Apol 1 - Educação infantil 4

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O seu compartilhamento infringe as políticas do Centro Universitário UNINTER e poderá implicar sanções 
disciplinares, com possibilidade de desligamento do quadro de alunos do Centro Universitário, bem como 
responder ações judiciais no âmbito cível e criminal. 
Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o trecho a seguir: 
“A medida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações mentais dos 
objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real por meio do simbólico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, 
Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 
101. 
De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da educação infantil, 
responda à seguinte questão: quais conteúdos uma instituição de ensino que faz uso do 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) deve considerar? 
Nota: 0.0 
 
A Conteúdos religiosos, quânticos e sociais. 
null 
 
B Conteúdos moralistas, jurídicos e motores. 
 
C Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos.. 
 
D Conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais. 
A partir das definições do RCNEI, uma instituição de ensino que oferta a 
educação infantil e faz uso do documento mencionado deverá contemplar no 
trabalho intencional e integral conteúdos de ordem atitudinal, conceitual e 
procedimental, imprescindíveis para a efetivação do ensino. Estes conteúdos 
abarcam: atitudinal – conhecimento dos conceitos, conceitual – saber fazer e 
procedimental – valores, atitudes e normas. Os demais aspectos: linguagem, 
psicomotor, social, moral, integral e motor estão inseridos nos conteúdos aqui 
mencionados. Os conteúdos voltados para a disciplina de matemática estão 
voltados para o ensino fundamental I da educação básica (p.127 e 128). 
 
E Conteúdos analíticos, setoriais e sociais. 
 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade 
como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos 
civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente: Lei federal 8.069, de 13 de julho de 1990. Rio de 
Janeiro: Imprensa Oficial, 2002. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz respeito ao 
sentimento de infância no Brasil, analise as afirmativas a seguir: 
I. Para a realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse sentimento de acordo 
com a inserção social da criança na sua classe e com o contexto político e econômico 
do país. 
II. Dentro do cenário brasileiro é possível conceber apenas um modelo de infância, já 
que as condições econômicas, sociais e culturais das crianças no Brasil se mostram 
cada dia mais igualitárias. 
III. A Convenção dos Direitos da Criança define como criança todo ser humano antes 
de completar 13 anos. No entanto, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) 
disposto pela Lei 8.069, de 13 de julho de 1990, considera como criança o indivíduo de 
até 16 anos. 
IV. É impossível conceber apenas um modelo de criança no território nacional, há 
diferentes visões sobre a infância, pois cada contexto produz seu próprio conceito de 
infância. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
 
C I, III e IV apenas. 
 
D I e IV apenas. 
Ao buscar as origens do sentimento de infância no Brasil, Kramer (1995) 
considera que, para a realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse 
sentimento de acordo com a inserção social da criança na sua classe e com o 
contexto político e econômico do país. Kramer (1995, p. 20) aponta a 
impossibilidade de conceber apenas um modelo de criança no território nacional, 
pois há diferentes visões sobre a infância, já que elas se baseiam nas diferentes 
condições econômicas, sociais e culturais das crianças e no papel que elas 
exercem na comunidade. No Brasil, vigora, por exemplo, a Convenção dos 
Direitos da Criança, que define como criança todo ser humano antes de 
completar 18 anos. No entanto, O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) 
disposto pela Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, considera como criança o 
indivíduo de até 12 anos. Cada contexto produz seu próprio conceito de infância 
(p. 26-27). 
 
E II e III apenas. 
 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o excerto de texto a seguir: 
 
“No Brasil, a partir da década de 1970, a educação de crianças de 0 a 6 anos adquiriu 
um novo estatuto no campo das políticas e das teorias educacionais. Finalmente, a 
história luta por creches e pré-escolas, engendrada por diferentes movimentos sociais, 
tomou grandes proporções, e os governos – principalmente aqueles que se instalaram 
pós-abertura política – realizaram investimentos para a ampliação do direito à educação 
das crianças dessa faixa etária”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força – rotinas na educação infantil. Porto 
Alegre: Artmed, 2008. p. 15. 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, por serem 
constituídas para atender as pessoas de baixa renda, como eram vistas as instituições 
de educação infantil? Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. As instituições de educação infantil eram vistas de forma estigmatizada. 
II. As creches eram consideradas depósitos de crianças. 
III. A concepção educacional era marcada pelo caráter compensatório, para sanar as 
possíveis faltas e carências das famílias. 
IV. A rotina de trabalho dessas instituições era centrada no desenvolvimento cognitivo 
e social do indivíduo. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III 
Ao serem constituídas para atender as pessoas de baixa renda, as instituições de 
educação infantil eram vistas de forma estigmatizada: as creches passaram a ser 
consideradas depósitos de crianças. Essas instituições assumiram, naquele 
momento, um caráter compensatório para sanar as possíveis faltas e carências 
das famílias. A rotina de trabalho dessas instituições ficou centrada na guarda e 
nos cuidados físicos da criança. (p.37). 
 
