Organização Curricular e Currículo Integrado na EPT

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Organização Curricular e Currículo Integrado na EPT 
 
 
Questão 1 
 
Em seu texto Currículo, Conhecimento e Cultura, Moreira e Candau (2007) afirmam que à 
palavra currículo associam-se distintas concepções, que derivam dos diversos modos de como a 
educação é concebida historicamente, bem como das influências teóricas que a afetam e se 
fazem hegemônicas em um dado momento. 
 
Considerando o extrato acima, assinale a(s) alternativa(s) que melhor retratam os fatores que 
influenciam as concepções sobre o que é o currículo tal como apresentada pelos autores. 
Escolha uma ou mais: 
a. os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos 
selecionados nos diferentes graus da escolarização. 
b. os conteúdos a serem ensinados e aprendidos; 
c. os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais; 
d. os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino; 
e. as experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos alunos; 
 
 
Questão 2 
Texto da questão 
Pacheco (2017) aborda brevemente em seu artigo as diferentes teorias do currículo. O autor 
afirma que de todo currículo emana uma prática social exercerá diretamente ou indiretamente 
sua influência nos sujeitos que fazem parte do processo educativo e da sociedade em geral. 
 
Considerando o que foi exposto, assinale a alternativa que apresenta os conceitos defendidos 
pelas Teorias Críticas: 
Escolha uma: 
a. Identidade, alteridade, diferença, subjetividade, conscientização, significação e discurso, 
saber-poder, emancipação e libertação, multiculturalismo e resistência. 
b. Ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, 
eficiência e objetivos. 
c. Ideologia, diferença, subjetividade, conscientização, relações sociais de produção, 
significação e discurso, emancipação e libertação, currículo oculto e eficiência. 
d. Ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de 
produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto e resistência. 
 
Questão 3 
Texto da questão 
Os currículos são a expressão do equilíbrio de interesses e forças que gravitam sobre o sistema 
educativo num dado momento, enquanto que através deles se realizam os fins da educação no 
ensino escolarizado. 
Aquela que é resultante das influências das ideias das ciências sociais, que traz à tona as 
discussões sobre gênero, raça, etnia, religião, entre outras questões, é a concepção: 
Escolha uma: 
a. Crítica 
b. Tecnicista 
c. Pós-moderna 
d. Multicultural 
 
Questão 4 
Texto da questão 
Sobre a concepção de currículo de acordo com a perspectiva crítico-emancipatória, assinale a 
alternativa correta. 
Escolha uma: 
a. Considera a cultura erudita como central, tendo em vista que ela permite a elaboração de 
uma consciência crítica sobre a realidade. 
b. São eixos norteadores na construção de propostas curriculares o conhecimento, a 
consciência crítica da realidade e a prática dialógica. 
c. É um conjunto de informações que deve ser oferecido aos estudantes, contido em 
programas organizados por gestores(as) e/ou professores(as). 
d. Toma como base teórica de sustentação a concepção de educação bancária, elaborada e 
difundida por Paulo Freire. 
 
Questão 5 
Texto da questão 
Há diferentes tipos de manifestações acerca do currículo escolar. Analise as alternativas abaixo e 
indique a que apresenta conceito adequado ao tipo de currículo. 
Escolha uma: 
a. Currículo real é o que é elaborado nos gabinetes das secretarias de educação tomando como 
referência a realidade social e cultural de cada época. 
b. As propostas curriculares elaboradas pelos estados e municípios são exemplos de currículos 
reais, como resultado do esforço de um conjunto de intelectuais da educação. 
c. Currículo formal é aquele estabelecido pelos sistemas de ensino, organizado em diretrizes 
curriculares, nos objetivos e nos conteúdos de áreas ou de disciplinas do projeto educativo. 
d. Currículo oculto provém de elementos científicos pensados no âmbito da política 
educacional e que compõem o currículo formal. 
 
Questão 6 
Texto da questão 
Os estudos sobre currículo discutem que o currículo escolar traduz e revela diferentes 
concepções de conhecimento de papéis que a escola pode exercer na vida dos estudantes. Há 
teorias que julgam que as questões curriculares são meramente técnicas. Há teorias que 
apontam o quanto as questões curriculares estão implicadas em questões de poder, pois as 
escolhas daquilo que será ensinado nas escolas influenciam uma determinada visão de mundo. 
As duas perspectivas teóricas podem ser, respectivamente, definidas como: 
Escolha uma: 
a. tradicionais e críticas. 
b. pós-críticas e tradicionais. 
c. críticas e pós-colonialista. 
d. culturais e pós-modernas. 
 
Questão 7 
Texto da questão 
Considerando que o currículo é construído com base no projeto pedagógico da escola, que 
viabiliza a sua operacionalização, orientando as atividades educativas, as formas de executá-las 
e definindo suas finalidades, ele pode ser visto como um guia sugerido sobre o que, quando e 
como ensinar, bem como o que, como e quando avaliar. 
 
