	Planejamento a médio e a longo prazo, individual e coletivo;
	Empréstimos;
	Poupança;
	Crédito;
	Funcionamento do orçamento público, alocação de recursos e controle social.
 O quarto e último eixo será Participação social e política, tema em que os alunos colocarão em prática todos os ensinamos apreendidos ao longo do ano bem como a realização de ações sociais e eleições dentro da escola. Os assuntos abordados serão:
	Democracia e ditadura;
	Eleição: processos eleitorais e processo eleitoral brasileiro;
	Organizações e instâncias políticas: partidos políticos, sindicatos, movimentos sociais, associações comunitárias, sociedade civil organizada, redes sociais;
	Instâncias de participação: referendo, plebiscito, iniciativa popular, impeachment; orçamento participativo;
	Fóruns, conferências e audiências públicas;
	Controle social: comissões, comitês e conselhos;
	Participação juvenil e estudantil: grêmios, coletivos juvenis e colegiados escolares;
	Processos de participação e políticos no ambiente escolar: Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, Plano de Convivência Democrática.