B I, II e IV 
 
C I, III e IV 
 
D I e IV 
 
E II e III 
 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere a afirmação a seguir: 
“Considerando, portanto, a perspectiva histórica em que se desenvolveu um novo 
sentimento de infância, é possível afirmar que a nova maneira de encará-la, valorizando 
as etapas do desenvolvimento físico-emocional do indivíduo, acabou por ampliar a 
visibilidade de suas diferenças e vulnerabilidades e conferir a ela um novo papel social, 
que implicava o reconhecimento da infância como uma dimensão da cidadania”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRONTANA, Isabel Cristina Ribeiro da Cunha. Crianças e adolescentes nas ruas de São Paulo. São Paulo: 
Loyola, 1999. p. 46 e 47. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, o sentimento de infância 
pode ser determinado pelo contexto social e, nessa condição, precisam ser 
considerados alguns aspectos. Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as 
verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se levar em consideração a noção 
de sentimento de infância que surgiu com a diminuição da mortalidade infantil a partir 
do século XVI. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante valorizar a noção de 
sentimento de infânciamoderno, que considera a criança um ser completo e despido de 
necessidades. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se dar atenção à noção de 
sentimento moderno de infância, correspondente a atitudes contraditórias que 
caracterizam o comportamento do adulto, como o ato de “paparicar” uma criança. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante lembrar que o ato de 
considerar a criança como um ser perfeito e completo é recente e compõe a noção 
moderna de sentimento infantil. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – F – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – F 
o sentimento de infância, de acordo com a explicação de Kramer (1995), é 
determinado pelo contexto social e, nessa condição, dois aspectos precisam ser 
considerados: um deles diz respeito ao sentimento de infância, o qual surgiu com 
a diminuição da mortalidade infantil a partir do século XVI, com as descobertas 
científicas que possibilitaram mais qualidade e tempo de vida; o outro é referente 
ao sentimento moderno de infância correspondente a atitudes contraditórias que 
caracterizam o comportamento do adulto: o de “paparicar”, que pressupõe uma 
criança ingênua, graciosa, inocente; e o de considerar a criança como um ser 
imperfeito e incompleto (p. 21). 
 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Na constituição dos projetos políticos-pedagógicos [são considerados essenciais pelo 
menos] sete elementos básicos: finalidades, estrutura organizacional, currículo, tempo 
escolar, processos de decisão, relações de trabalho e avaliação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressupostos da Educação Infantil. Curitiba: Intersaberes, 2013. p. 
161. 
 
Com base na afirmativa apresentada e no livro-base Pressupostos da Educação 
Infantil, relacione os elementos a seguir às suas respectivas características: 
 
1 - Avaliação. 
2 - Estrutura organizacional. 
3 - Currículo. 
4 - Tempo escolar. 
( ) é uma construção social e coletiva, que revela a intenção educativa da escola e a 
concepção que subsidia o fazer pedagógico. 
( ) é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com base em uma reflexão que 
permita uma avaliação contínua e uma reorganização necessária da proposta 
pedagógica. 
( ) nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a problematização 
da realidade, a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada e a 
proposição de alternativas de ação coletiva. 
( ) corresponde à organização administrativa (responsável pelos recursos humanos, 
financeiros e físicos) e à disposição pedagógica (responsável por todos os setores do 
desenvolvimento do trabalho pedagógico). 
Nota: 0.0 
 
A 3 – 4 – 1 – 2 
Estrutura organizacional: deve manter um diálogo e uma coautoria no processo 
de elaboração da proposta pedagógica de tal forma que as ações pensadas sejam 
resultado das finalidades propostas para a escola e propiciem, nessa construção, 
uma nova forma de organização. Currículo: é uma construção social, portanto, 
coletiva, que revela a intenção educativa da escola e a concepção que subsidia o 
fazer pedagógico. Tempo escolar: é possível efetivar a alteração dessa dinâmica 
com base em uma reflexão que permita uma avaliação contínua e uma 
reorganização necessária da proposta pedagógica. Avaliação: é um instrumento 
tanto para o processo dessa construção quanto para o processo ensino-
aprendizagem, em uma superação da mera eficiência e eficácia do trabalho 
realizado. Nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a 
problematização da realidade, a compreensão crítica da realidade descrita e 
problematizada e a proposição de alternativas de ação coletiva (p. 161-165). 
 