Analise as seguintes asserções: 
 
I. O projeto pedagógico tem um caráter político e cultural e reflete os interesses, as aspirações, 
as dúvidas e as expectativas da comunidade escolar; 
II. O projeto pedagógico da escola é ponto de referência para definir a prática escolar; 
III. O projeto pedagógico da escola deve orientar a operacionalização do currículo, como um 
recurso para promover o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. 
 
É verdadeira a asserção: 
Escolha uma: 
a. I 
b. II 
c. III 
d. Todas 
 
Questão 8 
Texto da questão 
O currículo escolar compreende as experiências de aprendizagens praticadas pelas instituições 
escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os conteúdos 
que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada 
para os diferentes níveis de ensino. Em relação ao currículo, marque a alternativa correta: 
Escolha uma: 
a. Não deve contribuir para construção da identidade dos alunos. 
b. Deve fundamentar a prática teórica da instituição e não as inquietudes dos alunos. 
c. Ao ensinar um determinado assunto, deve exclusivamente focar nas potencialidades e na 
criticidade dos alunos. 
d. Deve contribuir para a construção da identidade dos alunos, na medida em que ressalta a 
individualidade e o contexto social em que estão inseridos. 
e. Deve ser pensado com base na concepção do seu projeto político-pedagógico e não nas 
normas sociais vigentes no contexto em que o aluno está inserido. 
 
Questão 9 
Texto da questão 
Para Araújo (2014), em se tratando do currículo do ensino médio integrado “o fundamental é o 
compromisso com a formação ampla dos trabalhadores e a articulação dos processos de 
formação com o projeto ético-político de transformação social. Tendo em vistas esses dois 
pressupostos as formas de reorganização curricular devem ser experimentadas e avaliadas, 
considerando que não há uma única forma e nem uma forma mais correta que outra para a 
efetivação de um currículo integrado, mas que elas têm sempre algum impacto sobre a 
produção/reprodução da sociedade”. 
 
Tomando esta concepção, compreende-se o currículo enquanto: 
Escolha uma ou mais: 
a. (...) princípio da máxima exploração das potencialidades de cada ciência, através da 
interdisciplinaridade, focado na compreensão dos seus limites, mas, acima de tudo, como o 
princípio da diversidade e da criatividade. 
b. (...) espaço de contradição, apesar de reproduzir as estruturas existentes, é “correia de 
transmissão da ideologia oficial” e, ao mesmo tempo, uma ameaça à ordem estabelecida por 
oferecer a possibilidade de contribuir para a libertação. 
c. (...) campo ideológicopor transmitir e produzir uma visão de mundo vinculado aos interesses 
da classe trabalhadora, por meio das práticas educativas. É um espaço de expressão das 
relações de igualdade, liberdade e fraternidade entre as diferentes classes sociais. 
d. (...) estrutura curricular unidirecional, com conteúdos e propostas de trabalho das áreas 
específicas de interesse do aluno e com foco em campos de formação que permitam uma 
formação por competências específicas habilitando-o para o exercício de uma profissão. 
e. (...) estruturado em disciplinas, permitindo o estudar a vida, a realidade, não fora das 
disciplinas, mas através das disciplinas escolares. As disciplinas escolares, enquanto as bases da 
ciência, devem ser instrumentos para o estudo ativo da vida e sua transformação. 
 
Questão 10 
Texto da questão 
Em nome do lema "aprender a fazer, fazendo" e da necessidade de superação das formas 
tradicionais de ensino, nas quais os alunos seriam “depósito de conhecimentos”, os conteúdos 
de ensino passaram a ser questionados principalmente pelo movimento brasileiro escolanovista, 
iniciado no início do século passado, afirmava que “o mais importante não seria a aprendizagem 
em si, mas seu processo”. 
 
Neste sentido, os conteúdos devem: 
Escolha uma: 
a. 
Conduzir os estudantes, do senso comum aos saberes sistematizados para a ascensão econômica e 
social. 
b. 
Fazer com que as disciplinas específicas (técnicas) desenvolvam nos alunos a sua capacidade de 
crítica e que as disciplinas da base comum colaborem no desenvolvimento da capacidade 
operativa. 
c. 
Priorizar o saber técnico como forma de superar a dicotomia entre teoria e prática. O saber técnico 
não é um “conhecimento prático”, mas “uma forma particular de saber” que, fundado no fazer, 
reconhece que esse incorpora saberes e constitui unidade entre pensar e fazer. 
d. 
Enfatizar os conhecimentos tecnológicos que devem ter centralidade pois, constituem as referências 
obrigatórias ao exercício de atividades técnicas e de trabalho. 
e. 
Desconsiderar diferentes tipos de saberes: científicos, tecnológicos, técnicos e os conhecimentos 
populares, optando por uma dessas vertentes.