B 1 – 2 – 4 – 3 
 
C 2 – 4 – 1 – 3 
 
D 4 – 3 – 2 – 1 
 
E 1 – 2 – 3 – 4 
 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Existe uma série de elementos que definem e caracterizam a infância e o professor que 
está atuando na educação infantil. Essa marca precisa estar presente no seu olhar [...] 
quando olhar a criança, quando conversar com os pro?ssionais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 
2012, p. 48. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Jean Piaget se 
preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. Segundo sua teoria, conhecer 
significa inserir o objeto do conhecimento em um determinado sistema de relações, 
tendo como ponto de partida a ação sobre o objeto. Sobre o desenvolvimento humano, 
na visão de Piaget, assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Somente três concepções teóricas são necessárias para auxiliar o 
professor em seu trabalho na Educação Infantil. 
 
B Para o bom desenvolvimento da criança, é necessário que o professor 
determine duas concepções teóricas de ensino e as utilize 
constantemente em sala de aula. 
 
C Para o desenvolvimento da linguagem da criança na Educação Infantil, o 
profissional deverá ser linguista para dirigir com êxito seu trabalho. 
 
D A criança possui uma lógica de funcionamento mental diferente da 
lógica do desenvolvimento mental do adulto e, o desenvolvimento 
cognitivo é compreendido a partir das Etapas do Desenvolvimento 
Infantil. 
Para Piaget a criança possui uma lógica de funcionamento mental que difere da 
lógica do desenvolvimento mental do adulto e que o desenvolvimento cognitivo 
é compreendido a partir das “Etapas do Desenvolvimento Infantil” segundo o 
autor (p. 91 e 92). 
 
E O meio não interfere significativamente na construção integral do sujeito 
e não deve ser considerado como elemento para os estudos do 
desenvolvimento do ser humano. 
 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a seguinte citação: 
“A Constituição Federal de 1988 representou um avanço no que se refere aos direitos 
da infância. Ela considera as crianças e os jovens como sujeitos de direitos e proclama 
a necessidade da oferta de atendimento em educação infantil”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto 
Alegre: Artmed, 2008. p. 16. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da década de 1980, 
a educação infantil ganha destaque no campo da pesquisa e no campo legislativo em 
virtude da redemocratização pela qual o Brasil passou. Nesse contexto, como a criança 
e a educação infantil são evidenciadas dos documentos criados a partir de 1980 (Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, Estatuto da Criança e do 
Adolescente – ECA, Constituição de 1988)? Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece 
o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área 
educacional e não só à assistencialista. 
II. Em 1990, foi criado o ECA. Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento as 
crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 6 anos nos primeiros anos do ensino fundamental. O 
ECA corrobora com os dispositivos da Constituição. 
III. A LDBEN define que a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem 
como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus 
aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família 
e da comunidade. 
IV. A LDBEN destaca que a responsabilidade pelo desenvolvimento integral da criança 
deve ser compartilhada pela família, comunidade e poder público. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IVapenas. 
 
C I, III e IV apenas. 
A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e 
reconhece o seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o 
atendimento à área educacional e não só à assistencialista. Em 1990, foi criado 
o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Em seu art. 4º, ele reforça o 
direito ao atendimento às crianças de 0 a 6 anos em creches e pré-escolas. O ECA 
ratifica os dispositivos da Constituição. Na LDBEN, o art. 29 define que a 
educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o 
desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos 
físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e 
da comunidade. Na LDBEN/1996, é evidenciada a necessidade de considerar a 
criança como um todo para promover o seu desenvolvimento, havendo o 
compartilhamento das responsabilidades familiar, comunitária e do poder 
público (p. 47-49). 
 
D I e IV apenas. 
 
E II e III apenas. 
 
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere a afirmação a seguir: 
“Uma teoria é um conjunto de afirmações que relacionam diferentes fatos ou eventos, 
explica eventos e prediz futuras consequências. As teorias apresentadas aqui lidam com 
vários aspectos do desenvolvimento. Por exemplo, a teoria de Erik Erikson trata do 
desenvolvimento da personalidade; a teoria de Jean Piaget envolve o desenvolvimento 
cognitivo; a teoria de Noam Chomsky tem a ver com o desenvolvimento da linguagem; 
e a teoria de Lawrence Kohlberg trata do desenvolvimento moral. As teorias são um 
método de explicar o desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BERNS, R. M. O desenvolvimento da criança. São Paulo: Layola, 2002. p. 7. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, relacione cada 
pensador ao seu respectivo estudo referente ao desenvolvimento da criança: 
1 - Jean Piaget (1896–1980). 
2 - Emilia Ferreiro (1936). 
3 - Henri Wallon (1879–1962). 
4 - Celestin Freinet (1896–1966). 
( ) A alfabetização não ocorre desassociado da escrita. 
( ) Defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e sim 
aproximar-se da realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida. 
( ) Desenvolveu estudos sobre a plasticidade do cérebro e propôs um estudo dos 
aspectos relacionados ao desenvolvimento infantil contemplando a motricidade, a 
afetividade e a inteligência. 
( ) A construção do conhecimento ocorre por meio de um processo contínuo de trocas 
entre o indivíduo e o meio ambiente. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A 1 – 3 – 2 – 4 
 
B 4 – 2 – 1 – 3 
 
C 2 – 4 – 3 – 1 
Jean Piaget (1896–1980): A construção do conhecimento ocorre por meio de um 
processo contínuo de trocas entre o indivíduo e o meio ambiente; Emilia Ferreiro 
(1936): O aprendizado da alfabetização não ocorre desassociado da escrita. 
Henri Wallon (1879–1962): desenvolveu estudos sobre a plasticidade do cérebro 
e propôs um estudo dos aspectos relacionados ao desenvolvimento infantil 
contemplando a motricidade, a afetividade e a inteligência. Celestin Freinet 
(1896–1966): defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de 
aula, e sim aproximar-se da realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida 
(p. 73-74). 
 
D 3 – 1 – 4 – 2 
 
E 3 – 4 – 2 – 1 
 
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A proposta curricular e as situações de ensino na educação infantil devem ser 
organizadas de modo que as atividades e experiências de aprendizagem tenham um 
objetivo e um valor educativo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012. 
p. 95. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, na construção da 
proposta pedagógica, devemos: 
Nota: 0.0 
 
A buscar ajuda de uma equipe administrativa competente e com 
experiência em negócios de sucesso. 
 
B delegar ao diretor de ensino a tarefa de construir a proposta pedagógica. 
 
C atrelar a administração pedagógica a empresas privadas, em busca de 
lucro. 
 
D envolver todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por 
responder a questões que vão dar identidade à proposta. 
Na construção da proposta pedagógica propriamente dita devemos envolver 
coletivamente, como já apontado antes, todos os segmentos da comunidade 
escolar, na busca por responder a questões que vão dar identidade à proposta, o 
que implica uma análise tanto da história da instituição e do contexto em que ela 
está inserida quanto das intenções que serão assumidas nas de?nições de tal 
proposta (p.170,171). 
 
E propor sistemas de avaliação que tenham como objetivo maior punir as 
crianças que demonstram comportamentos socialmente inaceitáveis. 
 
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o extrato de texto a seguir: 
 
“Tais instituições possuíam diferentes nomes e diferentes concepções pedagógicas, o 
que demonstra o quanto esse tipo de equipamento teve uma gênese plural, de acordo 
com a demanda. A criação de espaços específicos para os cuidados e a educação das 
crianças bem pequenas foi estruturado por meio da organização de mundos fechados, 
protegidos, com espaços internos e externos ordenados e regulamentados, além de 
atividades previamente programadas, com o uso de materiais específicos em tempos 
cronogramados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força – rotinas na educação infantil. Porto 
Alegre: Artmed, 2008. p. 85. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, as instituições de 
educação infantil surgem como substitutas das relações domésticas maternas, essas 
instituições apresentavam quais características? Analise as afirmativas a seguir. 
 
I. Não estavam vinculadas à religião. 
II. Tinham finalidades filantrópicas. 
III. Sua oferta era gerenciada por instituições privadas. 
IV. Estabeleceram-se em tempos de predominância higienista. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III. 
 
B I, II e IV. 
 
C I, III e IV. 
 
D II e IV. 
as instituições de Educação infantil, conforme afirma Faria (2005, p. 9) “surgem 
como substitutas das relações domésticas maternas, [em um âmbito no qual] 
criança era sinônimo de criança pobre”. Inserem-se, assim, em nosso contexto 
social “patologizando a pobreza e criando o cidadão de segunda classe, inserindo 
no sistema”. As instituições, de forma geral, apresentavam as seguintes 
características: eram religiosas; tinham finalidades filantrópicas; estabeleceram-
se em tempos de predominância higienista (p. 35). 
 
E II e III. 
 
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